第6課《被壓扁的沙子》課件（共18張ppt） 部編版語文八年級下冊

阿西莫夫短文兩篇被壓扁的沙子新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)了《恐龍無處不在》，文章通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們一起走入今天的學(xué)習(xí)。被壓扁的沙子學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。2、學(xué)習(xí)梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上體會事理說明文的特點(diǎn)。3、積累讀讀寫寫詞語新知講解銥

彗星

潮汐

劫難

致密

隕石

追溯

霍恩撞擊

膨脹

二氧化硅排斥

趨勢

噴發(fā)

衍射（yī）

（huì

）

（

xī

）

（jié）

（zhì

）

（yǔn

）

（sù

）

（huò

）

（zhuàng

）

（péngzhàng）

（guī）

（chì）

（qū）

（pēn）（yǎn）

劫難：

致密：

追溯：

彗星：

潮汐：

排斥：

趨勢：

隕石：

膨脹：

災(zāi)難，災(zāi)禍。

細(xì)致精密。逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。繞太陽旋轉(zhuǎn)的一種星體，通常在背著太陽的一面拖著一條掃帚狀的長尾巴。由月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時漲落的自然現(xiàn)象，這里指海潮。不相容、使離開或不使進(jìn)入。事物發(fā)展的動向。含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。物體受熱脹大。讀課文，思考：對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！盀榇?，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論?！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的？從文章中找出所列舉的證據(jù)。

證據(jù)一：“斯石英”。

普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會恢復(fù)為沙子。在實(shí)驗(yàn)室里，用攝氏850度的高溫把“斯石英’加熱30分鐘，會變?yōu)槠胀ǖ纳匙印?/p>

佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。

證據(jù)二：在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。

佐證：新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石層的年齡為6500萬年，與恐龍滅絕的歷史相同，研究者從里面檢測到了斯石英相同的原子排列，證明這里有“被壓扁的砂子”。

推斷：6500萬年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中，造成很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致地球生物滅絕。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。

結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊x課文，簡述本文的行文思路。文章一開頭，作者便提出了問題，接下來，作者引述了1980年的一則報道，介紹了兩種不同的解釋——撞擊說和火山說，進(jìn)而指出“這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題……”揭示出研究這一問題的重要意義，引出“被壓扁的沙子”——斯石英的話題。作者在解釋了斯石英——被壓扁的沙子的形成原因之后，便重點(diǎn)說明斯石英的性質(zhì)。這些說明排除了“火山說”，并為“撞擊說”提供了科學(xué)依據(jù)。進(jìn)一步分析后，最后得出結(jié)論——造成恐龍滅絕的原因不是火山運(yùn)動，而應(yīng)該是撞擊。本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

比較《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》兩文

課文說明對象說明角度說明順序恐龍無處不在被壓扁的沙子

通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論

“板快構(gòu)造”理論

恐龍的滅絕通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕

南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構(gòu)造”理論）

恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊

相同點(diǎn)：主旨相同，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的主旨；文體相同，兩者都是科學(xué)小品文；語言風(fēng)格相同，嚴(yán)密準(zhǔn)確，又簡明精練，幽默風(fēng)趣。結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。不同點(diǎn)：第一篇短文由一個問題引出另一個問題；第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。

文章側(cè)重點(diǎn)不同，兩者雖然都寫到了恐龍的滅絕，第一篇是為了證明另一科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論，而第二篇則是以恐龍滅絕的原因?yàn)樘接懙闹饕獌?nèi)容，用“被壓扁的沙子”作證據(jù)。揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。1）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

這是俏皮話，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。2）即非常純的沙子。

這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。4）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。小結(jié)：

這幾句都是括號里的語言，屬于補(bǔ)充說明的文字。它們化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

找出兩篇短文的說明方法，并體會其作用。這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。作比較位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動。打比方在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。列數(shù)字舉例子課堂總結(jié)本文通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹,證明了外星撞擊地球?qū)е铝丝铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。作業(yè)布置完