高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧高三年級(jí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧高三年級(jí)語(yǔ)文是考試的重點(diǎn)考察科目，同時(shí)，（語(yǔ)文學(xué)識(shí)）的積累和解題（方法）的掌管，都需要科學(xué)有效的（復(fù)習(xí)方法），而且任何一門學(xué)科都需要語(yǔ)文作為根基。下面是我給大家整理的一些高考（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

高考語(yǔ)文文言文翻譯方法及技巧

高考文言文翻譯方法有哪些

1、文言文翻譯的根本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文舉行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí);其缺乏之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，那么是根據(jù)語(yǔ)句的意思舉行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照管原文詞義。意譯有確定的生動(dòng)性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)比通順、流暢、好懂。其缺乏之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

2、掌管文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)后應(yīng)能照實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能肆意增減文意，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的模范，要文通字順，不能夠雖然忠實(shí)原文，卻譯得（句子）拗口，令人難讀或難懂。至于雅，那么是對(duì)比高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有較高的表達(dá)水平，不但能忠實(shí)于原文，還能把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來(lái)，文筆流暢美好。

高考文言文翻譯口訣

古文翻譯，自有依次，首覽全篇，掌管大意;

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，那么需心細(xì)，

照管前文，聯(lián)系后句，留心斟酌，揣摩語(yǔ)氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系精細(xì)。

若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。

實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。

譯完之后，還須留心，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，

句子流暢，再行擱筆。

文言文翻譯技巧

1.釋

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)怎樣解釋就怎樣翻譯，這種方法，在文言文翻譯中用得最多。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比有一個(gè)很大的識(shí)別：?jiǎn)我艄?jié)詞占多數(shù)。所以，考生在舉行翻譯的時(shí)候，應(yīng)盡量把原文中的單音詞翻譯成能夠解釋的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

2.留

在文言文中只要國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地留存下來(lái)，不用翻譯，由于這些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。

3.去

文言文中常有一些這樣的虛詞，它們僅有語(yǔ)法作用，而無(wú)實(shí)際意義。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、音節(jié)助詞、主謂之間的虛詞、布局倒裝的標(biāo)志、加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞、表句中停頓的詞、表恭敬的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。盡管它們?cè)谠闹斜夭怀缮?，但這些詞語(yǔ)在翻譯的時(shí)候，由于沒(méi)有相應(yīng)的詞義可以來(lái)表示，因此務(wù)必刪去。

4.替

隨著時(shí)代的進(jìn)展，古漢語(yǔ)中有些詞語(yǔ)已經(jīng)不再使用，或者是意義發(fā)生了很大的變化。有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有的感情色調(diào)發(fā)生了變化，有的名稱謂法已經(jīng)不同等。因此，翻譯時(shí)，理應(yīng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換的地方務(wù)必替換，千萬(wàn)不能以今義當(dāng)古義。

高考語(yǔ)文古詩(shī)詞的（記憶方法）

理解記憶法

理解是記憶的前提，要記住一首詩(shī)，就先要弄懂詩(shī)中每一句的含意。在了解全詩(shī)層次大意的根基上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否那么，對(duì)詩(shī)意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會(huì)很快又忘掉。

形象背誦法

生動(dòng)的形象和美好的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，假設(shè)我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中開展豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。

專注背誦法

留神力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀一一快讀一一特快的程序，迫使自己的留神力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

抓頭字背誦法背誦時(shí)常有這種處境，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)假設(shè)有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、扶助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

接力式背誦法

在背誦古詩(shī)時(shí)，用接力競(jìng)賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說(shuō)上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的嬉戲中熟記全詩(shī)。

高中語(yǔ)文詩(shī)歌備考的方法

第一，對(duì)于古詩(shī)歌來(lái)講，更加是詩(shī)詞曲，要讀懂詩(shī)家語(yǔ)。對(duì)于詩(shī)歌的根本學(xué)識(shí)，更加是字詞，詩(shī)人是如何構(gòu)造的，其中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我們可以留神一下，讀詩(shī)的時(shí)候要先看題目，同學(xué)們就是往往疏忽了在考場(chǎng)上這個(gè)題目的重要性。由于不管現(xiàn)代文還是古文，或者古詩(shī)歌，題目對(duì)于給我們的指引更加大，有的時(shí)候題目報(bào)告我們寫作內(nèi)容，有的時(shí)候報(bào)告我們更加是詩(shī)人來(lái)寫作的一個(gè)目的和意圖，也有的時(shí)候報(bào)告我們傳達(dá)的信息詩(shī)歌的對(duì)象是寫給誰(shuí)的，會(huì)以什么身份和角度去寫的，這樣在慌張的考場(chǎng)上有助于學(xué)生很快地很好地理解詩(shī)歌。

其次，留神意象了。由于中國(guó)古人表達(dá)情感是對(duì)比含蓄的，一般處境下不會(huì)直接抒發(fā)情感，詩(shī)人會(huì)借助周遭的人物、動(dòng)物、自然天象，能承載思想感情的這么一些意象去傳達(dá)他的情感，好多同學(xué)就是不理解這個(gè)意象所表達(dá)一些情感，所以詩(shī)歌的整體情感就不會(huì)把握了。

我們要記得一些常見意象。譬如說(shuō)柳樹代表送別，桑梓代表家鄉(xiāng)，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類似于這樣的。當(dāng)然了我們所做的一些題和高考中展現(xiàn)的詩(shī)歌和詞，未必會(huì)大量展現(xiàn)常見意象，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們最根本的不知曉，那可能對(duì)于詩(shī)歌的其他方面解讀就不是更加靈光。

第三，留神詩(shī)歌的解釋。在試卷上展現(xiàn)每一個(gè)信息，都是分外值得我們重視的。對(duì)于同學(xué)們沒(méi)有干擾的一些信息點(diǎn)是不會(huì)展現(xiàn)解釋的，展現(xiàn)解釋信息點(diǎn)就是出題人讓學(xué)生去看借助它去理解詩(shī)和詞。

第四，把握詩(shī)歌的整體。做到把每一個(gè)句和句之間的關(guān)系找出來(lái)。把一首詩(shī)翻譯成一幅畫面，用一段完整的（散文）或者記敘的文字把詩(shī)歌翻譯，這也是我們能不能讀詩(shī)歌的一個(gè)關(guān)鍵。

高中語(yǔ)文閱讀題的備考的方法

第一，假設(shè)我們要采取和后邊文學(xué)類文本閱讀一致的閱讀方法和技巧去做的話，必然是做不完的，文本首先從文體特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，屬于論說(shuō)類的文本，在內(nèi)容上沒(méi)有像散文那樣有深層含義和更深刻的東西在當(dāng)中，更多的只是在詮釋一種觀點(diǎn)，報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)給我們確定的信息，這種信息主要從字面上都報(bào)告我們了。在備考閱讀這種（文章）當(dāng)中了解這個(gè)東西的特點(diǎn)。而論述類文本從文本特點(diǎn)上來(lái)看，觀點(diǎn)是對(duì)比明確的，就是一個(gè)（探討文），對(duì)這類文本我們重點(diǎn)抓什么?重點(diǎn)抓論點(diǎn)，重點(diǎn)抓關(guān)鍵句，觀點(diǎn)句、中心句、總領(lǐng)句、（總結(jié)）句。對(duì)于其他的內(nèi)容其他的句子，更多的是對(duì)這些句子舉行闡述、闡明和說(shuō)明，那些東西不是文章的重點(diǎn)，所以說(shuō)對(duì)于這類文章，第