幼兒園生活老師工作總結(jié)-中班生活老師工作總結(jié)

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師工作總結(jié)幼兒園生活老師工作總結(jié)I中班生活老師工作總結(jié)幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師確實(shí)不易的，通過(guò)兩年的國(guó)培計(jì)劃，我做以下總結(jié)：幼兒在園一日活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)習(xí)以后，我覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒園教育期間的重中之重，在我國(guó)，實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒園教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作，幼兒園教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系。不可以分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展，也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育也離不開(kāi)教育！幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界是適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱，因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很好，我們老師學(xué)習(xí)的興致越來(lái)越高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極的在班級(jí)壇上討論，交流。從最初的陌生到現(xiàn)在相互交流意見(jiàn)， 互相幫助通過(guò)這次的學(xué)習(xí)學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極的運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教育。這兩年的時(shí)間，非常有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我開(kāi)闊了視野，在這較短時(shí)間里，讓我們收益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，那些教育界的前輩，把自己的教育積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)分享，我們共同學(xué)習(xí)。解決了我們實(shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所跟新，我相信在教學(xué)實(shí)際上肯定也會(huì)有所提高，在此，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的這么好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！摘要:擁有健康的生命是每個(gè)人的希望和追求，而促進(jìn)幼兒的生命健康是法律賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。在日常生活，我們可以通過(guò)不同的形式和途徑來(lái)實(shí)施對(duì)幼兒的健康教育，例如：培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)身體健康；培養(yǎng)幼兒積極的人生態(tài)度，促進(jìn)心理健康；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和配合等。只有讓幼兒擁有了健康的生命，他們才能享受快樂(lè)、幸福的童年，才能享受豐富多彩的人生。關(guān)鍵詞：生活生命健康生命是一個(gè)讓人肅然起敬的話題，生命的健康存在是從事其他一切活動(dòng)的必要前提，一個(gè)健康的個(gè)體，他的生命才可以絢麗多彩，他的人生才可能豐富美麗。健康是生命的理想狀態(tài)，也是幼兒的幸福之源；健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，每個(gè)人都對(duì)他充滿希冀。有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“最美的是公正，最好的是健康。”它告訴人們：只有健康才能擁有生命的活力與尊嚴(yán)。而我們除了追求有限的自然生命健康一一生理健康之外，還要追求無(wú)限的精神生命健康 心理健康，一個(gè)人只有真正實(shí)現(xiàn)了身心和諧發(fā)展，那么我們才說(shuō)他是一個(gè)健康的人，他才擁有了健康的生命。促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是法律賦予我們每個(gè)成人的義務(wù)與責(zé)任，特別是我們幼兒教育工作者，更應(yīng)以《綱要》為依據(jù)，把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在第一位。陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育，我們應(yīng)當(dāng)在日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施相應(yīng)的教育策略。在長(zhǎng)期的幼兒園工作中，我發(fā)現(xiàn)健康教育活動(dòng)涉及到多方面的內(nèi)容，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)談?wù)勆钪械慕】到逃?。、培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)身體健康平時(shí)，我們說(shuō)得最多的健康是生理健康，它是個(gè)體擁有健康生命的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，便無(wú)從談及心理和其他方面的健康。在生活中，我們可通過(guò)不同的形式來(lái)促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)展。1、加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)平時(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)：體質(zhì)較弱的孩子靈活性差，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，容易受傷害，而那些體質(zhì)較強(qiáng)的孩子則動(dòng)作發(fā)展敏捷，不易受到傷害，究其原因便是體質(zhì)的不同。 “生命在于運(yùn)動(dòng)”，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)新陳代謝，更能促進(jìn)幼兒主動(dòng)地適應(yīng)外界環(huán)境，運(yùn)動(dòng)也是強(qiáng)身健體的最有效而直接的方法。我們要結(jié)合幼兒園的一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“科學(xué)運(yùn)動(dòng)”，以此來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)。我們都知道，幼兒在園一天至少需要 2――3小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，可由于考慮到安全、天氣等原因，有時(shí)很難保證幼兒這一權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，但我們應(yīng)盡可能地排除一切困難，讓孩子有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間，而且對(duì)戶外活動(dòng)的組織要合理安排，注意動(dòng)靜交替，注意強(qiáng)度與密度的協(xié)調(diào)搭配，注意幼兒的個(gè)體差異，給幼兒以科學(xué)而合理的體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)展他們靈活、協(xié)調(diào)的動(dòng)作技能，從而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。冬天，我們可組織幼兒參與拍球、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng) ；自由戶外活動(dòng)時(shí)，可組織幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲 ；春、秋季還可組織幼兒參與遠(yuǎn)足活動(dòng)；下雨天，可在室內(nèi)按排一些游戲；午后，可帶領(lǐng)幼兒散散步這些不同形式的活動(dòng)，在一日生活中都可巧妙地安排好，既鍛煉了幼兒的身體與意志，又促進(jìn)了幼兒主動(dòng)地與他人、與環(huán)境的互動(dòng)。2、加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力好動(dòng)、活潑、有好奇心是孩子的天性，在他們的眼中，什么都是新鮮的，什么都想看一看，摸一摸。但是，他們又缺乏必要的生活閱歷和經(jīng)歷，不知道什么該做，什么不該做，甚至于當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，他們也意識(shí)不到，缺乏保護(hù)自己的能力。作為教師，我們應(yīng)盡可能地避免讓幼兒接觸到不安全的環(huán)境，更應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行基本的安全教育， 提高孩子預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)、保護(hù)自己的能力。我們要注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和常規(guī)習(xí)慣，如：上下樓梯時(shí)有序地行走，參與運(yùn)動(dòng)前聽(tīng)清游戲的規(guī)則，游戲中與同伴合作、幫助，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧。這樣的反復(fù)訓(xùn)練與要求，會(huì)使孩子潛意識(shí)里便形成一種規(guī)則意識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，知道運(yùn)動(dòng)中要防止撞傷、摔傷，用餐時(shí)防止?fàn)C傷等，從而避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生，也就保證了幼兒身體的安全與健康。我們還可以在活動(dòng)室中較醒目的位置貼上安全標(biāo)志，如：在樓梯口貼上小腳印，提醒幼兒有序行走 ；在操作角貼上畫有正確使用剪刀的示范圖，提醒幼兒學(xué)會(huì)用剪刀，防止傷到小手；在電源處，用膠布封好電源口，并畫上明顯的禁止標(biāo)志，提醒幼兒遠(yuǎn)離此處。這些標(biāo)志圖以直觀形象的方式告知孩子一些安全常識(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻提醒著孩子。此外，還要培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。因?yàn)樯畈皇且怀刹蛔兊?，孩子也不可能完全在我們?cè)O(shè)計(jì)好的環(huán)境中生活，在他們的生活中，也會(huì)有意料之外的事。如果身處危險(xiǎn)之中，孩子該如何保證自己的人生安全？如果意外受傷，孩子該如何及時(shí)處理傷口？如果獨(dú)自在家卻有陌生人前來(lái)敲門，孩子又該如何應(yīng)對(duì)……這若干的如果也告知我們：要保證幼兒的安全與健康，培養(yǎng)他們靈活機(jī)智的應(yīng)變能力也是生活中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。我們可以開(kāi)展一些有組織、有目的的健康教學(xué)活動(dòng)，向幼兒介紹一些應(yīng)對(duì)意外的策略。例如：在《獨(dú)自在家》這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)一則故事，引發(fā)幼兒的思考和討論，并總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——幼兒獨(dú)自在家時(shí)，不可以做危險(xiǎn)的事，不可以接待陌生人。為了教育幼兒懂得保護(hù)眼睛的方法，我曾組織孩子們一起觀看衛(wèi)生專題片，并就此展開(kāi)了一項(xiàng)集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道了該如何愛(ài)護(hù)眼睛，我還將這個(gè)內(nèi)容擴(kuò)展到了區(qū)域游戲中，在“醫(yī)院” 里，為孩子們準(zhǔn)備了眼藥水等設(shè)備，讓他們?cè)谳p松、愉快的游戲中使自我保護(hù)的技能得到了進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，健康教學(xué)活動(dòng)不能孤立地進(jìn)行，必須密切結(jié)合生活，與孩子的日常生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所以，我們要注意在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透進(jìn)一定的衛(wèi)生保健知識(shí)，當(dāng)面臨突發(fā)事件時(shí)，有目的地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)常識(shí)來(lái)處理事件，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)意外及保護(hù)自己的能力，為他們的健康成長(zhǎng)提供更充實(shí)的準(zhǔn)備。二、培養(yǎng)幼兒積極的人生態(tài)度，促進(jìn)心理健康我們往往比較重視幼兒的身體健康，在乎他們是否吃得好、穿得暖、體格生長(zhǎng)是否達(dá)標(biāo)，而對(duì)孩子的心理健康卻經(jīng)常認(rèn)識(shí)不足或缺乏相應(yīng)的措施，因此心理健康便成了健康教育中比較薄弱的一環(huán)。其實(shí)，心理的健康才有助于推動(dòng)生理的健康，我們對(duì)它更應(yīng)多一份關(guān)注。試想一下，如果孩子整天悶悶不樂(lè)，缺乏積極樂(lè)觀的態(tài)度，那他怎能快樂(lè) ？孩子旦不快樂(lè)，又怎能健康成長(zhǎng)呢？在長(zhǎng)期的幼教崗位上，我們見(jiàn)過(guò)太多這樣的孩子：他們有的不會(huì)主動(dòng)與人交往，缺乏對(duì)集體生活的適應(yīng)能力，有的不能適應(yīng)環(huán)境的變化，容易產(chǎn)生不愉快情緒，有的畏懼困難，當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，易出現(xiàn)過(guò)激行為，這些孩子的心理就缺乏健康。所以我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，真正走進(jìn)幼兒的心靈，給他們以安全感和信任感，在促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)良好心理的發(fā)展。1、走進(jìn)幼兒心靈，支持他們尋求情感慰籍幼兒由于缺乏豐富的閱歷和承受能力，容易沖動(dòng)和產(chǎn)生不良情緒，所以我們首先要給他們帶來(lái)安全感和信任感，建立和諧的集體氛圍和平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系，要以民主、平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，將我們的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至于過(guò)失行為，真正走進(jìn)幼兒的心靈，為他們尋求情感慰籍。當(dāng)幼兒與同伴因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)而做出不適當(dāng)?shù)模ㄖT如打架、離開(kāi)集體）行為時(shí)，我們要先了解事情的來(lái)龍去脈，穩(wěn)定孩子的激動(dòng)情緒，客觀、公正地評(píng)價(jià)孩子當(dāng)時(shí)的行為，使他們正確認(rèn)識(shí)自己行為的對(duì)錯(cuò)，從而消除誤會(huì)，并自己調(diào)節(jié)情緒；當(dāng)孩子在困難面前退縮時(shí)，我們要鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立起孩子的自信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而有效地克服困難、戰(zhàn)勝困難；當(dāng)孩子出現(xiàn)遠(yuǎn)離集體的孤獨(dú)傾向時(shí)，我們要給予他們更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們與同伴交往，給他們更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們感受到集體的溫暖、老師的可親和同學(xué)的可愛(ài)，從而自愿地融入集體。只有真正地走進(jìn)了孩子的心靈，我們才能更好地理解孩子、懂得孩子，賦予他們以愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心，幫助他們建立起愉快、自信的健康心理。2、發(fā)揮榜樣力量，弓|起幼兒的模仿和學(xué)習(xí)幼兒有著很強(qiáng)的模仿力，尤其是一些故事、動(dòng)畫片等文學(xué)作品中的典型形象特別能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我們不妨在日常生活中也安排一些欣賞活動(dòng)，通過(guò)欣賞相關(guān)作品，以作品中角色的積極情緒感染幼兒，同時(shí)也學(xué)習(xí)一些保持愉快情緒和建立積極的人生態(tài)度的方法。另外，我們還可以發(fā)揮同伴及教師榜樣的作用。當(dāng)某個(gè)幼兒因克服了挫折而歡樂(lè)時(shí)，當(dāng)某個(gè)幼兒因通過(guò)自己的努力，合理地消除了與同伴的矛盾而高興時(shí)，可以請(qǐng)他講講自己是怎樣想、怎樣做的，以此來(lái)帶動(dòng)孩子們向他學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對(duì)挫折，主動(dòng)與人交往。作為教師，我們要以開(kāi)朗、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)每一天，面對(duì)每個(gè)幼兒，與同事要建立融洽的人際關(guān)系，不管面臨多大的困難，都要學(xué)著“笑對(duì)人生” ，相信這樣的樂(lè)觀與豁達(dá)會(huì)感染身邊的幼兒，會(huì)引起他們的模仿和學(xué)習(xí)，會(huì)使他們也變得熱情、勇敢、自信、主動(dòng)。三、統(tǒng)整各方資源，形成教育合力保證幼兒的安全與健康是我們教師與家長(zhǎng)共同的責(zé)任與希望，在我們實(shí)施相應(yīng)健康教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)的參與和配合?！毒V要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 ”為此，我們可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向他們介紹保護(hù)幼兒健康的意義、計(jì)劃及需要他們配合的地方，再通過(guò)專題講座向他們宣傳