室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件

室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間SEEF標(biāo)準(zhǔn)空間環(huán)境治理科技有限公司北京濟南青島標(biāo)準(zhǔn)空間SEEF室內(nèi)污染空氣的危害標(biāo)準(zhǔn)空間被忽視的空氣殺手在自然的生態(tài)環(huán)境中,從涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、皮革制品、膠合劑和家具等材料中散發(fā)出的有害氣體不會在短時期內(nèi)徹底揮發(fā),從而造成了甲醛、苯系物、氨等多種有害氣體的聚集,形成了嚴重的室內(nèi)空氣的污染。對人體健康造成極大的危害!居住環(huán)境空氣污染主要原因:涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、膠合劑和家具。丶共與辦公環(huán)境空氣污染原因:建筑材料、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、辦公器材木制家具、漆類產(chǎn)品、裝飾材料質(zhì)量參差不齊。人員比較密集,通風(fēng)效果差。交通工具主要污染原因:車輛中皮革裝飾制品(如鋪地板、地毯,修改內(nèi)飾),這樣就造成了甲醛、苯系物的聚集,人員一旦長期在這樣的環(huán)境中,極易造成不良反映,對身體產(chǎn)生極大的危害,對行車安全造成隱患!bySEEF一、什么是分析概念圖概念圖是源于知識構(gòu)建理論所形成的學(xué)習(xí)方法，最早由美國康奈爾大學(xué)的杜瑞斯教授在>一書中提出。后期隨著交叉性、邊緣性知識學(xué)科的出現(xiàn)，概念圖學(xué)習(xí)理論受到了廣大教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，哈佛商學(xué)院弗雷特教授第一次利用概念圖方法給學(xué)生上課。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，概念圖學(xué)習(xí)方法已被教育者廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，在理工學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。學(xué)習(xí)者將抽象化的知識形象化，按照知識構(gòu)建原理將不同的知識內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，找到不同知識內(nèi)容、原理之間的聯(lián)系，以強化思維認知。隨著素質(zhì)化、個體化學(xué)習(xí)方法的提出，分析概念圖學(xué)習(xí)方法逐漸受到人們的關(guān)注，樹立綜合分析思維，利用概念圖將教材中的抽象性知識具體化、形象化，利用圖的形式表示不同知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者從本質(zhì)上掌握知識學(xué)習(xí)的方法，獲得正確的認知。二、高中生物知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢來看，生物學(xué)科屬于一門經(jīng)驗習(xí)得性學(xué)科，被學(xué)生和老師稱為“理科中的文科”，有大量原理、定律、結(jié)構(gòu)等方面的知識需要記憶，對記憶力有著較高的要求。從目前高中生物教育發(fā)展趨勢來看，高中生物學(xué)科內(nèi)在的知識原理與學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法越具體，學(xué)習(xí)效率就越高?？梢哉f，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率反作用于學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)者有著具體和高效的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率自然能提高。生物學(xué)研究的主要對象是生物體本身，包括細菌、細胞、哺乳動物及各種微生物、植物等，是以地球所有生命有機體為研究對象的科學(xué)機制，主要探討生命體的自主演化、遺傳變異、進化、與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等，探討生命起源的秘密。高中生物知?R在知識質(zhì)量上還有待提高，要以基礎(chǔ)性知識為主，傳授高中生基礎(chǔ)生物知識及原理、方法等。作為高中學(xué)生，我認為目前高中生物學(xué)習(xí)中由于生物知識內(nèi)容分布太過分散，各個知識點之間缺乏有效的連接，很難滿足我們集中學(xué)習(xí)的需要。在我看來，針對高中生物知識記憶量大、知識點分散、內(nèi)容密切聯(lián)系等特點就要結(jié)合分析概念圖學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，一方面利用概念圖總結(jié)知識，升華對知識的認知，另一方面要注重重難點知識的總結(jié)，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。三、分析概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的運用（一）樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)在我看來，在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中要想利用分析概念圖提高學(xué)習(xí)效率，首先就要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高中生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，我們是難以回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的方面的。因此在生物知識學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)科知識的分布特征、發(fā)展規(guī)律，利用分析概念圖總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對于知識學(xué)習(xí)而言，概念圖是一種有效的媒介概念圖，除了能有效地總結(jié)各學(xué)科具體的知識內(nèi)容外，還可以總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。對于生物學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是高中生基于自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為自己確定的未來學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，一方面，作為高中生要通過分析概念圖分析不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果，找到不同學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強化自身對不同學(xué)習(xí)方法的掌握和理解。另一方面，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，利用分析概念圖認清生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，健全自身的認知架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）構(gòu)建知識概念體系利用概念圖學(xué)習(xí)高中生物知識，我們還要基于知識構(gòu)建理論，利用概念圖找到不同生物學(xué)科知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)科作為一門經(jīng)驗總結(jié)性學(xué)科，知識內(nèi)容及原理之間有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識除了要找到具體的學(xué)習(xí)方法之外，最關(guān)鍵的一點是學(xué)習(xí)者能認清不同知識原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)系找到該學(xué)科學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。美國著名教育學(xué)家弗朗斯基認為：學(xué)習(xí)的第一目的是找到知識學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在規(guī)律，認清知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和潛在學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，能借助學(xué)習(xí)方法搞到知識原理及內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，憑借這種聯(lián)系機制高效率地學(xué)習(xí)知識。對于高中生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識也是如此，生物學(xué)知識其內(nèi)容分布、跨度較大，知識點過于分散，很多知識原理或者知識架構(gòu)并無特定的聯(lián)系，這就需要高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力利用分析概念圖查找知識原理、知識點、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，利用問題，從問題中找到結(jié)論，利用結(jié)論進行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，利用分析概念圖學(xué)習(xí)生物知識是一種有效的學(xué)習(xí)方法，分析概念圖不僅是一種高效的學(xué)習(xí)媒介，更是一種具有科學(xué)化思維認知特點的途徑。高中生利用分析概念圖進行學(xué)習(xí)就要樹立全局性思維，從生物學(xué)整體角度出發(fā)，找到學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會利用分析概念圖，總結(jié)相應(yīng)的知識原理和分析方法，找到知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，進而健全自身的認知架構(gòu)，豐富自身思維。近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實的落實。因此，需要在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。一、13―15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關(guān)鍵，這一時期的少年處于半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜的矛盾時期。一方面帶有很多孩童的特點，另一方面也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，但是和小學(xué)比較起來，在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗相距很遠的材料感到困難[3]；掌握概念時，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念[4]。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有上述特點外，又有其特殊性。初一學(xué)生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較大的時間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把遙遠的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面，缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。二、歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。（一）掌握概念學(xué)生掌握概念是一個主動的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原封不動地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動地加以掌握。學(xué)生對概念掌握的難度依次遞增：具體實物――空間形式――數(shù)概念――社會性事物概念[8]，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段，學(xué)生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全具備時，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會、氏族公社、奴隸社會等學(xué)起，不論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)歷史的興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解、掌握概念。（二）比較和對照這是思維的一個重要方面，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個或兩個以上的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學(xué)生回答中的精華提取出來，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。三、根據(jù)以上教學(xué)實踐，筆者有如下體會（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式，是教師了解學(xué)生，改進教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問題是教學(xué)方法得以切實貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設(shè)計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué)生能夠運用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種需要越強，思維積極性就越高；相反，將會受到一定影響。針對初一學(xué)生喜愛聽故事、爭強好勝，逐漸對需要動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求學(xué)生掌握事實材料、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求，設(shè)計不同類型的問題。此外，問題容量要大，教師多問些“你們怎么認為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動更多的同學(xué)參與積極思考。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時調(diào)整“前進”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生自信。自信是個重要的非智力因素，是學(xué)習(xí)活動的催化劑。我們的中學(xué)生往往自信不足，缺乏進取的勇氣，教師也常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個性。長此下去，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā)展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時地點撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，他們往往認為問題是自己親自發(fā)現(xiàn)解決的，因此能增強解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心、鼓勵對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。當(dāng)然，強調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責(zé)任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué)生思維能力的研究再向前推進一步，為培養(yǎng)跨世紀的人才做出更大的貢獻。室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累室內(nèi)空氣污染治1人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間SEEF標(biāo)準(zhǔn)空間環(huán)境治理科技有限公司北京濟南青島標(biāo)準(zhǔn)空間人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間2SEEF室內(nèi)污染空氣的危害標(biāo)準(zhǔn)空間被忽視的空氣殺手在自然的生態(tài)環(huán)境中,從涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、皮革制品、膠合劑和家具等材料中散發(fā)出的有害氣體不會在短時期內(nèi)徹底揮發(fā),從而造成了甲醛、苯系物、氨等多種有害氣體的聚集,形成了嚴重的室內(nèi)空氣的污染。對人體健康造成極大的危害!居住環(huán)境空氣污染主要原因:涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、膠合劑和家具。丶共與辦公環(huán)境空氣污染原因:建筑材料、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、辦公器材木制家具、漆類產(chǎn)品、裝飾材料質(zhì)量參差不齊。人員比較密集,通風(fēng)效果差。交通工具主要污染原因:車輛中皮革裝飾制品(如鋪地板、地毯,修改內(nèi)飾),這樣就造成了甲醛、苯系物的聚集,人員一旦長期在這樣的環(huán)境中,極易造成不良反映,對身體產(chǎn)生極大的危害,對行車安全造成隱患!bySEEFSEEF3SEEF室內(nèi)污染空氣的危害室內(nèi)環(huán)境污染造成危害的12種主要表現(xiàn)如下,請大家根據(jù)以下表現(xiàn)進行自我判斷(1)每天清晨起床時,感到憋悶、惡心、甚至頭暈?zāi)垦?2)家里人經(jīng)常容易患感冒3)雖然不吸煙,也很少接觸吸煙環(huán)境,但是經(jīng)常感到嗓子不舒服,有異物感,呼吸不(4)家里小孩?？人?、打噴嚏、免疫力下降,新裝修的房子孩子不愿意回家5)家人常有皮膚過敏等毛病,而且是群發(fā)性的(6)家人共有一種疾病,而且離開這個環(huán)境后,癥狀就有明顯變化和好轉(zhuǎn)(7)新婚夫婦長時間不懷孕,查不出原因8)孕婦在正常懷孕情況下發(fā)現(xiàn)胎兒畸形9)新搬家或者新裝修后,室內(nèi)植物不易成活,葉子容易發(fā)黃、枯萎,特別是一些生命力最強的植物也難以正常生長(10)新搬家后,家養(yǎng)的寵物貓、狗甚至熱帶魚莫名其妙的死亡,而且鄰居家也是這樣;l1)一上班就感覺喉疼,呼吸道發(fā)干,時間長了頭暈,容易疲勞,下班以后就沒有問題了。而且同樓其他工作人員也有這種感覺(12)新裝修的家庭和寫字樓的房間或者新買的家具有刺眼、刺鼻等刺激性異味,而且超過一年仍然氣味不散bySEEFSEEF4SEEF室內(nèi)污染空氣的來源影響室內(nèi)空氣質(zhì)量因素及構(gòu)成比影響室內(nèi)空氣質(zhì)量的因素很多也很復(fù)雜,美國環(huán)保局EPA通過對SBs調(diào)查,分析了引起不良室內(nèi)環(huán)境的因素,見下表因素構(gòu)成比通風(fēng)不足室外污染10%生物污染建筑材料污染未知13bySEEFSEEF5SEEF室內(nèi)污染空氣的來源室內(nèi)污染五大主要殺手染物質(zhì)名稱主要來源主要病理危害甲醛大芯板、夾板、中密度板和包慢性呼吸道疾病,肺功能下降。咽喉灼痛、呼吸困難花板等人造板,及其制造的家肺水腫、腕悶:神經(jīng)衰弱,記憶力減退:兒童和孕婦尤為敏感,引發(fā)妊焮綜合癥,造成斯生兒白血病油漆、各種油漆涂敏性濕疹:再生障礙性貧血:齒齦和鼻黏膜處出血:劑和稀釋劑、各種溶昏失眼乏力、思及判斷力降低?？墒构撬柙煅l(fā)劑、防水材料障礙,導(dǎo)致貧血;苯可導(dǎo)致胎兒的先天性缺陷混凝土外加防凍劑。裝飾材料色素沉積或手指潰瘍等:流汨、咽癌、聲音嘶啞咳中的添加劑和增白劑的涂和痰帶血絲、胸悶:頭暈頭痛、惡心嘔吐、乏力等癥狀,嚴重者可發(fā)生肺水腫、成人呼吸窘迫綜合癥花崗巖、磚沙、水泥及石膏之是吸煙外的第二誘發(fā)肺癌的因素;血細胞出現(xiàn)變化類建筑材料,特別是含有放射導(dǎo)致腫瘤、誘發(fā)臚癌。國際癌癥研究機構(gòu)以及美國國性元素的天然石家毒理學(xué)規(guī)劃把氡分類為一種人類致癌物質(zhì)ⅳvwo建筑材料、室內(nèi)裝飾材料及生彯響中樞神經(jīng)系統(tǒng);喚味不舒適;影響消化系統(tǒng),出現(xiàn)食欲不振、惡心等:神經(jīng)毒性作用bySEEFSEEF6SEEF室內(nèi)污染空氣的來源標(biāo)準(zhǔn)空間公共和辦公環(huán)境的主要污染源墻紙及使用的膠合劑空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)墻面乳膠漆地毯及其膠粘劑復(fù)合木質(zhì)材料bySEEFSEEF7SEEF室內(nèi)污染空氣的來源標(biāo)準(zhǔn)空間公共和辦公環(huán)境的主要污染源油漆,地毯救發(fā)vOCs窗戶緊閉衣服裝飾物的教發(fā)物缺少室外新鮮空氣含有致癌物質(zhì)的產(chǎn)品市面上的70,000種越過超風(fēng)系統(tǒng)不斷的循復(fù)印機和打印機環(huán)流動散發(fā)臭氧衛(wèi)生間殺蟲劑含有致癌物質(zhì)建筑裝修油漆,灰塵,氣味bySEEFSEEF8SEEF室內(nèi)污染空氣的來源公共和辦公環(huán)境的主要污染源室位置,產(chǎn)生能源二氧化硫、氮氧化物、臭氧房化碳和二氧化碳、題氧化物化合物、顆粒物氮氧化物代謝舌動水滿汽,氣聯(lián)室石料、水泥木制品、鑲面板醛、有機化合物化景。其他化會我、粒隱緣材料空氣青新劑阻燃材料bySEEFSEEF9SEEF室內(nèi)空氣污染應(yīng)對方法幾種室內(nèi)空氣污染治理產(chǎn)品及方法優(yōu)劣分析作用原理活性炭優(yōu)點:無毒且成本低廉飽和,治理效果緩慢,飽和后還會將吸附物釋放出來負離子優(yōu)點:見效快、無污染、不留死角、健康缺點:機器價格高。只能對部分空氣中有毒有害物質(zhì)起作用優(yōu)點:利用臭氧強氧化性,凈化空氣,分解空氣中的有害成分這種技術(shù)對居室進行治理時,高濃度的臭氧對人體有害,人要暫時離開房間,避免炅氧中毒優(yōu)點:加速所涂削板材等所含有害氣體的扦發(fā)甲醛清除劑加速揮發(fā)缺點:涂后有害氣體大量揮發(fā)到空氣中,如此時居室內(nèi)沒有能采取有效通風(fēng)方式,揮發(fā)出來的有害氣體就會吸附到室內(nèi)如衣服、汐發(fā)、被褥、窗簾等東西上,形成新的污染游光觸媒點:有效期長,對多種污染物有效點:光觸媒催化反應(yīng)需要有光,其施工需婆專業(yè)人員使用噴槍進行,價格高通風(fēng)法優(yōu)點:這種方法最方使,且無需投入不斷釋放的過程,通風(fēng)法效果較慢,在冬夏季節(jié)使用尤其受到限制優(yōu)點:投入少,可美化環(huán)境植物法缺點:植物吸收分解有毒物質(zhì)的能力有限,作用緩慢。一般一種植物只能吸收一種有毒物質(zhì),作用單一。在選用植物凈化空氣時還要小心該植物是否有副作用,是否適合放在要擺放的空該方法具有價格較低廉化學(xué)反應(yīng)好產(chǎn)品能達右,過了時問就會反彈,需要重復(fù)使用。容易造具變色、變形bySEEFSEEF10SEEF我們的核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)空間技術(shù)是我們最強大的優(yōu)勢三項核心領(lǐng)先技術(shù)、通風(fēng)系統(tǒng)空氣凈化技術(shù)機械式通風(fēng)凈化技術(shù)源自法國,即在建筑物中安裝雙向流通風(fēng)設(shè)備,并加裝凈化裝置,從而對居室內(nèi)的空氣品質(zhì)加以改善。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高和對室內(nèi)空氣品質(zhì)(IAQ)的充分認識,傳統(tǒng)意義上的通風(fēng)已不能滿足我們的需要,而裝修帶來的二次污染在繼“建筑空調(diào)病”之后,成為大家關(guān)注的焦點。引發(fā)上述問題的關(guān)鍵所在是建筑物內(nèi)的空氣得不到有效的置換,而機楲式通風(fēng)凈化系統(tǒng)卻能夠解決這些問題它是現(xiàn)代建筑的最佳配置,它可將室外的新鮮的空氣有組織是從人們最需要的地方進入,從最有利于排出的地方(帶著叫受污染的、不好的空氣)排掉。從而保證了室內(nèi)空氣的品質(zhì)和人們的健康bySEEFSEEF11室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件12室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件13室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件14室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件15室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件16室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件17室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件18室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件19室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件20室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)課件21謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha22室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間SEEF標(biāo)準(zhǔn)空間環(huán)境治理科技有限公司北京濟南青島標(biāo)準(zhǔn)空間SEEF室內(nèi)污染空氣的危害標(biāo)準(zhǔn)空間被忽視的空氣殺手在自然的生態(tài)環(huán)境中,從涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、皮革制品、膠合劑和家具等材料中散發(fā)出的有害氣體不會在短時期內(nèi)徹底揮發(fā),從而造成了甲醛、苯系物、氨等多種有害氣體的聚集,形成了嚴重的室內(nèi)空氣的污染。對人體健康造成極大的危害!居住環(huán)境空氣污染主要原因:涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、膠合劑和家具。丶共與辦公環(huán)境空氣污染原因:建筑材料、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、辦公器材木制家具、漆類產(chǎn)品、裝飾材料質(zhì)量參差不齊。人員比較密集,通風(fēng)效果差。交通工具主要污染原因:車輛中皮革裝飾制品(如鋪地板、地毯,修改內(nèi)飾),這樣就造成了甲醛、苯系物的聚集,人員一旦長期在這樣的環(huán)境中,極易造成不良反映,對身體產(chǎn)生極大的危害,對行車安全造成隱患!bySEEF一、什么是分析概念圖概念圖是源于知識構(gòu)建理論所形成的學(xué)習(xí)方法，最早由美國康奈爾大學(xué)的杜瑞斯教授在>一書中提出。后期隨著交叉性、邊緣性知識學(xué)科的出現(xiàn)，概念圖學(xué)習(xí)理論受到了廣大教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，哈佛商學(xué)院弗雷特教授第一次利用概念圖方法給學(xué)生上課。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，概念圖學(xué)習(xí)方法已被教育者廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，在理工學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。學(xué)習(xí)者將抽象化的知識形象化，按照知識構(gòu)建原理將不同的知識內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，找到不同知識內(nèi)容、原理之間的聯(lián)系，以強化思維認知。隨著素質(zhì)化、個體化學(xué)習(xí)方法的提出，分析概念圖學(xué)習(xí)方法逐漸受到人們的關(guān)注，樹立綜合分析思維，利用概念圖將教材中的抽象性知識具體化、形象化，利用圖的形式表示不同知識模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者從本質(zhì)上掌握知識學(xué)習(xí)的方法，獲得正確的認知。二、高中生物知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢來看，生物學(xué)科屬于一門經(jīng)驗習(xí)得性學(xué)科，被學(xué)生和老師稱為“理科中的文科”，有大量原理、定律、結(jié)構(gòu)等方面的知識需要記憶，對記憶力有著較高的要求。從目前高中生物教育發(fā)展趨勢來看，高中生物學(xué)科內(nèi)在的知識原理與學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法越具體，學(xué)習(xí)效率就越高?？梢哉f，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率反作用于學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)者有著具體和高效的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率自然能提高。生物學(xué)研究的主要對象是生物體本身，包括細菌、細胞、哺乳動物及各種微生物、植物等，是以地球所有生命有機體為研究對象的科學(xué)機制，主要探討生命體的自主演化、遺傳變異、進化、與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等，探討生命起源的秘密。高中生物知?R在知識質(zhì)量上還有待提高，要以基礎(chǔ)性知識為主，傳授高中生基礎(chǔ)生物知識及原理、方法等。作為高中學(xué)生，我認為目前高中生物學(xué)習(xí)中由于生物知識內(nèi)容分布太過分散，各個知識點之間缺乏有效的連接，很難滿足我們集中學(xué)習(xí)的需要。在我看來，針對高中生物知識記憶量大、知識點分散、內(nèi)容密切聯(lián)系等特點就要結(jié)合分析概念圖學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，一方面利用概念圖總結(jié)知識，升華對知識的認知，另一方面要注重重難點知識的總結(jié)，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。三、分析概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的運用（一）樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)在我看來，在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中要想利用分析概念圖提高學(xué)習(xí)效率，首先就要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高中生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，我們是難以回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的方面的。因此在生物知識學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)科知識的分布特征、發(fā)展規(guī)律，利用分析概念圖總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對于知識學(xué)習(xí)而言，概念圖是一種有效的媒介概念圖，除了能有效地總結(jié)各學(xué)科具體的知識內(nèi)容外，還可以總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。對于生物學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是高中生基于自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為自己確定的未來學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，一方面，作為高中生要通過分析概念圖分析不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果，找到不同學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強化自身對不同學(xué)習(xí)方法的掌握和理解。另一方面，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，利用分析概念圖認清生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，健全自身的認知架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）構(gòu)建知識概念體系利用概念圖學(xué)習(xí)高中生物知識，我們還要基于知識構(gòu)建理論，利用概念圖找到不同生物學(xué)科知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)科作為一門經(jīng)驗總結(jié)性學(xué)科，知識內(nèi)容及原理之間有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識除了要找到具體的學(xué)習(xí)方法之外，最關(guān)鍵的一點是學(xué)習(xí)者能認清不同知識原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)系找到該學(xué)科學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。美國著名教育學(xué)家弗朗斯基認為：學(xué)習(xí)的第一目的是找到知識學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在規(guī)律，認清知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和潛在學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，能借助學(xué)習(xí)方法搞到知識原理及內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，憑借這種聯(lián)系機制高效率地學(xué)習(xí)知識。對于高中生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識也是如此，生物學(xué)知識其內(nèi)容分布、跨度較大，知識點過于分散，很多知識原理或者知識架構(gòu)并無特定的聯(lián)系，這就需要高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力利用分析概念圖查找知識原理、知識點、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，利用問題，從問題中找到結(jié)論，利用結(jié)論進行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，利用分析概念圖學(xué)習(xí)生物知識是一種有效的學(xué)習(xí)方法，分析概念圖不僅是一種高效的學(xué)習(xí)媒介，更是一種具有科學(xué)化思維認知特點的途徑。高中生利用分析概念圖進行學(xué)習(xí)就要樹立全局性思維，從生物學(xué)整體角度出發(fā)，找到學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會利用分析概念圖，總結(jié)相應(yīng)的知識原理和分析方法，找到知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，進而健全自身的認知架構(gòu)，豐富自身思維。近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點、年齡特點缺乏充分的認識，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實的落實。因此，需要在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。一、13―15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關(guān)鍵，這一時期的少年處于半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜的矛盾時期。一方面帶有很多孩童的特點，另一方面也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，但是和小學(xué)比較起來，在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗相距很遠的材料感到困難[3]；掌握概念時，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念[4]。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有上述特點外，又有其特殊性。初一學(xué)生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較大的時間單位，如“紀元”、“世紀”等，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把遙遠的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面，缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。二、歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。（一）掌握概念學(xué)生掌握概念是一個主動的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原封不動地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動地加以掌握。學(xué)生對概念掌握的難度依次遞增：具體實物――空間形式――數(shù)概念――社會性事物概念[8]，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段，學(xué)生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全具備時，卻要從最遙遠陌生、最抽象難解的概念，像原始社會、氏族公社、奴隸社會等學(xué)起，不論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)歷史的興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解、掌握概念。（二）比較和對照這是思維的一個重要方面，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個或兩個以上的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學(xué)生回答中的精華提取出來，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。三、根據(jù)以上教學(xué)實踐，筆者有如下體會（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式，是教師了解學(xué)生，改進教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問題是教學(xué)方法得以切實貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設(shè)計，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué)生能夠運用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種需要越強，思維積極性就越高；相反，將會受到一定影響。針對初一學(xué)生喜愛聽故事、爭強好勝，逐漸對需要動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求學(xué)生掌握事實材料、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求，設(shè)計不同類型的問題。此外，問題容量要大，教師多問些“你們怎么認為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動更多的同學(xué)參與積極思考。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時調(diào)整“前進”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生自信。自信是個重要的非智力因素，是學(xué)習(xí)活動的催化劑。我們的中學(xué)生往往自信不足，缺乏進取的勇氣，教師也常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個性。長此下去，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā)展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時地點撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，他們往往認為問題是自己親自發(fā)現(xiàn)解決的，因此能增強解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢姡處煹男湃?、關(guān)心、鼓勵對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。當(dāng)然，強調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責(zé)任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué)生思維能力的研究再向前推進一步，為培養(yǎng)跨世紀的人才做出更大的貢獻。室內(nèi)空氣污染治理培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累室內(nèi)空氣污染治23人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間SEEF標(biāo)準(zhǔn)空間環(huán)境治理科技有限公司北京濟南青島標(biāo)準(zhǔn)空間人類的標(biāo)準(zhǔn)宜居空間24SEEF室內(nèi)污染空氣的危害標(biāo)準(zhǔn)空間被忽視的空氣殺手在自然的生態(tài)環(huán)境中,從涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、皮革制品、膠合劑和家具等材料中散發(fā)出的有害氣體不會在短時期內(nèi)徹底揮發(fā),從而造成了甲醛、苯系物、氨等多種有害氣體的聚集,形成了嚴重的室內(nèi)空氣的污染。對人體健康造成極大的危害!居住環(huán)境空氣污染主要原因:涂料、油漆、木制板材、復(fù)合地板、膠合劑和家具。丶共與辦公環(huán)境空氣污染原因:建筑材料、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、辦公器材木制家具、漆類產(chǎn)品、裝飾材料質(zhì)量參差不齊。人員比較密集,通風(fēng)效果差。交通工具主要污染原因:車輛中皮革裝飾制品(如鋪地板、地毯,修改內(nèi)飾),這樣就造成了甲醛、苯系物的聚集,人員一旦長期在這樣的環(huán)境中,極易造成不良反映,對身體產(chǎn)生極大的危害,對行車安全造成隱患!bySEEFSEEF25SEEF室內(nèi)污染空氣的危害室內(nèi)環(huán)境污染造成危害的12種主要表現(xiàn)如下,請大家根據(jù)以下表現(xiàn)進行自我判斷(1)每天清晨起床時,感到憋悶、惡心、甚至頭暈?zāi)垦?2)家里人經(jīng)常容易患感冒3)雖然不吸煙,也很少接觸吸煙環(huán)境,但是經(jīng)常感到嗓子不舒服,有異物感,呼吸不(4)家里小孩?？人浴⒋驀娞?、免疫力下降,新裝修的房子孩子不愿意回家5)家人常有皮膚過敏等毛病,而且是群發(fā)性的(6)家人共有一種疾病,而且離開這個環(huán)境后,癥狀就有明顯變化和好轉(zhuǎn)(7)新婚夫婦長時間不懷孕,查不出原因8)孕婦在正常懷孕情況下發(fā)現(xiàn)胎兒畸形9)新搬家或者新裝修后,室內(nèi)植物不易成活,葉子容易發(fā)黃、枯萎,特別是一些生命力最強的植物也難以正常生長(10)新搬家后,家養(yǎng)的寵物貓、狗甚至熱帶魚莫名其妙的死亡,而且鄰居家也是這樣;l1)一上班就感覺喉疼,呼吸道發(fā)干,時間長了頭暈,容易疲勞,下班以后就沒有問題了。而且同樓其他工作人員也有這種感覺(12)新裝修的家庭和寫字樓的房間或者新買的家具有刺眼、刺鼻等刺激性異味,而且超過一年仍然氣味不散bySEEFSEEF26SEEF室內(nèi)污染空氣的來源影響室內(nèi)空氣質(zhì)量因素及構(gòu)成比影響室內(nèi)空氣質(zhì)量的因素很多也很復(fù)雜,美國環(huán)保局EPA通過對SBs調(diào)查,分析了引起不良室內(nèi)環(huán)境的因素,見下表因素構(gòu)成比通風(fēng)不足室外污染10%生物污染建筑材料污染未知13bySEEFSEEF27SEEF室內(nèi)污染空氣的來源室內(nèi)污染五大主要殺手染物質(zhì)名稱主要來源主要病理危害甲醛大芯板、夾板、中密度板和包慢性呼吸道疾病,肺功能下降。咽喉灼痛、呼吸困難花板等人造板,及其制造的家肺水腫、腕悶:神經(jīng)衰弱,記憶力減退:兒童和孕婦尤為敏感,引發(fā)妊焮綜合癥,造成斯生兒白血病油漆、各種油漆涂敏性濕疹:再生障礙性貧血:齒齦和鼻黏膜處出血:劑和稀釋劑、各種溶昏失眼乏力、思及判斷力降低?？墒构撬柙煅l(fā)劑、防水材料障礙,導(dǎo)致貧血;苯可導(dǎo)致胎兒的先天性缺陷混凝土外加防凍劑。裝飾材料色素沉積或手指潰瘍等:流汨、咽癌、聲音嘶啞咳中的添加劑和增白劑的涂和痰帶血絲、胸悶:頭暈頭痛、惡心嘔吐、乏力等癥狀,嚴重者可發(fā)生肺水腫、成人呼吸窘迫綜合癥花崗巖、磚沙、水泥及石膏之是吸煙外的第二誘發(fā)肺癌的因素;血細胞出現(xiàn)變化類建筑材料,特別是含有放射導(dǎo)致腫瘤、誘發(fā)臚癌。國際癌癥研究機構(gòu)以及美國國性元素的天然石家毒理學(xué)規(guī)劃把氡分類為一種人類致癌物質(zhì)ⅳvwo建筑材料、室內(nèi)裝飾材料及生彯響中樞神經(jīng)系統(tǒng);喚味不舒適;影響消化系統(tǒng),出現(xiàn)食欲不振、惡心等:神經(jīng)毒性作用bySEEFSEEF28SEEF室內(nèi)污染空氣的來源標(biāo)準(zhǔn)空間公共和辦公環(huán)境的主要污染源墻紙及使用的膠合劑空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)墻面乳膠漆地毯及其膠粘劑復(fù)合木質(zhì)材料bySEEFSEEF29SEEF室內(nèi)污染空氣的來源標(biāo)準(zhǔn)空間公共和辦公環(huán)境的主要污染源油漆,地毯救發(fā)vOCs窗戶緊