《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)心得

《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)心得《數(shù)學(xué)新課程教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問題》學(xué)習(xí)心得

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研爭論等，感到這一試驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已根本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與教師們的切磋、爭論和自己的教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面就自己的教學(xué)狀況談?wù)勔稽c(diǎn)心得：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的證明很有說服力！你的解法特別棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時(shí)教師常常欣賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。[制度大全HTTP://./為您編輯]

3、嘗試做中學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。

做中學(xué)的根本流程是學(xué)生提出問題--假設(shè)和猜測--分組爭論--調(diào)查和討論--得到并介紹自己的成果--結(jié)論--學(xué)生力量評(píng)定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學(xué)生在進(jìn)展承受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，提倡主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能相互溝通爭論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)幫忙學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫忙學(xué)生查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫忙學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)學(xué)問的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要擅長捕獲和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)覺和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

通過學(xué)習(xí)使我在很大程度上熟悉到新課程的實(shí)施是勢在必行的，新課程的制定對(duì)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、學(xué)問技能、學(xué)習(xí)方法給與全面關(guān)注，對(duì)學(xué)問技能把握層次較敏捷，賜予教材編寫有很大的彈性，教材編寫的彈性賜予教師課堂設(shè)計(jì)較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握學(xué)問技能教學(xué)方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必需進(jìn)展各種嘗試，無條件地為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施去努力。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

篇2:幼兒園體制改革的幾個(gè)問題

文章

來源制度大全課

件幼兒園體制改革的幾個(gè)問題

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幼兒園體制改革是一項(xiàng)簡單的系統(tǒng)工程，涉及到幼兒園、家長和整個(gè)社會(huì)。目前，這一問題已擺上議事日程。

一、幼兒園體制改革包含的內(nèi)容

我認(rèn)為，幼兒園體制改革主要包括以下內(nèi)容。

幼兒園全部制變革：即幼兒園產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)變。通過產(chǎn)權(quán)買斷等方式，轉(zhuǎn)變幼兒園的全部制性質(zhì)，可以是國家全部、集體全部、個(gè)人全部等。

幼兒園辦園體制變革：在產(chǎn)權(quán)不變的前提下，通過租賃、合作、承辦、托付、兼并等方式，轉(zhuǎn)變幼兒園的使用權(quán)，轉(zhuǎn)變幼兒園的主辦者與辦園體制。

幼兒園外部治理體制變革：政府重新明確幼教治理機(jī)構(gòu)與分工。如：國家辦幼兒園、托兒所，由教育行政部門管教育，衛(wèi)生部門管保育；教育部門辦幼兒園，衛(wèi)生部門辦托兒所；教育部門與衛(wèi)生部門都辦幼兒園、托兒所，并穿插治理教育與保育；多種體制辦幼兒園、托兒所和社區(qū)幼兒教育，政府相關(guān)部門分工，賜予保障和監(jiān)視。

幼兒園內(nèi)部治理體制變革：在全部制、使用權(quán)、外部治理體制不變的前提下，在政策允許范圍內(nèi)，引進(jìn)競爭機(jī)制，改革內(nèi)部人事、經(jīng)費(fèi)、治理制度。

二、將來幼兒園體制改革的進(jìn)展方向

我認(rèn)為，將來幼兒園體制改革的方向是“幼教育社會(huì)化”，“民辦幼兒園”將成為幼兒園的主體。

1、從世界范圍來看：不管進(jìn)展中國家還是發(fā)

達(dá)國家或地區(qū)，學(xué)前教育大局部都是民辦。

在美國：學(xué)校附設(shè)：“kindergarten”實(shí)行學(xué)前1年義務(wù)教育；而“Preschool”、“Day-carecenter”、“LearningCenter”“母子嬉戲中心“等大都是民辦，有不少是集團(tuán)經(jīng)營，聘請(qǐng)園長治理教育。

在日本：政府辦“保育園”，接收0-6歲家中無人照看的孩子，為每個(gè)兒童供應(yīng)受教育的時(shí)機(jī)；民間辦“稚嫩園”，收費(fèi)較高，有政府財(cái)政補(bǔ)貼，以教育為主。

在香港：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全部為私立，由社團(tuán)和私人主辦。它們大致分為兩類：一類是受特區(qū)政府教育署管轄的“稚嫩園”，主要招收3-5歲兒童，多數(shù)為半日制，側(cè)重文化學(xué)問教育；另一類是受政府社會(huì)福利署管轄的“幼兒中心”，招收2-6歲兒童，多數(shù)為全日制，是社會(huì)福利的一局部。

在馬來西亞、泰國、新加坡，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也大都由企業(yè)、團(tuán)體、私人、慈善機(jī)構(gòu)主辦。

2、從中國的國情看：中國是進(jìn)展中國家，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)尚缺乏，因此，國家包辦幼兒園是不行能的，也是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

由于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，幼教事業(yè)已屈現(xiàn)了“滑坡”，幼教資源大量流失。如不主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革，改革幼兒園體制，走幼兒教育社會(huì)化之路，幼教事業(yè)的萎縮會(huì)越來越嚴(yán)峻。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，全民素養(yǎng)的提高，人們對(duì)高水平教育的期望越來越劇烈，人們的經(jīng)濟(jì)承受力也越來越強(qiáng)，為民辦學(xué)前教育興起奠定的社會(huì)根底。

3、從幼兒教育的性質(zhì)看：幼兒教育不是義務(wù)教育，它兼有教育、效勞、公益、產(chǎn)業(yè)等多重屬性，因此，它不能由政府包辦，應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)懷和支持。它的效勞性打算了誰受益，誰交費(fèi)。它的產(chǎn)業(yè)性打算了有投入，就要有產(chǎn)出；既要有社會(huì)效益，也要有經(jīng)濟(jì)效益，沒有效益就不能進(jìn)展。

4、從幼兒園的改革實(shí)踐看：幼兒園體制改革有利于進(jìn)展幼教事業(yè)（據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有民辦幼兒園兩萬多所，它們?yōu)閹装偃f名幼兒供應(yīng)了入園時(shí)機(jī)，為幾百萬家庭解決了后顧之憂，為幾十萬職工供應(yīng)了就業(yè)崗位），有利于提高教育、保育、效勞質(zhì)量，有利于增加幼兒園的自我生存活力。

三、幼兒園體制改革的治理

我認(rèn)為，首先必需明確以下概念。

1、教育主權(quán)。教育主權(quán)不打算于投資者、辦園者，而打算于辦園思想、教育目標(biāo)、課程、教材。因此，實(shí)行體制改革、與境外合作等不等于“丟失教育主權(quán)”。政府要把握教育主權(quán)，不允許消失違反我國教育方針、偏離教育方向的現(xiàn)象，必需氣氛辦園審批權(quán)、督導(dǎo)權(quán)。

2、幼兒園產(chǎn)權(quán)，即擁有幼兒

園資產(chǎn)的權(quán)利。幼兒園資產(chǎn)包括資金、房地產(chǎn)、設(shè)備、教具、玩具等“硬財(cái)產(chǎn)”，也包括“名牌效應(yīng)”、“治理理念”、“教育閱歷”、“操作手冊(cè)”、“電腦軟件”等“軟財(cái)產(chǎn)”。

3、幼兒園治理權(quán)。主辦者擁有