小學英語有效教學的方法分析獲獎科研報告

小學英語有效教學的方法分析獲獎科研報告【摘

要】英語作為小學生必學的科目之一，由于受到漢語語言和思維的影響，學生盡管對學習英語表現(xiàn)出一定的興趣，但是到了六年級隨著學生之間的差距越來越明顯，如何讓降低學生的學習難度，提高全班學生的英語水平是教師在教學中要解決的基本難題。由于六年級學生面臨升學考試，因此六年級的英語顯得尤為重要。本文中，筆者從創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣;改進教學方法，豐富教學形式以及閱讀和寫作結合，提高學生的作文寫作能力等角度談談小學六年級英語教師開展有效教學的方法與策略。

【關鍵詞】小學英語;有效教學;教學方法

英語作為小學教育的重要組成部分，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足新時代教育的要求。隨著英語在人們的日常生活和工作中扮演著越來越重要的作用，社會各界對英語教學的重視程度也越來越高，為了讓小學生們能夠熟練運用英語知識，教師在教學中應該積極轉變教學觀念，提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，提高學生的英文寫作能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)課堂上，教師被認為是課堂的主體，而英語作為一門外來的語種，由于語言和思維習慣的差異，學生要想學好英語是比較困難的。加上，部分教師采用灌輸式的方式進行教學，并為站在學生的角度思考問題，去引導學生樹立學習的興趣和積極性，那么久而久之，學生就會失去學習的興趣，學習能力和好奇心也會逐漸下降。因此，教師在教學中，要注意創(chuàng)設教學情境，降低學生學習的難度，提高學生的興趣和積極性。

例如，在學習“Howtallareyou？”這個單元時，教師創(chuàng)設Freetalk情境，導入新課。Howlargeisyourroom？Howlongisyourbed？Howbigisyourtable？學生根據(jù)實際情況回答。然后，教師讓兩名學生到講臺上，“比一比誰更高”。T：Whoistall？/Whoisshort？Ss：Aistall./Bisshort.T：AistallerthanB./BisshorterthanA.然后，引導學生用than和taller表達身邊同學的身高情況。

二、改進教學方法，豐富教學形式

在小學英語教學中，教學方法既是完成教學內容的手段，也是促進有效教學的必要途徑。小學生的可塑性比較強，小學階段是學生學習外語的黃金時期，學生只有打好這個階段的基礎，到了初高中階段才會比較輕松。運用小組合作探究的方式，可以提高學生的自主學習能力，使得每個學生都得到了展示自我英語水平的機會。

例如，在學習“HowcanIgetthere？”這一單元時，教師根據(jù)教學內容和教學目標，選擇小組合作探究的方式進行教學。課堂上，教師首先播放英文歌曲Whereisthehospital？了解諺語：Bettertoaskthewaythangoastray.來導入新課。為了讓學生熟練地運用本課中的詞語和句型進行問路和指路，教師讓學生進行小組活動，讓學生根據(jù)自己所在城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地圖進行問答表演，以檢查學生對本課內容的掌握情況。如：S1：Iwanttogothehospital.Whereisit？S2：Itsneartheschool.S3：HowcanIgetthere？S4：Turn...Gostraight...為學生提供展示英語的水平的機會。

三、閱讀和寫作結合，提高學生的作文寫作能力

閱讀是寫作的基礎，通過閱讀，不僅能夠積累寫作的詞匯，也能靈活運用語法知識。通過寫作，將閱讀中獲得的詞匯、句式和語法等能夠變得靈活起來，提高學生的英語綜合能力。例如，“beusedto”這個短語，既可以翻譯成“被用來”，也可以當做“習慣于”，學生只有將其放到具體的情境中去，才能靈活運用它們。

例如，在教學“Whatdoeshedo？”這篇課文以后，教師給學生布置作業(yè)，讓學生運用課堂中學習到的“Heisa/anpostman、businessman、teacher、doctor、lawyer”“Heworksatsea”“Hegoestoworkbybike.”等單詞和句式等，介紹自己家人從事的職業(yè)。

總之，英語教師在教學過程中應積極改善教學方式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的自主學習能力，增設趣味情景教學，全面激