2018初中數(shù)學新課程標準測試題(2套)

初中數(shù)學新課程標準測試題（1）一、選擇題（單項選擇）多項選擇）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績8、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二（三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，它不具有（D）A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性12、對于教學中應當注意的幾個關系，下列說法中錯誤的是（D）A、面向全體學生與關注學生個體差異的關系。B、“預設”與“生成”的關系。C、合情推理與演繹推理的關系。D、使用現(xiàn)代信息技術與教學思想多樣化的關系。13、（B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學性C、教育性D、合理性14、（A）是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施它有助于全面考查學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。A、書面測驗B、教師觀察C、學具制作D、學生作業(yè)15、評價不僅要關注學生的（A），更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。A、學習結果B、學習過程C、學習評價D、學習能力16、實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的（B）。A、指導作用B、主導作用C、主要作用D、輔助作用17、模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想18、數(shù)學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術資源C、社會教育資源D、人力資源19、2011年版稿中定義數(shù)學教育的“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力20、課程標準提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎，形成新的學生數(shù)學學習評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）A、評價目標多元化B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化21、（C）的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。A、空間觀念B、應用意識及推理能力C、數(shù)學活動經(jīng)驗22、課標中要求“會解一元二次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。這里要求方程中的分式個數(shù)不超過（A）A、兩個8、三個C、四個D、五個23、初中數(shù)學課程為課標中規(guī)定的第（B）學段A、一B、二二三D、四24、教材七年級上冊第二章《有理數(shù)及其運算》屬那一部分內容（C）A、統(tǒng)計與概率B、綜合與實踐C、數(shù)與代數(shù)D、圖形與幾何25、“用數(shù)學”的含義是（B）A、用數(shù)學學習B、用所學數(shù)學知識解決問題C、Y解生活數(shù)學26、初中階段《課標》中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（C）人、三角形B、四邊形C、函數(shù)二、選擇題（多項選擇）1、義務教育階段的數(shù)學課程的培養(yǎng)目標要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣3、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型想5、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗6、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣8、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想10、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗11、《標準》中提出的“四能”是指（BC）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題B、提出問題C、發(fā)現(xiàn)問題12、《標準》中提出的推理一般指（AC）A、合情推理B、類比推理C、演繹推理13、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的（AB）A、幾何直觀B、推理能力C、運算能力14、義務教育段數(shù)學課程的總體目標，從（ABCD）方面作出了闡述。A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度15、在各學段中，《標準》安排Y（ABCD）方面的課程內容。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐二、填空題。（45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務教育階段數(shù)學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。14、數(shù)學課程目標包括結果目標和過程目標。15、在各學段中，安排了四個部分的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、綜合與實踐內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。16、在數(shù)學課程中，應當注意發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。17、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。18、數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠獲得直接經(jīng)驗，即從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。19、數(shù)學課程標準包括前言、課程目標、課程內容、實施建議四部分內容。20、好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。22、評價的目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學校過程中的發(fā)展和變化。評價的方式要多樣化。評價結果的呈現(xiàn)應采用定性與定量相結合的方式。23、學生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實、其他學科現(xiàn)實三個方面。24、2011年版稿在總體目標中突出了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標價值取向。25、對學生的培養(yǎng)目標在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。26、教材一方面要符合數(shù)學的學科特征，另一方面要符合學生的認知規(guī)律。27、學生是學習的主體，老師是組織者、引導者、合作者。28、“三維目標”是指知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。29、實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮老師的主導作用。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。三、判斷題1、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程（d）2、《標準》規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關系、給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)、平行線性質定理的證明、探索并證明垂徑定理、探索并證明切線長定理、相似三角形判定定理的證明的內容為選學內容，考試不作要求。（d）3、人教版或北師大版的數(shù)學課程標準不一樣。（x）4、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改進教師教書。（d）5、《數(shù)學課程標準》根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為兩個學段：第一學段（16年級）第二學段（79年級）。（x）6、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。（d）7、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（x）8、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識的結果。（x）9、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（d）10、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（d）11、利用公式法進行因式分解時，直接利用公式不超過二次。川）12、整式的乘法中多項式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（d）13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算以三步以內為主。（d）四、簡答題。（25%）1、教學中如何處理好面向全體學生與關注學生個體差異之間的關系？答：對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。在教學活動中，要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。2、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。3、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。4、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。5、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。6、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。7、教材的編寫有哪些建議？答：教材編寫應體現(xiàn)科學性；教材編寫應體現(xiàn)整體性；教材內容的呈現(xiàn)應體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內容的素材應貼近學生現(xiàn)實；教材內容設計要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。8、信息技術資源的開發(fā)與利用需要關注哪三個方面？答：將信息技術作為教師從事數(shù)學教學實踐與研究的輔助性工具。將信息技術作為學生從事數(shù)學學習活動的輔助性工具。將計算器等技術作為評價學生數(shù)學學習的輔助性工具。9、數(shù)學教學設計的主要思路是什么？答：充分突出學生的主體地位；設法創(chuàng)設生動有趣的問題情境；設法提供主動參與的空間；大力提倡合作學習；把社會作為學習數(shù)學的大課堂；教學要提倡解決問題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材；積極重視學生的社會實踐活動；著力關注學生的學習過程，體驗數(shù)學；對學生進行恰當?shù)臄?shù)學學習評價。10、對學生進行恰當?shù)臄?shù)學學習評價包括哪些？答：對學生學習過程的評價；對學生數(shù)學思維過程的評價；對學生解決問題能力的評價；對學生掌握基礎知識和基本技能狀況的評價；對學生情感態(tài)度的評價。11、數(shù)學課程中常見的教學模式有哪些？答：“自主探究”教學模式；“實踐操作”教學模式；“討論交流”教學模式；“自學輔導”教學模式；“五環(huán)漸進自主學習”教學模式。五、論述題（16分）1、如何理解教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。答：教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數(shù)學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。教師與學生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。結合自己的教學實踐，談談數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用？答：數(shù)學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。主要包括文本資源如教科書、教師用書、教與學的輔助用書、教學掛圖等：信息技術資源如網(wǎng)絡、數(shù)學軟件、多媒體光盤等；社會教育資源如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志、電視廣播等；環(huán)境與工具如日常生活環(huán)境中的數(shù)學信息、用于操作的學具或教具、數(shù)學實驗室等；生成性資源如教學活動中提出的問題、學生的作品、學生學習過程中出現(xiàn)的問題、課堂實錄。數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂脭?shù)學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教是從事教學活動的質量。教材編寫者、教學研究人員、教師和有關人員應依據(jù)該標準，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種課程資源。2018初中數(shù)學新課程標準測試題（2套）一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。（45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師