《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，說(shuō)明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，熟悉譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所固然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的詳細(xì)的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平坦方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細(xì)地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平坦方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜愛(ài)的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、溝通反應(yīng)，出示詞語(yǔ)，

3、指名讀自己喜愛(ài)的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才簡(jiǎn)單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集，請(qǐng)記住本站網(wǎng)址：..以便下次訪問(wèn)!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2、自主溝通

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)展了仔細(xì)的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)頭設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最終試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最終還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了許多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為根本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最根本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積存語(yǔ)言的手段。

所以依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是姿勢(shì)優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地參加到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實(shí)體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學(xué)生自學(xué)力量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)根本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教材分析】

秋涼在即，人們細(xì)心選擇平坦方正的石頭擺在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩(shī)情畫(huà)意；假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教具預(yù)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，提問(wèn)題

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)展歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思索，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)頭自由的大聲讀課文，留意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀狀況

１、咱們看一看在文中消失的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？

（指明讀、齊讀。）

２、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字力量都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！

（指５名同學(xué)讀。）

３、課文讀完了，大家聽(tīng)得特別仔細(xì)，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特殊好？哪里還需要提示一下？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

４、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）

四、精讀課文，研讀品嘗，發(fā)覺(jué)“美”，感受“美”

１、同學(xué)們，教師發(fā)覺(jué)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思索問(wèn)題，剛剛的問(wèn)題都解決得特別好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的自然石塊，平尋常常、普一般通，為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文２、３、４自然段，把特殊能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）

３、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？

（指名讀。）

４、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪說(shuō)這普一般通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)覺(jué)美、感受美*的是什么？（板書(shū)：專心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！

５、請(qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出自己的感受。

６、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

⑴“上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)適宜的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去?！?/p>

從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）教師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、肯定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛剛好？

（指生讀、齊讀。）

⑵你還從哪里感受到了美：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”

①你感受到了什么美？

（風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象漂亮的畫(huà)面。

（教師范讀。）

③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶你還從哪里感受到了美？

“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假設(shè)遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所固然的事?！?/p>

①你感受到了什么美？

（學(xué)生說(shuō)：相互謙讓，敬重老人。）

②敬重老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫忙老人、敬重老人的事嗎？

（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把敬重老人看成是尋常事，是理所固然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

７、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普一般通的石塊嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

搭石雖然還是那塊普一般通的石塊，但是它悄悄無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美妙情感?！?/p>

出示最終一個(gè)自然段：

“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美妙情感?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最終一個(gè)自然段。

五、課后延長(zhǎng)，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平尋常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣一般的事？你發(fā)覺(jué)了嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

小練筆：這么多普一般通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

專心

２１搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的其次十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)覺(jué)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

１、課堂的調(diào)控上不夠敏捷，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多反思，多聽(tīng)課，多向有閱歷的教師請(qǐng)教。

２、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)精確地對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。

３、課預(yù)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊急，底氣缺乏，許多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的效果。

４、課文最終一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。”這句話提醒了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間進(jìn)展表達(dá)。

整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的教師我還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)閱歷，升華自己的情感。

這堂課確定還有許多的缺乏之處，盼望各位教師提出你們珍貴的建議。再次感謝大家！

《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所固然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴每個(gè)小組課前預(yù)備一套生字詞卡片。

⑵組內(nèi)相互檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比擬。訂正。

5、教師依據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)消失的共性問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無(wú)論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿足了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

⑵在選擇適宜的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?

⑶滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

4、學(xué)生溝通各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴指名學(xué)生讀第三自然段。

⑵爭(zhēng)論：

是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的.協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

⑶引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵思索：

寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

⑶指導(dǎo)答復(fù)。

⑷溝通：

從“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假設(shè)遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美妙心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的共性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

鼓舞學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)綻開(kāi)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊(cè)《21搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、理所固然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入，提醒課題：

師：同學(xué)們，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清亮見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書(shū)課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)生疏的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，信任書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、反應(yīng)字詞：責(zé)備懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所固然倆人

師：課文里的生字詞都讀精確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提示同學(xué)留意的詞語(yǔ)嗎？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

生3：把褲子卷起來(lái)。

師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必需生：脫鞋綰褲師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了?？梢?jiàn)搭石是這么重要??！師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：責(zé)備師：放到課文的句子里讀一讀。責(zé)備這里的人懶散，就是在——生：贊揚(yáng)勤勞。（齊讀句子）師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿勢(shì)優(yōu)美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿勢(shì)優(yōu)美”的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿勢(shì)優(yōu)美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“富裕，富有”。

師：“綽綽有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積存下來(lái)吧！

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

生：課文其次段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫(xiě)了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？

生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，究竟什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過(guò)小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿足了才肯離去?！边@很美。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）

生：我覺(jué)得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

師：讓我們也參加到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——

（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）自然的石塊，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋?！笨梢?dāng)心了。

師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái)師：后面的——

生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來(lái)師：后面的——

生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)師：后面的——

生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

師：像——生齊：輕快的音樂(lè)。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

師：同學(xué)們，剛剛走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2：我好象看到水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮極了。

生3：我仿佛觀察清清的溪水漾起了粼粼的波浪，姿勢(shì)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

生4：我還看到了水中的小魚(yú)。

師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè)齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)展感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去查找、發(fā)覺(jué)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于把握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3、注意激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開(kāi)頭就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字復(fù)原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積存、感悟，品嘗感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果。

靜心思考，感覺(jué)課堂中存在以下缺乏：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的力量還有待于提高。

《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

李吉林教師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生把握好語(yǔ)言文字的工具，由于他要用一輩子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是把握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、才智都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培育。而引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言、積存語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶散、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)覺(jué)美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語(yǔ)言，感悟美麗語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美妙心靈，漂亮畫(huà)面。學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景，導(dǎo)入。

劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地突然橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今日，教師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。

3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、主選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀給教師同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、假如沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

采納“邊讀邊想象，從生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美妙的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)是如何寫(xiě)出搭石的美的。

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，查找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)覺(jué)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知，說(shuō)搭石。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起熟悉了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，假如有感受準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

踏踏的聲音，像——。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A富裕，緩B舒緩優(yōu)美C外號(hào)

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)