軟件服務(wù)外包校企共建模式的探索與思考(李勁華)

青島大學(xué)信息工程學(xué)院校企共建軟件服務(wù)外包專業(yè)

的探索與思考2014年7月25日2全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島提綱校企合作辦學(xué)——對(duì)比與融合校企合作辦學(xué)——在路上叁肆校企合作辦學(xué)——模式與選擇校企合作辦學(xué)——我們的歷程壹貳3全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)——模式與選擇壹高等教育的窘?jīng)r學(xué)生就業(yè)情況企業(yè)用人情況1、IT類專業(yè)畢業(yè)生，一次就業(yè)平均薪資下降30以上。2、高校畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率近年來(lái)已經(jīng)降到了50%。3、超過(guò)40%的IT專業(yè)畢業(yè)生從事非本職專業(yè)工作。1、企業(yè)招不到適用的人。3、IT行業(yè)平均離職率高于30%。2、學(xué)生入職后企業(yè)還要付出大量培訓(xùn)成本。4、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺忠誠(chéng)度底，企業(yè)不愿意用剛畢業(yè)學(xué)生。一、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新二、課程體系的創(chuàng)新三、教學(xué)方法的創(chuàng)新四、實(shí)踐體系的創(chuàng)新4全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島高等教育的窘?jīng)r高校企業(yè)高校的困難很難為學(xué)生提供一個(gè)類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實(shí)的工程項(xiàng)目無(wú)法接納大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)踐企業(yè)的困難學(xué)生負(fù)擔(dān)成本高師資不參與實(shí)踐工程項(xiàng)目難參與就業(yè)承諾無(wú)保障占用企業(yè)資源學(xué)生能力不足工程師無(wú)精力開發(fā)項(xiàng)目保密5全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島高職院校全國(guó)示范軟件學(xué)院

校企合作辦學(xué)是一個(gè)選擇6全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島學(xué)校企業(yè)合作辦學(xué)但是，他們的成功不易復(fù)制到普通高校！校企合作辦學(xué)是一個(gè)選擇7全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島高職院校211/985普通高校學(xué)校定位技能型研究型應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)技術(shù)工人企業(yè)科研人員留學(xué)、央企、事業(yè)、政府工程師211/985、企業(yè)、事業(yè)、政府生源地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生全國(guó)最優(yōu)秀學(xué)生其它師資來(lái)源

類型全國(guó)任選雙師型講師任選研究型學(xué)者其它政策地方+國(guó)家國(guó)家導(dǎo)向地方資源地方+國(guó)家一國(guó)之力地方校企合作辦學(xué)的意義能最大限度滿足社會(huì)對(duì)招用人才的要求。提高學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期。學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性。破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)高等教育存在資金不足的問(wèn)題。校企合作辦學(xué)的模式與選擇8全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作”辦學(xué)的主要形式企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式企業(yè)獨(dú)立創(chuàng)辦學(xué)校校企合作辦學(xué)的模式與選擇9全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作”辦學(xué)的主要形式1．企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。特色：培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，而且能夠堅(jiān)定不移地貫徹始終。無(wú)論是教師配備還是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)以企業(yè)為主的要求。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。10全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作”辦學(xué)的主要形式2．學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式。英國(guó)的“三明治”和美國(guó)的“學(xué)工交替”教育。特點(diǎn)：在培養(yǎng)目標(biāo)上利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行有薪的工作。政府強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用。11全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作”辦學(xué)的主要形式3．企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式。這是發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。特點(diǎn)：學(xué)校不再隸屬地方教育當(dāng)局，而成為自主辦學(xué)、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。教育成為企業(yè)的內(nèi)部事務(wù)，企業(yè)深入到學(xué)校管理與發(fā)展的各個(gè)方面，建立起學(xué)校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。學(xué)校實(shí)行董事會(huì)制，基本上按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式來(lái)運(yùn)作學(xué)校。12全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇發(fā)達(dá)國(guó)家“校企合作”辦學(xué)的主要形式4．企業(yè)獨(dú)立創(chuàng)辦學(xué)校。例如奔馳公司在國(guó)內(nèi)設(shè)有的多所職業(yè)學(xué)校。特點(diǎn)：企業(yè)根據(jù)自身需要?jiǎng)?chuàng)辦與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)基本一致的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要培養(yǎng)企業(yè)需要的各類人才。學(xué)校是企業(yè)一個(gè)重要的組成部分，教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參加工作的過(guò)程融為一體。學(xué)生進(jìn)校時(shí)同時(shí)具有了學(xué)校學(xué)生和企業(yè)徒工的身份，畢業(yè)后在企業(yè)工作。13全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)的常見模式1、建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地選擇技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校：解決專業(yè)技術(shù)的實(shí)習(xí)基地；解決畢業(yè)生的就業(yè)。企業(yè)履行了基本的社會(huì)義務(wù)，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，同時(shí)建設(shè)了一支相對(duì)穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊(duì)伍。IT領(lǐng)域：華為，SAP，IBM,甲骨文，惠普，微軟，海輝，東軟14全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)的常見模式2、訂單式培養(yǎng)把在校學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)根據(jù)人才需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企共同管理，共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)IT領(lǐng)域：華為，SAP，IBM,甲骨文，微軟等15全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)的常見模式3、校企合作辦學(xué)學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才。合作的企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為‘專家型職業(yè)人’。為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)后備人才。16全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)的常見模式4、學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的其它模式校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)基地：將企業(yè)的一部分生產(chǎn)建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實(shí)行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實(shí)訓(xùn)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。企業(yè)冠名的（聯(lián)合）實(shí)驗(yàn)室企業(yè)專業(yè)課程置換IT領(lǐng)域：華為，SAP，IBM，甲骨文，惠普，微軟等。17全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇模式選擇的影響因素合作辦學(xué)模式社會(huì)方面政府方面企業(yè)方面學(xué)校方面市場(chǎng)方面學(xué)生方面18全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)的模式與選擇學(xué)校方面的諸多影響因素學(xué)校方面師資課程體系實(shí)驗(yàn)資源教學(xué)場(chǎng)所學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)秩序質(zhì)量管理教學(xué)方法教材19全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島20全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)——我們的歷程貳校企合作辦學(xué)——融合校企合作辦學(xué)——在路上叁肆校企合作辦學(xué)——我們的歷程21全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島青島大學(xué)海爾軟件學(xué)院成立校企聯(lián)合培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才共建人才培養(yǎng)合作基地與青軟實(shí)訓(xùn)共建軟件服務(wù)外包專業(yè)與NIIT共建軟件工程-服務(wù)外包專業(yè)20022006200820112013校企合作辦學(xué)——我們的歷程青島大學(xué)海爾軟件學(xué)院2002年7月，經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)、青島大學(xué)與海爾集團(tuán)公司聯(lián)合建立的民營(yíng)性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院，是省屬高校首家軟件學(xué)院。學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。是校企合作辦學(xué)新模式的大膽探索和嘗試。22全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島1.聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)日軟件服務(wù)外包人才（2006）2006年，學(xué)校積極與青島軟件園聯(lián)系合作，由雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)日語(yǔ)教師，對(duì)想從事對(duì)日外包行業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行日語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。這批學(xué)生成為我省較早學(xué)習(xí)對(duì)日軟件開發(fā)的畢業(yè)生，大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名日資軟件企業(yè)及對(duì)日外包軟件企業(yè)工作。

隨著雙方各方面合作的拓展，雙方分別在青島軟件園、信息工程學(xué)院簽約和掛牌成立“人才培養(yǎng)合作基地”。更加明確了雙方合作的方向，尤其是在應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)方面進(jìn)行深入合作。2.共建人才培養(yǎng)合作基地（2008年）23全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)——我們的歷程3.提供創(chuàng)業(yè)孵化器（2006年）我校張凡淋等同學(xué)組成的“海之音”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持，成功孵化“IP音像遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”。我校由李潔等同學(xué)組成的“CG夢(mèng)幻工作室”提供支持，成功孵化“暢想奧帆”原創(chuàng)主題動(dòng)畫片。青島大學(xué)校黨委常委、副校長(zhǎng)張鐵柱與青軟實(shí)訓(xùn)李戰(zhàn)軍主任共同進(jìn)行了青島市創(chuàng)業(yè)孵化基地先進(jìn)單位的揭牌，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。校企合作辦學(xué)——我們的歷程24全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島4.重點(diǎn)課程校企共建（2008年）自2008年開始，雙方在一些與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程上開展合作。如：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件項(xiàng)目管理等課目。學(xué)生在校內(nèi)，由學(xué)院的老師進(jìn)行基礎(chǔ)課的授課教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生到青島軟件園內(nèi)，在真實(shí)的軟件開發(fā)環(huán)境下，由青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司的專家按照真實(shí)的項(xiàng)目案例進(jìn)行授課，大大提高了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力。校企合作辦學(xué)——我們的歷程25全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島5.共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（2009年）

2009年，“青島軟件園-青島大學(xué)信息工程學(xué)院聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”正式在青島軟件園掛牌成立。該實(shí)驗(yàn)室完全按照對(duì)日軟件企業(yè)模式設(shè)置，共設(shè)有50個(gè)工位。雙方以聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)科研、技術(shù)和人才培養(yǎng)等多方面交流。在軟件教學(xué)、教師培訓(xùn)和科研方面開展全方位合作，共同培養(yǎng)符合信息時(shí)代需求的新型軟件人才。為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更有力的技術(shù)支撐和人才保障，實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作辦學(xué)——我們的歷程26全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島6.青島大學(xué)與青軟實(shí)訓(xùn)共建“軟件工程(軟件外包方向)”

QST青軟實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建于2006年，是IT及服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部設(shè)于青島軟件園，分別在北京中關(guān)村軟件園設(shè)立企業(yè)服務(wù)中心、大連軟件園、如皋軟件園設(shè)立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，并與山東、江蘇、東北三省、河南、河北、山西、內(nèi)蒙古、安徽等省100多所高校建立合作關(guān)系。2009年QST青軟實(shí)訓(xùn)被評(píng)為山東省首批服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地。校企合作辦學(xué)——我們的歷程27全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島

自2011年起，青島大學(xué)與青軟實(shí)訓(xùn)合作共建“軟件工程專業(yè)(軟件外包方向)”(本科二批錄取)，在山東省招收本科生100名，雙方聯(lián)合培養(yǎng)。

培養(yǎng)模式：根據(jù)CDIO工程教育思想，通過(guò)“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式以及“做中學(xué)、用中學(xué)、練中學(xué)”的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫銜接”。7.青島大學(xué)與安艾艾迪共建“軟件工程(服務(wù)外包)”專業(yè)

印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱NIIT）成立于1981年，是專門提供教育、培訓(xùn)、軟件解決方案和教育多媒體的上市公司，業(yè)務(wù)覆蓋全球44個(gè)國(guó)家。NIIT是全球唯一在知識(shí)解決方案上獲得SEICMMI5級(jí)評(píng)估的IT培訓(xùn)公司，被國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）評(píng)為排名世界前16名的國(guó)際IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是亞洲唯一入選的公司。校企合作辦學(xué)——我們的歷程28全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島

自2013年起，青島大學(xué)與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院(NIIT)的中國(guó)全資子公司安艾艾迪信息技術(shù)（上海）有限公司，合作共建“軟件工程(服務(wù)外包）專業(yè)，在全國(guó)招收本科生500名，雙方聯(lián)合培養(yǎng)。

培養(yǎng)特點(diǎn)：

（1）正規(guī)學(xué)歷教育與技術(shù)認(rèn)證相結(jié)合：學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃、通過(guò)考試后，可獲得青島大學(xué)本科雙證和NIIT軟件工程師（DNIIT）國(guó)際認(rèn)證。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力：NIIT課程全程植入，NIIT課程全部是小班、“一人一機(jī)”、采用基于榜樣的學(xué)習(xí)方法（MCLA）授課。案例——校企共建專業(yè)共建軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)人才需求特點(diǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)密集和人才密集產(chǎn)業(yè)低能耗高附加值產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的產(chǎn)業(yè)跨行業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力要求人才具備優(yōu)秀的語(yǔ)言溝通能力要求人才具備跨行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)?；瘜?shí)用化國(guó)際化復(fù)合型要求人才面向業(yè)務(wù)和面向技術(shù)相結(jié)合29全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)政策支持和產(chǎn)業(yè)需求帶來(lái)的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇僅2009年一年國(guó)家出臺(tái)的支持服務(wù)外包發(fā)展政策就有十九項(xiàng)之多，特別是教育部聯(lián)合多部委下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中明確提出，力爭(zhēng)在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬(wàn)服務(wù)外包人才，新增100萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)2013年承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元。國(guó)家政策層面山東省政府于去年出臺(tái)的《山東省服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010—2014年）》，中提出建設(shè)十所以上面向服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的省級(jí)示范性軟件學(xué)院或服務(wù)外包學(xué)院，在招生計(jì)劃、師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)分構(gòu)成方面予以傾斜。青島市政府制定《青島市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2008—2015年）》，每年劃撥1億資金用于扶持服務(wù)外包的發(fā)展，日前，山東省省委書記姜異康、省長(zhǎng)姜大明分別致信給王岐山副總理，協(xié)助青島申請(qǐng)國(guó)家服務(wù)外包示范城市。地方政府支持據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)共簽訂服務(wù)外包合同同前一年相比增長(zhǎng)142%，協(xié)議金額200億美元，同比增長(zhǎng)185%。目前山東服務(wù)外包業(yè)正形成“雙核多點(diǎn)”的布局，其中濟(jì)南、青島是兩個(gè)核心，2010年山東實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包執(zhí)行額超5億美金，其中濟(jì)南和青島分別為2.2億和1.5億，兩市占全省70%以上。根據(jù)麥肯錫做的《青島IT服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)報(bào)告》，2010年青島市服務(wù)外包從業(yè)人員需求在8萬(wàn)人以上，到2015年則在30萬(wàn)人以上。截至目前，我市外包人才僅2萬(wàn)人左右缺口巨大。產(chǎn)業(yè)人才需求[國(guó)發(fā)〔2011〕4號(hào)]《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（二十三）高校要進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)軟件工程和微電子專業(yè)建設(shè)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，努力培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用性人才。加強(qiáng)軟件工程和微電子專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。教育部要會(huì)同有關(guān)部門加強(qiáng)督促和指導(dǎo)。（二十四）鼓勵(lì)有條件的高校采取與集成電路企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等方式建立微電子學(xué)院，經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的示范性微電子學(xué)院可以享受示范性軟件學(xué)院相關(guān)政策。支持建立校企結(jié)合的人才綜合培訓(xùn)和實(shí)踐基地，支持示范性軟件學(xué)院和微電子學(xué)院與國(guó)際知名大學(xué)、跨國(guó)公司合作，引進(jìn)國(guó)外師資和優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合培養(yǎng)軟件和集成電路人才。案例——校企共建專業(yè)共建軟件服務(wù)外包專業(yè)體系模型31全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以CDIO高等工程教育理念為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的精英型軟件人才為目標(biāo)，堅(jiān)持軟件工程教育國(guó)際化，堅(jiān)持開展深層次的校企合作教育，創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，建立面向市場(chǎng)的開放式辦學(xué)體系，努力成為培養(yǎng)精英型軟件工程師的搖籃。32全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島33案例——校企共建專業(yè)培養(yǎng)模式第一學(xué)年基礎(chǔ)課教學(xué)，以校內(nèi)專職教師為主，企業(yè)兼職專家為輔。（從入學(xué)開始企業(yè)派專人

開設(shè)日語(yǔ)課程）第二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，以校內(nèi)專職教師為主，企業(yè)兼職專家為輔。（加強(qiáng)口語(yǔ)授課）第三學(xué)年專業(yè)課教學(xué)，主要以企業(yè)專家授課為主,第四學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用專兼結(jié)合的雙1、第一學(xué)年基礎(chǔ)課教學(xué)2、第二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)3、第三學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)部分實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目4、第四學(xué)年大型實(shí)戰(zhàn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)“專職-兼職-專兼結(jié)合”

教學(xué)的新型

“2+1+1”學(xué)程模式導(dǎo)師制，即校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫銜接”。前三年在學(xué)校，最后一年到企業(yè)（加強(qiáng)口語(yǔ)采用外教授課）學(xué)校教師為輔，中間穿插企業(yè)環(huán)境下的全仿真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)以工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

以軟件工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新地設(shè)置了課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)建立了和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐等系列課外實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)CDIO思想，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線，含基本技能、綜合設(shè)計(jì)、企業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新四個(gè)層次的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)不間斷的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)的綜合能力培養(yǎng)。34案例——校企共建專業(yè)運(yùn)行框架圖在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)（18周）企業(yè)實(shí)習(xí)及青大和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要馬克思主義基本原理毛、鄧和“三個(gè)代表”線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件工程C程序設(shè)計(jì)離散數(shù)學(xué)操作系統(tǒng)Java語(yǔ)言基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)組成原理編譯原理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)原理Java高級(jí)編程面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)編程Web開發(fā)基礎(chǔ)Hibernate開發(fā)技術(shù)Struts開發(fā)技術(shù)JSP開發(fā)技術(shù)軍訓(xùn)C++課程實(shí)訓(xùn)（3周）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)（3周）數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)訓(xùn)（3周）Java課程實(shí)訓(xùn)（3周）J2EE課程實(shí)訓(xùn)（3周）大學(xué)英語(yǔ)大學(xué)體育大學(xué)體育公共選修課專業(yè)選修課基礎(chǔ)日語(yǔ)高級(jí)日語(yǔ)高等數(shù)學(xué)B高等數(shù)學(xué)BC++程序設(shè)計(jì)專業(yè)及行業(yè)認(rèn)知

第一學(xué)期

第二學(xué)期

第三學(xué)期

第四學(xué)期

第五學(xué)期

第六學(xué)期

第七學(xué)期

第八學(xué)期青島大學(xué)承擔(dān)課程企業(yè)承擔(dān)課程在青島大學(xué)校內(nèi)上企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)基地上2——“公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課”1——“專業(yè)核心課”1——“能力實(shí)踐課”案例——校企共建專業(yè)“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-再學(xué)習(xí)-再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)再學(xué)習(xí)123再實(shí)訓(xùn)4素質(zhì)提升專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)的綜合提升學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)訓(xùn)后，在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期隨著專業(yè)知識(shí)的積累及專業(yè)理論水平的遞增，學(xué)期實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目難度也隨之遞增。在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，最后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)了精英型軟件工程師應(yīng)具有的交流與溝通能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、工程管理與組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語(yǔ)實(shí)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。工程型、復(fù)合型軟外人才36全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)通過(guò)“練中學(xué)”培養(yǎng)軟件服務(wù)外包學(xué)生培養(yǎng)模式1、組織學(xué)生赴拓展訓(xùn)練基地進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到軟件園孵化器開辦虛擬公司3、每學(xué)期末到青島軟件園實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期2-4周的學(xué)期實(shí)訓(xùn)4、企業(yè)師資完成核心專業(yè)技術(shù)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)5、在實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行全仿真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)7、組織學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)8、四年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)，提前就業(yè)練中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生工程能力6、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（各專業(yè)學(xué)員進(jìn)入模擬公司進(jìn)行全員實(shí)戰(zhàn)演練）37全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)完善教學(xué)質(zhì)量保證體系I校企合作將ISO9001及CMMI管理理念有效地融入到教學(xué)管理中，使教學(xué)管理過(guò)程及實(shí)訓(xùn)過(guò)程更加貼近企業(yè)需求，提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生成功的踏入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以軟件企業(yè)CMMI等質(zhì)量控制模式

輔助學(xué)校完善教學(xué)質(zhì)量保證體系38全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島案例——校企共建專業(yè)完善教學(xué)質(zhì)量保證體系II策劃《實(shí)訓(xùn)需求管理過(guò)程》《實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程》《招生與錄取控制程序》《實(shí)訓(xùn)策劃過(guò)程》《實(shí)訓(xùn)講師選擇規(guī)程》《與顧客有關(guān)的過(guò)程評(píng)審控制》《質(zhì)量目標(biāo)管理控制程序》《招聘管理控制程序》《員工培訓(xùn)管理控制程序》實(shí)施《教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制程序》《實(shí)訓(xùn)支持控制程序》《實(shí)訓(xùn)安全管理控制程序》《實(shí)訓(xùn)宿舍管理控制程序》《實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理控制程序》《試題庫(kù)管理控制程序》《學(xué)員反饋及處理規(guī)程》《執(zhí)行經(jīng)理規(guī)程》《采購(gòu)控制程序》《實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)外包控制程序》考核《實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)控制程序》《學(xué)員結(jié)業(yè)管理控制程序》《實(shí)訓(xùn)過(guò)程跟蹤監(jiān)控控制程序》《顧客滿意度調(diào)查控制程序》《實(shí)訓(xùn)評(píng)審控制程序》《數(shù)據(jù)分析控制程序》《糾正措施控制程序》《預(yù)防措施控制程序》《內(nèi)部審核控制程序》《管理評(píng)審控制程序》過(guò)程、規(guī)程類文件共38篇質(zhì)量記錄共193個(gè)工作流程、規(guī)范類文件共124篇39全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島40全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島校企合作辦學(xué)——對(duì)比與融合叁校企合作辦學(xué)——在路上肆融合之路合作目標(biāo)專業(yè)定位管理體制41全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比分析培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施知識(shí)及傳遞途徑教材師資教學(xué)環(huán)節(jié)42全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比與分析——培養(yǎng)目標(biāo)43全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比與分析——教學(xué)實(shí)施大學(xué)企業(yè)概念、原理到例子示意旨在培養(yǎng)抽象能力、分析能力和邏輯思維個(gè)案學(xué)習(xí)，講解、操作示范與動(dòng)手演練融合旨在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和工程規(guī)范從理論到實(shí)踐，或者理論指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)一點(diǎn)、做一點(diǎn)，邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證理論不分理論與實(shí)驗(yàn)課重在課后自學(xué)、練習(xí)盡量在教師指導(dǎo)下課堂練習(xí)考核：期中、期末、作業(yè)、參與、實(shí)驗(yàn)頻繁的測(cè)試、考試、每學(xué)期的項(xiàng)目、認(rèn)證44全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島企業(yè)培訓(xùn)課程主要是技能型、技術(shù)型，其教學(xué)實(shí)施多采用基于課程標(biāo)準(zhǔn)的方法；企業(yè)教材將知識(shí)細(xì)分重組，采用類似于MOOC的方法，以知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)單元，減少連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間。而大學(xué)的課程類型主要是方法型、原理型的，教學(xué)實(shí)施主要借助教師的經(jīng)驗(yàn)或者選定的課本。兩者的教學(xué)方法類似軟件開發(fā)的瀑布模型vs敏捷開發(fā)。對(duì)比與分析——知識(shí)及其傳遞45全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島理解應(yīng)用分析講解示范發(fā)問(wèn)聆聽閱讀模仿習(xí)練提問(wèn)思辨分析和論證教師學(xué)生企業(yè)大學(xué)雙方對(duì)比與分析——知識(shí)及其傳遞布盧姆認(rèn)知目標(biāo)過(guò)程維度分類知識(shí)維認(rèn)知過(guò)程維記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)

概念性知識(shí)

程序性知識(shí)

元認(rèn)知知識(shí)

46全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比與分析——師資企業(yè)高校專業(yè)知識(shí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)其它書本，論文其它專業(yè)技能現(xiàn)代工具、方法經(jīng)典工具、方法教學(xué)方法職業(yè)培訓(xùn)證，企業(yè)獨(dú)特的方法實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)教學(xué)理論培訓(xùn)（教師證）歷史傳承經(jīng)驗(yàn)體會(huì)職業(yè)關(guān)注點(diǎn)個(gè)人發(fā)展，價(jià)值實(shí)現(xiàn)職稱，科研，教學(xué)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)培養(yǎng)工程師實(shí)踐知識(shí)和技能傳遞工程化、標(biāo)準(zhǔn)化（統(tǒng)一教材、教案）培養(yǎng)科學(xué)家理論知識(shí)和能力的培養(yǎng)個(gè)性化（教師的理解，不同的教材）學(xué)歷學(xué)位大學(xué)本科研究生，博士47全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比與分析——師資48全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)企業(yè)教師專業(yè)能力的基本要求-1教師類型A計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)全日制大學(xué)本科學(xué)歷，3年相關(guān)專業(yè)技術(shù)開發(fā)或培訓(xùn)師經(jīng)歷，2年NIIT專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。教師類型B1計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)全日制大學(xué)本科學(xué)歷，5年計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)或培訓(xùn)師經(jīng)歷，2年NIIT專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。教師類型B2計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)全日制研究生學(xué)歷，2年計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)或培訓(xùn)師經(jīng)歷，2年NIIT專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。教師類型C1計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)全日制大學(xué)本科學(xué)歷，5年計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其中2年組長(zhǎng)（team/groupleader）工作經(jīng)歷，2年培訓(xùn)師經(jīng)歷。教師類型C2計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)全日制研究生學(xué)歷，3年計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其中2年組長(zhǎng)（team/groupleader）工作經(jīng)歷，1年培訓(xùn)師經(jīng)歷。對(duì)比與分析——師資49全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島學(xué)期JavaTrack專業(yè)教師基本要求Semester1DatabaseProgrammingwithRDBMSA類教師Semester2ObjectOrientedProgrammingUsingC#A類教師IntroductiontoJavaA類教師Semester3JavaProgramming-IIB類教師AndroidApplicationDevelopment(Version4.1)B類教師Semester4DesigningrichinterfaceswithHTML5A類教師Semester5WebApplicationsDevelopmentusingJSP&ServletB類教師IntegratingJSF,SpringandHibernateinJavaEEApplications-IB類教師WebServicesDevelopmentUsingJavaEETechnologiesB類教師Semester6IntegratingJSF,SpringandHibernateinJavaEEApplications-IIB類教師DevelopingCloud-basedApplicationsB2類教師OOAD-UML(VisioVersio2013)B2類教師Semester7LiveComputingProjectC類教師，至少一個(gè)C2

SoftwareTestingandQualityAssuranceB2類教師ProfessionalSkillsC類教師，至少一個(gè)C2對(duì)企業(yè)教師專業(yè)能力的課程要求-例子對(duì)比與分析——師資評(píng)價(jià)NIITFeedbackFormforForeignFaculty

Period:September-2013

QingdaoUniversity

Date:

DeanFeedbackForForeignFacultyScore

Total

5=Excellent,4=Good,3=Normal,2=Bad,1=Poor54321

1EducationQuality

5.0

1.1ForeignFacultystartsandfinishsclassontime500005.0

1.2Facultypreparesthelessonsbeforeclass500005.0

1.3Maintainsinterestlevelofstudentsinclass500005.0

2College/University'spoliciescompliance

4.5

2.1ForeignFacultycommunicatesandreportstheclassstatusandteachingmilestonetoDean/Associatefacultyatleastonceamonth003003.0

2.2Understandsandobeyspoliciesofschool500005.0

2.3Givescollegenoticeinadvancewhiletakingleaves500005.0

2.4Takespermissionfromschoolauthoritiestoinvolvestudentsinanyoff-campusactivities500005.0

3RelationshipwithotherfacultyinCollege/University

3.0

3.1Maintainsfriendlyrelationswithcolleaguesincollege003

03.0

4Relationshipwithstudents

4.5

4.1Maintainsprofessionalteacher-studentrelationshipwithstudents040004.0

4.2Studentsattendance%forforeignfaculty'sbatchisgood500005.0

5Activities

3.5

5.1Participatesinactivitiesarrangedbycollege003003.0

5.2Arrangesactivitieswhichdevelopstudentsprofessionalskills,likeEnglishcorner,Englishdrama,somecontest,etc040004.0

6OpinionsorSuggestionsTotal

20.5

Plsspecifyifany：Average

4.1

Filledby：Mr.Li

Position：DirectorofSoftwareEngineeringDepartment

Contactemailaddress:

Pleasereturnto:shahnawaz.khan@

50全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島大學(xué)對(duì)NIIT講師評(píng)價(jià)表對(duì)比與分析——師資評(píng)價(jià)51全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島學(xué)生對(duì)講師評(píng)價(jià)表一、參考指標(biāo)：

1、講課思路清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容豐富、新穎、理論聯(lián)系實(shí)際；

2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，教書育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；

3、合理利用各種教學(xué)手段，板書工整、條理，使用規(guī)范字；

4、課后輔導(dǎo)，答疑及時(shí)，批改作業(yè)認(rèn)真；

6、衣著整潔，具有良好的精神風(fēng)貌，使用普通話授課；

7、按時(shí)上下課。

二、特別提醒：

學(xué)生依據(jù)滿意度進(jìn)行評(píng)教，分為“非常滿意”、“滿意”與“不滿意”三種結(jié)論，對(duì)被評(píng)價(jià)的所有課程不能使用同一判斷，且“非常滿意”與“不滿意”之和小于“滿意”。否則系統(tǒng)拒絕提交。評(píng)價(jià)表少于3門課時(shí)系統(tǒng)不作要求。對(duì)比與分析——教材企業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱企業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教師編寫課程簡(jiǎn)介企業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教師編寫教案企業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教師編寫講稿企業(yè)提供同一標(biāo)準(zhǔn)的講稿教材配套+教師個(gè)性化準(zhǔn)備教材企業(yè)統(tǒng)一自編，更新快，專職研發(fā)團(tuán)隊(duì)出版物，更新慢教師有可能參與編著教輔材料參考書案例庫(kù)習(xí)題庫(kù)參考書習(xí)題集（及答案）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書教學(xué)手段先進(jìn)的虛擬化、集成化教學(xué)、開發(fā)平臺(tái)（云平臺(tái)）PPT+黑板+（少量）IDE52全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島對(duì)比與分析——教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)校企業(yè)理論教學(xué)√不分理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)√----課程設(shè)計(jì)√√課程考試√認(rèn)證考試企業(yè)實(shí)習(xí)？√校內(nèi)實(shí)訓(xùn)√√企業(yè)實(shí)訓(xùn)√畢業(yè)設(shè)計(jì)√用企業(yè)實(shí)習(xí)代替53全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路54全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島辦學(xué)理念、辦學(xué)模式教學(xué)體系課程體系課程實(shí)施專業(yè)教師管理團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理學(xué)生管理融合之路辦學(xué)理念統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一目標(biāo)；相互學(xué)習(xí)，理解包容，獨(dú)立發(fā)展辦學(xué)模式專業(yè)共建55全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——共建專業(yè)56全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)需求合作企業(yè)高校自身大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能力融合之路——共建專業(yè)國(guó)際的軟件工程知識(shí)體系(SWEBOK)軟件工程知識(shí)體系（SWEBOK）軟件設(shè)計(jì)基本概念關(guān)鍵問(wèn)題結(jié)構(gòu)與體系結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)符號(hào)策略與方法軟件測(cè)試基本概念和定義測(cè)試級(jí)別測(cè)試技術(shù)測(cè)試相關(guān)度量測(cè)試過(guò)程管理軟件需求需求工程過(guò)程需求獲取需求分析需求規(guī)格說(shuō)明需求驗(yàn)證需求管理軟件構(gòu)造降低復(fù)雜性預(yù)知多樣性結(jié)構(gòu)化驗(yàn)證使用外部標(biāo)準(zhǔn)軟件維護(hù)基本概念維護(hù)過(guò)程關(guān)鍵問(wèn)題維護(hù)技術(shù)軟件配置管理配置過(guò)程管理配置標(biāo)識(shí)配置控制配置狀態(tài)報(bào)告配置審計(jì)軟件發(fā)布管理與交付軟件工程管理組織管理過(guò)程／項(xiàng)目管理軟件工程度量軟件工程過(guò)程軟件過(guò)程概念過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)施過(guò)程度量過(guò)程定義定性過(guò)程分析過(guò)程實(shí)施與變更軟件工程工具與方法軟件工具軟件方法軟件質(zhì)量軟件質(zhì)量概念SQA和V&V目的與計(jì)劃SQA和V&V活動(dòng)與技術(shù)適用于SQA和V&V的度量57全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——共建專業(yè)國(guó)家的相關(guān)專業(yè)教學(xué)規(guī)范58全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——教學(xué)體系大學(xué)做不了什么？目標(biāo)不同：沒(méi)有課時(shí)留給開設(shè)系列技能型課程；師資不同：沒(méi)有能力開設(shè)貼近實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)課程（大學(xué)教師不是工程師，沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有精力熟悉現(xiàn)代、不斷變更的技術(shù)和開發(fā)工具）大學(xué)需要補(bǔ)充什么？從具體操作到原理/方法的抽象能力從知其然到知其所以然從感性（操作）到理性(理論)、再回到感性（提升）的閉合過(guò)程59全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——教學(xué)體系取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互適應(yīng)、相互妥協(xié)原理與應(yīng)用，課堂與實(shí)驗(yàn)，規(guī)范與個(gè)性，深度與廣度，模仿與思考，操作與思辨，工具與手工，點(diǎn)-線-面，生存與發(fā)展培訓(xùn)完成了點(diǎn)到線的過(guò)程，尚需豐富知識(shí)線、編制知識(shí)面。企業(yè)：按照市場(chǎng)需求和技術(shù)路線，循序漸進(jìn)，講解-示范-模仿-訓(xùn)練按照一條線向縱深發(fā)展高校：寬基礎(chǔ)、厚理論、重平穩(wěn)，平衡深和廣60全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——教學(xué)體系企業(yè)練習(xí)主要在課堂上機(jī)練習(xí)，少或沒(méi)有課后作業(yè)；課程項(xiàng)目：課后自學(xué)、上網(wǎng)查閱。大學(xué)補(bǔ)充課后閱讀、思考解決問(wèn)題的方式方法邏輯分析、方案設(shè)計(jì)與評(píng)估能力61全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——教學(xué)體系企業(yè)考試機(jī)考，自動(dòng)閱卷，交卷便知成績(jī)（學(xué)生不知答案）客觀題多，無(wú)或少主觀題大學(xué)考試主觀題——論述、辯論62全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——課程體系專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)要有別于高職院校培訓(xùn)學(xué)校211/985高校QST/NIIT都不是簡(jiǎn)單的課程置換,還包含行業(yè)認(rèn)知，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能企業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)63全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——課程體系從市場(chǎng)需求角度，我們考慮學(xué)生知識(shí)、技能、能力等方面的培養(yǎng)，哪些由企業(yè)承擔(dān)，哪些由學(xué)校承擔(dān)。讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)其完整的培訓(xùn)體系，我們彌補(bǔ)不足之處，保證學(xué)生符合高等教育標(biāo)準(zhǔn)。置換企業(yè)課程，增補(bǔ)企業(yè)課程。減少理論課程，減少實(shí)驗(yàn)課程。64全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——課程體系通常的軟件工程課程體系（陳鐘2011）實(shí)訓(xùn)課程實(shí)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)課程課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)人文社科課程先進(jìn)技術(shù)系列講座自然科學(xué)課程基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)與領(lǐng)域應(yīng)用課程軟件工程核心課程軟件基礎(chǔ)課程綜合論文實(shí)踐軟件工程專業(yè)選修課程65全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——課程體系通常的軟件工程課程體系（哈工大）66全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島融合之路——課程體系職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)方向?qū)I(yè)實(shí)踐專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)人文素質(zhì)專業(yè)技能科學(xué)/工程能力67全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島犬齒交錯(cuò)的圖不是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，明顯地區(qū)分你我融合之路——課程體系68全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)暨骨干教師研修班2014青島基本原則：滿足雙方標(biāo)準(zhǔn)、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。專業(yè)方向：企業(yè)為主，考慮市場(chǎng)、合作企業(yè)、學(xué)?；A(chǔ)。專業(yè)技能：企業(yè)為主，含產(chǎn)品工程、規(guī)范流程、工具使用、流行技術(shù)。專業(yè)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，除課程實(shí)驗(yàn)外，其余以企業(yè)為主專業(yè)基礎(chǔ)：軟件產(chǎn)品工程——企業(yè)重點(diǎn)在軟件設(shè)計(jì)、編程和測(cè)試，關(guān)注流行的最佳實(shí)踐；學(xué)校補(bǔ)充需求工程、系統(tǒng)分析、項(xiàng)目管理，補(bǔ)充其理論基礎(chǔ)，分析、判斷和選擇方法。職業(yè)素養(yǎng)：敬業(yè)、專注、合作、問(wèn)題/任務(wù)導(dǎo)向、以客戶為為核心、科學(xué)性、實(shí)踐性。以企業(yè)為主，含教學(xué)（一門課）、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和資深技術(shù)和經(jīng)理講座；科學(xué)精神、批判精神、創(chuàng)新精神則依賴學(xué)校培養(yǎng)。人文素質(zhì)：大學(xué)為主，愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、人生觀、價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)：學(xué)校為主，奠定大學(xué)生的培養(yǎng)基礎(chǔ)，滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)能力：學(xué)校偏重科學(xué)能力，包括知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)造；企業(yè)工程能力，包括技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。融合之路——課程體系企業(yè)獨(dú)特的培訓(xùn)課程比如第一學(xué)期，無(wú)需任何基礎(chǔ)，企業(yè)可以同時(shí)開設(shè)Java入門、C#面向?qū)ο笠约癝QL數(shù)據(jù)庫(kù)編程實(shí)際操作和運(yùn)用，無(wú)需鋪墊、原理和理解：從具體到具體大學(xué)補(bǔ)充《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》：完成從具體到抽象、在回到具體的閉環(huán)。【對(duì)比：大學(xué)是先講數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理，SQL編程設(shè)計(jì)，再實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)大學(xué)補(bǔ)充《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》：完成從