高中英語教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語教學反思對于高中英語的教學，做好（反思）是分外重要的。接下來是我為大家整理的高中英語教學反思（范文），夢想大家熱愛!

高中英語教學反思范文一

時間過得真快，轉瞬間，我已在學校承擔英語教學10年多了，回想已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我沖動，也深知自己所擔負的重任。

英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常激勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與老師同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評、同學諷刺，于是選擇了保持沉靜。所以在課上我積極引導學生擯棄這種心理障礙，上課的時候態(tài)度對比溫柔，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就賦予表揚，以調動他們的積極性;態(tài)度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，盡量不表露出消沉、生氣和不耐煩等諸多心緒，從而不影響學生的心緒。對于每次學生說話中的對比明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們舉行實時指出并扶助其改正，并且舉行不斷地激勵，由于學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己彌漫信仰，于是開頭主動地說了。

但是課上過于輕松的學習氣氛，致使片面學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。因此，在接下來的教學過程中我理應（總結）過去半個多學期教學工作中存在的缺乏之處，不斷提升自己教學和管理（方法），不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成出息步。

高中英語教學反思范文二

一向以來，我們老師在（教導）第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢?

我認為，在課堂上，教師應用最有效的（教學方法）使學生舉行最有效的學習。假設真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要!

首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，理應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾悄悄地坐著聽。切實效果并不好，由于有一片面學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高好多。不經(jīng)過訓練，就達成目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會展現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反應的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解采納的教學內容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫才能舉行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經(jīng)常反思：

(1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生?

(2)所講內容是否舉行了再次反應，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救?

(3)學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處?

(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的（閱歷）?

(6)是否扶助學生構建了學識體系并獲得了解題才能?

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達成教與學的結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。

總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清楚;有過慌亂，但更多的是冷靜;有過躊躇，但更多的是決斷;有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬大，明天會越來越美好!

高中英語教學反思范文三

英語倡導以任務教學為根基，也就是引導學生通過完成概括的任務活動來學習語言。

我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。

在接下來的教學中我會設計好能夠供給明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌管語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“仆人”。在任務設計過程中，我會留神以下幾點。

1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際啟程，又要與社會生活精細相連。如教授二年級上冊unit1Myage時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回復，用英語又如何表示?假設你是售票員，你該如何問小摯友們的年齡，如何允許和拒絕?

2、任務的可完成性。假設設計的任務不成完成，將在很大程度上阻力學生主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

4、要留神任務的合作性。任務的完成務必憑借于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要供給自己所掌管的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。

高中英語教學反思范文四

自主項以來，我率領工程組教師積極開展了調查和研究，針對目前中學英語教學(由于工作關系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷舉行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。

新《標準》強調，教師要把有利于學生全面進展和終身進展為啟程點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求得志不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設備)的特點，全面考慮教學方法體系的內在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的優(yōu)化。但是，在實際教學中，大片面教師在以上各個方面都暴露出了確定的問題。分述如下：

一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其理由，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢?

我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本理應用最有效的教學方法使得學生舉行最有效的學習。假設真正做到有效性，或許好多教學觀念的轉變才是首要!

首先，結合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，理應少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一片面學習困難生就輕易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高好多。不經(jīng)過訓練，就不能達成目的。俗話說：”光說不練空把勢?！?/p>

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語才能，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會展現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反應的有效形式。

第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與采納的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師打定的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫才能舉行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生?(2)所講內容是否舉行了反應，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救（措施）?(3)學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活?(4)學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處?(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的閱歷(6)是否扶助學生構建了學識體系并獲得了解題才能?

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達成教與學的結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達成有效教學，才能提高教學質量，達成我們的教學目的。

二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設計直接抉擇了教學教學效率。

英語課堂教學是一個選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟諳程度，取決于教師的教導素養(yǎng)和教學藝術的素養(yǎng)，這就是教師的主導性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學目標和要求的優(yōu)化

教學目標要明確、概括、相對集中，切合實際，這就是布局中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的才能，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的才能，進展學生的智力和天性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要表達素質教導的全體性和全面性原那么。

2、課堂教學方法的優(yōu)化

課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規(guī)律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論貌似是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他看法或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的天性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際?！本陀⒄Z教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也看法在高級階段側重培養(yǎng)閱讀才能，但由于在前期的教學中大搞聽說，重復性口頭練習過多，造成大量的時間濫用，因而嚴重影響了讀寫才能的早期進展，嚴重影響了深層（文化）的教學，嚴重影響了語音學識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀才能的培養(yǎng)。

3、課堂教學程序的優(yōu)化

教師理應按照學生的熟悉規(guī)律形成教學層次，構成教學坡度。傳統(tǒng)的教學過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇（文章）的教學，不去研究教學的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學，對學生掌管一項學識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的熟悉過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們務必把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生（英語學習）兩極化的重要理由。

4、學法指導的優(yōu)化

教學中重視實時反應，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產(chǎn)生學習的濃重興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優(yōu)化要從研究學生（學習英語）的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。

5、思想品德和道德觀念教學的優(yōu)化

人素質的上下，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教導，扶助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教導。（故事）、寓言、傳記等具有很強的思想教導價值?？梢酝ㄟ^對概括課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別才能，學習做人的道理。語法講解或（造句）練習中要留神選擇有積極意義的詞語和（句子）。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向學生舉行意志和耐力等優(yōu)秀品質的教導，消釋消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

6、教學手段的優(yōu)化

教學手段理應多樣化。由于多媒體技術的展現(xiàn)，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教導領域的計算機應用創(chuàng)造了特別有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫才能。

課堂教學是科學和藝術的統(tǒng)一?？茖W具有規(guī)律性的內涵，藝術具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學是實施素質教導的主陣地。優(yōu)化課堂教學是實施素質教導的根本途徑。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面進展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學英語課堂教學

作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與根基教導課程改革能否順遂舉行有著緊密的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教導理念，變更舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。

1、遵循新課程的教導理念

1)、教師理應變寫教案與寫學案

教案是教師依據(jù)對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中表達出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課根本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收學識的容器舉行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的學識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構學識。

2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。

新課程教學要求激勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的學識，察覺和創(chuàng)造新學識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以學識的十足自居。教師要意識到自已在課堂上既是教導者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生對等的位置與學生一起議論學習和提高。

3)、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣

教師理應寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的心緒具有猛烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期望的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應的情感共鳴。

4)、教師要賞識學生

新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是進展的人，且具有巨大的進展?jié)撃艿娜?。全體學生心靈深處烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教導要求:優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐步少。賞識導致學生告成，怨恨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不成缺少的氧氣。老師的目光理應一向盯在學生的優(yōu)點上。當批評裁減而多多激勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而對比不好的事會受忽略而萎縮。即使贊美學生最輕微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

5)、課堂上要培養(yǎng)學生的四種意識

課堂上，教師要留神培養(yǎng)學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回復問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學生要實時激勵，決不能由于他們的答案與教師的標準答案不一樣就否決并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱心和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師要激勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和。每一，節(jié)課假設學生都能對所學的學識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產(chǎn)生更好的學習效果。

在傳統(tǒng)教學中，學生的從眾心理分外強，更加是對老師的觀點不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不成把自已的意志和學識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能扶助學生明白事理，掌管事物進展的規(guī)律。激勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不切當?shù)摹⒉煌暾?，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與激