第6課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)梳理情節(jié)、品析詞句，體會(huì)本文表現(xiàn)的濃濃親情；2、通過(guò)有感情地朗讀文章，逐漸學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單明晰的波折、生動(dòng)形象的畫面、入情入理的感悟三個(gè)不同的角度來(lái)解讀文章，進(jìn)而獲得初步的人生體驗(yàn)；3、模仿課文通過(guò)波折表現(xiàn)感悟的寫法，描寫生活中感人的瞬間，表達(dá)自己粗淺的人生體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀文章，逐漸學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單明晰的波折、生動(dòng)形象的畫面、入情入理的感悟三個(gè)不同的角度來(lái)解讀文章，進(jìn)而獲得初步的人生體驗(yàn)；教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文通過(guò)波折表現(xiàn)感悟的寫法，描寫生活中感人的瞬間，表達(dá)自己粗淺的人生體驗(yàn)。導(dǎo)入同學(xué)們，和爸爸媽媽散過(guò)步么？散步的時(shí)候有什么感受？散步，在我們看來(lái)是生活中再普通不過(guò)的事了，好像沒(méi)什么好寫的。不過(guò)，作者不僅把它寫成了文章，還寫得很美，我們就來(lái)看看作者怎么能寫得這么美。重點(diǎn)突破（一）檢查預(yù)習(xí)1、根據(jù)拼音寫漢字

áo

shà

lín

（熬）

（霎）時(shí)

水波（粼粼）qí

qū

bì分（歧）

委（屈）

（畢）竟2、說(shuō)說(shuō)下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)在句子中的含義（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

各得其所：每一個(gè)人人或事物都得到合適的安頓。

酷冬：極冷的冬天。情節(jié)

請(qǐng)根據(jù)本文的情節(jié)發(fā)展，完成下面的填空題

母親本不愿出來(lái)散步---（經(jīng)我勸說(shuō)后出門）----一家人在田野中散步----（出現(xiàn)分歧，一番掙扎后我決定走大路）----母親決定順從孫子走小路----（我和妻子分別背起母親和兒子）說(shuō)明：事情原本很簡(jiǎn)單，作者卻偏偏要寫出波折。母親不愿去，我勸著去，是因?yàn)殛P(guān)心；我掙扎著走哪條路，好不容易決定了，母親卻又順從孫兒，是因?yàn)樘蹛?ài)。波折本身就體現(xiàn)著一種情感。想想你的媽媽為什么不厭其煩地問(wèn)你吃早飯了沒(méi)，作業(yè)寫完了沒(méi)，都是因?yàn)榉判牟幌?。不厭其煩的背后是深深的牽掛。就像《社戲》中，看戲本?lái)應(yīng)該是重點(diǎn)，結(jié)果寫了很多看戲前的波折，先是叫不到船，鄰村也沒(méi)有，還不能和別人一起去，朋友們都去了，這些都是為了表現(xiàn)急于看戲的心情。朱自清的《背影》，父親本來(lái)顧不上送我，囑咐了半天茶房，后來(lái)又要送，還囑咐了那么多事，又要費(fèi)力買橘子，這都是源于不放心。

波折一定要簡(jiǎn)單明晰，稍微一詳細(xì)就會(huì)顯得啰嗦了。我們剛才明白了事情要寫得有意思，就要寫出波折，而波折的背后是情感的豐富。那么，這篇文章表現(xiàn)了怎樣豐富的情感呢？我們繼續(xù)來(lái)探究。三、深入探究選擇一個(gè)你最喜歡的段落，設(shè)計(jì)你的朗讀計(jì)劃，批注在書上，并聯(lián)系上下文的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么樣的情感。先獨(dú)立思考，再四人小組討論。一人朗讀一人解釋為何這樣朗讀一人解析情感形式可靈活多樣（個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等）方法提示：細(xì)讀文本聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際示例：今年的春天?（停頓）來(lái)得太遲，太遲（著重）了，有一些老人?挺不住，在清明將到的時(shí)候?死去了↘（語(yǔ)調(diào)低沉）（語(yǔ)速慢）。

但是?春天總算?來(lái)了↗。我的母親?又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。↗（語(yǔ)調(diào)高昂）（語(yǔ)氣舒緩愉快）（語(yǔ)速稍快）分析：結(jié)合生活實(shí)際及上下文，從兩個(gè)“太遲”、“熬”中可以看出，我的母親身體不好，冬天天冷時(shí)可能不是這兒疼，就是那兒不舒服。再加上冬天屬于疾病高發(fā)季，有一些老人會(huì)因寒冷的天氣誘發(fā)疾病去世，我的心始終是揪緊的，就擔(dān)心母親哪兒不舒服。所以這一句語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)低沉?！按禾炜偹銇?lái)了，母親熬過(guò)了那個(gè)酷冬”，長(zhǎng)久以來(lái)壓在心頭的石頭落地了，有一種松了一口氣、很慶幸的感覺(jué)，看見(jiàn)什么都很高興，所以這一句語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)高昂，語(yǔ)氣舒緩愉快。師生共建：（學(xué)生小組展示，教師從朗讀方法、解讀文章方法、情感理解等角度相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生）一家人在充滿生命活力的景物背景下商量應(yīng)該走哪條路。分析：“我”的為難表明既愛(ài)護(hù)兒子，又孝順母親。我決定聽(tīng)母親的，是因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，伴同母親的時(shí)日已短，并不代表我不愛(ài)兒子，也體現(xiàn)了我的孝順?！白叽舐贰睉?yīng)讀得斬釘截鐵、一字一頓。母親卻遷就孫兒，“摸摸”表明疼愛(ài)，“還是”表明思考和商量，應(yīng)拉長(zhǎng)讀。他們所處的環(huán)境-----南方初春的田野，所有的景物都表現(xiàn)了一種勃勃的生機(jī)。這和作者的心情有關(guān)系，他慶幸母親熬過(guò)了那個(gè)酷冬，長(zhǎng)久以來(lái)壓在心頭的石頭落地了，有一種松了一口氣的感覺(jué)，看見(jiàn)什么都很高興。由擔(dān)心到釋懷的喜悅。我的母親身體不好，冬天天冷時(shí)不是這兒疼，就是那兒不舒服，我的心始終是揪緊的，就擔(dān)心她哪兒不舒服。等到冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，她漸漸地舒服一些了，我的心里感到輕松極了，看到什么都高興。在美好的環(huán)境中我和妻子分別背起母親和兒子。分析：“慢慢地”表明行走的速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”表明腳步沉重而有分寸，“仔細(xì)”表明走路十分小心、留神?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?lái)，就是整個(gè)世界”。對(duì)于我和妻子來(lái)說(shuō)，孩子和老人就是生活中最重要的部分。我們既要尊重老人，又要愛(ài)護(hù)孩子，這是我們中年人的責(zé)任、擔(dān)子。為了做好這些，我們需要有承擔(dān)的勇氣，也要放棄一些自己的享樂(lè)，這一老一小的需求是最重要的。如果說(shuō)前面的畫面一更側(cè)重于從情感上想這么做，現(xiàn)在的感悟則更側(cè)重于理智上一定要承擔(dān)這種責(zé)任。情感能打動(dòng)人，理智則震撼人。我們中國(guó)人講究合情合理，情感只有符合道理才能引起大家的共鳴。

小結(jié)：我們剛才通過(guò)朗讀的方法，運(yùn)用了聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等分析方法，不僅看到了作者一家人之間其樂(lè)融融的親情，還理解了作為中年人身上沉甸甸的責(zé)任，更理解了生命的意義，生命就是這樣生生不息，一代一代傳承的。波折背后是情感，情感又通過(guò)畫面來(lái)表現(xiàn)，用畫面來(lái)感染人，這樣情景交融。把情上升到理的層面，使情感得到升華，才是真正的人生感悟。當(dāng)堂檢測(cè)：

學(xué)以致用