力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件

力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量力矩用來(lái)描述力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)作用M=Frsino=fdd:力臂F對(duì)轉(zhuǎn)軸x的力矩M=r×FFF∑F=0.∑M=0∑F=0,∑M≠0第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)論(1)若力F不在轉(zhuǎn)動(dòng)平面內(nèi),把力分解為平行和垂直于轉(zhuǎn)軸方向的兩個(gè)分量F=F2+F⊥其中F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩為零,故F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩Mk=F×FM=rFsine第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神與能力。恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生明白自己的美術(shù)水平，促進(jìn)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)，也可以幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。所以，我們對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要從促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)這個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的美術(shù)技能。下面，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談如何創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略，以更好地提升學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)。一、多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊心以往的評(píng)價(jià)方式總是以教師為主，把全班學(xué)生的美術(shù)水平放在同一層次上來(lái)評(píng)價(jià)，造成了一部分學(xué)生由于美術(shù)功底比較差而一直得不到老師的賞識(shí)。有一些學(xué)生在拿到教師評(píng)價(jià)后的作業(yè)本時(shí)還會(huì)在一起相互比較，看看哪些學(xué)生比自己畫得好，哪些學(xué)生比自己畫得差，這樣就會(huì)造成對(duì)美術(shù)功底不好學(xué)生自尊心的傷害，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)慢慢失去對(duì)美術(shù)的興趣。所以，我采用了多元評(píng)價(jià)為主的方式，針對(duì)不同的學(xué)生水平給以不同的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生的美術(shù)作業(yè)比以前有進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給他一個(gè)好評(píng)，而那些平時(shí)美術(shù)作業(yè)完成非常好的學(xué)生，由于一次粗心或者馬虎而沒(méi)有更好地完成作業(yè)，我也會(huì)毫不客氣地給一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，以引起他們的注意。有時(shí)候，我還會(huì)把學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)引入到美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進(jìn)行比較，再對(duì)自己的美術(shù)作業(yè)作一個(gè)評(píng)價(jià)，并說(shuō)一下自己的努力方向。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人美術(shù)作品中的亮點(diǎn)時(shí)，就會(huì)在不傷害自尊心的情況下自發(fā)地找準(zhǔn)自己的努力方向。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《我的地圖》一課時(shí)，我安排的美術(shù)作業(yè)是要求學(xué)生可以畫自己熟悉的地圖，比如學(xué)校、家鄉(xiāng)、公園或者市場(chǎng)，也可以畫自己讀過(guò)的一些童話或故事中的一些地圖，還可以在地圖中畫出各種各樣的建筑物或景觀讓別人一看到地圖就更加明白如何走。許多同學(xué)畫的內(nèi)容都是豐富多彩的，有樹木、房子、行人等等，唯獨(dú)有位學(xué)生畫的內(nèi)容只是學(xué)校的平面圖，用長(zhǎng)方形來(lái)表示學(xué)校的各種建筑物，用平行線來(lái)表示學(xué)校的每一條路。并用文字標(biāo)注出來(lái)。當(dāng)我利用多元評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)生對(duì)別人所畫的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就有多位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)的作業(yè)嗤之以鼻，當(dāng)這位同學(xué)看到其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，一下子低下了頭。我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，迅速把他的作業(yè)拿到教室前面大加褒獎(jiǎng)地說(shuō)：“從他的這幅地圖中我一下子就明白了學(xué)校各年級(jí)的分布圖，教師辦公室在學(xué)校的什么地方，食堂在學(xué)校什么地方，音樂(lè)室美術(shù)室各在什么地方，根據(jù)他的地圖我可以非常順利地找到自己想要去的目的地。從實(shí)用的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為他的這幅地圖是非常成功的，要是在這路的兩旁再添加些樹木、花草或者我們學(xué)校特有的蘑菇亭、假山等建筑就更完美了。有一部分學(xué)生的地圖雖然內(nèi)容畫得非常豐富，但我感覺(jué)非常零亂，讓我一眼找不到想要去的地方。”我的這一番鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)迅速讓這位學(xué)生抬起了頭，我從他的目光中也讀出了他的自尊與自信。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，畫得好的要表?yè)P(yáng)，但是畫得不好的我們也要發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，以便讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前抬起自信的頭，更有信心地學(xué)習(xí)美術(shù)。二、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)重要功能就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的發(fā)展。但是，有許多老師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)在很大程度上阻礙了學(xué)生的美術(shù)發(fā)展，因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生單次作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，不能夠采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。所以，我們可以運(yùn)用對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)采用多次評(píng)價(jià)的方式，讓動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如上面《我的地圖》作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)我對(duì)那位學(xué)生的地圖大加褒獎(jiǎng)之后，對(duì)他說(shuō)：“我相信你也一定能會(huì)像其他學(xué)生那樣，把你的地圖給美化一下，如果能擺一個(gè)地圖模型就更好了?！睕](méi)想到，這位同學(xué)回家之后，竟然用家中廢棄的材料做了一個(gè)校園立體地圖。第二天來(lái)到學(xué)校后，他找到我把這些廢棄材料擺在他前一天畫好的地圖上，有房屋，有花草樹木，有人群，有球場(chǎng)。并問(wèn)我還有哪兒需要補(bǔ)充的。沒(méi)想到我的一句褒獎(jiǎng)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力把他的地圖做得那么完美。在下一節(jié)美術(shù)課上，我再一次把那位學(xué)生的作業(yè)拿出來(lái)展示給其他同學(xué)欣賞。當(dāng)那位同學(xué)聽到其他同學(xué)嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，我想他學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會(huì)更加高漲的。試想，如果我在對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)之后，而沒(méi)有動(dòng)態(tài)的要求，那么，那位學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也許只能停留在前面簡(jiǎn)單的創(chuàng)作當(dāng)上，而通過(guò)我的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷得到提高，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所必需的動(dòng)力之一。三、個(gè)別評(píng)價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)新力小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，他們可以在自己的作業(yè)中抒發(fā)自己的所思所想，可以創(chuàng)作自己想創(chuàng)作的內(nèi)容，這些，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，我們可以針對(duì)不同學(xué)生的不同作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)作這幅作品的初衷與理由是什么，這樣，就可以從學(xué)生的表述過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升他們的創(chuàng)新能力。總之，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要引起我們每一位美術(shù)教師的重視，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)策略，以便更好地提升學(xué)生的美術(shù)技能與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著義務(wù)教育普及程度的不斷提高，城鄉(xiāng)小學(xué)都陸續(xù)裝備了實(shí)驗(yàn)儀器，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了較大的改善。但是，這些標(biāo)準(zhǔn)和條件與新編九年義務(wù)教育教材教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求尚有差距，特別是在貧困的農(nóng)村，這種差距尤為明顯。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件；得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)提供了豐富的、具體的教學(xué)素材，為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)生對(duì)科學(xué)課中的許多內(nèi)容有較豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，除了充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的作用外，要充分利用這些有利條件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)觀察。實(shí)驗(yàn)條件。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的初步嘗試。1.充分利用自然條件，把實(shí)驗(yàn)建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為自然教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)是什么，采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們各種感官有意識(shí)的進(jìn)行觀察，直接感知事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過(guò)提供當(dāng)?shù)卮罅康目晒W(xué)生觀察有代表性的實(shí)驗(yàn)材料――“植物的根”，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：“植物的根”有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，在農(nóng)村無(wú)論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。葉的形態(tài)和功能、花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)等教學(xué)內(nèi)容，都可以就地取材而觀察、認(rèn)知。2.因地制宜精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室，教師要因地制宜，開辟多種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把實(shí)驗(yàn)在田間、地頭，甚至在學(xué)生家中開展，在學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是否成功、效果是否明顯，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣中具有關(guān)鍵作用，因此教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果要達(dá)到預(yù)期的目的。如：“蚯蚓的觀察與生活環(huán)境的研究”設(shè)計(jì)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外田野中開展捉蚯蚓比賽，看看誰(shuí)捉的蚯蚓多、讓比賽冠軍介紹在什么地方捉到的，寓教于樂(lè)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹！端亮魇А芬徽n中，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了水土流失較為嚴(yán)重的地區(qū)的自然面貌與條件，讓學(xué)生介紹當(dāng)?shù)厮究找姂T的山洪爆發(fā)時(shí)的情景以及山洪爆發(fā)后造成的影響。在學(xué)生繪聲繪色的講述中，水土流失造成的危害浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。讓學(xué)生思考為什么這一地區(qū)容易發(fā)生水土流失而其他一些地區(qū)不會(huì)發(fā)生水土流失、怎樣防止水土流失等進(jìn)行思考討論的過(guò)程中，點(diǎn)燃了學(xué)生植樹造林、綠化荒山、造福家鄉(xiāng)的美好愿望，達(dá)到了有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。生物與環(huán)境、觀察植物的生長(zhǎng)、環(huán)境的污染和保護(hù)、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要在熟悉當(dāng)?shù)刈匀粭l件的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、探究，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)。?3.鼓勵(lì)學(xué)生自制教具、學(xué)具，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)裝備的不足，養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣新編科學(xué)教材，對(duì)原教材在內(nèi)容和編排形式上作了較大改進(jìn)，按原大綱裝備的儀器，與新教材不配套，儀器短缺較為突出。教師要率先垂范，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極進(jìn)行教具學(xué)具的自制活動(dòng)。如：在《物體的沉浮》教學(xué)中，我用空礦泉水塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶自制物體沉浮演示儀（在塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶中分別裝入適量的水，將葡萄糖酸鈣玻璃瓶瓶口朝下投入到塑料瓶中，蓋上塑料瓶瓶蓋，用手?jǐn)D壓或放松塑料瓶，玻璃瓶會(huì)上下沉?。蜗笳故玖顺粮∨c重量的關(guān)系。如《風(fēng)的形成》一課中，要講清風(fēng)的形象，就必須用空氣對(duì)流箱來(lái)作實(shí)驗(yàn)，而空氣對(duì)流箱在裝備儀器中是沒(méi)有的。我找來(lái)三合板、塑料薄膜、香等材料，做了個(gè)空氣對(duì)流箱，通過(guò)香的煙飄動(dòng)，成功的顯示了“風(fēng)是在冷熱差別條件下空氣流動(dòng)產(chǎn)生的”的原理。我制作的許多教具，取材方便，制作簡(jiǎn)便，且實(shí)驗(yàn)效果明顯，觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，于是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行教具學(xué)具的自制活動(dòng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生做出了簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、動(dòng)植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、簡(jiǎn)易保溫箱、三球儀、太陽(yáng)能熱水器等，解決了儀器短缺的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生善于收集、利用生活中的廢舊物品，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片等等，都可以用來(lái)制作教具學(xué)具，做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中科學(xué)資源。如：食物霉變的研究、探究水壺除垢的方法、探究養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)等。科學(xué)教學(xué)要促使學(xué)生養(yǎng)成善于利用、開發(fā)資源的習(xí)慣，在具體的實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。4.組建實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生課外探究品質(zhì)科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察、對(duì)比才能得出結(jié)果，特別是生物學(xué)科類的實(shí)驗(yàn)，如種子的萌芽、根莖葉的作用、果實(shí)的形成、蝌蚪的生長(zhǎng)等類的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)是無(wú)法及時(shí)完成。為了使學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)，就很有必要開展課外研究活動(dòng)，組織學(xué)生成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展課外研究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物》，讓興趣小組在教室內(nèi)設(shè)立蝌蚪飼養(yǎng)角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)多月的定期觀察記錄，使學(xué)生掌握了蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，使蝌蚪小時(shí)候用鰓呼吸，長(zhǎng)大后用肺呼吸之內(nèi)的問(wèn)題有了準(zhǔn)確地理解。利用農(nóng)村土地較多的條件，讓興趣小組的學(xué)生在校外建立生物園，引進(jìn)學(xué)生進(jìn)行種植、栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如養(yǎng)花、嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔、小魚等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，了解家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的改造和利用，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力，讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，這才是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的。力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量力矩用來(lái)描述力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)作用M=Frsino=fdd:力臂F對(duì)轉(zhuǎn)軸x的力矩M=r×FFF∑F=0.∑M=0∑F=0,∑M≠0第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)2物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)論(1)若力F不在轉(zhuǎn)動(dòng)平面內(nèi),把力分解為平行和垂直于轉(zhuǎn)軸方向的兩個(gè)分量F=F2+F⊥其中F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩為零,故F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩Mk=F×FM=rFsine第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)3物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量(2)合力矩等于各分力矩的矢量和M=M,+M,+M,+(3)剛體內(nèi)作用力和反作用力的力矩互相抵消OFM.=-MM第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)4物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量例1有一大型水壩高110m、長(zhǎng)1000m,水深100m,水面與大壩表面垂直,如圖所示.求作用在大壩上的力,以及這個(gè)力對(duì)通過(guò)大壩基點(diǎn)Q且與x軸平行的力矩X第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)5物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量解設(shè)水深h,壩長(zhǎng)L,在壩面上取面積元dA=ldy,作用在此面積元上的力dF=pda=plddAXL第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)5物理學(xué)6物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量令大氣壓為,則P=p0+pg(h-y)dF=Pda=lpo+-ylLdF=L[Po+pg(h-y)]Ldy=poLh+pgLhda代入數(shù)據(jù),得F=5.91×100N第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)6物理學(xué)7物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量dF=[po+pg(h-y)ladydF對(duì)通過(guò)點(diǎn)Q的軸的力矩dM=ydFM=lpO+Pg(h-y)ldy2PoLh+-8och3h七dFdy代入數(shù)據(jù),得:M=214×102Nm第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)8物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量轉(zhuǎn)動(dòng)定律(1)單個(gè)質(zhì)點(diǎn)m與轉(zhuǎn)軸剛性連接FF=ma=mmM=rFsineM=rf=mraM=mra第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)8物理學(xué)9物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量(2)剛體質(zhì)量元受外力F內(nèi)力M+M.=△mr:C外力矩內(nèi)力矩∵M(jìn)=-M∑M+)M:=n.r,C第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)9物理學(xué)10物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量∑Ms=定義轉(zhuǎn)動(dòng)慣量∑MmJ=rdm轉(zhuǎn)動(dòng)定律M=Ja剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角加速度與它所受的合力矩成正比,與剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量成反比第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)11力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件12力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件13力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件14力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件15力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件16力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件17力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件18力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件19力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件20力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件21力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件22力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件23力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件24力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件25力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件26力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件27力矩-轉(zhuǎn)動(dòng)定律-轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)課件28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha29力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量力矩用來(lái)描述力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)作用M=Frsino=fdd:力臂F對(duì)轉(zhuǎn)軸x的力矩M=r×FFF∑F=0.∑M=0∑F=0,∑M≠0第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)論(1)若力F不在轉(zhuǎn)動(dòng)平面內(nèi),把力分解為平行和垂直于轉(zhuǎn)軸方向的兩個(gè)分量F=F2+F⊥其中F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩為零,故F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩Mk=F×FM=rFsine第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神與能力。恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生明白自己的美術(shù)水平，促進(jìn)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)，也可以幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。所以，我們對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要從促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)這個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的美術(shù)技能。下面，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談如何創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略，以更好地提升學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)。一、多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊心以往的評(píng)價(jià)方式總是以教師為主，把全班學(xué)生的美術(shù)水平放在同一層次上來(lái)評(píng)價(jià)，造成了一部分學(xué)生由于美術(shù)功底比較差而一直得不到老師的賞識(shí)。有一些學(xué)生在拿到教師評(píng)價(jià)后的作業(yè)本時(shí)還會(huì)在一起相互比較，看看哪些學(xué)生比自己畫得好，哪些學(xué)生比自己畫得差，這樣就會(huì)造成對(duì)美術(shù)功底不好學(xué)生自尊心的傷害，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)慢慢失去對(duì)美術(shù)的興趣。所以，我采用了多元評(píng)價(jià)為主的方式，針對(duì)不同的學(xué)生水平給以不同的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生的美術(shù)作業(yè)比以前有進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給他一個(gè)好評(píng)，而那些平時(shí)美術(shù)作業(yè)完成非常好的學(xué)生，由于一次粗心或者馬虎而沒(méi)有更好地完成作業(yè)，我也會(huì)毫不客氣地給一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，以引起他們的注意。有時(shí)候，我還會(huì)把學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)引入到美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進(jìn)行比較，再對(duì)自己的美術(shù)作業(yè)作一個(gè)評(píng)價(jià)，并說(shuō)一下自己的努力方向。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人美術(shù)作品中的亮點(diǎn)時(shí)，就會(huì)在不傷害自尊心的情況下自發(fā)地找準(zhǔn)自己的努力方向。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《我的地圖》一課時(shí)，我安排的美術(shù)作業(yè)是要求學(xué)生可以畫自己熟悉的地圖，比如學(xué)校、家鄉(xiāng)、公園或者市場(chǎng)，也可以畫自己讀過(guò)的一些童話或故事中的一些地圖，還可以在地圖中畫出各種各樣的建筑物或景觀讓別人一看到地圖就更加明白如何走。許多同學(xué)畫的內(nèi)容都是豐富多彩的，有樹木、房子、行人等等，唯獨(dú)有位學(xué)生畫的內(nèi)容只是學(xué)校的平面圖，用長(zhǎng)方形來(lái)表示學(xué)校的各種建筑物，用平行線來(lái)表示學(xué)校的每一條路。并用文字標(biāo)注出來(lái)。當(dāng)我利用多元評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)生對(duì)別人所畫的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就有多位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)的作業(yè)嗤之以鼻，當(dāng)這位同學(xué)看到其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，一下子低下了頭。我發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，迅速把他的作業(yè)拿到教室前面大加褒獎(jiǎng)地說(shuō)：“從他的這幅地圖中我一下子就明白了學(xué)校各年級(jí)的分布圖，教師辦公室在學(xué)校的什么地方，食堂在學(xué)校什么地方，音樂(lè)室美術(shù)室各在什么地方，根據(jù)他的地圖我可以非常順利地找到自己想要去的目的地。從實(shí)用的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為他的這幅地圖是非常成功的，要是在這路的兩旁再添加些樹木、花草或者我們學(xué)校特有的蘑菇亭、假山等建筑就更完美了。有一部分學(xué)生的地圖雖然內(nèi)容畫得非常豐富，但我感覺(jué)非常零亂，讓我一眼找不到想要去的地方。”我的這一番鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)迅速讓這位學(xué)生抬起了頭，我從他的目光中也讀出了他的自尊與自信。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，畫得好的要表?yè)P(yáng)，但是畫得不好的我們也要發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，以便讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前抬起自信的頭，更有信心地學(xué)習(xí)美術(shù)。二、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)重要功能就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的發(fā)展。但是，有許多老師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)在很大程度上阻礙了學(xué)生的美術(shù)發(fā)展，因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生單次作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，不能夠采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。所以，我們可以運(yùn)用對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)采用多次評(píng)價(jià)的方式，讓動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如上面《我的地圖》作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)我對(duì)那位學(xué)生的地圖大加褒獎(jiǎng)之后，對(duì)他說(shuō)：“我相信你也一定能會(huì)像其他學(xué)生那樣，把你的地圖給美化一下，如果能擺一個(gè)地圖模型就更好了。”沒(méi)想到，這位同學(xué)回家之后，竟然用家中廢棄的材料做了一個(gè)校園立體地圖。第二天來(lái)到學(xué)校后，他找到我把這些廢棄材料擺在他前一天畫好的地圖上，有房屋，有花草樹木，有人群，有球場(chǎng)。并問(wèn)我還有哪兒需要補(bǔ)充的。沒(méi)想到我的一句褒獎(jiǎng)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力把他的地圖做得那么完美。在下一節(jié)美術(shù)課上，我再一次把那位學(xué)生的作業(yè)拿出來(lái)展示給其他同學(xué)欣賞。當(dāng)那位同學(xué)聽到其他同學(xué)嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，我想他學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會(huì)更加高漲的。試想，如果我在對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)之后，而沒(méi)有動(dòng)態(tài)的要求，那么，那位學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也許只能停留在前面簡(jiǎn)單的創(chuàng)作當(dāng)上，而通過(guò)我的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷得到提高，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所必需的動(dòng)力之一。三、個(gè)別評(píng)價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)新力小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，他們可以在自己的作業(yè)中抒發(fā)自己的所思所想，可以創(chuàng)作自己想創(chuàng)作的內(nèi)容，這些，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，我們可以針對(duì)不同學(xué)生的不同作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)作這幅作品的初衷與理由是什么，這樣，就可以從學(xué)生的表述過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升他們的創(chuàng)新能力?？傊佬g(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要引起我們每一位美術(shù)教師的重視，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)策略，以便更好地提升學(xué)生的美術(shù)技能與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著義務(wù)教育普及程度的不斷提高，城鄉(xiāng)小學(xué)都陸續(xù)裝備了實(shí)驗(yàn)儀器，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了較大的改善。但是，這些標(biāo)準(zhǔn)和條件與新編九年義務(wù)教育教材教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求尚有差距，特別是在貧困的農(nóng)村，這種差距尤為明顯。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件；得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)提供了豐富的、具體的教學(xué)素材，為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)生對(duì)科學(xué)課中的許多內(nèi)容有較豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，除了充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的作用外，要充分利用這些有利條件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)觀察。實(shí)驗(yàn)條件。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的初步嘗試。1.充分利用自然條件，把實(shí)驗(yàn)建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為自然教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)是什么，采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們各種感官有意識(shí)的進(jìn)行觀察，直接感知事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過(guò)提供當(dāng)?shù)卮罅康目晒W(xué)生觀察有代表性的實(shí)驗(yàn)材料――“植物的根”，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：“植物的根”有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，在農(nóng)村無(wú)論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。葉的形態(tài)和功能、花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)等教學(xué)內(nèi)容，都可以就地取材而觀察、認(rèn)知。2.因地制宜精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室，教師要因地制宜，開辟多種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把實(shí)驗(yàn)在田間、地頭，甚至在學(xué)生家中開展，在學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是否成功、效果是否明顯，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣中具有關(guān)鍵作用，因此教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果要達(dá)到預(yù)期的目的。如：“蚯蚓的觀察與生活環(huán)境的研究”設(shè)計(jì)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外田野中開展捉蚯蚓比賽，看看誰(shuí)捉的蚯蚓多、讓比賽冠軍介紹在什么地方捉到的，寓教于樂(lè)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康??！端亮魇А芬徽n中，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了水土流失較為嚴(yán)重的地區(qū)的自然面貌與條件，讓學(xué)生介紹當(dāng)?shù)厮究找姂T的山洪爆發(fā)時(shí)的情景以及山洪爆發(fā)后造成的影響。在學(xué)生繪聲繪色的講述中，水土流失造成的危害浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。讓學(xué)生思考為什么這一地區(qū)容易發(fā)生水土流失而其他一些地區(qū)不會(huì)發(fā)生水土流失、怎樣防止水土流失等進(jìn)行思考討論的過(guò)程中，點(diǎn)燃了學(xué)生植樹造林、綠化荒山、造福家鄉(xiāng)的美好愿望，達(dá)到了有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。生物與環(huán)境、觀察植物的生長(zhǎng)、環(huán)境的污染和保護(hù)、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要在熟悉當(dāng)?shù)刈匀粭l件的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、探究，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)。?3.鼓勵(lì)學(xué)生自制教具、學(xué)具，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)裝備的不足，養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣新編科學(xué)教材，對(duì)原教材在內(nèi)容和編排形式上作了較大改進(jìn)，按原大綱裝備的儀器，與新教材不配套，儀器短缺較為突出。教師要率先垂范，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極進(jìn)行教具學(xué)具的自制活動(dòng)。如：在《物體的沉浮》教學(xué)中，我用空礦泉水塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶自制物體沉浮演示儀（在塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶中分別裝入適量的水，將葡萄糖酸鈣玻璃瓶瓶口朝下投入到塑料瓶中，蓋上塑料瓶瓶蓋，用手?jǐn)D壓或放松塑料瓶，玻璃瓶會(huì)上下沉?。蜗笳故玖顺粮∨c重量的關(guān)系。如《風(fēng)的形成》一課中，要講清風(fēng)的形象，就必須用空氣對(duì)流箱來(lái)作實(shí)驗(yàn)，而空氣對(duì)流箱在裝備儀器中是沒(méi)有的。我找來(lái)三合板、塑料薄膜、香等材料，做了個(gè)空氣對(duì)流箱，通過(guò)香的煙飄動(dòng)，成功的顯示了“風(fēng)是在冷熱差別條件下空氣流動(dòng)產(chǎn)生的”的原理。我制作的許多教具，取材方便，制作簡(jiǎn)便，且實(shí)驗(yàn)效果明顯，觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，于是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行教具學(xué)具的自制活動(dòng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生做出了簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、動(dòng)植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、簡(jiǎn)易保溫箱、三球儀、太陽(yáng)能熱水器等，解決了儀器短缺的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生善于收集、利用生活中的廢舊物品，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片等等，都可以用來(lái)制作教具學(xué)具，做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中科學(xué)資源。如：食物霉變的研究、探究水壺除垢的方法、探究養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)等?？茖W(xué)教學(xué)要促使學(xué)生養(yǎng)成善于利用、開發(fā)資源的習(xí)慣，在具體的實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。4.組建實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生課外探究品質(zhì)科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察、對(duì)比才能得出結(jié)果，特別是生物學(xué)科類的實(shí)驗(yàn)，如種子的萌芽、根莖葉的作用、果實(shí)的形成、蝌蚪的生長(zhǎng)等類的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)是無(wú)法及時(shí)完成。為了使學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)，就很有必要開展課外研究活動(dòng)，組織學(xué)生成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展課外研究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物》，讓興趣小組在教室內(nèi)設(shè)立蝌蚪飼養(yǎng)角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)多月的定期觀察記錄，使學(xué)生掌握了蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，使蝌蚪小時(shí)候用鰓呼吸，長(zhǎng)大后用肺呼吸之內(nèi)的問(wèn)題有了準(zhǔn)確地理解。利用農(nóng)村土地較多的條件，讓興趣小組的學(xué)生在校外建立生物園，引進(jìn)學(xué)生進(jìn)行種植、栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如養(yǎng)花、嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔、小魚等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，了解家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的改造和利用，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力，讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，這才是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的。力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。30物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量力矩用來(lái)描述力對(duì)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)作用M=Frsino=fdd:力臂F對(duì)轉(zhuǎn)軸x的力矩M=r×FFF∑F=0.∑M=0∑F=0,∑M≠0第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)31物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)論(1)若力F不在轉(zhuǎn)動(dòng)平面內(nèi),把力分解為平行和垂直于轉(zhuǎn)軸方向的兩個(gè)分量F=F2+F⊥其中F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩為零,故F對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩Mk=F×FM=rFsine第四章剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)物理學(xué)32物理學(xué)4-2力矩轉(zhuǎn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)動(dòng)慣量(2)合力矩等于各分力矩的矢量和M=M,+M,+M,+(3)剛體內(nèi)作用力