醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件

醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明PARTBPhysicalBarrierProtectionPersonalProtectiveEquipment(PPE):ismportantandincludesGlovesMasksEeyewearGownsGLOVESTypesPClinicalandNon-ClinicaluseTypesforclinicaluseSterile,singleuseforsurgicalproceduresNon-sterile,singleuse;toprotectthehandsfromcontactwithblood,salivaandbodyfluidsUseChangeaftereachpatientprocedureORduringmultipleproceduresonsamepatient新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是將關(guān)注學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中分享成功的快樂(lè)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受成功呢？一、讓自己在課堂上找到快樂(lè)在剛開(kāi)始的教學(xué)中，為了盡快擺脫自己身上學(xué)生的影子，在課堂上我總是不茍言笑，板著個(gè)臉。一次幾何課上，學(xué)生正為幾何題煩惱，同學(xué)們似乎都無(wú)從下手。班級(jí)氣氛很沉悶，這已經(jīng)快成了上幾何課的通病，為這，我很苦惱。為了緩解一下氣氛，我下意識(shí)地笑了一下，并以一種較為輕快的語(yǔ)句再次分析了題目。沒(méi)想到，竟然得到了學(xué)生的精彩作答，這在以前是沒(méi)有的。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”我快樂(lè)，所以你快樂(lè)。記得曾看過(guò)魏書生老師寫下的這句話：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽(yáng)?！贝藭r(shí)我深深體會(huì)到，要使學(xué)生在課堂上感到快樂(lè)，最主要的一點(diǎn)就是自己先要有這份快樂(lè)的心，才能讓學(xué)生感受到快樂(lè)。要以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于和教師講真話，樂(lè)于和老師講心里話。正如清代教育家顏光所說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！倍?、努力改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再說(shuō)怕愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”我們以往的課堂僅僅局限于老師的提問(wèn)和學(xué)生的口答。我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地低下頭，害怕被提問(wèn)。這樣的后果就是害怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也就更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)了。為了改變這一狀態(tài)，我在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，消除學(xué)生心中的“怕”字。要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與否，無(wú)論其是否具有價(jià)值，我都及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，不再對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，學(xué)會(huì)對(duì)“怕”字說(shuō)不。只有讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，才有可能愛(ài)上數(shù)學(xué)，也就能學(xué)好數(shù)學(xué)了。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，我逐步改變教與學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的探究中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從要我學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。三、積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣興趣是行為的開(kāi)端，學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)從其具有的濃厚興趣開(kāi)始。數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)往往是枯燥死板，由于這個(gè)習(xí)慣性思維，學(xué)生提到數(shù)學(xué)就下意識(shí)地抗拒，不感興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我嘗試著擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、無(wú)味，向?qū)W生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的題材，將教材的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)題材相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)“三視圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)開(kāi)始引用了蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩(shī)很好地概括了我們這節(jié)課的主題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，數(shù)學(xué)也可以很有詩(shī)意，很有美感，從而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體現(xiàn)趣味性，引起學(xué)生的共鳴。四、讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)中找到快樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的，應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。記得在《美麗人生》這部電影里，父親無(wú)論在何時(shí)都是那樣積極快樂(lè)，一方面是為了不愿意讓兒子幼小的心靈從此蒙上悲慘的陰影，但另一方面正是由于他積極主動(dòng)的生活態(tài)度，使得他們一家人在當(dāng)時(shí)如此惡劣的環(huán)境中也可以快樂(lè)地生活下來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該如此積極主動(dòng)，只有這樣才能使自己從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，并會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握教改的脈搏，不斷提高自己的教學(xué)基本功，并把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生真正做到在愉快中學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中分享成功的快樂(lè)。初中階段除了要教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展物理科技活動(dòng)，借此為國(guó)家培養(yǎng)科技人才幼苗，本文從物理科技活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、組織形式角度談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)，望能有助于教育教學(xué)實(shí)踐。1物理科技活動(dòng)的目標(biāo)教育教學(xué)是有目標(biāo)的活動(dòng)，對(duì)于物理科技活動(dòng)也有其特定的教學(xué)目標(biāo)，由于沒(méi)有考試的約束，筆者將其分為了三個(gè)層次的目標(biāo)。1.1目標(biāo)1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣理論研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，對(duì)科學(xué)還是蠻感興趣的，不過(guò)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地被無(wú)意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺(jué)到難與乏味，加上教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺失，導(dǎo)致探究意識(shí)逐漸減弱，興趣逐步衰減。物理科技活動(dòng)是以學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴(yán)謹(jǐn)性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2目標(biāo)2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能初中階段開(kāi)展物理科技活動(dòng)與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因?yàn)榍罢咭詫?shí)踐和活動(dòng)為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動(dòng)中的創(chuàng)意也會(huì)逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。1.3目標(biāo)3：培養(yǎng)開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)什么是開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中形成的，同時(shí)又表現(xiàn)在其認(rèn)識(shí)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中.在科技活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，有利于其開(kāi)放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。2物理科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例2.1側(cè)重于知識(shí)技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)技能的科技活動(dòng)是指我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)與教材中的物理知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動(dòng)旨在將活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望?？萍蓟顒?dòng)案例1：制作神奇的謙虛燈[TP12CW23.TIF，Y#]制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當(dāng)吸管豎直時(shí)燈不亮，當(dāng)吸管彎下時(shí)燈便亮了，從燈的形態(tài)來(lái)看，吸管彎曲猶如一個(gè)虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。當(dāng)筆者布置這個(gè)活動(dòng)制作要求時(shí)，學(xué)生被新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動(dòng)，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動(dòng)由此展開(kāi)。提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開(kāi)關(guān)（5個(gè)）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個(gè)）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等。科技活動(dòng)可預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：目標(biāo)1：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。目標(biāo)2：運(yùn)用“額定電壓”這一概念，設(shè)計(jì)電源。目標(biāo)3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開(kāi)關(guān)及使用方法.識(shí)別實(shí)際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。目標(biāo)4：通過(guò)改進(jìn)、設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.2側(cè)重于物理探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)除了側(cè)重于知識(shí)與技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)外，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)中，還往往以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思路源于常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)?？萍蓟顒?dòng)案例2：回滾易拉罐[TP12CW24.TIF，Y#]制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動(dòng)幾步之后再返回來(lái)，像被施了魔法一樣（如圖2所示）?；顒?dòng)材料準(zhǔn)備：在科技活動(dòng)前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€(gè)廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個(gè)）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時(shí)給學(xué)生提供錐子和剪刀。介紹制作過(guò)程：步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個(gè)罐子；步驟2：將罐子兩個(gè)端面的直徑劃成三等，在分點(diǎn)處各扎兩個(gè)孔徑約為2毫米的孔；步驟3：在步驟2扎的四個(gè)孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時(shí)用牙簽將其固定；步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個(gè)橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會(huì)成X狀；步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動(dòng)，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)與思考：在學(xué)生了解了制作過(guò)程后，作品的優(yōu)劣與物理知識(shí)的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的思考搭建了一個(gè)探究與創(chuàng)新的平臺(tái)：比一比，看誰(shuí)的易拉罐走得最遠(yuǎn)，并且還能返回來(lái)。這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠(yuǎn)？”的思考與創(chuàng)新課題。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論，在實(shí)踐前能夠生成如下幾個(gè)問(wèn)題，并討論得到結(jié)果。問(wèn)題1：易拉罐走的遠(yuǎn)與近與哪些因素有關(guān)呢？問(wèn)題2：影響易拉罐動(dòng)能的因素包括哪些？問(wèn)題3：影響橡皮筋的彈性勢(shì)能的因素有哪些？問(wèn)題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？問(wèn)題5：如何改變這些因素？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的定性思考，實(shí)驗(yàn)探究的需要自然生成，這個(gè)時(shí)候借助于比賽這個(gè)情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進(jìn)行量化實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表1。評(píng)析通過(guò)這樣的物理課堂科技活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中不僅僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，活動(dòng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究思路也源于平時(shí)常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，此外，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注除了教材以外的物理現(xiàn)象，對(duì)生活的觀察會(huì)更仔細(xì)，學(xué)會(huì)在生活中廣泛收集活動(dòng)資源，這不僅僅使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到了有效積累，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神也獲得有效提升。醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：1PARTBPhysicalBarrierProtectionPersonalProtectiveEquipment(PPE):ismportantandincludesGlovesMasksEeyewearGownsPARTB2醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件3醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件4醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件5醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件6SingleuseLatexexaminationglovesAdvantagesofLatexglovesEconomicalFlexibleandelastic,easytodonandremoveCandoublegloveifrequiredSingleuse7SingleuseLatexsurgicalglovesAnsellExcellentqualitycontrolMedi-Grip""Canbewornforlongperiodsoftime,60minutesormorebeforegloveintegrityispotentiallychangedCCoESingleuse8SingleuseNon-latexNitraTeexaminationglovesNitrileexaminationglovesIndicationsLatexsensitivityforHCWsORpatientSingleuseNon-latex9SingleuseNon-latexexaminationglovesMicroTouchAffinuy9NeopreneexaminationglovesIndicationsLatexsensitivityforhealthcareworkerandpatientSingleuseNon-latex10SingleuseNonlatexsurgicalglovesNeopreneglovesAdvantagesMoreelasticitythannitrileglovesExcellentqualitycontrol令EasytowearAnsellMediealDurableforlongproceduresDermaPreneBut,moreexpensivethannitrileglovesSingleuseNonlatex11醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件12醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件13醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件14醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件15醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件16醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件17醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件18醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件19醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件20醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件21醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件22醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件23醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件24醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件25醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件26醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明PARTBPhysicalBarrierProtectionPersonalProtectiveEquipment(PPE):ismportantandincludesGlovesMasksEeyewearGownsGLOVESTypesPClinicalandNon-ClinicaluseTypesforclinicaluseSterile,singleuseforsurgicalproceduresNon-sterile,singleuse;toprotectthehandsfromcontactwithblood,salivaandbodyfluidsUseChangeaftereachpatientprocedureORduringmultipleproceduresonsamepatient新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是將關(guān)注學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中分享成功的快樂(lè)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受成功呢？一、讓自己在課堂上找到快樂(lè)在剛開(kāi)始的教學(xué)中，為了盡快擺脫自己身上學(xué)生的影子，在課堂上我總是不茍言笑，板著個(gè)臉。一次幾何課上，學(xué)生正為幾何題煩惱，同學(xué)們似乎都無(wú)從下手。班級(jí)氣氛很沉悶，這已經(jīng)快成了上幾何課的通病，為這，我很苦惱。為了緩解一下氣氛，我下意識(shí)地笑了一下，并以一種較為輕快的語(yǔ)句再次分析了題目。沒(méi)想到，竟然得到了學(xué)生的精彩作答，這在以前是沒(méi)有的。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色?！蔽铱鞓?lè)，所以你快樂(lè)。記得曾看過(guò)魏書生老師寫下的這句話：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽(yáng)?！贝藭r(shí)我深深體會(huì)到，要使學(xué)生在課堂上感到快樂(lè)，最主要的一點(diǎn)就是自己先要有這份快樂(lè)的心，才能讓學(xué)生感受到快樂(lè)。要以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于和教師講真話，樂(lè)于和老師講心里話。正如清代教育家顏光所說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！倍⑴Ω淖冏约旱慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再說(shuō)怕愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽覀円酝恼n堂僅僅局限于老師的提問(wèn)和學(xué)生的口答。我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地低下頭，害怕被提問(wèn)。這樣的后果就是害怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也就更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)了。為了改變這一狀態(tài)，我在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，消除學(xué)生心中的“怕”字。要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與否，無(wú)論其是否具有價(jià)值，我都及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，不再對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，學(xué)會(huì)對(duì)“怕”字說(shuō)不。只有讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，才有可能愛(ài)上數(shù)學(xué)，也就能學(xué)好數(shù)學(xué)了。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，我逐步改變教與學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的探究中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從要我學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。三、積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣興趣是行為的開(kāi)端，學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)從其具有的濃厚興趣開(kāi)始。數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)往往是枯燥死板，由于這個(gè)習(xí)慣性思維，學(xué)生提到數(shù)學(xué)就下意識(shí)地抗拒，不感興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我嘗試著擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、無(wú)味，向?qū)W生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的題材，將教材的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)題材相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)“三視圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)開(kāi)始引用了蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩(shī)很好地概括了我們這節(jié)課的主題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，數(shù)學(xué)也可以很有詩(shī)意，很有美感，從而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體現(xiàn)趣味性，引起學(xué)生的共鳴。四、讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)中找到快樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的，應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。記得在《美麗人生》這部電影里，父親無(wú)論在何時(shí)都是那樣積極快樂(lè)，一方面是為了不愿意讓兒子幼小的心靈從此蒙上悲慘的陰影，但另一方面正是由于他積極主動(dòng)的生活態(tài)度，使得他們一家人在當(dāng)時(shí)如此惡劣的環(huán)境中也可以快樂(lè)地生活下來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該如此積極主動(dòng)，只有這樣才能使自己從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，并會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握教改的脈搏，不斷提高自己的教學(xué)基本功，并把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生真正做到在愉快中學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中分享成功的快樂(lè)。初中階段除了要教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展物理科技活動(dòng)，借此為國(guó)家培養(yǎng)科技人才幼苗，本文從物理科技活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、組織形式角度談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)，望能有助于教育教學(xué)實(shí)踐。1物理科技活動(dòng)的目標(biāo)教育教學(xué)是有目標(biāo)的活動(dòng)，對(duì)于物理科技活動(dòng)也有其特定的教學(xué)目標(biāo)，由于沒(méi)有考試的約束，筆者將其分為了三個(gè)層次的目標(biāo)。1.1目標(biāo)1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣理論研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，對(duì)科學(xué)還是蠻感興趣的，不過(guò)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地被無(wú)意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺(jué)到難與乏味，加上教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺失，導(dǎo)致探究意識(shí)逐漸減弱，興趣逐步衰減。物理科技活動(dòng)是以學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴(yán)謹(jǐn)性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2目標(biāo)2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能初中階段開(kāi)展物理科技活動(dòng)與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因?yàn)榍罢咭詫?shí)踐和活動(dòng)為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動(dòng)中的創(chuàng)意也會(huì)逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。1.3目標(biāo)3：培養(yǎng)開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)什么是開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中形成的，同時(shí)又表現(xiàn)在其認(rèn)識(shí)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中.在科技活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，有利于其開(kāi)放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。2物理科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例2.1側(cè)重于知識(shí)技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)技能的科技活動(dòng)是指我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)與教材中的物理知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動(dòng)旨在將活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望?？萍蓟顒?dòng)案例1：制作神奇的謙虛燈[TP12CW23.TIF，Y#]制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當(dāng)吸管豎直時(shí)燈不亮，當(dāng)吸管彎下時(shí)燈便亮了，從燈的形態(tài)來(lái)看，吸管彎曲猶如一個(gè)虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。當(dāng)筆者布置這個(gè)活動(dòng)制作要求時(shí)，學(xué)生被新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動(dòng)，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動(dòng)由此展開(kāi)。提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開(kāi)關(guān)（5個(gè)）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個(gè)）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等。科技活動(dòng)可預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：目標(biāo)1：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。目標(biāo)2：運(yùn)用“額定電壓”這一概念，設(shè)計(jì)電源。目標(biāo)3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開(kāi)關(guān)及使用方法.識(shí)別實(shí)際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。目標(biāo)4：通過(guò)改進(jìn)、設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.2側(cè)重于物理探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)除了側(cè)重于知識(shí)與技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)外，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)中，還往往以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思路源于常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)?？萍蓟顒?dòng)案例2：回滾易拉罐[TP12CW24.TIF，Y#]制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動(dòng)幾步之后再返回來(lái)，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。活動(dòng)材料準(zhǔn)備：在科技活動(dòng)前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€(gè)廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個(gè)）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時(shí)給學(xué)生提供錐子和剪刀。介紹制作過(guò)程：步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個(gè)罐子；步驟2：將罐子兩個(gè)端面的直徑劃成三等，在分點(diǎn)處各扎兩個(gè)孔徑約為2毫米的孔；步驟3：在步驟2扎的四個(gè)孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時(shí)用牙簽將其固定；步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個(gè)橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會(huì)成X狀；步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動(dòng)，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)與思考：在學(xué)生了解了制作過(guò)程后，作品的優(yōu)劣與物理知識(shí)的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的思考搭建了一個(gè)探究與創(chuàng)新的平臺(tái)：比一比，看誰(shuí)的易拉罐走得最遠(yuǎn)，并且還能返回來(lái)。這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠(yuǎn)？”的思考與創(chuàng)新課題。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論，在實(shí)踐前能夠生成如下幾個(gè)問(wèn)題，并討論得到結(jié)果。問(wèn)題1：易拉罐走的遠(yuǎn)與近與哪些因素有關(guān)呢？問(wèn)題2：影響易拉罐動(dòng)能的因素包括哪些？問(wèn)題3：影響橡皮筋的彈性勢(shì)能的因素有哪些？問(wèn)題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？問(wèn)題5：如何改變這些因素？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的定性思考，實(shí)驗(yàn)探究的需要自然生成，這個(gè)時(shí)候借助于比賽這個(gè)情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進(jìn)行量化實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表1。評(píng)析通過(guò)這樣的物理課堂科技活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中不僅僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，活動(dòng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究思路也源于平時(shí)常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，此外，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注除了教材以外的物理現(xiàn)象，對(duì)生活的觀察會(huì)更仔細(xì)，學(xué)會(huì)在生活中廣泛收集活動(dòng)資源，這不僅僅使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到了有效積累，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神也獲得有效提升。醫(yī)學(xué)授課ppt模板：消毒手套和使用和說(shuō)明醫(yī)學(xué)授課ppt模板：29PARTBPhysicalBarrierProtectionPersonalProtectiveEquipment(PPE):ismportantandincludesGlovesMasksEeyewearGownsPARTB30醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件31醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件32醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件33醫(yī)學(xué)授課模板：消毒手套和使用和說(shuō)明課件34SingleuseLatexexaminationglovesAdvantagesofLatexglovesEconomicalFlexibleandelastic,easytodonandremoveCandoublegloveifrequiredSingleuse35SingleuseLatexsurgicalglovesAnsellExcellentqualitycontrolMedi-Grip""Canbewornforlongperiodsoftime,60minuteso