中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學的作用

Word參考資料，下載后可編輯中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學的作用摘要：將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學中，能夠從多方面培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和綜合能力。怎樣深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其融合到幼兒教育教學中，是本文探究的主題。文章依據(jù)當前幼兒教育現(xiàn)狀做了初步分析，并對傳統(tǒng)文化在幼兒教學中的融入策略展開了深入探究。關(guān)鍵詞：探究；中華傳統(tǒng)文化；幼兒教學；作用學前教育在幼兒思想啟蒙中占據(jù)著重要作用，它同時擔負著弘揚和傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責任。在對幼兒進行教學中，幼師需要思考怎樣合理利用傳統(tǒng)文化資源開展幼兒教育，讓幼兒教育既能夠有效傳達知識也能夠有正確的價值導向。傳統(tǒng)文化是民族的根基，在幼兒思想啟蒙中滲透中華民族文化顯得尤為重要，它同時為教育事業(yè)提供了豐富且珍貴的資源，作為幼兒和幼師要保護文化也要傳承文化，使幼兒在歡樂成長中，形成自身良好的修養(yǎng)。以下內(nèi)容主要闡述，將中華傳統(tǒng)文化有效融入于幼兒教學中的策略探究。一、中華傳統(tǒng)文化融入于幼兒教學中的重要意義（一）有利于中華傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承中華傳統(tǒng)文化具有數(shù)千年的悠久歷史，在民族開展的進程中各種文化思想、精神的匯集最終形成了如今我們能夠感受和觸摸到的文化。在社會開展過程中，有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因為沒有得到傳承和保護最終被遺失在歷史長河中。而作為教育工作者和文化傳承者，我們更需要擔起責任，將傳統(tǒng)文化與啟蒙教育相結(jié)合，這樣才能推動民族文化的弘揚與傳承。在進行對幼兒的教育中將文化資源有效融合，有利于關(guān)心幼兒去體驗和感受文化、習俗的趣味性，也能夠關(guān)心幼兒收集更多有關(guān)傳統(tǒng)文化資源的信息。從而讓幼兒在接受教育中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，這是一件非常具有價值和意義的事情，是教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。(二)有利于學前教育信息資源的豐富與拓展進行幼兒教學中，為了培養(yǎng)幼兒各方面的興趣，關(guān)心其養(yǎng)成良好的道德行為和思想意識，幼師會進行各種教育信息資源的搜集，盡可能為幼兒提供一個內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。傳統(tǒng)文化具有多元化與豐富性，非常值得去探究和挖掘。傳統(tǒng)文化的形式也富有多樣性，也使得教育活動更加豐富多彩。在日常教育教學中，幼兒覺得枯燥或者無法參與其中，其實和教學內(nèi)容有很大的關(guān)系。當幼師充分利用文化資源進行活動內(nèi)容的豐富時，也為幼兒的開展創(chuàng)造了空間與時機，讓幼兒在不同的學習內(nèi)容體驗中，激發(fā)其學習的興趣，促使其情愿主動參與到教學中，在獲得知識的同時，推動自身文化素養(yǎng)的提升。(三)有利于推動幼兒的全面開展中華傳統(tǒng)文化博大精深，在幼兒教育中我們挖掘的可能只是其中的冰山一角，但對幼兒的成長來說卻能起到非常重要的作用。首先教學與文化的結(jié)合，既能夠讓幼兒體驗文化的內(nèi)涵與魅力，也能夠有效地推動幼兒自身道德標準的形成。幼兒的思想啟蒙中有了初步的文化道德、思想價值觀念，也會逐漸表現(xiàn)出民族文化認同感，這樣幼兒更情愿自主去探究學習和深入挖掘相關(guān)的內(nèi)容。以此對幼兒進行學前教育，對幼兒的積極性、參與性、探究精神、民族精神、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都會起到推動作用，為其將來的學習奠定堅實的根底。也能夠有效地推動幼兒的全面開展，對培養(yǎng)高素養(yǎng)人才也能夠起到鋪墊作用。二、現(xiàn)階段幼兒教學中中華傳統(tǒng)文化應用的現(xiàn)狀在幼兒的啟蒙教育中，大局部幼師缺乏對傳統(tǒng)文化的認識。作為幼兒教育與活動的主導者，幼師對傳統(tǒng)文化的重視與運用能力對幼兒文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性影響。由于幼師在職前學校教育與職后幼師培訓過程中，中華傳統(tǒng)文化沒有得到充分的重視，導致幼師缺乏相關(guān)的理論知識與實踐指導。另外，幼師在觀念上缺乏對中華傳統(tǒng)文化價值的正確看法與態(tài)度，致使幼師在應用過程中缺少教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，只能用傳統(tǒng)的教學方法對幼兒進行文化教育?，F(xiàn)階段的幼兒理解能力又有所限制，自然不能很好地接受文化知識。幼師在傳統(tǒng)文化理論知識與系統(tǒng)職業(yè)培訓有所欠缺，導致在實際教學過程中，出現(xiàn)對幼兒進行中華傳統(tǒng)文化教學過程中實效性過低的現(xiàn)象。三、中華傳統(tǒng)文化融入幼兒教學中的有效策略(一)合理選擇適合幼兒中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容在進行幼兒教學過程中，為了將傳統(tǒng)文化更好地融入于日常教學中，幼師要結(jié)合幼兒實際情況及自身特點，選擇適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行課程的開展。比方可選擇國學經(jīng)典中的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千家詩》等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心特點及規(guī)律進行教學。幼兒的思維方式還處于具體形象化的階段，只通過文字進行教育教學，其學習興趣不容易得以有效激發(fā)。因此，幼師可在《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》這種抽象文本型學習內(nèi)容的根底上，結(jié)合傳統(tǒng)民間故事的講解進行教學，給予幼兒充分的想象空間。在幼兒學習知識的同時，更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透。(二)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新游戲形式幼兒處于知識方面與思想方面都不成熟的階段。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有多樣性且內(nèi)容較為豐富，若只是單純地對幼兒進行文化知識的講解，很容易造成幼兒理解不了的現(xiàn)象。為了能夠加強幼兒的理解，我們可以依據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為幼兒創(chuàng)新游戲形式。游戲活動開展的前提是以文化資源為根底，以此對幼兒理解能力的培養(yǎng)和文化的滲透都是非常有效的。新形式的游戲活動，能從一定程度上提高幼兒的參與積極性和學習興趣，能夠讓幼兒深刻感受不同文化主題帶來的不同體驗感和特別含義。比方以“踩高蹺”為主題開展游戲活動，踩高蹺是許多民俗活動中都會出現(xiàn)的一種表演節(jié)目，但是對于幼兒來說，許多幼兒是沒有時機去了解這些有趣的傳統(tǒng)節(jié)目的，甚至不知道這種表演的存在，為了保護文化資源，我們可以利用踩高蹺的特點為幼兒設(shè)計游戲。在設(shè)計游戲前我們先通過多媒體為幼兒展示一些關(guān)于踩高蹺的圖片或者一些相關(guān)的表演視頻，這樣能夠抓住幼兒的好奇心和探究欲，許多幼兒也會躍躍欲試。在這種比較積極的課堂氣氛下，幼師再帶著幼兒做踩高蹺的游戲，比方幼師利用一些安全易拉罐和繩子做成一個簡單的高蹺。然后將班級中的小朋友分成若干個小組，進行接力競賽。小朋友在游戲中要踩在“高蹺”上并拉緊繩子，足和“高蹺”是一起動的，當幼兒走回來時傳給下一個小朋友，看看哪個組完成得又快又好。這樣既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，也能有效地在游戲中鍛煉幼兒手足協(xié)調(diào)能力，并且潛移默化地灌輸給幼兒中華傳統(tǒng)文化的知識，對幼兒的身心成長都會起到很好的推動作用。(三)重視傳統(tǒng)節(jié)日，積極開展文化主題活動幼兒教育教學中進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，首先幼師要提起對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，并依據(jù)這些節(jié)日，積極開展相對應的文化主題活動，使幼兒提升對節(jié)日的認知，并積極主動地參與其中。營造良好的節(jié)日活動氣氛，讓幼兒深入感受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的趣味，我們可以在園中組織幼兒參加一些與節(jié)日有關(guān)的主題活動，這樣既能增強幼兒的民族認同感也能夠鍛煉幼兒的綜合能力。比方在端午節(jié)的時候，我們知道的習俗有包粽子、劃龍舟等項目，那么我們也可以將這些內(nèi)容融合到文化主題活動中。幼兒園可以組織同年級的幼兒進行包粽子、劃龍舟兩種競賽，這樣幼兒有更多的選擇性，也能夠提高參與積極性。能夠讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，也能很好地鍛煉幼兒的動手能力和團隊協(xié)作能力。讓幼兒在文化主動活動中，感受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的氣氛，并親身體會中華傳統(tǒng)文化的獨特美，在體驗與參與的過程中產(chǎn)生文化活動的樂趣。以此加深幼兒對民俗活動的認識與了解，關(guān)心其樹立良好的民族觀念，同時也能增強幼兒的自信心。在幼兒的成長過程中，幼兒對待節(jié)日也會更有儀式感和參與感，這其實也是一種文化傳承。(四)創(chuàng)立傳統(tǒng)故事情境，提升幼兒感悟能力傳統(tǒng)故事也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成局部，是可融合于幼兒教學中的珍貴資源。在幼兒教學中幼師可以多為幼兒講述一些有趣的傳統(tǒng)故事，為幼兒創(chuàng)立一個故事情境。然后引導幼兒進行角色扮演，通過與故事相關(guān)內(nèi)容的表演，加深幼兒對其內(nèi)容的理解，讓幼兒通過自身的想象與思考去感悟幼師所講述的故事內(nèi)容和故事其中蘊含的道理，并使幼兒在進行表演的過程中去表達自己的理解與思想態(tài)度，這樣既能夠有效地關(guān)心幼兒學習和了解文化知識以及其中的內(nèi)涵，也能夠培養(yǎng)幼兒的感悟能力，從而推動幼兒綜合能力的培養(yǎng)。并且，在幼兒園與班內(nèi)環(huán)境建設(shè)中，也可融入傳統(tǒng)文化故事的元素及內(nèi)容，比方建立圖書角，放置有關(guān)傳統(tǒng)文化故事的讀物，在走廊上掛上傳統(tǒng)文化小故事的海報與國畫，在教師中可將與故事有關(guān)的文化元素進行張貼。使幼兒時刻處于中華傳統(tǒng)文化的情境之中，以此有效弘揚傳統(tǒng)文化。(五)開展社會實踐活動，弘揚中華傳統(tǒng)文化幼兒大局部學習與活動的場所都是在幼兒園內(nèi)，其視野與活動空間具有局限性。因此，幼師可開展社會實踐活動，豐富幼兒活動空間的同時，開拓幼兒的視野，使其能夠更好地接受教育。在實踐活動開展時，幼師要充分結(jié)合本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行開展，利用當?shù)厣鐓^(qū)教育資源，豐富幼兒園的教學內(nèi)容，讓幼兒在參觀與體驗中走進傳統(tǒng)文化生活。幼師可組織幼兒進行當?shù)氐拇焊シN、秋收、戶外寫生等實踐活動，加強幼兒對本土化的動植物、生活用品、傳統(tǒng)食物的認識，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。也可組織幼兒去烈士陵園掃墓，在掃墓的過程中帶著幼兒回憶歷史遺跡，并向幼兒講解烈士英雄們的英勇事跡，增強其自豪感與責任心，以此培養(yǎng)其愛國主義精神。幼師也要注重幼兒生活中的細節(jié)，對培養(yǎng)幼兒的文明習慣與禮貌用語上也要提起重視。在社會實踐活動中，使幼兒真切地感受到中華傳統(tǒng)文化的美與精神，以此有效傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。(六)提升幼師自身文化素養(yǎng)，言傳身教樹立榜樣在幼兒教學中想要有效滲透中華傳統(tǒng)文化，就要對幼師提出更高的要求。啟蒙教育階段的幼兒模仿能力是非常強的，教師的一舉一動都會影響幼兒的成長。因此，作為教師不僅要注意自身的言行，也要用自身的文化素養(yǎng)為幼兒樹立學習榜樣。在日常教學中幼師要時刻標準自己的行為舉止，當幼兒看到教師的所作所為時，也能受到教師的影響被其感染，去理解道德行為在學習和生活中的作用。并且，幼師要提起對中華傳統(tǒng)文化的重視，不斷學習與探究中華傳統(tǒng)文化知識在日常教學與實踐活動中的有效運用方式，只有豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，才能更好地進行對幼兒的教育教學，更好地弘揚與傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容。四、結(jié)束語綜上所述，幼兒階段是一個人身心開展的重要時期，中華傳統(tǒng)文化在幼兒教學中的融入，能夠從小培養(yǎng)幼兒的文化修養(yǎng)，推動幼兒的健康成長，滿足培育全面型人才的要