創(chuàng)新班級管理方法

WOR格式創(chuàng)新班級管理方法在實際工作中，很多班主任常感覺到，自己花的工夫不少，效果卻不好。最大的原因是管理方法不當， 這就需要我們進一步學習班級管理的理論，并在實踐中加以創(chuàng)新。 怎樣創(chuàng)新班級管理模式呢？本人根據(jù)多年的工作實踐，認為至少要做到以下四點：（一）依法治班我們常說：“國有國法，家有家規(guī)”、“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果沒有游戲規(guī)則，游戲就不能進行。在新時期、新課程改革的背景下，班主任在班級管理中要自覺強化“法治”意識，讓學生在班級“法治”教育、管理過程中，增強民主法制意識，培養(yǎng)依法辦事的能力，激發(fā)學習興趣，發(fā)展自我的個性，為今后做遵紀守法的合格公民，將來在社會競爭中贏得一席之地做準備?，F(xiàn)在的中小學生絕大多數(shù)是獨生子女， 在家庭中的特殊地位養(yǎng)成了他們當中許多人強烈的自我中心意識。 在他們的意識中，他們的需要就是法律，這些孩子習慣于家長圍著他們轉(zhuǎn)，一些學生稍有不如意便會賭氣、離家出走。他們顯然很不適應(yīng)集體的規(guī)范和社會的法律要求。由于當代中小學生處于開放的社會中，跟以前的學生相比，他們的思維更活躍，思想更開放，行動更灑脫，他們也往往會不加選擇地效仿吸收，如享樂主義、無政府主義等，有些學生往往深受其害而導(dǎo)致違反紀律甚至犯罪。當代中小學生在家庭和社會中接受的不良影響，也被許多學生帶進了校園，帶進了課堂，并以各種各樣的形式表現(xiàn)出來，如遲到、早退、曠課，不愿意參加班集體活動，游離于集體之外，不能接受教師的批評教育， 不能與同學團結(jié)協(xié)作， 打架、賭博、抽煙、喝酒、小偷、厭學等。鄧小平同志說過，法制教育要從娃娃開始， 中小學都要進行這個教育，社會上也要進行這個教育。班主任在工作中依法治班， “法治”意識應(yīng)該成為班級所有成員的共識。 班主任在班級管理中應(yīng)強化自身的“法治”意識，引導(dǎo)學生制定班級規(guī)范，指導(dǎo)學生開展班級法制教育活動，引導(dǎo)學生在執(zhí)行班級歸規(guī)范的日常教育中受到潛移默化的熏陶，使學生形成強烈的法制意識，養(yǎng)成良好的遵紀守法習慣。班級是個“小社會” ，班主任個人的意志代表不了每一個學生的意志，也左右不了每個學生的意志和行為。開放的社會、開放的教育需要班主任在班級管理中實行開放的“法治”管理。著名教育家魏書生老師在談如何做思想工作時說： “埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！彼J為班主任應(yīng)該時刻抑制自我中心意識，把自己放到和學生平等的地位，在教書育人過程中時刻把學生當“助手”，一切與學生有關(guān)的事情都要商量商量。1、班主任在實行班級“法治”時要少一些包辦，多發(fā)揮學生的自主作用有展示當代中小學生見多識廣，絕大部分學生具有獨立處理安排自己班級的強烈愿望，班主任方方面面安排妥當，學生當家作主的愿望不能實現(xiàn)，必然自己個人才華的積極心態(tài)。使他們的熱情降低，內(nèi)心形成強烈的沖突，并會以沉默、消極對待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致班級管理秩序混亂。個別學生在課堂上看課外書，我們也遇到過這樣的事情。一般的處理辦法：一是當眾沒收，批評了之。二是當眾撕毀，公開檢查。三是暗示制止，事后處理，要求改正。專業(yè)資料整理.可有的老師不是進行“制止”的簡單處理，而是從中發(fā)現(xiàn)了學生的長處，引導(dǎo)他怎樣讀書，并讓他做班上的好書推銷員。通過這一做法，學生的課外閱讀積極性調(diào)動起來了，而且沒有一個學生在課堂看課外書書，學生接受的課外閱讀量大幅度上升，語文水平有了很大提高。這一成功的做法給了我們很好的啟示。當教師的教育管理不得法時，學生是“無帆的船”，當教師的教育管理得法時，學生就是“鼓滿風帆的船”。學生是一艘怎樣的“船”，關(guān)鍵在于教師的教育手段和管理手段。2、班主任實行班級“法治”時要少一些壓制，多調(diào)動學生民主參與民主是班級管理工作開展的必備條件。在班級管理中越是壓制學生，只能越是激起學生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。班級的每一個學生不可能是一個模子燒出來的磚塊，他們有棱有角，形態(tài)迥異，個性鮮明，但同樣是可以用來砌墻的材料。用這些材料來砌墻，就不能像磚頭那樣簡單地疊加，而要順著磚頭的紋落，精心地選擇每一塊磚頭，并把它放在最合適的位置，這樣砌墻才能既省石料。又結(jié)實、美觀。在班級管理中，班主任也只有充分尊重學生的民主權(quán)利，使不同個性、愛好、特長的學生都能在班級管理中人盡其能、人盡其責。這樣，才能使班集體這堵“墻”凝聚力增強，班集體教育力量更大。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自覺的集體所做到的一切?！边@真正組織起來的自覺的集體，也正是班主任用多樣化材料所砌成的那堵墻。3、班主任實行“法治”時要少一些否定，多給學生一些肯定雖然說當代中小學生自主意識、民主意識增強了，但這并不意味著班主任在班級管理中就可放松對學生的管理要求，可以不去關(guān)心學生心靈的體驗，不去洞察學生每一處細微的變化。只有多肯定、少否定，學生的自主意識、民主意識和自主能力、民主能力的火花才能被激發(fā)，班級“法治”管理的水平也才能得到提高。學生畢竟是學生。伴隨著學生的自主意識、民主意識的增強，他們在成長過程中必然存在的不足也就暴露出來。比如三分鐘熱情，意志不堅強，遇到挫折就灰心，稍不滿足就感情用事，好事做成壞事等。作為班主任，每天都會遇到形形色色的事情，除了細心觀察這一切，更要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一份期待，多一些寬容，多一些肯定，少一些否定；要看到學生的發(fā)展之處、可貴之處以及值得肯定之處，千萬不能以成人的要求衡量學生，更不能諷刺挖苦學生、打擊歧視學生，否定學生的努力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 ”班主任期待的目光、贊許的神情、關(guān)心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學生的心靈，激發(fā)學生繼續(xù)前進的信心，促使其招呼動克服自身的不足， 從而以更大的熱情投身到班級管理實踐中去。陶行知先生曾告誡我們：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。 ”他在教育實踐中也有四塊糖果獎勵有勇氣承認錯誤學生的范例。 許多班主任在管理中也有評選“班級之星”的成功做法。創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位，培養(yǎng)管理能力在班級管理中，要實行全班共管，讓班級“人人有事做，事事有專業(yè)資料整理.WOR格式人做，時時有人管” ，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸甜苦辣，增強遵守班級規(guī)范的意識，提高班級管理水平。毛遂自薦競選班長班長人選的產(chǎn)生必須做到： 學生本人自愿為班級服務(wù)； 必須由競選產(chǎn)生，參加競選演講，接受全體學生的評判；經(jīng)全體學生選舉后，由得票最多者當選班長，他對全體同學負責，同時也對班主任負責。通過民主方式選出的班長，學生信服，工作好開展，容易出成效。實行班干部輪換制干部能上能下，這是競爭社會的法則。 作為鍛煉成長中的中小學生干部，也必須能上能下， 將來才能適應(yīng)社會的要求。班級干部輪換要做到：班主任要對班干部進行培訓和指每一輪干部任期至少為半學期，時間太短，無法得到鍛煉，是太長，其他學生得不到鍛煉，讓每一個任期的班干部真正通過管理實踐積累管理經(jīng)驗。設(shè)立班級管理小崗位，讓每個學生對班級負責任班級中大小組長、科代表自然應(yīng)該設(shè)立。 班主任還可指導(dǎo)班干部將衛(wèi)生、公物保管等班級公共事務(wù)分解到每一個學生，與每一名學生的考核掛鉤。此外，班級還可設(shè)立學習互助崗、板報宣傳崗、圖書管理崗等各種特殊崗位，使學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各盡其能。放手發(fā)動，讓學生成為班級活動的主人班級中開展“寓教于樂“活動是增強班集體凝聚力、促成學生各項能力和素質(zhì)形成的重要手段， 也是班級管理民主化、法制化的重要形式。班級除了要參加學校開展的各項活動，還要自己組織有針對性的教育活動。比如針對班上學生書寫水平差，可引導(dǎo)學生組織“書寫競賽” ，舉行作業(yè)展評，讓學生看到努力的收獲，激發(fā)進一步提高書寫水平的熱情。對班級已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的管理工作崗位， 班主任決不能越俎代庖，否則，這些崗位無異于形同虛設(shè)。 班主任要相信管理者的能力，應(yīng)該放手讓他們組織各項活動，使每個學生在活動中鍛煉成長。班級中的常規(guī)管理活動，如班歌、班訓、班風的制定，如三好學生、優(yōu)秀班干部的評選等， 都應(yīng)該由學生唱主角，切實增加這些管理性活動的透明度，給每一個學生以公平、公正、公開的待遇。（四）班主任應(yīng)做好家校溝通的橋梁蘇霍姆林斯基曾說： “教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性， 學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！比欢芏嗉议L只重養(yǎng)不重教，或者方法簡單粗暴。與學校教育背道而馳的現(xiàn)象也大量存在： 學校教育學生互相謙讓，卻經(jīng)常聽到家長教育孩子：“有人打你，你就打他， ”學校教育學生愛勞動，家長卻擔心孩子吃苦受累。 這樣的家庭教育與學校教育不一致，只會使學校教育、家庭教育兩敗俱傷。班主任是家庭和學校教育溝通的橋梁，要幫助家長樹立正確的教育觀念， 和家長共同教育好孩子。其中召開班主任應(yīng)抓住家長會的機會， 從家長座談會是我們常用的一種方法。并且就學校取得的成績、 重大舉措以不同角度向家長匯報學校工作，及學校面臨的問題等向家長進行宣傳說明。 家長會上班主任可以介紹學生的身