小班語言活動愛唱歌的大恐龍教案反思-

1、小班語言活動愛唱歌的大恐龍教案反思活動目標1、學習認真傾聽，理解故事內(nèi)容。2、知道聲音太大會影響別人，學習把握自己的聲音。3、能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒宇A備1、紙盒大嘴恐龍，故事磁帶，掛圖第6號，一段吵鬧聲的錄音。2、畫一個禁止大嗓門標志：在張大的嘴巴上打個“×”?；顒舆^程一、產(chǎn)生懸念。1、出示紙盒大嘴恐龍，引起幼兒愛好。師：孩子們你們寵愛唱歌嗎?生：寵愛。師：在一座城市里也有一只愛唱歌的大恐龍，可人人都厭煩它，你們猜猜這是為什么呢?(幼兒發(fā)散思維，老師準時確定)。2、請小伴侶認真聽聽故事里是怎么說的。老師完整敘述故事，請幼兒認真傾聽。二、觀賞故事。老師結合圖片，分段敘述故事。1、出示掛圖一，講故事“有一棟很大很大的樓房 大樓就倒了”：在樓房的最頂層住著誰?人們寵愛它嗎?2、出示掛圖二，講故事“人們想方法 統(tǒng)統(tǒng)吃光了”：為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么方法?3、出示掛圖三，講故事“大家又預備了一個......‘啊...噢. ’”：玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎?為什么?4、出示掛圖四，講故事“這時候 結束”5、師：故事好玩嗎?我們一起聽聽錄音機里講的故事吧!三、說說大嗓門的壞處。1、人們喜不寵愛恐龍的大嗓門?2、請幼兒聽一段吵鬧聲，引導幼兒說說大嗓門的壞處，如大嗓門會吵得別人誰不著覺，大嗓門會嚇人一跳，大嗓門的聲音會讓人心煩，等等。3、看，老師這里有一個標記，它想告知我們什么事情 ?4、這個標記告知我們不能很大聲的說話，不能叫。在什么時候不能大聲話呢?(如： 看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時候)5、我們把這張將禁止大嗓門的標志貼在教室內(nèi)，時刻提示自己不當大門。 活動延長]區(qū)分噪音和樂音。師：現(xiàn)在請小伴侶來聽聽幾種聲音，聽一聽哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽?聽錄音，區(qū)分噪音、樂音。師：不好聽、讓人聽了不舒適的聲音是噪音 ;好聽、讓人覺得很舒適還想聽的音樂叫樂音。什么地方會產(chǎn)生噪音?如何把噪音消退掉?小結：讓我們來當“環(huán)保小衛(wèi)士” ，除了自己不制造噪音外，還要提示人不發(fā)出噪音?，F(xiàn)在讓我們聽著音樂去喝水吧 !活動反思幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、寵愛說并能得到樂觀回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的愛好。1、能認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容。2、知道聲音太大會影響別人，學會把握自己的聲音。3、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內(nèi)容。4、幼兒可以用完整的一般話進行溝通。1、故事、掛圖第5號。2、大恐龍頭飾。一、 導入1、老師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語氣大聲的與幼兒問好： “小伴侶，你好，我是一只愛唱歌的大恐龍?，F(xiàn)在我就唱一首歌給你們聽。 ”2、用難聽的、刺耳的聲音唱歌。3、你們寵愛聽嗎?為什么?那我們一起來聽聽故事里的大恐龍是怎么樣的。二、觀賞故事1、結合掛圖敘述故事第一部分(有一棟很大很大的樓房到整個城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城)為什么人人都厭煩這只大恐龍?為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么方法?土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?為什么?玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來嗎?2、出示掛圖四，讓幼兒說說小女孩想了什么方法。3、敘述故事最終一部分。小姑娘在恐龍先生的耳邊說了什么話?一起學學小姑娘說的話。大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎?一起學學恐龍先生的話。分角色表演小姑娘和恐龍先生，說說他們的對話。4、師幼一起用好聽(柔柔的，聽起來很舒適)的聲音來講講這個故事。三、說說聲音太大的壞處。引導幼兒說說聲音太大會吵得別人睡不著覺，會嚇人一跳，會讓人心煩等等?；顒幽繕耍?、能認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容。2、知道聲音太大會影響別人，學會把握自己的聲音。3、培育幼兒敏銳的觀看力量。4、培育幼兒完整、連貫地表達力量和對事物的推斷力量。5、考驗小伴侶們的反應力量，熬煉他們的個人力量?；顒宇A備：1、故事、掛圖第5號。2、大恐龍頭飾。活動過程一、 導入1、老師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語氣大聲的與幼兒問好： “小伴侶，你好，我是一只愛唱歌的大恐龍?，F(xiàn)在我就唱一首歌給你們聽。 ”2、用難聽的、刺耳的聲音唱歌。3、你們寵愛聽嗎?為什么?那我們一起來聽聽故事里的大恐龍是怎么樣的。二、觀賞故事1、結合掛圖敘述故事第一部分(有一棟很大很大的樓房到整個城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城)為什么人人都厭煩這只大恐龍?為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么方法?土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?為什么?玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來嗎?2、出示掛圖四，讓幼兒說說小女孩想了什么方法。3、敘述故事最終一部分。小姑娘在恐龍先生的耳邊說了什么話?一起學學小姑娘說的話。大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎?一起學學恐龍先生的話。分角色表演小姑娘和恐龍先生，說說他們的對話。4、師幼一起用好聽(柔柔的，聽起來很舒適)的聲音來講講這個故事。三、說說聲音太大的壞處。引導幼兒說說聲音太大會吵得別人睡不著覺，會嚇人一跳，會讓人心煩等等?；顒幽繕耍?、 理解故事內(nèi)容，學說故事中簡潔的對話。2、 知道在肯定的場合要保持安靜。3、 情愿在集體中大膽地表現(xiàn)活動預備：多媒體課件活動流程：一、帶幼兒進活動室，引出主題。二、引導幼兒學習故事中的對話。三、老師敘述故事并提問。五、結束?；顒舆^程：活動過程活動即時評價建議一、情景導入，激發(fā)愛好。幼兒佩戴小鳥胸飾扮演小鳥飛進森林，唱歌、跳舞。老師用集體情景表的方式和幼兒一起觀賞故事。 (重點學說句型：XX，是你不讓我唱的嗎?)1、 老師創(chuàng)設了一個輕松、好玩的學習氣氛，有助于幼兒感受故事，大膽表達自己的想法。為完成目標一，將重點前置，引導孩子用“ XX，是你不讓唱的嗎?”的句型進行情景表演，使孩子們在不知不覺的玩耍中學說句型。2、 接受“動”的方式和孩子一起觀賞故事或許內(nèi)容，符合小班幼兒留意力短、寵愛自由、寬松的教學環(huán)境的年齡特點。二、老師完整朗誦故事一遍，分段觀賞提問。1、小鳥為什么往下飛?2、先看到了誰?(老師當貓頭鷹，幼兒學說： “是你不讓我唱的嗎?”)3、一名幼兒當小猴子，先一名當小鳥，再請集體當小鳥。4、一名幼兒當小松鼠，2名幼兒當小鳥。5、你們寵愛小鳥嗎，為什么寵愛小鳥?1、老師完整朗誦，讓孩子對整個故事脈絡有一個比較完整的了解，設計比較合理。2枯燥地一問一答的形式來得更讓孩子接受，有效地調(diào)動了孩子的參與活動的積極性和愛好。3節(jié)不太現(xiàn)實，在活動過程中，發(fā)覺孩子對小松鼠的回答產(chǎn)生了歧義，老師接受直接訂正的方法，讓孩子學習對話。4、“你們寵愛小鳥嗎，為什么寵愛小鳥?”這個問題是關鍵問題，主要引導孩子知道在“別人休息的時候的要保持安靜”，從而為下個爭辯的環(huán)節(jié)做鋪墊。1、建議在請幼兒扮演故事中小動物時，接受循序漸進的方法進行，可先教師扮演貓頭鷹，幼兒集體扮演小鳥，等孩子了解了故事扮演的過程后再增加難度，組織幼兒接受一對集體、一對男生 /女生……最終才是一對一，在難度上層層加深的特點。2會給孩子這樣一個感覺：老師說的都是對的，我們的疑問都是沒有必要的，不利于孩子今后的共性進展。孩子是整個活動的主體，我們要敬重孩子。我覺得可以再次播放此段，引導孩子重點傾聽小松鼠和小鳥的對話，既可以培育幼兒良好傾聽的習慣，也使幼兒在心理上更簡潔接受。三、結合實際，閱歷遷移。組織幼兒爭辯：我們什么時候要保持安靜?播放圖片，一起爭辯圖片的內(nèi)容。提問：1、當別人在XX時，應留意什么?2、假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?1活動的內(nèi)容所局限了，發(fā)覺很多幼兒的回答都只有一個“別人睡覺的時候要保持安靜?！碑敽⒆铀季S被局限的時候，老師接受播放圖片的方式，引領幼兒爭辯這種狀況下我們應不應當保持安靜，激發(fā)了幼兒爭辯的愛好和樂觀性，讓孩子把生活中具體情景和剛學的閱歷進行了很完善的融合。2且還讓孩子爭辯“我們假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?”從意識層面上升到行動層面，掛念孩子這樣將自己學到的東西進行運用。雖然，對小班的孩子來說，讓他去管理別人難度很大，但我們可以先給他們適當灌輸一些如何做的方法還是很有必要的，并可以鼓舞他們試著在以后的生活中去這樣做。1、 過程中有一名幼兒話還沒說完，老師急著幫孩子接下去。建議應敬重孩子的回答，不應打斷孩子的發(fā)言，準時孩子的回答跟前幾個孩子類似，也要讓他把話說完，直接打斷會給孩子這樣一個想法：我的回答是不重要的，老師不寵愛聽。這樣不利于幼兒今后樂觀的舉手發(fā)言?；蛟S孩子接下去要說的是一個新的想法，被老師無情地扼殺了。2、 老師接受圖片播放的方式，組織幼兒結合平常生活情景，爭辯問題使幼兒感覺很親切、很生疏，一下子打開了孩子的思維，讓幼兒發(fā)覺不僅是別人睡覺的時候要保持安靜，當別人在安靜、認真做一件事情的時候，我們同樣也要保持安靜。四、師幼共同跳舞，結束活動。此環(huán)節(jié)和第一環(huán)節(jié)首尾呼應，動靜交替。但讓孩子一起在音樂聲中唱著已學過的歌曲結束，除了活躍氣氛之外，讓我想到真正的教育價值在哪里?認真一看，好像和本事活動沒有什么多大的關聯(lián)。建議是否可以將本次活動的內(nèi)容結合起來，接受“動”的方式將活動引向高潮，引出活動延長。如：讓我們再一起去找找生活中什么時候我們也需要保持安靜，引導孩子認真去觀看生活，體驗發(fā)覺的樂趣。故事：都寵愛聽。有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清早的樹林里，有只小鳥愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音： “上面的小鳥，請不要唱了?！毙▲B想： “是我唱得不好為什么不要我我得下去問明白?！毙▲B往下飛，觀察小猴子問： “小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱。 ”小鳥又往下飛，觀察小蝴蝶問： “小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴說：“是的。是我叫你不要唱的。 ”小鳥驚異地問： “為什么呢?”小蝴蝶說： “你飛下去看看就知道了?！毙▲B飛到樹底下。呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小鳥不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想： “等小花狗來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒幽繕?、依據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學說故事中對話部分。2、感受故事中關愛伴侶的奇特情感，培育移情意識。3、情愿在集風光前自然地表述。活動預備1、圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。2活動過程一、導入1、出示圖片老師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?!二、步了解故事。2、出示大樹，樹 上有故事中的各動物。老師：小伴侶們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。二、理解故事內(nèi)容1、老師邊引導幼兒觀看圖片，邊完整敘述故事。2三、爭辯老師：讓我們一起來聽一聽這個故事。1、觀賞故事錄音一遍。2、爭辯小結并學習動物的語言。--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的?--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的?--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的?3、老師：小麻雀那么寵愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?引導幼兒爭辯(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等4、老師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢 ?5、老師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。老師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。四、老師引導幼兒進行歌表演。五、談話。1、老師：今日我們聽了一個什么故事?聽了這個故事以后，小伴侶明白了一個什么道理呢 ?2、小結：我們要關懷、疼惜身邊的小伴侶，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家 ;中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等?；顒幽繕耍呵楦?。進展幼兒的音樂記憶力，表現(xiàn)力。唱法。活動預備：物質-課件：制作青蛙活動習性的課件，錄音磁帶一盤。學問-了解青蛙的生活習性?；顒舆^程：一、 導入發(fā)聲練習師生問好：加強師生間的互動，增進感情。老師： "見到小伴侶我很興奮，我們一起來用歌聲好嗎?提示幼兒坐直身體，張圓嘴巴，用自然的聲音演唱。觀看青蛙生活習性的課件，掛念幼兒理解歌詞大意。老師小結：溫存的春天到了，小青蛙從泥土里鉆出來，在草叢里跳來跳去，歡快的呱呱叫著。二、開放老師播放錄音磁帶，引起幼兒的學習愛好。問："剛才，你聽到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺得這首歌好聽嗎?為什么?""你最寵愛哪一句呢?請你再來聽一遍，聽完了告知大家。3.老師范唱一遍：提問："誰樂意把自己最寵愛的一句唱給大家聽一聽?"4.語言節(jié)奏學歌詞通過提問："你最寵愛哪一句?"來引導幼兒集體學習歌詞。(用唱的形式學習歌曲的最終一句。)幼兒整首跟唱示幼兒留意唱歌的姿勢和用自然的聲音其次遍提示幼兒留意心情的表達。老師："小伴侶剛才都說到了聽到這首歌曲感到很歡快很美麗?，就讓我們帶著歡快的心情用好聽的聲音來唱唱小青蛙吧。們的表情中就能感到了小伴侶對小青蛙的寵愛和寵愛，我剛才看到有的小伴侶還邊唱邊做動作表演呢，誰想上來表演一下老師也看看。 (唱完后讓孩子們自評價)"你寵愛誰的表演唱?為什么?"(引導幼兒說出理由)三、結束1.老師演唱后兩段引起幼兒再學習的愛好。老師："小伴侶唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢，來來來我唱給你們聽聽。"教學反思：通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培育了幼兒的審美力量和制造力量。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的愛好，也能提升一些力量較為弱的孩子對音樂活動的自信念。設計意圖：《愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部分層層遞進，既給子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。活動目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。2、情愿在集風光前較自然地表述。3、能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活?；顒宇A備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音?；顒舆^程：一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。初步了解故事。出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。2.理解故事內(nèi)容。邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。二、其次遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。合作敘述。老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。3.分析爭辯。提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢 ?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。換原來熟睡的小鹿形象。帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。你不要唱了?！比竿嘛w，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”觀察小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎 ?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的。小麻雀驚異地問： “為什么呢?”小松鼠說： “你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，草叢的鹿寶寶正在睡覺呢。 !.快思.教案網(wǎng)!小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。反思：結合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會把握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有古怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消滅不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在寵愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在力量目標中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參與故事敘述 ,學說故事中對話部分。最終在情感目標中感受故事中關愛伴侶的奇特情感 ,培育移情意識。在活中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，讓小班的孩子在操作中或者玩耍中顯得更加活躍。小班語言：愛唱歌的小麻雀設計意圖： 《愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部層層遞進，既給孩子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。 目標： 1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。2、情愿在集風光前較自然地表述。 預備： 1、用舊掛歷自制的有層次的書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。 2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音。 過程： 一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。 1.初步了解故事。 (1)出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。 (2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。 2.理解故事內(nèi)容。 (1)邊引導幼兒觀看畫面，邊完敘述故事。 (2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面? (3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、其次遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作敘述。老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。3.分析討論。 提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。) 三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。 2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最終時刻，老師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。 3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。 4.以小鹿的口吻感謝懂得關懷別人的小麻雀和小伴侶。 附：愛唱歌的小麻雀 在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。 有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想： “是我唱不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，觀察啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿高B續(xù)往下飛，觀察小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。 ”小麻雀再往下飛，觀察一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿阁@異地問： “為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿傅綐涞紫拢?草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒幽繕?、學習通過封閉的曲線繪畫大小不同的圓。2、通過正確地旋轉手腕繪畫流暢的線條。3、體驗在音樂中繪畫的樂趣。4、鼓舞幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。5、培育幼兒的技巧和藝術氣質。活動預備1、閱歷預備：在日常生活中觀看魚和水中的氣泡，有生疏圓的閱歷。2、材料預備：水彩筆、音樂《水族館》活動過程1、談話導入，激發(fā)幼兒繪畫的愛好。提問：小魚的家在哪里 ?小魚唱歌聲音嗎?小魚是怎么說話、唱歌的呢?小結：小魚的家在水里，它格外寵愛唱歌，雖然你聽不見它的歌聲可是我們能觀察它唱歌時吐出的泡泡。2、老師師范繪畫，幼兒觀看。指導語：今日，大魚老師教小魚學唱歌。大魚老師說，誰吐的泡泡多就是唱歌得多。示范繪畫：從一個點開頭旋轉手腕又回到原點，一個泡泡畫好了。泡泡有大的，有小的。邊畫邊說“圓圓的泡泡”。3、幼兒在音樂聲中進行繪畫，老師指導。鼓舞幼兒多練習畫圓。指導語：請小伴侶打開幼兒用書，大魚老師說，誰吐的泡泡多就是唱歌得多。引導幼兒畫大小不同的圓。指導語：大圓是一首長長的歌，小圓是一首短歌，畫得特殊流暢的圓是一首好聽的歌。4、作品溝通共享。共享評價：誰唱的歌最動聽?活動反思《綱要》中對藝術領域中內(nèi)容與要求其中一點為“在藝術活動中面對全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育。 整個活動，賜予幼兒 較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合作者，引導者，認真傾聽幼兒的表述，并準時的梳理與小結?；顒幽繕耍?、把握歌曲的跟唱呼應形式與唱詞部分。2、探究認知散響樂器沙球3、感受音樂中的AB結構4、引導寵愛與觀看大自然中的動物5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。6、在對唱的過程中留意傾聽同伴的聲音，準時接唱活動預備：音樂播放器、繪本、沙球 13個活動過程：暖身：問好故事引入：繪本《抱抱》，同步教學歌曲律動與唱歌：1、仿照猩猩的動作和叫聲2、拍打身體打擊樂3、合音樂的原地律動4、開動森林小火車5、樂器探究：沙球6、A段搖擺沙球，B段用沙球當麥克風演唱。尾聲：森林小火車反思：成功之處:活動體現(xiàn)了愛好性、人文性、情境性、活動性、整體性與進展性，課程組織遵循了相互作用(師生互動、生生互動、與客人老師互動、個體與集體互動，幼兒與環(huán)境互動)原理，始終以動靜融合的形式開放：傾聽聲音(靜)——仿照聲音動作(動)——觀賞故事(靜)——玩耍(動)，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松開心的氣氛中接受。設計意圖：《愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部分層層遞進，既給子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮?；顒幽繕耍豪斫夤适聝?nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。情愿在集風光前較自然地表述。通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。活動預備：如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。3.故事錄音。活動過程：一、第一遍聽故事，突出認知 ――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人1.初步了解故事。出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。2.理解故事內(nèi)容。邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。二、其次遍聽故事，激發(fā)情感 ――結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。2.合作敘述。老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。分析爭辯。提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢 ?(輕輕地唱;到的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習 ――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的1.播放錄音故事。換原來熟睡的小鹿形象。帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音： “上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄? “是我唱得不好?為什么不要我唱我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”小麻雀又往下飛，觀察啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。 ”小麻雀連續(xù)往下飛，觀察小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”小麻雀再下飛，觀察一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀驚異地問： “為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹簢@“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。設計意圖：《愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部分層層遞進，既給子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮?；顒幽繕耍?、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。2、情愿在集風光前較自然地表述。3、能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。活動預備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音。活動過程：一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。2.理解故事內(nèi)容。邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。二、其次遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。頁碼上，合上書。2.合作敘述。3.分析爭辯。提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢 ?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。換原來熟睡的小鹿形象。帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。你不要唱了?！比竿嘛w，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”小麻雀又往下飛，啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿高B續(xù)往下飛觀察小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎 ?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的。小麻雀驚異地問： “為什么呢?”小松鼠說： “你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，草叢的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。課后反思：結合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會把握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有古怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消滅不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在寵愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在力量目標中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參與故事敘述 ,學說故事中對話部分。最終在情感目標中感受故事中關愛伴侶的奇特情感 ,培育移情意識。在活中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，讓小班的孩子在操作中或者玩耍中顯得更加活躍。設計意圖：了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們寵愛的角色激發(fā)其說的愿望?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄紳M關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理“想想什么方法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明白的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的進展。教學目標：孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關愛伴侶的情感。培育孩子情愿在眾人面前較自然地表述。教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。教學難點：理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴。(認知情感的激發(fā)行為的轉化)教學預備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。教學過程：第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。故事的名稱。提問：猜猜故事中會講什么呢?通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其挨次貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。提問：誰住在最上面(最下面)?啄木鳥的上面(下面)住著誰?老師敘述故事至最終一段，引導孩子觀看畫面。提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了 老師連續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。其次遍聽故事，激發(fā)情感--結合生活閱歷，為小麻雀想想其它方法。呈現(xiàn)圖書。按序讓小動物住進每一頁中?！白屛覀円黄鸱鴷?，講講故事。”合作敘述。老師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中把握語言。提問：小麻雀還可以怎么做?幫助提問：小麻雀可寵愛唱歌了，怎么辦呢?到什么時候小麻雀才能唱?第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。聽錄音故事。(配樂對話)等待小鹿的醒來。幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。結束：以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小伴侶們。附故事：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林得下去問明白”。小麻雀往下飛，觀察貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“是不是，是下面的伴侶不要你唱。 ”小麻雀又往下飛，觀察啄木鳥問： “啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄鳥說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿高B續(xù)往下飛，觀察小猴子問： “小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，觀察一只小松鼠問： “小松鼠，是你不要我唱歌的嗎小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿阁@異地問： “為什么呢?”小松鼠說： “你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想： “等鹿寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。活動反思：結合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會把握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有古怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消滅不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在寵愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在力量目標中感受故事中關愛伴侶的奇特情感,培育移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的 '繪本書，吸引幼兒的力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，讓小班的孩子在操作中或者玩耍中顯得更加活躍。目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。2、情愿在集風光前較自然地表述。3、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。4、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。設計意圖：《愛唱歌的小麻雀》是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部分層層遞進，既給子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。預備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音。過程：一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。初步了解故事。出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。2.理解故事內(nèi)容。邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。二、其次遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。合作敘述。老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。3.分析爭辯。提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢 ?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。換原來熟睡的小鹿形象。帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。你不要唱了?！比竿嘛w，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”觀察小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說： “不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”小麻雀再往下飛，一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎 ?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的。小麻雀驚異地問： “為什么呢?”小松鼠說： “你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，草叢的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有古怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物布滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消滅不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在寵愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在力量目標中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參與故事敘述 ,學說故事中對話部分。最終在情感目標中感受故事中關愛伴侶的奇特情感 ,培育移情意識。在活中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，讓小班的孩子在操作中或者玩耍中顯得更加活躍。設計意圖：現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的細心呵護下成長，特殊缺乏這種關懷別人、掛念別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄紳M關愛之情的小故事，期望通過此活動讓孩子們體會關愛別人的奇特情感，掛念別人的真正歡快。目標：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關愛同伴的奇特情感，掛念別人的真正歡快。2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“連續(xù)”。3、讓幼兒歡快地參與故事表演中。過程：引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。出示圖書，呈現(xiàn)用大樹做的封面，并介紹故事名稱。引導幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么?理解故事內(nèi)容。老師有聲有色地敘述故事。提問： “誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在樹的最下面?”提問： “誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢3.師生合作敘述故事。老師一邊放慢速與幼兒合作敘述故事，一邊觀賞圖書。幼兒有表情的仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“連續(xù)”。分析爭辯：小麻雀可寵愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法 !聽錄音進行故事表演。自由選擇角色，進行故事表演。小麻雀告知大家：伴侶應當相互關懷、相互掛念。別人得到歡快， 自更歡快!6.小麻雀依依不舍地向大家告辭。活動反思：這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法 !依據(jù)幼兒認知水平和教材的身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的奇特情感。活動目標：1、 理解故事內(nèi)容，學說故事中簡潔的對話。2、 知道在肯定的場合要保持安靜活動預備：多媒體課件活動流程：一、帶幼兒進活動室，引出主題。二、引導幼兒學習故事中的對話。三、老師敘述故事并提問。五、結束。活動過程：活動過程活動即時評價建議一、情景導入，激發(fā)愛好。幼兒佩戴小鳥胸飾扮演小鳥飛進森林，唱歌、跳舞。老師用集體情景表的方式和幼兒一起觀賞故事。 (重點學說句型：XX，是你不讓我唱的嗎?)1、 老師創(chuàng)設了一個輕松、好玩的學習氣氛，有助于幼兒感受故事，大膽表達自己的想法。為完成目標一，將重點前置，引導孩子用“ XX，是你不讓唱的嗎?”;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]的句型進行情景表演，使孩子們在不知不覺的玩耍中學說句型。2、 接受“動”的方式和孩子一起觀賞故事或許內(nèi)容，符合小班幼兒留意力短、寵愛自由、寬松的教學環(huán)境的年齡特點。二、老師完整朗誦故事一遍，分段觀賞提問。1、小鳥為什么往下飛?2、先看到了誰?(老師當貓頭鷹，幼兒學說： “是你不讓我唱的嗎?”)3、一名幼兒當小猴子，先一名當小鳥，再請集體當小鳥。4、一名幼兒當小松鼠，2名幼兒當小鳥。5、你們寵愛小鳥嗎，為什么寵愛小鳥?1、老師完整朗誦，讓孩子對整個故事脈絡有一個比較完整的了解，設計比較合理。2枯燥地一問一答的形式來得更讓孩子接受，有效地調(diào)動了孩子的參與活動的積極性和愛好。3節(jié)不太現(xiàn)實，在活動過程中，發(fā)覺孩子對小松鼠的回答產(chǎn)生了歧義，老師接受直接訂正的方法，讓孩子學習對話。4、“你們寵愛小鳥嗎，為什么寵愛小鳥?”這個問題是關鍵問題，主要引導孩子知道在“別人休息的時候的要保持安靜”，從而為下個爭辯的環(huán)節(jié)做鋪墊。1、建議在請幼兒扮演故事中小動物時，接受循序漸進的方法進行，可先教師扮演貓頭鷹，幼兒集體扮演小鳥，等孩子了解了故事扮演的過程后再增加難度，組織幼兒接受一對集體、一對男生 /女生……最終才是一對一，在難度上層層加深的特點。2會給孩子這樣一個感覺：老師說的都是對的，我們的疑問都是沒有必要的，不利于孩子今后的共性進展。孩子是整個活動的主體，我們要敬重孩子。我覺得可以再次播放此段，引導孩子重點傾聽小松鼠和小鳥的對話，既可以培育幼兒良好傾聽的習慣，也使幼兒在心理上更簡潔接受。三、結合實際，閱歷遷移。組織幼兒爭辯：我們什么時候要保持安靜?播放圖片，一起爭辯圖片的內(nèi)容。提問：1、當別人在XX時，應留意什么?2、假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?1活動的內(nèi)容所局限了，發(fā)覺很多幼兒的回答都只有一個“別人睡覺的時候要保持安靜?！碑敽⒆铀季S被局限的時候，老師接受播放圖片的方式，引領幼兒爭辯這種狀況下我們應不應當保持安靜，激發(fā)了幼兒爭辯的愛好和樂觀性，讓孩子把生活中具體情景和剛學的閱歷進行了很完善的融合。2、不僅在爭辯中讓孩子知道在肯定的場合要保持安靜，完成了目標二，而且還讓孩子爭辯“我們假如其他小伴侶在說話，你該怎么辦呢?”從意識層面上升到行動層面，掛念孩子這樣將自己學到的東西進行運用。雖然，對小班的孩子來說，讓他去管理別人難度很大，但我們可以先給他們適當灌輸一些如何做的方法還是很有必要的，并可以鼓舞他們試著在以后的生活中去這樣做。1、 過程中有一名幼兒話還沒說完，老師急著幫孩子接下去。建議應敬重孩子的回答，不應打斷孩子的發(fā)言，準時孩子的回答跟前幾個孩子類似，也要讓他把話說完，直接打斷會給孩子這樣一個想法：我的回答是不重要的，老師不寵愛聽。這樣不利于幼兒今后樂觀的舉手發(fā)言?；蛟S孩子接下去要說的是一個新的想法，被老師無情地扼殺了。2、 老師接受圖片播放的方式，組織幼兒結合平常生活情景，爭辯問題使幼兒感覺很親切、很生疏，一下子打開了孩子的思維，讓幼兒發(fā)覺不僅是別人睡覺的時候要保持安靜，當別人在安靜、認真做一件事情的時候，我們同樣也要保持安靜。四、師幼共同跳舞，結束活動。此環(huán)節(jié)和第一環(huán)節(jié)首尾呼應，動靜交替。但讓孩子一起在音樂聲中唱著已學過的歌曲結束，除了活躍氣氛之外，讓我想到真正的教育價值在哪里?認真一看，好像和本事活動沒有什么多大的關聯(lián)。建議是否可以將本次活動的內(nèi)容結合起來，接受“動”的方式將活動引向高潮，引出活動延長。如：讓我們再一起去找找生活中什么時候我們也需要保持安靜，引導孩子認真去觀看生活，體驗發(fā)覺的樂趣。故事：都寵愛聽。有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清早的樹林里，有只小鳥愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音： “上面的小鳥，請不要唱了?！毙▲B想： “是我唱得不好為什么不要我我得下去問明白。”小鳥往下飛，觀察小猴子問： “小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱。 ”小鳥又往下飛，觀察小蝴蝶問： “小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴說：“是的。是我叫你不要唱的。 ”小鳥驚異地問： “為什么呢?”小蝴蝶說： “你飛下去看看就知道了?！毙▲B飛到樹底下。呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小鳥不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想： “等小花狗來了，我要為她唱一支最好聽的歌。情感。進展幼兒的音樂記憶力，表現(xiàn)力。在理解歌曲的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固切分音符的唱法。通過肢體律動，感應固定拍。樂意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡快。物質-課件：制作青蛙活動習性的課件，錄音磁帶一盤。學問-了解青蛙的生活習性。一、 導入發(fā)聲練習師生問好：加強師生間的互動，增進感情。老師： "見到小伴侶我很興奮，我們一起來用歌聲好嗎?提示幼兒坐直身體，張圓嘴巴，用自然的聲音演唱。觀看青蛙生活習性的課件，掛念幼兒理解歌詞大意。老師小結：溫存的春天到了，小青蛙從泥土里鉆出來，在草叢里跳來跳去，歡快的呱呱叫著。二、開放老師播放錄音磁帶，引起幼兒的學習愛好。問："剛才，你聽到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺得這首歌好聽嗎?為什么?""你最寵愛哪一句呢?請你再來聽一遍，聽完了告知大家。3.老師范唱一遍：提問："誰樂意把自己最寵愛的一句唱給大家聽一聽?"。(用唱的形式學習歌曲的最終一句。)4.幼兒整首跟唱(1)示幼兒留意唱歌的姿勢和用自然的聲音(2)老師："小伴侶剛才都說到了聽到這首歌曲感到很歡快很美麗?，就讓我們帶著歡快的心情用好聽的聲音來唱唱小青蛙吧。們的表情中就能感到了小伴侶對小青蛙的寵愛和寵愛，我剛才看到有的小伴侶還邊唱邊做動作表演呢，誰想上來表演一下老師也看看。 (唱完后讓孩子們自評價)"你寵愛誰的表演唱?為什么?"(引導幼兒說出理由)三、結束1.老師演唱后兩段引起幼兒再學習的愛好。老師："小伴侶唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢，來來來我唱給你們聽聽。"活動目標：1、理解故事內(nèi)容，知道在別人睡覺的時候不打攪別人。2、情愿在集風光前較自然地表述。3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。4、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒宇A備：1、大樹背景圖一幅，小黃鶯、啄木鳥、小松鼠、小猴子、睡著的鹿寶寶和醒來的鹿寶寶圖片各一。2、故事磁帶，音樂磁帶?；顒舆^程：一、出示小黃鶯圖片，引起幼兒愛好。老師：這是誰?它是一只小黃鶯，它可愛唱歌了，今日我們就來講一個發(fā)生在這只小黃鶯身上的故事，故事的名字叫《愛唱歌的小黃鶯》。二、老師操作圖片，完整敘述故事。提問：這個故事的名字是什么?的最下面?小黃鶯可愛唱歌了，可為什么小松鼠叫小黃鶯不要唱歌?三、師幼合作敘述故事。1、老師放慢速度敘述，故事對話部分引導幼兒敘述。2、爭辯：小黃鶯最寵愛唱歌了，可現(xiàn)在鹿寶寶在睡覺，它不能唱了，怎么辦呢?請小伴侶們給小黃鶯想想方法。3、共享溝通：在家里爸爸媽媽爺爺奶奶睡覺的時候，你會怎么做 四、師幼完整觀賞故事錄音。1、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最終時刻，用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。2、以小鹿口吻感謝懂得關懷別人的小黃鶯和小伴侶們。3、播放音樂磁帶，帶領幼兒和小黃鶯一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞?；顒臃此迹阂罁?jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合大班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標?；顒幽繕耍呵楦?。進展幼兒的音樂記憶力，表現(xiàn)力。在理解歌曲的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固切分音符的唱法?；顒宇A備：物質-課件：制作青蛙活動習性的課件，錄音磁帶一盤。學問-了解青蛙的生活習性?；顒舆^程：一、 導入發(fā)聲練習師生問好：加強師生間的互動，增進感情。老師： "見到小伴侶我很興奮，我們一起來用歌聲好嗎?提示幼兒坐直身體，張圓嘴巴，用自然的聲音演唱。觀看青蛙生活習性的課件，掛念幼兒理解歌詞大意。老師小結：溫存的春天到了，小青蛙從泥土里鉆出來，在草叢里跳來跳去，歡快的呱呱叫著。二、開放老師播放錄音磁帶，引起幼兒的學習愛好。問："剛才，你聽到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺得這首歌好聽嗎?為什么?""你最寵愛哪一句呢?請你再來聽一遍，聽完了告知大家。3.老師范唱一遍：提問："誰樂意把自己最寵愛的一句唱給大家聽一聽?"。(用唱的形式學習歌曲的最終一句。)4.幼兒整首跟唱(1)示幼兒留意唱歌的姿勢和用自然的聲音(2)老師："小伴侶剛才都說到了聽到這首歌曲感到很歡快很美麗?，就讓我們帶著歡快的心情用好聽的聲音來唱唱小青蛙吧。們的表情中就能感到了小伴侶對小青蛙的寵愛和寵愛，我剛才看到有的小伴侶還邊唱邊做動作表演呢，誰想上來表演一下老師也看看。 (唱完后讓孩子們自評價)"你寵愛誰的表演唱?為什么?"(引導幼兒說出理由)三、結束老師演唱后兩段引起幼兒再學習的愛好。老師："小伴侶唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢，來來來我唱給你們聽聽。"活動目標：1、理解故事內(nèi)容，學說故事中角色的對話。2、樂觀參與語言玩耍活動，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。4、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒宇A備：1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖(從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音3、動物頭飾，歌曲《我們都是好伴侶》。PPT課件活動過程：一、導入活動：——播放歌曲《一只小麻雀》師：是誰在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今日我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條二、分段敘述，引導幼兒學習故事值得對話。老師有表情地敘述故事，講到“突然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀?說了什么?叫誰不要唱歌了?幼兒猜想：請小伴侶猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢 ?(鼓舞幼兒大膽猜想)老師連續(xù)講故事……提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小伴侶猜猜看，貓雀會和小猴子說什么呢?——觀看小猴子的動作，小猴子會說什么呢?(配上動作)老師連續(xù)講故事…….提問：是誰不讓小麻雀唱歌了?老師也覺得很驚異，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢?請小伴侶猜猜是什么緣由呢?師：是不是這個緣由呢?師連續(xù)敘述故事以又輕又慢又奇特的語氣敘述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎 ?當小麻雀看到鹿寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢?爭辯：你們寵愛小麻雀嗎?為什么?你覺得什么時候也要安靜，不吵鬧?——播放PPT課件圖片老師小結：我們也要學會關愛伴侶，當小伴侶看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進餐時，不要打攪別人吃飯…… .三、分角色表演故事，續(xù)演故事。1、師：小動物們聽到小伴侶這樣關懷自己的好伴侶。它們靜靜地飛到了伴侶的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧 !(小伴侶們輕輕地拿出小動物頭飾)2、師：向你的好伴侶介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰 ?(幼兒相互紹自己的小動物，掛念他們了解自己將要扮演的角色。小伴侶們各自戴上小動物頭飾，老師戴上小麻雀頭飾。)3、師：貓頭鷹在哪里?(在這里)。師：噓!輕一點，誰在睡覺啊?(小鹿寶寶)師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要—— (輕輕地說)要你唱。要你唱。要你唱。師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。師：為什么呢?小鹿寶寶在睡覺。以小鹿的口吻感謝懂得關懷別人的小麻雀和小伴侶。師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧!四、老師打開錄音機，播放歌曲《我們都是好伴侶》，老師和幼兒一起唱歌、跳舞?；顒臃此迹哼x擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有古怪???心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物布滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伴侶還消滅不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在寵愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“掛念幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：1、在整堂課的時候應當給幼兒更多自我表現(xiàn)得機會學習故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。2、認知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱唱歌的很好聽的應當是黃鶯。3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻消滅了：反應較慢，不夠機敏的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應變力量?；顒幽繕耍?、傾聽、理解故事內(nèi)容，情愿學說故事中人物的對話。2、通過故事感知各種抵擋寒冷的方法，知道運動是使身體變暖的好方法。3、理解故事內(nèi)容，體驗掛念他人的樂趣。4、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。5、讓幼兒嘗試敘述故事，進展幼兒的語言力量。活動預備：1、閱歷預備：(1)生疏過大恐龍，知道恐龍的樣子很巨大。(2)感受冬天的寒冷，知道簡潔的取暖方法。2、物質預備：PPT;律動音樂?；顒舆^程:1、以提問的方式導入，激發(fā)愛好。師：小伴侶，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)師：冬天你有什么樣的覺呢?(很冷)師：在寒冷的冬天，風呼呼的吹，有一個動物冷得直顫抖 !這個動物來到了一座大城市，聽一聽，它是誰呢?(大恐龍)2、觀看PPT，分段理解故事內(nèi)容。(1)引導幼兒觀看PPT2，理解故事第一部分。大，有的大恐龍比房子還大呢!)師小結：這只大恐龍來到城里，"阿嚏，阿嚏!"(2)觀看PPT3，引導幼兒觀看，理解故事其次部分。師：大恐龍先來到了小女孩的家里，請你猜一猜，小女孩會跟恐龍說些什么呢?這個方法能讓大恐龍變暖嗎?為什么呢?師小結：恐龍伸長脖子，把腦袋探了進去，頭溫存了，可是身體還在外依次出示PPT4，PPT5引導幼兒觀看，理解故事第三部分。師：這時候，誰來了?(老奶奶)師：一位老奶奶觀察了，說："孩子，你么不穿衣服呢?"(老師引導幼兒來學一學老奶奶的話)師：老奶奶的話被一群人聽到了，他們會用什么方法掛念大恐龍取暖呢 ?(蓋被子;蓋棉衣，點上火堆)師：這些方法能不能讓大恐龍溫存呢?為什么?師小結：恐龍?zhí)罅?，人們的棉衣，只能蓋住恐龍的腳趾頭，被子和火堆，也不能讓大恐龍變暖，恐龍還是覺得很冷。出示PPT6,引導幼兒觀看，理解故事第四部分。師：這時候，一群小伴侶們觀察恐龍冷的只打哆嗦，他們也過來掛念大恐龍了?師：瞧，他們在和恐龍干什么呢?(做運動)師：運動后的恐龍還冷嗎?你哪里看出?(頭上都是汗)師：我們一起來做一做運動，看看這是不是一個好辦法!(老師帶領幼兒有節(jié)奏的運動，感受運動將身體變溫存。 )師小結：運動過后，大恐龍和我們小伴侶都熱起來了!看來,運動是讓身體變暖的好方法!3、播放PPT,完整觀賞故事。提問：故事的名字叫什么?故事里的人們用了哪些方法讓大恐龍變暖呢?(暖氣，蓋衣服，蓋被子，點火堆的，做運動的方法 )提問：你覺得對恐龍來說，哪個方法最有用呢?4、結合自身談談使身體變暖的好方法。變暖的?師：小伴侶們想出了這么多的好方法，真棒 !可是啊，在娃娃家里，有一娃娃很怕冷，剛才老師發(fā)覺它在小床上冷得直顫抖呢，你們情愿掛念它，把身體變暖的好方法告知布娃娃嗎?小結：小伴侶們真棒，幫布娃娃想出了這么多的好方法，可是娃娃家還有很多玩具娃娃也很怕冷呢，我們一起去掛念它們吧!教學反思：幼兒格外寵愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都樂觀發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的奇特情感。2、情愿在集風光前較自然地表述。3、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。4、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄紳M關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡潔、重復的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗奇特的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆 ;故事后半部分層層遞進，既給子清楚明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3、故事錄音。一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。出示圖畫書，呈現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。2.理解故事內(nèi)容。邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。二、其次遍聽故事，激發(fā)情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法1.呈現(xiàn)圖書。老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。合作敘述。老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。3.分析爭辯。提問：小麻雀可寵愛唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢 ?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌播放錄音故事。換原來熟睡的小鹿形象。帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都寵愛聽。你不要唱了。”雀往下飛，觀察貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥，問：“啄木鳥，是