第六單元作文：學(xué)習(xí)改寫 上學(xué)期九年級語文上冊

九年級上冊第六單元作文：學(xué)習(xí)改寫板塊一：教學(xué)重難點板塊一：教學(xué)重難點教學(xué)目標了解“改寫”的概念、常見形式及基本特點。

2.能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改與,把握改寫的基木方法。

3.明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。板塊二：預(yù)習(xí)部分板塊二：預(yù)習(xí)部分語文課本中恰好就有改寫的文章，大家還記得八年級課文《女媧造人》嗎？那就是著名神話學(xué)者袁珂先生根據(jù)古籍記載的只言片語改寫的。古籍中記載的《女媧造人》傳說非常概略，加起來不過一百字。袁珂先生經(jīng)過擴寫，變成了約千字的文章?？赡?，有人會覺得袁珂先生是“擴寫”而不是“改寫”。事實上，改寫、擴寫、縮寫，這三者都是對原文的改動，只不過改動的側(cè)重點略有不同，如果不嚴格地區(qū)分，都可以看成是“改寫”。因此，我們可以認真讀一讀課文《女媧造人》，以及課后練習(xí)，好好揣摩一下作者如何改寫的。這對我們學(xué)習(xí)改寫是有一定幫助的。另外，本單元課文《智取生辰綱》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》都被拍成了經(jīng)典電視劇。大家可以找出電視劇相關(guān)片段，把電視劇和課文對照比較，看看電視劇對故事的講述有怎樣的改動。這也可以給我們一些借鑒。板塊三：課文解析板塊三：課文解析改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)干特定的需要，改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深人地把握原作。郭沫若曾經(jīng)將《楚辭》中的《九歌·禮魂》改寫成現(xiàn)代詩:唱著歌，打著鼓，手拿著花枝齊跳舞。唱著歌，打著鼓，手拿著花枝齊跳舞。我把花給你，你把花給我。心愛的人兒，歌舞而婆婆。春天有蘭花，秋天有菊花。馨香百代，敬禮無涯。成禮兮會鼓，傳芭兮代舞，婷女倡兮容與春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。改寫有哪些常見的形式呢?一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本:二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代自話文，把書面語改成口語:二是可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?？傊?，可以從各個角度進行改寫。改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“戲說”，這就要求在下筆前深人體會原作把握其內(nèi)容和精神。當然，改寫不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進行適當?shù)脑賱?chuàng)作。比如，將情節(jié)復(fù)雜，人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學(xué)劇本，往往就會簡化情節(jié)，縮減場面，突出主要人物的活動;把古典文學(xué)名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺近易懂的語言來講述。改寫時，要注意行文的協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意夾雜口語。還要注音避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述;如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當?shù)倪^渡。改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時常常會用到擴寫和縮寫的一些方法，可以根據(jù)需要錄活選用。選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示:1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。3.將原文附在改寫的文章后面?！緦忣}指導(dǎo)】1.為便于比照寫作以及同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，可將原文附在改寫的文章的前面或后面。2.改寫前，要仔細研讀原作，明確原作的主要故事內(nèi)容、主要形象特點、說明的道理等，這些通常不可改動。3.古代寓言故事大多短小精悍，敘事簡潔，改寫時不可逐句喜譯，要發(fā)揮想象，適當增添一些情節(jié)及必要的動作、神態(tài)、心理等描寫，使人物形象更豐滿，故事情節(jié)更生動?！痉段氖纠俊犊涓钢鹑铡犯膶懕狈教鞖夂?冬季漫長,季暖但卻很短,每天太陽從東方升起,山頭的積雪還沒有融化,又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久息在天空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽,他的名字叫夸父”。

夸父被推選出來,心中分高興,他決心不負全族老的希望,跟太陽塞跑,把它追回來,讓冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步風馳電般朝西方追去,轉(zhuǎn)就是幾千幾萬里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太陽落山的地方,那一輪又紅又大的火球就在父的眼前,他是多么地激動,多么地奮,他想立刻伸出自己的一雙巨臂,把太陽捉住,帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了,火辣的太陽曬得他口渴難忍,他使俯下與去那黃河渭河里的水。兩條河的水刻間就喝干了,但還是沒有解,他就又向北方跑去,去喝北方大澤里的水?？墒?夸父實在渴了,他還沒到達的地,就在中途死了。

夸父死后,他的身體變成了一座大山,就是“夸父山”。他死時扔下的手杖,變成了一片五彩云一樣的桃林,桃林地勢險要,后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了,他并沒有捉住太陽,可是天帝被他堅強勇敢不犧牲的精神感動了,懲罰了太陽,從此,

夸父的部落風調(diào)雨順,萬物興盛,他后代在那里生活得非常幸福。

【原文】夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭；河渭不足,北飲大澤。未至,

道渴而死。棄其杖,化為鄧林。

【名師點評】

此文的改寫,發(fā)揮了聯(lián)想和想象,補充了若干細節(jié)豐了故事內(nèi)容,文采飛,第下生花,把夸父的形象刻畫得準妙惟肖。從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。提示:1.可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣?！緦忣}指導(dǎo)】完成本篇改寫，要注意以下三點:1.選定改寫的篇目，確定敘事視角后，根據(jù)所選視角重新梳理小說內(nèi)容。如有些原本是甲知道的信息，換成乙就不一定知道，原本作為旁觀者的甲感受不深的事情，換成當事人乙來敘述，感受就可能很深刻，所以一定要發(fā)揮想象，換位思考，或增或減或換內(nèi)容，使故事情節(jié)更合情合理。2.敘事視角改變，敘事的順序也可能有相應(yīng)的變化，要注意敘事有條理，用好過渡，把故事說清楚。3.雖然敘事視角改變了，但小說的主題卻不能改變，基本思想需要忠于原作。改寫后的作品在人稱上、語言風格上也要前后一致?！痉段氖纠课业淖詡魑医袟钪?曾經(jīng)是一個充軍發(fā)配的罪人,幸得梁中書的信任,派我押送生辰綱前往汴梁,給他的岳丈、當朝太師蔡京祝壽。我曾聽聞,去年送去的生辰綱在半路上被人劫走了,所以這次梁中書把如此重要的任務(wù)交給我,是對我的信任，我一定要安全送達,說不定還能就此高升,光宗耀祖。因要趕上蔡京六月十五日的生日,我們五月中旬就要出發(fā),天氣雖晴朗,卻是酷熱難行,樹上沒有一絲風，知了“嘶--嘶--”地叫個不停,空氣中充滿了焦躁。我也知他們累,他們熱,但為了不遇到劫匪,只能辰牌起身,申時便歇。而他們卻像造反一樣，專和我對著干,就連那個老都管和那兩個虞候也對我指手畫腳。②為了讓這些廂禁軍抓緊時間趕路,我只能責罵加鞭打。我知他們對我多有不滿,可為了完成任務(wù),我也沒有他法。這一天正午正走到黃泥岡,那十一個廂禁軍自作主張停下來要歇,我自知這一帶劫匪出沒甚多,便催促他們快走?？伤麄儏s坐在地上不動了，任我怎樣拿鞭抽打，也不起來。連老都管也極不分輕重地跟我分辯。這時,我發(fā)現(xiàn)松林里影著一個人,心中一緊,恐是賊人,趕緊拿了樸刀過去。進入松林,我發(fā)現(xiàn)那里有七個漢子在乘涼。與之一番交談后，知他們是販棗的客人,放下心來。走出松林,看著這些廂禁軍大汗淋漓的樣子,想著沒什么危險，就同意他們在此處休息。不一會兒,來了一個賣酒的人，有人要買酒，被我阻止了，我說這酒里不知放了什么,還是不要喝的好。那幾個販棗的客商,先買了一桶酒,喝完后,其中一個客商又把另一桶打開舀了一瓢要喝。賣酒漢上前阻攔。另一個客商趁機也拿了一個瓢來舀酒。賣酒的見了,搶過瓢來,劈手將酒倒在桶里。殊不知,就在這時,藥被放進了桶里。④老都管過來對我說:“楊提轄,你看他們喝了都沒事,我們也渴了,就買點吧?！蔽宜剂恐?這一桶也被喝過,應(yīng)該沒事,便同意了?！久麕燑c評】人稱的變化在改寫中有一定的難度，容易改得與原文幾乎一樣。但本文的改寫很有特點，從第三人稱改寫成第一人稱，從楊志的角度敘述和描寫故事，融入了作者自己的理解，沒有改變原作的中心和人物形象，有適當?shù)募毠?jié)描寫，尤其是對楊志失掉生辰綱后的心理描寫。表現(xiàn)了楊志的自貴與后悔，符合原著的形象。改寫的文章重新安排了詳略，詳寫了路上天氣的炎熱及手下人的不滿，詳寫了吳用等人智取的過程，結(jié)構(gòu)合理，是一篇很成功的改寫文章。本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。提示:1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境摘寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演?！緦忣}指導(dǎo)】明確小說與劇本的區(qū)別，是完成這一改寫任務(wù)的關(guān)鍵。1.與小說相比，劇本是服務(wù)于舞臺表演的，它的時間、人物、情節(jié)、場景都必須更加集中，因此，改寫時必須對小說進行篩選、濃縮。此外，小說中的環(huán)境描寫，可以相應(yīng)地改為“舞臺說明”。2.戲劇沖突是劇本的核心。改寫時要突出小說中的矛盾,使之尖銳、集中,以增強戲劇性。3.戲劇表現(xiàn)人物特征的主要手段是人物的個性化動作和臺詞，因此改寫時，要適當改變呈現(xiàn)方式，如將小說中的心理描寫改為自白或旁白?！痉段氖纠糠哆M中舉采薇時間

古代(明末清初)地點

范進家人物

范進

范進妻

范進母

胡屠夫第一幕布景：范進家的書桌旁有一個書堆，范進正在書堆中翻書。胡：（上）范進：岳丈，范進有禮了！

胡：我給你說來個教書的活，你明早就去那家教書去吧！

范進：教書？如今鄉(xiāng)試趕考在即，我要準備考試呀！這還正想問岳父大人借點盤費……

胡：你，你，你還有臉再考？都怪我當初瞎了眼，把我個水靈靈的女兒嫁給了你。你這現(xiàn)世寶不爭氣，這么多年連個秀才也考不上，害苦你的老娘，害苦我的女兒！我哪有錢借給你去糟蹋？老老實實教你的書，掙錢把銀子養(yǎng)活你的老婆老娘是正事！不三不四，也不撒泡尿照照自己，倒想吃起天鵝肉來了！范進：（低頭不語，滿面羞慚）第二幕布景：范進家茅屋

（范進妻子攙扶老母上，范進上）

母：進兒，進兒。你可回來了，你趕考出門這許多日，家里揭不開鍋，我已經(jīng)幾天沒見一粒米了。家里還有一只生蛋的母雞，你快抓了去街上賣了，買點米吧。我和你媳婦都要餓死了。（范進捉母雞下）（幕后傳來哐哐哐的鑼聲。隨即有人喊：報，貴府老爺，范，諱進，高中鄉(xiāng)試第七名亞元！傳來嘈雜聲，快請范老爺，快升掛報帖！一二人跑上跑下忙碌。）母、妻：天哪！母：快著人街上尋進兒回來。范進：（上，看報帖）我中了？我中了？我中了！哈哈哈哈！我中了！我中了！我真的中了，中了！母親，我中了！賢妻，我中了！哈哈哈，我中了！我要告訴他們?nèi)?，告訴他們?nèi)ィ。ǒ偱芟拢┠福哼M兒……進兒……妻：這是怎么啦？（哭）

胡：（跑上）女兒，女兒。聽說我賢婿高中了，是不是呀？

妻：是的呀！

胡：那你們怎么？妻、母：他……他……

胡：唉，對呀，賢婿人呢？

妻：他，他瘋了！

胡：瘋了！難道這等沒福？

母：親家公，你趕緊想個法子?。。缓蟊娻従樱┠憧煜胂朕k法呀。胡老爹！

胡：唉！我一個殺豬的，哪有什么辦法?。缓?，眾鄰居七嘴八舌）：有辦法，有辦法。胡老爹！你等他來了，打他一記耳光，叫他把那塞了心竅的痰吐了便好了！

胡：??？打不得，打不得呀！如今，俺的女婿可是新舉人，那可是天上的文曲星。若要打了天上的文曲星，那可是要被閻王杖打一百鐵棍，打下十八層地獄。如今我就是吃了十個豹子膽也不敢打呀！我可……打不得，打不得?。缓?，眾鄰居七嘴八舌）：胡老爹，你就不要裝樣了，你平時殺豬的營生，白刀子進紅刀子出，閻王爺不知給你記下了多少鐵棍，只怕鐵棍打爛了也算不到這上頭來。說不定你一巴掌救醒了女婿，閻王爺敘功，把你從十八層地獄提到十七層也說不定呢！哈哈哈……別講笑話了，我們已經(jīng)把范老爺請來了?。ǚ哆M上）母：親家公，求你啦！

胡：我……我……我……妻子：爹，你忍心見死不救嗎？（幕后，眾鄰居七嘴八舌）：打！打！胡老爹，打吧，打吧！

胡：（壯了壯膽，擼起袖子，做兇狀）該死的畜生！你中什么了？（一巴掌劈面打去，范進倒下。）胡：（恐懼）賢婿老爺，快快起來！得罪得罪，是你老太太央我勸你的，我沒法子呀?。缓?，眾鄰居）：哈哈哈……哈哈哈……【名師點評】本劇忠實于原著，把人物場景集中在范進家里，突出主要人物，把次要人物都放到了幕后，這樣處理便于舞臺演出。因為是學(xué)生作文，受篇幅所限，這里只表現(xiàn)范進中舉發(fā)瘋，課本中范進救醒了以后的事都省略了。即便如此，也基本抓住了原著精髓，突出了主題，不失為一部漂亮的課本劇劇本。板塊四：板塊四：寫作方法點撥改寫,就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過改變文體、語體和敘述方式等,進行“再創(chuàng)作”。改寫有助于培養(yǎng)文體、語體意識,提高寫作能力,還有助于更深入地把握原作。改寫有三種常見的形式：一是可以改變文體,比如將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本；二是可以改變語體,比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語；三還可以改變敘述方式,比如將第一人稱改成第三人稱,或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘。改寫要注意三點：一要深入體會原作,把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向；二要風格一致,不要各種文體、語體混雜；三要敘述方式