供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件

供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯?yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案(物流行業(yè))方案總設(shè)計(jì)師—一李樹森師從著名資深經(jīng)濟(jì)金融學(xué)家白欽先先生,首次提出企業(yè)金融管理比較分析理論歷任大型國(guó)企總會(huì)計(jì)師、股份制商業(yè)銀行高管為供應(yīng)鏈金融融資租賃保理業(yè)務(wù)創(chuàng)始人:曾參與國(guó)際著名金融咨詢公司奧維的深圳前海金融頂層設(shè)計(jì),與普華永道為河北省政府提供金融咨詢?yōu)殂y行業(yè)協(xié)會(huì)、期貨協(xié)會(huì)、多家銀行總行、證券公司總部提供大數(shù)據(jù)金融咨詢李樹森現(xiàn)擔(dān)任多家企業(yè)金融顧問,為國(guó)內(nèi)企業(yè)金融管理國(guó)際金融碩士、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)戰(zhàn)略策劃、供應(yīng)鏈金融、大數(shù)據(jù)金融資深實(shí)務(wù)專金融學(xué)院特邀教授寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問題，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來(lái)，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。有一年我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無(wú)師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來(lái)，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)價(jià)值的人才而說(shuō)沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在太長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20％左右，是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長(zhǎng)期努力，曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干幾年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被明確。在此次教學(xué)體制的改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，三者要在教學(xué)體制變革的帶動(dòng)下進(jìn)行變革。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與探究欲望，是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行豐富與細(xì)化的過程。所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考。1創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然情境教學(xué)法在創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中已經(jīng)屬于較為傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)手段，但是情境教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的提高作用依然不減。教師應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)的具體教材料為準(zhǔn)，全面分析教材的內(nèi)容與要求，對(duì)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在這些因素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境與輕松的氛圍，使學(xué)生自主積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。情境教學(xué)存在的最大意義最大意義就是通過情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與理解，不斷加深自身對(duì)于初中數(shù)學(xué)的理解，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有直接的影響，因此，在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，筆者利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)其擺脫數(shù)學(xué)的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)畏懼向厭惡、厭惡向不討厭、不討厭到喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一切可以利用的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)制作工廠的情境，使學(xué)生扮演工人，制造生產(chǎn)立體幾何模型，使其更直觀地了解到幾何圖形的基本性質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫，學(xué)生的注意力會(huì)集中于形象生動(dòng)的動(dòng)畫之上，教師也可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。2探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力教育事業(yè)是服務(wù)于廣大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的事業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育活動(dòng)的重要目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)進(jìn)行備課與教學(xué)目的的規(guī)定、教學(xué)活動(dòng)的組織等等，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，正確的修正學(xué)生的邏輯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)理論，分享數(shù)學(xué)研究成果，分享喜悅。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，與學(xué)生平等交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)有不同需求的學(xué)生開展多樣的幫助，因材施教。除此之外，教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，不可一蹴而就，探究性學(xué)生需要學(xué)生的自我思考、與同學(xué)生交流、分歧與意見的討論、二次自我思考。在經(jīng)歷這些的流程之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才是一個(gè)完整的自主探究過程。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，適時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在探究中有所收獲，找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意不斷探究，不斷進(jìn)步。3合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合作精神一種重要的學(xué)習(xí)精神，在合作中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自我意見的表達(dá)與他人意見的聽取，通過對(duì)比，可以了解到自己數(shù)學(xué)思維的不足與他人數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)所在，通過互相學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同提高與進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組教學(xué)的方法來(lái)促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2-3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之時(shí)，要科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)精神水準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的級(jí)別，使每一個(gè)小組都具備最優(yōu)學(xué)習(xí)力量，提高小組學(xué)習(xí)有效性。其次，教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問題要具有合作探究的價(jià)值，問題的解決要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的允許范圍之內(nèi)，過于簡(jiǎn)單會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于困難則會(huì)使學(xué)生望而卻步。另外，在小組學(xué)習(xí)中，要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在合作的同時(shí)進(jìn)行自主思考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的必然工作要點(diǎn)。本文基于避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的目的，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)供應(yīng)1供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案(物流行業(yè))供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案2供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件3供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件4供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件5供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件6總述o現(xiàn)代物流,改變物品從供應(yīng)地向接受地單一孤立的傳統(tǒng)運(yùn)輸模式,引入供應(yīng)鏈管理,將信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存裝卸搬運(yùn)以及包裝等物流活動(dòng)綜合起來(lái),形成一種新型的集成式管理?！蚱浜诵膭t是實(shí)現(xiàn)物流、商流、現(xiàn)金流、信息流等“四流合”。操作上,根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)點(diǎn)不同,嵌入多樣化的金融、大數(shù)據(jù)產(chǎn)品,設(shè)計(jì)出多方位供應(yīng)鏈解決方案,降低各方風(fēng)險(xiǎn),提高各方收益,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置總述7供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)零部件生產(chǎn)商竟外原感最終用戶生產(chǎn)商終端產(chǎn)品生產(chǎn)商級(jí)經(jīng)銷商生產(chǎn)商經(jīng)銷商境內(nèi)原供應(yīng)商終端產(chǎn)品生產(chǎn)商材料生級(jí)經(jīng)銷商產(chǎn)商高岸代理頭家-a-D物流企業(yè)物流、商流、現(xiàn)金流、信息流“四流合一”供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)8模式結(jié)構(gòu)現(xiàn)貨交期貨交時(shí)時(shí)市場(chǎng)1、臺(tái)同單套期供應(yīng)商倉(cāng)庫(kù)監(jiān)管2、訂單確認(rèn)4交申誨7、貸款保險(xiǎn)公司遍幻處金融資產(chǎn)金融資產(chǎn)證費(fèi)化交易平臺(tái)交易所模式結(jié)構(gòu)902PartTwo業(yè)務(wù)總體架構(gòu)0210業(yè)務(wù)總體架構(gòu)以“動(dòng)態(tài)貨押+保理”的雙業(yè)務(wù)兼容模式,提供全流程供應(yīng)鏈金融解決方案,實(shí)現(xiàn)監(jiān)管、風(fēng)控、業(yè)務(wù)三線聯(lián)動(dòng),進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。物流方負(fù)責(zé)信息傳送、供應(yīng)鏈監(jiān)管;金融機(jī)構(gòu)提供資金支持、產(chǎn)品設(shè)計(jì);我司則以獨(dú)立于物流方、金融機(jī)構(gòu)及客戶的第四方機(jī)構(gòu)身份,緊抓物流、商流、信息流、現(xiàn)金流,為其余三方提供風(fēng)險(xiǎn)控制、建模分析等綜合金融及大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合服務(wù)“動(dòng)態(tài)員押+保理”!業(yè)務(wù)總體架構(gòu)11供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件12供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件13供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件14供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件15供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件16供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件17供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件18供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件19供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件20供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件21供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件22供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件23供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件24供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件25供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件26供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件27供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件28供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件29供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件30供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件31供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件32供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件33供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件34供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件35供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件36供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件37供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件38供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件39供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件40供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件41供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件42供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件43供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件44供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件45供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件46供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件47供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件48供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件49供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件50供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件51供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件52供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件53供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件54供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件55供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件56供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件57供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件58供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件59供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件60供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件61供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件62供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件63供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件64供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件65供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件66供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件67供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件68供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件69供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件70供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件71供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件72供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件73供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件74供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件75供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件76供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件77供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件78供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件79供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件80謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕81供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯?yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯?yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案(物流行業(yè))方案總設(shè)計(jì)師—一李樹森師從著名資深經(jīng)濟(jì)金融學(xué)家白欽先先生,首次提出企業(yè)金融管理比較分析理論歷任大型國(guó)企總會(huì)計(jì)師、股份制商業(yè)銀行高管為供應(yīng)鏈金融融資租賃保理業(yè)務(wù)創(chuàng)始人:曾參與國(guó)際著名金融咨詢公司奧維的深圳前海金融頂層設(shè)計(jì),與普華永道為河北省政府提供金融咨詢?yōu)殂y行業(yè)協(xié)會(huì)、期貨協(xié)會(huì)、多家銀行總行、證券公司總部提供大數(shù)據(jù)金融咨詢李樹森現(xiàn)擔(dān)任多家企業(yè)金融顧問,為國(guó)內(nèi)企業(yè)金融管理國(guó)際金融碩士、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)戰(zhàn)略策劃、供應(yīng)鏈金融、大數(shù)據(jù)金融資深實(shí)務(wù)專金融學(xué)院特邀教授寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問題，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來(lái)，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。有一年我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無(wú)師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來(lái)，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)價(jià)值的人才而說(shuō)沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在太長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20％左右，是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長(zhǎng)期努力，曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干幾年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被明確。在此次教學(xué)體制的改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，三者要在教學(xué)體制變革的帶動(dòng)下進(jìn)行變革。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與探究欲望，是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行豐富與細(xì)化的過程。所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考。1創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然情境教學(xué)法在創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中已經(jīng)屬于較為傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)手段，但是情境教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的提高作用依然不減。教師應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)的具體教材料為準(zhǔn)，全面分析教材的內(nèi)容與要求，對(duì)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在這些因素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境與輕松的氛圍，使學(xué)生自主積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。情境教學(xué)存在的最大意義最大意義就是通過情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與理解，不斷加深自身對(duì)于初中數(shù)學(xué)的理解，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有直接的影響，因此，在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，筆者利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)其擺脫數(shù)學(xué)的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)畏懼向厭惡、厭惡向不討厭、不討厭到喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一切可以利用的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)制作工廠的情境，使學(xué)生扮演工人，制造生產(chǎn)立體幾何模型，使其更直觀地了解到幾何圖形的基本性質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫，學(xué)生的注意力會(huì)集中于形象生動(dòng)的動(dòng)畫之上，教師也可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。2探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力教育事業(yè)是服務(wù)于廣大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的事業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育活動(dòng)的重要目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)進(jìn)行備課與教學(xué)目的的規(guī)定、教學(xué)活動(dòng)的組織等等，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，正確的修正學(xué)生的邏輯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)理論，分享數(shù)學(xué)研究成果，分享喜悅。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，與學(xué)生平等交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)有不同需求的學(xué)生開展多樣的幫助，因材施教。除此之外，教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，不可一蹴而就，探究性學(xué)生需要學(xué)生的自我思考、與同學(xué)生交流、分歧與意見的討論、二次自我思考。在經(jīng)歷這些的流程之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才是一個(gè)完整的自主探究過程。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，適時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在探究中有所收獲，找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意不斷探究，不斷進(jìn)步。3合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合作精神一種重要的學(xué)習(xí)精神，在合作中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自我意見的表達(dá)與他人意見的聽取，通過對(duì)比，可以了解到自己數(shù)學(xué)思維的不足與他人數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)所在，通過互相學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同提高與進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組教學(xué)的方法來(lái)促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2-3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之時(shí)，要科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)精神水準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的級(jí)別，使每一個(gè)小組都具備最優(yōu)學(xué)習(xí)力量，提高小組學(xué)習(xí)有效性。其次，教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問題要具有合作探究的價(jià)值，問題的解決要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的允許范圍之內(nèi)，過于簡(jiǎn)單會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于困難則會(huì)使學(xué)生望而卻步。另外，在小組學(xué)習(xí)中，要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在合作的同時(shí)進(jìn)行自主思考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的必然工作要點(diǎn)。本文基于避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的目的，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)供應(yīng)82供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案(物流行業(yè))供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案83供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件84供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件85供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件86供應(yīng)鏈金融大數(shù)據(jù)解決方案課件87總述o現(xiàn)代物流,改變物品從供應(yīng)地向接受地單一孤立的傳統(tǒng)運(yùn)輸模式,引入供應(yīng)鏈管理,將信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存裝卸搬運(yùn)以及包裝等物流活動(dòng)綜合起來(lái),形成一種新型的集成式管理?！蚱浜诵膭t是實(shí)現(xiàn)物流、商流、現(xiàn)金流、信息流等“四流合”。操作上,根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)點(diǎn)不同,嵌入多樣化的金融、大數(shù)據(jù)產(chǎn)品,設(shè)計(jì)出多方位供應(yīng)鏈解決方案,降低各方風(fēng)險(xiǎn),提高各方收益,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置總述88供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)零部件生產(chǎn)商竟外原感最終用戶生產(chǎn)商終端產(chǎn)品生產(chǎn)商級(jí)經(jīng)銷商生產(chǎn)商經(jīng)銷商境內(nèi)原供應(yīng)商終端產(chǎn)品生產(chǎn)商材料生級(jí)經(jīng)銷商產(chǎn)商高岸代理頭家-a-D物流企業(yè)物流、商流、現(xiàn)金流、信息流“四流合一”供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)89模式結(jié)構(gòu)現(xiàn)貨交期貨交時(shí)時(shí)市場(chǎng)1、臺(tái)同單套期供應(yīng)商倉(cāng)庫(kù)監(jiān)管2、訂單確認(rèn)4交申誨7、貸款保險(xiǎn)公司遍幻處金融資產(chǎn)金融資產(chǎn)證費(fèi)化交易平臺(tái)交易所模式結(jié)構(gòu)9002PartTwo業(yè)務(wù)總體架構(gòu)0291業(yè)務(wù)總體架構(gòu)以“動(dòng)態(tài)貨押+保理”的雙業(yè)務(wù)兼容模式,提供全流程供應(yīng)鏈金融解決方案,實(shí)現(xiàn)監(jiān)管、風(fēng)控、業(yè)務(wù)三線聯(lián)動(dòng),進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。物流方負(fù)責(zé)信息傳送、供應(yīng)鏈監(jiān)管;金融機(jī)構(gòu)提供資金支持、產(chǎn)品設(shè)計(jì);我司則以獨(dú)立于物流方、金融機(jī)構(gòu)及客戶的第四方機(jī)構(gòu)身份,緊抓物流、商流、信息流、現(xiàn)金流,為其余三方提供風(fēng)險(xiǎn)控制、建模分析等綜合金融及大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合服務(wù)“動(dòng)態(tài)員押+保理”!業(yè)務(wù)總體架構(gòu)92供應(yīng)鏈金融大數(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