嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件

嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口7,1以太網(wǎng)接口■嵌入式系統(tǒng)通常使用的以太網(wǎng)協(xié)議是IEEE8023標(biāo)準(zhǔn)。從硬件的角度看,8023模型層間結(jié)構(gòu)如圖7.1.1所示,以太網(wǎng)接口電路主要由媒質(zhì)接入控制MAC控制器和物理層接口(PhysicalLayer,PHY)兩大部分構(gòu)成。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”初中語(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語(yǔ)文觀邁出可喜的一步。但在我們較為偏遠(yuǎn)的小城鎮(zhèn)，教育較落后的初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)同，并且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)了。但是，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及我們西部農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一的原因，出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說(shuō)未充分達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)和人發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。如果用這一觀點(diǎn)來(lái)考察當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)。突出表現(xiàn)在以下幾方面：１.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，基本上還沒(méi)有擺脫以前“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對(duì)某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，我在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。后來(lái)再次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7~9年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求和閱讀有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的某些雜志，才認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文如果作為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一、狹隘了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為初一的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)──這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，珍重生命，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；（2）展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；（3）在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言行舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中展示自己的才華，得體地推薦自己。2.把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)做課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去，無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。如“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既能在課內(nèi)認(rèn)識(shí)和了解名人，又能對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹(shù)立健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于教師把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間，或是找不到資料為借口，兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微，沒(méi)有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會(huì)，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)上來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等諸多方面，為我們語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。有許多問(wèn)題還有待于我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索，不斷地反思自己的教學(xué)行為，在探索中我們要注意積累開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的資料，把綜合性學(xué)習(xí)向校本化邁進(jìn)。如今拓展訓(xùn)練的實(shí)用性得到了廣泛認(rèn)可。初中體育教學(xué)也可以嘗試將拓展訓(xùn)練融入其中，使其對(duì)體育教學(xué)起到補(bǔ)充作用，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。一、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的積極意義在初中體育教學(xué)工作中有機(jī)融入拓展訓(xùn)練，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新與嘗試，能夠進(jìn)一步提升體育教學(xué)素質(zhì)化水平。其主要意義表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。（1）豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)一定要注重內(nèi)容的豐富多彩，既要按照教材所規(guī)定的內(nèi)容組織教學(xué)，同時(shí)也要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中的許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女群體具有更為鮮明的指向性，是對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。（2）強(qiáng)化了綜合素質(zhì)教育。當(dāng)今社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面，單一技能不足以占領(lǐng)社會(huì)職場(chǎng)的制高點(diǎn)，因此必須強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育。體育教學(xué)承擔(dān)著疏導(dǎo)學(xué)生心理、強(qiáng)健學(xué)生體魄等方面的功能，拓展訓(xùn)練滲透了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)訓(xùn)練，以及技能技巧培養(yǎng)等多個(gè)方面的功能，拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、技能水平得到全面提升。（3）增強(qiáng)了思想教育成效。在體育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)和教育，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。以拓展訓(xùn)練為抓手，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，以及培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神，這些方面都是思想教育成效的有力體現(xiàn)，在更加豐富的活動(dòng)中讓學(xué)生受到深刻的教育。（4）延伸了體育教學(xué)空間。拓展訓(xùn)練需要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，既要立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施器材空間，也要積極與各類(lèi)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)密切合作，將校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練有效融合起來(lái)，整體規(guī)劃、分布推進(jìn)，從而達(dá)到構(gòu)建立體化教學(xué)空間的目標(biāo)。二、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的內(nèi)容方法將拓展訓(xùn)練融入到初中體育教學(xué)工作之中，要在內(nèi)容上精心選擇，方法上認(rèn)真研究，要緊貼初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，參考借鑒各地拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀方案，從而有針對(duì)性地確定項(xiàng)目并進(jìn)行本土化改造。另外，在方法上要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，筆者在教學(xué)中主要從五個(gè)方面著手。（1）“信任背摔”讓學(xué)生感受了集體的力量。信任背摔項(xiàng)目是絕大多數(shù)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中的必備項(xiàng)目，其主要內(nèi)容是一名學(xué)生站在高臺(tái)上，雙手緊抱胸前向背后倒去，他的身后是由他的團(tuán)隊(duì)手臂交織形成的人肉防護(hù)網(wǎng)。這樣的項(xiàng)目主要目的是要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)集體的力量、每一個(gè)成員之間相互信任的重要性。（2）“孤島求生”讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要。孤島求生是一項(xiàng)情境模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)團(tuán)隊(duì)幾位學(xué)生分別賦予了相應(yīng)的角色，瞎子、瘸子、聾子等等。為了走出荒島，就要從外界準(zhǔn)確獲得信息并傳遞到每一個(gè)成員，以及和外界保持溝通。每一個(gè)角色都要發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)及自身的優(yōu)勢(shì)，才能夠讓信息在孤島和對(duì)岸的救援人群中進(jìn)行有效傳遞，最終形成方案順利走出荒島。這樣的訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生感受到合作的團(tuán)隊(duì)是多么的重要，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都要發(fā)揮特長(zhǎng)，有效融入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中。（3）“徒步遠(yuǎn)足”讓學(xué)生經(jīng)受住毅力的考驗(yàn)。拓展訓(xùn)練的徒步遠(yuǎn)足采取五公里負(fù)重行軍，學(xué)生背負(fù)五公斤的物品往返步行五公里。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就是勝利，也密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以便在下一階段的心理疏導(dǎo)中把握主動(dòng)。徒步遠(yuǎn)足考驗(yàn)的是學(xué)生的體力，鍛煉的是毅力，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣毅力具有較大的幫助。（4）“高空斷橋”讓學(xué)生鍛煉出過(guò)人的膽量?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展高空斷橋訓(xùn)練。幾米高的高空，中間的斷橋只有一小截，但是站在臺(tái)上往下看一般人都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這一步的跨出需要極大的勇氣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生要勇于克服自我內(nèi)心的恐懼，將對(duì)面想象成你的親人朋友需要幫助，必須勇敢跨出這一步。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下鼓足勇氣向前跨去，跨過(guò)去之后再跨回來(lái)就輕松了，經(jīng)歷了心理的這一道坎，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，膽量明顯增強(qiáng)，這樣的訓(xùn)練重在讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)。（5）“自護(hù)自衛(wèi)”讓學(xué)生增強(qiáng)了成長(zhǎng)的保障。初中生自我保護(hù)能力也是一個(gè)弱項(xiàng)，借助拓展訓(xùn)練這一契機(jī)，教師可以強(qiáng)化這一方面的引導(dǎo)。在自護(hù)方面，重點(diǎn)向?qū)W生介紹如何避免溺水、觸電、交通事故、雷擊等危險(xiǎn)，讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)避開(kāi)這些風(fēng)險(xiǎn)因素，并教給學(xué)生骨折、溺水、觸電等事故發(fā)生后的急救方法。還強(qiáng)化了自衛(wèi)教育，教給學(xué)生自我防范的基本動(dòng)作，如怎樣在背后遭受襲擊時(shí)出其不意給對(duì)方以有力還擊，為自己的脫身贏得時(shí)間，教給學(xué)生一套防色狼擒拿術(shù)、抵御不法侵害十招等簡(jiǎn)單實(shí)用的技能動(dòng)作，使學(xué)生有效提高了自我保護(hù)能力。三、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的注意點(diǎn)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，既是一項(xiàng)創(chuàng)新同時(shí)也是非常有效的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。教師在教學(xué)訓(xùn)練組織過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施上要因地制宜，結(jié)合本校設(shè)施充分發(fā)掘運(yùn)用，確實(shí)缺少的要與專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)合作；在教學(xué)內(nèi)容上要靈活安排，盡可能更加貼近初中生身心特點(diǎn)；在教學(xué)防護(hù)上要細(xì)致入微，為學(xué)生提供更多的安全防護(hù)措施，確保拓展訓(xùn)練取得成效、不出意外。嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口27,1以太網(wǎng)接口■嵌入式系統(tǒng)通常使用的以太網(wǎng)協(xié)議是IEEE8023標(biāo)準(zhǔn)。從硬件的角度看,8023模型層間結(jié)構(gòu)如圖7.1.1所示,以太網(wǎng)接口電路主要由媒質(zhì)接入控制MAC控制器和物理層接口(PhysicalLayer,PHY)兩大部分構(gòu)成。7,1以太網(wǎng)接口3應(yīng)用程序應(yīng)用程序TCPILUDPTCPARPARPIIIPMACMACPHYPHY應(yīng)用程序41.傳輸編碼在8023版本的標(biāo)準(zhǔn)中,沒(méi)有采用直接的二進(jìn)制編碼(即用0V表示“0”,用5V表示“1”),而是采用曼徹斯特編碼(ManchesterEncoding)或者差分曼徹斯特編碼(DifferentialManchesterEncoding),不同編碼形式如圖7.1.,2所示。1.傳輸編碼5010010001排二進(jìn)制編碼曼徹斯特編碼廿計(jì)升中01006其中:曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位中間有一個(gè)電平跳變,從高到低的跳變表示為“0",從低到高的跳變表示為“1。差分曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位的中間也有一個(gè)電平跳變,但不用這個(gè)跳變來(lái)表示數(shù)據(jù),而是利用每個(gè)碼元開(kāi)始時(shí)有無(wú)跳變來(lái)表示“0”或“1”,有跳變表示“0,無(wú)跳變表示“1曼徹斯特編碼和差分曼徹斯特編碼相比,前者編碼簡(jiǎn)單,后者能提供更好的噪聲抑制性能。在802.3系統(tǒng)中,采用曼徹斯特編碼,其高電平為+085V,低電平信號(hào)為-0.85V,這樣指令信號(hào)電壓仍然是0V其中:曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位中間有一個(gè)電平跳變,從高7嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件8●PR:同步位,用于收發(fā)雙方的時(shí)鐘同步,同吋也指明了傳輸?shù)乃俾?是56位的的二進(jìn)制數(shù)101010101010.,最后2位是10?！馭D:分隔位,表示下面跟著的是真正的數(shù)據(jù)而不是同步時(shí)鐘,為8位的10101011?！馜A:日的地址,以太網(wǎng)的地址為48位(6個(gè)字節(jié))二進(jìn)制地址,表明該幀傳輸給哪個(gè)網(wǎng)卡。如果為FFFFFFFFFFFF,則是廣播地址。廣播地址的數(shù)據(jù)可以被任何網(wǎng)卡接收到?！駍A:源地址,48位,表明該幀的數(shù)據(jù)是哪個(gè)網(wǎng)卡發(fā)的,即發(fā)送端的網(wǎng)卡地址,同樣是6個(gè)字節(jié)。n●TYPE:類(lèi)型字段,表明該幀的數(shù)據(jù)是什么類(lèi)型的數(shù)據(jù),不同協(xié)議的類(lèi)型字段不同。如:0800H表示數(shù)據(jù)為IP包,0806H表示數(shù)據(jù)為ARP包,814CH是SNMP包,8137H為IPX/SPX包。小于0600H的值是用于IEEE802的,表示數(shù)據(jù)包的長(zhǎng)度。●PR:同步位,用于收發(fā)雙方的時(shí)鐘同步,同吋也指明了傳輸9■●DATA:數(shù)據(jù)段,該段數(shù)據(jù)不能超過(guò)1500B。因?yàn)橐蕴W(wǎng)規(guī)定整個(gè)傳輸包的最大長(zhǎng)度不能超過(guò)1514E(14B為DA,SA,TYPE)PAD:填充位。由于以太網(wǎng)幀傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包最小不能小于60B,除去(DA、SA、TYPE的14B),還必須傳輸46B的數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)段的數(shù)據(jù)不足46B時(shí),后面通常是補(bǔ)0(也可以補(bǔ)其他值FCSs:32位數(shù)據(jù)校驗(yàn)位。32位的CRC校驗(yàn),該校驗(yàn)由網(wǎng)卡自動(dòng)祥白動(dòng)生成,自動(dòng)校驗(yàn),自動(dòng)在數(shù)據(jù)后面填入不需要軟●通常,PR、SD、PAD、FCS這幾個(gè)數(shù)據(jù)段都是網(wǎng)卡(包括物理層和MaC層的處理)自動(dòng)產(chǎn)生的,剩下的DA、SA、TYPEDATA這4個(gè)段的內(nèi)容是由上層的軟件控制的。■●DATA:數(shù)據(jù)段,該段數(shù)據(jù)不能超過(guò)1500B。因?yàn)橐蕴W(wǎng)103.以太網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)●所有數(shù)據(jù)位的傳輸由低位開(kāi)始,傳輸?shù)奈涣魇怯寐鼜厮固鼐幰蕴W(wǎng)是基于沖突檢測(cè)的總線復(fù)用方法,沖突退避算法是由硬件自動(dòng)執(zhí)行的●以太網(wǎng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)段的長(zhǎng)度,DA+SA+TYPE+DATA+PAD最小為60B,最大為1514B?！裢ǔ５囊蕴W(wǎng)卡可以接收3種地址的數(shù)據(jù),一個(gè)是廣播地址個(gè)是雷地填地者得博地:1分需很果以設(shè)置為接收任何數(shù)據(jù)包?！袢魏蝺蓚€(gè)網(wǎng)卡的物理地址都是不一樣的,是世界上唯一的,網(wǎng)卡地址由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)分配。不同廠家使用不同地址段,同一廠家的任何兩個(gè)網(wǎng)卡的地址也是唯一的。根據(jù)網(wǎng)卡的地址段(網(wǎng)卡地址的前3個(gè)字節(jié))可以知道網(wǎng)卡的生3.以太網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)11嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件12嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件13嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件14嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件15嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件16嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件17嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件18嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件19嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件20嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件21嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件22嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件23嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件24嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件25嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件26嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件27嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件28嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件29嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件30嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件31嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件32嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件33嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件34嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件35嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件36嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件37嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件38嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件39嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件40嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件41嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件42嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件43嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件44嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件45嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件46嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件47嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件48嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件49嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件50嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件51嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件52嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件53嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件54嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件55嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件56嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件57嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件58嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件59嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件60嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件61嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件62嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件63嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件64嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件65嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件66嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件67嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件68嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件69嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件70嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件71嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件72嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件73嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件74嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件75嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件76嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件77嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件78嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件79嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件80嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件816、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾82嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口7,1以太網(wǎng)接口■嵌入式系統(tǒng)通常使用的以太網(wǎng)協(xié)議是IEEE8023標(biāo)準(zhǔn)。從硬件的角度看,8023模型層間結(jié)構(gòu)如圖7.1.1所示,以太網(wǎng)接口電路主要由媒質(zhì)接入控制MAC控制器和物理層接口(PhysicalLayer,PHY)兩大部分構(gòu)成?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！背踔姓Z(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語(yǔ)文觀邁出可喜的一步。但在我們較為偏遠(yuǎn)的小城鎮(zhèn)，教育較落后的初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)同，并且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)了。但是，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及我們西部農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一的原因，出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說(shuō)未充分達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)和人發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。如果用這一觀點(diǎn)來(lái)考察當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)。突出表現(xiàn)在以下幾方面：１.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，基本上還沒(méi)有擺脫以前“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對(duì)某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，我在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。后來(lái)再次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7~9年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求和閱讀有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的某些雜志，才認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文如果作為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一、狹隘了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為初一的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)──這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，珍重生命，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；（2）展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；（3）在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言行舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中展示自己的才華，得體地推薦自己。2.把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)做課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去，無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。如“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既能在課內(nèi)認(rèn)識(shí)和了解名人，又能對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹(shù)立健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于教師把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間，或是找不到資料為借口，兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微，沒(méi)有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會(huì)，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)上來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等諸多方面，為我們語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。有許多問(wèn)題還有待于我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索，不斷地反思自己的教學(xué)行為，在探索中我們要注意積累開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的資料，把綜合性學(xué)習(xí)向校本化邁進(jìn)。如今拓展訓(xùn)練的實(shí)用性得到了廣泛認(rèn)可。初中體育教學(xué)也可以嘗試將拓展訓(xùn)練融入其中，使其對(duì)體育教學(xué)起到補(bǔ)充作用，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。一、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的積極意義在初中體育教學(xué)工作中有機(jī)融入拓展訓(xùn)練，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新與嘗試，能夠進(jìn)一步提升體育教學(xué)素質(zhì)化水平。其主要意義表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。（1）豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)一定要注重內(nèi)容的豐富多彩，既要按照教材所規(guī)定的內(nèi)容組織教學(xué)，同時(shí)也要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中的許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女群體具有更為鮮明的指向性，是對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。（2）強(qiáng)化了綜合素質(zhì)教育。當(dāng)今社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面，單一技能不足以占領(lǐng)社會(huì)職場(chǎng)的制高點(diǎn)，因此必須強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育。體育教學(xué)承擔(dān)著疏導(dǎo)學(xué)生心理、強(qiáng)健學(xué)生體魄等方面的功能，拓展訓(xùn)練滲透了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)訓(xùn)練，以及技能技巧培養(yǎng)等多個(gè)方面的功能，拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、技能水平得到全面提升。（3）增強(qiáng)了思想教育成效。在體育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)和教育，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。以拓展訓(xùn)練為抓手，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，以及培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神，這些方面都是思想教育成效的有力體現(xiàn)，在更加豐富的活動(dòng)中讓學(xué)生受到深刻的教育。（4）延伸了體育教學(xué)空間。拓展訓(xùn)練需要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，既要立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施器材空間，也要積極與各類(lèi)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)密切合作，將校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練有效融合起來(lái)，整體規(guī)劃、分布推進(jìn)，從而達(dá)到構(gòu)建立體化教學(xué)空間的目標(biāo)。二、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的內(nèi)容方法將拓展訓(xùn)練融入到初中體育教學(xué)工作之中，要在內(nèi)容上精心選擇，方法上認(rèn)真研究，要緊貼初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，參考借鑒各地拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀方案，從而有針對(duì)性地確定項(xiàng)目并進(jìn)行本土化改造。另外，在方法上要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，筆者在教學(xué)中主要從五個(gè)方面著手。（1）“信任背摔”讓學(xué)生感受了集體的力量。信任背摔項(xiàng)目是絕大多數(shù)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中的必備項(xiàng)目，其主要內(nèi)容是一名學(xué)生站在高臺(tái)上，雙手緊抱胸前向背后倒去，他的身后是由他的團(tuán)隊(duì)手臂交織形成的人肉防護(hù)網(wǎng)。這樣的項(xiàng)目主要目的是要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)集體的力量、每一個(gè)成員之間相互信任的重要性。（2）“孤島求生”讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要。孤島求生是一項(xiàng)情境模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)團(tuán)隊(duì)幾位學(xué)生分別賦予了相應(yīng)的角色，瞎子、瘸子、聾子等等。為了走出荒島，就要從外界準(zhǔn)確獲得信息并傳遞到每一個(gè)成員，以及和外界保持溝通。每一個(gè)角色都要發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)及自身的優(yōu)勢(shì)，才能夠讓信息在孤島和對(duì)岸的救援人群中進(jìn)行有效傳遞，最終形成方案順利走出荒島。這樣的訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生感受到合作的團(tuán)隊(duì)是多么的重要，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都要發(fā)揮特長(zhǎng)，有效融入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中。（3）“徒步遠(yuǎn)足”讓學(xué)生經(jīng)受住毅力的考驗(yàn)。拓展訓(xùn)練的徒步遠(yuǎn)足采取五公里負(fù)重行軍，學(xué)生背負(fù)五公斤的物品往返步行五公里。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就是勝利，也密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以便在下一階段的心理疏導(dǎo)中把握主動(dòng)。徒步遠(yuǎn)足考驗(yàn)的是學(xué)生的體力，鍛煉的是毅力，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣毅力具有較大的幫助。（4）“高空斷橋”讓學(xué)生鍛煉出過(guò)人的膽量?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展高空斷橋訓(xùn)練。幾米高的高空，中間的斷橋只有一小截，但是站在臺(tái)上往下看一般人都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這一步的跨出需要極大的勇氣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生要勇于克服自我內(nèi)心的恐懼，將對(duì)面想象成你的親人朋友需要幫助，必須勇敢跨出這一步。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下鼓足勇氣向前跨去，跨過(guò)去之后再跨回來(lái)就輕松了，經(jīng)歷了心理的這一道坎，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，膽量明顯增強(qiáng)，這樣的訓(xùn)練重在讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)。（5）“自護(hù)自衛(wèi)”讓學(xué)生增強(qiáng)了成長(zhǎng)的保障。初中生自我保護(hù)能力也是一個(gè)弱項(xiàng)，借助拓展訓(xùn)練這一契機(jī)，教師可以強(qiáng)化這一方面的引導(dǎo)。在自護(hù)方面，重點(diǎn)向?qū)W生介紹如何避免溺水、觸電、交通事故、雷擊等危險(xiǎn)，讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)避開(kāi)這些風(fēng)險(xiǎn)因素，并教給學(xué)生骨折、溺水、觸電等事故發(fā)生后的急救方法。還強(qiáng)化了自衛(wèi)教育，教給學(xué)生自我防范的基本動(dòng)作，如怎樣在背后遭受襲擊時(shí)出其不意給對(duì)方以有力還擊，為自己的脫身贏得時(shí)間，教給學(xué)生一套防色狼擒拿術(shù)、抵御不法侵害十招等簡(jiǎn)單實(shí)用的技能動(dòng)作，使學(xué)生有效提高了自我保護(hù)能力。三、初中體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的注意點(diǎn)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，既是一項(xiàng)創(chuàng)新同時(shí)也是非常有效的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。教師在教學(xué)訓(xùn)練組織過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施上要因地制宜，結(jié)合本校設(shè)施充分發(fā)掘運(yùn)用，確實(shí)缺少的要與專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)合作；在教學(xué)內(nèi)容上要靈活安排，盡可能更加貼近初中生身心特點(diǎn)；在教學(xué)防護(hù)上要細(xì)致入微，為學(xué)生提供更多的安全防護(hù)措施，確保拓展訓(xùn)練取得成效、不出意外。嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律83第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口第7章嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口847,1以太網(wǎng)接口■嵌入式系統(tǒng)通常使用的以太網(wǎng)協(xié)議是IEEE8023標(biāo)準(zhǔn)。從硬件的角度看,8023模型層間結(jié)構(gòu)如圖7.1.1所示,以太網(wǎng)接口電路主要由媒質(zhì)接入控制MAC控制器和物理層接口(PhysicalLayer,PHY)兩大部分構(gòu)成。7,1以太網(wǎng)接口85應(yīng)用程序應(yīng)用程序TCPILUDPTCPARPARPIIIPMACMACPHYPHY應(yīng)用程序861.傳輸編碼在8023版本的標(biāo)準(zhǔn)中,沒(méi)有采用直接的二進(jìn)制編碼(即用0V表示“0”,用5V表示“1”),而是采用曼徹斯特編碼(ManchesterEncoding)或者差分曼徹斯特編碼(DifferentialManchesterEncoding),不同編碼形式如圖7.1.,2所示。1.傳輸編碼87010010001排二進(jìn)制編碼曼徹斯特編碼廿計(jì)升中010088其中:曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位中間有一個(gè)電平跳變,從高到低的跳變表示為“0",從低到高的跳變表示為“1。差分曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位的中間也有一個(gè)電平跳變,但不用這個(gè)跳變來(lái)表示數(shù)據(jù),而是利用每個(gè)碼元開(kāi)始時(shí)有無(wú)跳變來(lái)表示“0”或“1”,有跳變表示“0,無(wú)跳變表示“1曼徹斯特編碼和差分曼徹斯特編碼相比,前者編碼簡(jiǎn)單,后者能提供更好的噪聲抑制性能。在802.3系統(tǒng)中,采用曼徹斯特編碼,其高電平為+085V,低電平信號(hào)為-0.85V,這樣指令信號(hào)電壓仍然是0V其中:曼徹斯特編碼的規(guī)律是:每位中間有一個(gè)電平跳變,從高89嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)接口課件90●PR:同步位,用于收發(fā)雙方的時(shí)鐘同步,同吋也指明了傳輸?shù)乃俾?是56位的的二進(jìn)制數(shù)101010101010.,最后2位是10?！馭D:分隔位,表示下面跟著的是真正的數(shù)據(jù)而不是同步時(shí)鐘,為8位的10101011?！馜A:日的地址,以太網(wǎng)的地址為48位(6個(gè)字節(jié))二進(jìn)制地址,表明該幀傳輸給哪個(gè)網(wǎng)卡。如果為FFFFFFFFFFFF,則是廣播地址。廣播地址的數(shù)據(jù)可以被任何網(wǎng)卡接收到?！駍A:源地址,48位,表明該幀的數(shù)據(jù)是哪個(gè)網(wǎng)卡發(fā)的,即發(fā)送端的網(wǎng)卡地址,同樣是6個(gè)字節(jié)。n●TYPE:類(lèi)型字段,表明該幀的數(shù)據(jù)是什么類(lèi)型的數(shù)據(jù),不同協(xié)議的類(lèi)型字段不同。如:0800H表示數(shù)據(jù)為IP包,0806H表示數(shù)據(jù)為ARP包,814CH是SNMP包,8137H為IPX/SPX包。小于0600H的值是用于IEEE802的,表示數(shù)據(jù)包的長(zhǎng)度。●PR:同步位,用于收發(fā)雙方的時(shí)鐘同步,同吋也指明了傳輸91■●DATA:數(shù)據(jù)段,該段數(shù)據(jù)不能超過(guò)1500B。因?yàn)橐蕴W(wǎng)規(guī)定整個(gè)傳輸包的最大長(zhǎng)度不能超過(guò)1514E(14B為DA,SA,TYPE)PAD:填充位。由于以太網(wǎng)幀傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包最小不能小于60B,除去(DA、SA、TYPE的14B),還必須傳輸46B的數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)段的數(shù)據(jù)不足46B時(shí),后面通常是補(bǔ)0(也可以補(bǔ)其他值FCSs:32位數(shù)據(jù)校驗(yàn)位。32位的CRC校驗(yàn),該校驗(yàn)由網(wǎng)卡自動(dòng)祥白動(dòng)生成,自動(dòng)校驗(yàn),自動(dòng)在數(shù)據(jù)后面填入不需要軟●通常,PR、SD、PAD、FCS這幾個(gè)數(shù)據(jù)段都是網(wǎng)卡(包括物理層和MaC層的處理)自動(dòng)產(chǎn)生的,剩下的DA、SA、TYPEDATA這4個(gè)段的內(nèi)容是由上層的軟件控制的。■●DATA:數(shù)據(jù)段,該段數(shù)據(jù)不能超過(guò)1500B。因?yàn)橐蕴W(wǎng)923.以太網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)●所有數(shù)據(jù)位的傳輸由低位開(kāi)始,傳輸?shù)奈涣魇怯寐鼜厮固鼐幰蕴W(wǎng)是基于沖突檢測(cè)的總線復(fù)用方法,沖突退避算法是由硬件自動(dòng)執(zhí)行的●以太網(wǎng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)段的長(zhǎng)度,DA+SA+TYPE+DATA+PAD最小為60B,最大為1514B?！裢ǔ５囊蕴W(wǎng)卡可以接收3種地址的數(shù)據(jù),一個(gè)是廣播地址個(gè)是雷地填地者得博地:1