公開課-分一分與除法課件

公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生公開課分一分與除法公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8五八四十說說你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInthejuniormiddleschoolchemistryteachingraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategyTangBing【Abstract】Theinnovativeideaisallinnovativeactivitiessource,itproduces,aspectsandsoonlifeandscientificresearchinthehumanityhasthepivotalstatusandthefunction.Therefore,inchemistryteachingactivity,theteachermustunifythedisciplinecharacteristic,theingeniousconformityexistingeducationalresources,designtheclassroominstructioncarefully,dropstoletthestudentboldlystudyindependently,optimizesunceasinglyraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategy,devotestopromotestudent’sscientificaccomplishment.江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；一個民族沒有創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林”?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展……”。在化學(xué)教學(xué)中教師如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙整合現(xiàn)有教育資源，充分組織學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生成才的渴求，是時代發(fā)展的要求，是社會進(jìn)步的需求?，F(xiàn)將自己在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略歸納如下：1實施師生互動教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維源于生活實際，但化學(xué)中的微觀世界與生活中的宏觀世界相隔較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定障礙。我們可以有效實施師生互動教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀時，我讓每組學(xué)生將一粒KMnO4晶體盡可能的分為更小的顆粒。學(xué)生趣味盎然，各顯神通。有用小刀切的，也有用筆殼碾的，都從中選出了一粒最小的粉末。我問“還能將你們組最小的一粒粉末再分小嗎？”學(xué)生都傻眼了：這還怎么分?。课椅⑿χ蛞恢⒂屑s3ml水的試管中小心加入一個小組的一粒KMnO4粉末并振蕩，我讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并在小組內(nèi)討論：KMnO4還在嗎？為什么？怎么看不見呢？同學(xué)們在交流的過程中逐漸明白了，原來KMnO4是由若干細(xì)小的肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。我再借助“布朗運(yùn)動”的視頻，讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀：無論什么物質(zhì)，都是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。我還讓學(xué)生思考：玻片上的一滴水不知不覺中“逃”得無影無蹤，衣櫥中的樟腦丸不知不覺中“消失”，……這些是怎么發(fā)生的呢？這些問題誘發(fā)了學(xué)生思維的翅膀在學(xué)生思維的空間里馳騁翱翔。2實施學(xué)生互動學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用探究實驗教學(xué)是高效實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的好方法。教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，要引得好、導(dǎo)得妙、學(xué)得樂而多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和班級的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識規(guī)律的問題情境和難易適當(dāng)?shù)恼n堂提問，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量增加學(xué)生互動探索知識的活動量，給學(xué)生互動的空間和時間，充分展示他們這一年齡段所特有的好動性和表現(xiàn)欲，從而有效地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如：在探究“是稀鹽酸中的哪種微粒使鎂帶溶解了？”這一問題時，學(xué)生因為Cl-和Mg2+結(jié)合成了MgCl2而誤認(rèn)為是“Cl-”。我讓大家分小組開展探究活動，先設(shè)計實驗方案，并動手實驗驗證自己的觀點(diǎn)，然后各小組再討論并在全班互動交流：甲：先向蒸餾水中加入鎂帶，證明H2O不能使鎂帶溶解；再向氯化鈉溶液中加入鎂帶，證明Cl-不能使鎂帶溶解，所以是H+使鎂帶溶解了。乙：甲的方案第一步可以不要，因氯化鈉溶液中已有水分子。丙：向稀硫酸中放入鎂帶，鎂帶溶解，稀硫酸中沒有氯離子，證明是H+使鎂帶溶解了。?。簩㈡V帶放入氯化銅溶液中，鎂帶也要溶解，而氯化銅溶液中沒有H+，應(yīng)該是Cl-使鎂帶溶解了?！?jīng)過學(xué)生精心設(shè)計、動手實驗和一番激烈的互動爭論，讓大家不斷的聽別人的觀點(diǎn)，找證據(jù)駁斥別人的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)。既活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又在“做”、“看”、“聽”、“疑”、“思”、“想”、“說”的過程中，批判性的生成了知識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3實施教材整合教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)行的初中化學(xué)教材，無論哪種版本，都不缺乏學(xué)生探究的素材?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹钡睦砟罱陶叨贾?，但如何巧妙整合教材，充分挖掘其中有價值的探究因素，拓展學(xué)生想象的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要我們教者根據(jù)實際情況靈活處理。3.1讓學(xué)生操作實踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維。而化學(xué)知識的獲得常常由實驗開始，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手參與實驗操作，例如我在教學(xué)“如何配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液”時，先師生互動弄清實驗操作的步驟，后讓學(xué)生自己動手做實驗，然后，我讓學(xué)生進(jìn)行誤差分析，目的是讓學(xué)生反思自己在做實驗時會出現(xiàn)哪些錯誤，會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。通過學(xué)生討論分析，有的學(xué)生認(rèn)為“濾紙上沾有少量食鹽，可導(dǎo)致氯化鈉溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小”，還有學(xué)生認(rèn)為“如果量取水時俯視（或仰視）讀數(shù)，可導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大（或偏?。薄@些課本中沒有要求的內(nèi)容卻被學(xué)生在動手做實驗時發(fā)現(xiàn)了。所以，通過學(xué)生操作實踐，拓寬了學(xué)生的視野，開辟了創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這樣的課堂，看似有些雜亂，問題百出，但學(xué)生的眼、耳、口、手、心始終處于高度的興奮狀態(tài)，整個課堂都在產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，創(chuàng)新思維的火花四處碰撞。換種方式，擔(dān)心學(xué)生出“問題”，我們越俎代庖，包辦整個實驗，甚至連誤差分析也由教者做了，學(xué)生機(jī)械的接受，將學(xué)生的思維禁錮在老師圈定的范圍內(nèi)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會在無形中窒息。3.2注重學(xué)生對實驗探究過程的評價。一個實驗我們可用不同方法通過不同的途徑完成，我們教者要注重學(xué)生對實驗探究過程的評價，讓學(xué)生從操作、現(xiàn)象、儀器、材料、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、安全等方面比較分析各種實驗的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出最佳選擇。例如：對空氣中氧氣體積含量的測定探究，我們可把魯教版的“注射器、銅絲”和滬教版的“紅磷、集氣瓶”兩種方案放在一起，讓大家討論比較。學(xué)生生成了實驗原理后，繼續(xù)分析實驗結(jié)果偏大、偏小的原因。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生弄清結(jié)果偏?。ɑ蚱螅┦且驗槭Ｓ鄽怏w體積偏大（或偏?。┮鸬?，然后再根據(jù)這些線索，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷追尋科學(xué)真理。4實施課外化學(xué)教學(xué)策略，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然，我們不局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課外，如組織學(xué)生參觀自來水廠自來水的生產(chǎn)流程，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)和空氣質(zhì)量監(jiān)測，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活用品動手做家庭實驗。實驗方案的設(shè)計或改進(jìn)、藥品的選擇、儀器的選擇或制作、現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的反思和評價等都是學(xué)生在“自編自導(dǎo)自演”，學(xué)生創(chuàng)新思維的空間就更廣闊了，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，從而達(dá)到最大限度提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主旨?？傊瑒?chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的靈魂，這是每一個化學(xué)教育工作者的一個重要職責(zé)。在化學(xué)教育中只有積極的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能給社會帶來生機(jī)和活力?！八な瘎t鳴，人激志則宏?！睂W(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵。在語文教學(xué)中欣賞和激勵學(xué)生，能為他們創(chuàng)造展示其聰明才智的舞臺，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華，特長得以發(fā)展，個性得以完善，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，堅定他們必勝的信心，欣賞與激勵，是對學(xué)生有愛的具體表現(xiàn)，以愛動其心，必能彈奏起學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的和弦。一個學(xué)生在充滿激勵的環(huán)境下成長，他將學(xué)會自信。學(xué)生需要激勵，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵，作為教師要從不同的角度、不同的方面去看待學(xué)生，千萬不要吝惜激勵之詞、激勵之語，要讓學(xué)生始終處于一個受關(guān)注、受鼓勵的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長路上的幫助者、激勵者，在一路的共享歡樂、共度難關(guān)中，我們的心就會和學(xué)生的心緊緊地連在一起。一、用目標(biāo)激勵，為學(xué)生明確方向教師要幫助學(xué)生樹立具體明確的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的明燈，樹立人生的航標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚(yáng)，竭盡全力為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)的實現(xiàn)能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會閱讀、學(xué)會探究、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)。教師將語文的各個目標(biāo)落實在教學(xué)中，能起到綱舉目張的效果，對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用，把握了前進(jìn)和努力的方向，就有了前進(jìn)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃?。二、用榜樣激勵，為學(xué)生提供楷模榜樣的力量是無窮的。初中生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊睿瑢W(xué)習(xí)榜樣精神，用榜樣的力量激勵、勉勵自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實的榜樣來激勵學(xué)生。如在上九年級上冊季羨林老先生寫的《成功》一課時，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時間來給同學(xué)們講這四個故事，并結(jié)合當(dāng)今社會中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學(xué)生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時的學(xué)習(xí)中，評選學(xué)習(xí)明星，學(xué)習(xí)能手和進(jìn)取者，學(xué)生之間形成競爭，相互激勵，促進(jìn)成長。三、用活動激勵，讓學(xué)生體驗成功學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實踐活動既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實踐活動中來，并在這一過程中，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的成功體驗，進(jìn)而主動地探求知識和掌握知識。例如我在上文言文《陳涉世家》時，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組來設(shè)計四組對話，分別是：陳勝在給人當(dāng)幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫?；陳勝，吳廣占卜鬼神以及把帛書放在魚肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準(zhǔn)備稱王的情境，學(xué)生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，形成了課堂的一個小高潮，等每組學(xué)生都完成對話后，我又讓他們派代表到臺前表演情景劇，臺上的學(xué)生把動作、神情、話語演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺詞背下來，加上自己對劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學(xué)生表演內(nèi)容，重點(diǎn)不是看他們的演技，學(xué)生表演的目的是能體驗人物的感情，表演之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，只有對課文認(rèn)真閱讀思考才能演出來，只有演出來才能對文字有深入的理解。四、用質(zhì)疑激勵，捕捉思想的火花在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達(dá)到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對文章題目提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生通過這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過推敲題目所蘊(yùn)含的信息，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時，我鼓勵學(xué)生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會是怎樣的一種狀況呢？從而讓學(xué)生明白：在舊中國，無論是豐收還是欠收，老百姓都無法過上好日子。豐收竟然也成災(zāi)難，究其最根本的原因，還是不合理的社會制度造成的。舊中國農(nóng)民身受地主、帝國主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了情感體驗，又能激發(fā)學(xué)生觀照自己的生活形態(tài)，樹立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺自己生活在如今的社會中是多么的幸福！五、用評價激勵，為學(xué)生提供動力“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！毙抡n程要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的需求、情感態(tài)度、思維過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師的教學(xué)就會如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生、激勵著學(xué)生主動參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，通過自評、同伴互評、教師評價等來正確認(rèn)識自己，評價自己，激勵自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵學(xué)生：“你讀得多太好了！請你再給其他同學(xué)示范一遍?！薄澳阕x得真好聽，不過你要是聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄@樣的表揚(yáng)，這樣的評價，對讀書的學(xué)生是一種引導(dǎo)和教育，讓他們自己引領(lǐng)著自己向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?？傊瑢嵤┘罱虒W(xué)法有著無窮的魅力，它可以為師生互動提供很好的學(xué)習(xí)平臺，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用鼓勵去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。恰當(dāng)?shù)厥褂眉畈呗?，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種有趣味的教學(xué)情境，教學(xué)就會充滿活力，學(xué)生就會充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且會樂此不疲。公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分一分與除法240÷5=8五八四十說說你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=836×4=24Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×4=24425÷5=5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL25÷5=552×8=16Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2×8=166說說算式各部分的名稱。369=4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說說算式各部分的名稱。740-5=35Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40-5=3583×9=27Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3×9=279說說算式表示的意義328=4把32平均分成8份,每份是432里面有幾個8?32是8的幾倍?已知一個數(shù)的8倍是32,求這個數(shù)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說說算式表示的意義106×5=30Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×5=3011公開課-分一分與除法課件12公開課-分一分與除法課件13公開課-分一分與除法課件14公開課-分一分與除法課件15公開課-分一分與除法課件16公開課-分一分與除法課件17公開課-分一分與除法課件18公開課-分一分與除法課件19公開課-分一分與除法課件20公開課-分一分與除法課件21公開課-分一分與除法課件22公開課-分一分與除法課件23公開課-分一分與除法課件24公開課-分一分與除法課件25公開課-分一分與除法課件26公開課-分一分與除法課件27公開課-分一分與除法課件28公開課-分一分與除法課件29公開課-分一分與除法課件30公開課-分一分與除法課件31公開課-分一分與除法課件32公開課-分一分與除法課件33謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha34公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生公開課分一分與除法公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8五八四十說說你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInthejuniormiddleschoolchemistryteachingraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategyTangBing【Abstract】Theinnovativeideaisallinnovativeactivitiessource,itproduces,aspectsandsoonlifeandscientificresearchinthehumanityhasthepivotalstatusandthefunction.Therefore,inchemistryteachingactivity,theteachermustunifythedisciplinecharacteristic,theingeniousconformityexistingeducationalresources,designtheclassroominstructioncarefully,dropstoletthestudentboldlystudyindependently,optimizesunceasinglyraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategy,devotestopromotestudent’sscientificaccomplishment.江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；一個民族沒有創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林”?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展……”。在化學(xué)教學(xué)中教師如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙整合現(xiàn)有教育資源，充分組織學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生成才的渴求，是時代發(fā)展的要求，是社會進(jìn)步的需求。現(xiàn)將自己在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略歸納如下：1實施師生互動教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維源于生活實際，但化學(xué)中的微觀世界與生活中的宏觀世界相隔較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定障礙。我們可以有效實施師生互動教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀時，我讓每組學(xué)生將一粒KMnO4晶體盡可能的分為更小的顆粒。學(xué)生趣味盎然，各顯神通。有用小刀切的，也有用筆殼碾的，都從中選出了一粒最小的粉末。我問“還能將你們組最小的一粒粉末再分小嗎？”學(xué)生都傻眼了：這還怎么分??？我微笑著向一支盛有約3ml水的試管中小心加入一個小組的一粒KMnO4粉末并振蕩，我讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并在小組內(nèi)討論：KMnO4還在嗎？為什么？怎么看不見呢？同學(xué)們在交流的過程中逐漸明白了，原來KMnO4是由若干細(xì)小的肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。我再借助“布朗運(yùn)動”的視頻，讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀：無論什么物質(zhì)，都是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。我還讓學(xué)生思考：玻片上的一滴水不知不覺中“逃”得無影無蹤，衣櫥中的樟腦丸不知不覺中“消失”，……這些是怎么發(fā)生的呢？這些問題誘發(fā)了學(xué)生思維的翅膀在學(xué)生思維的空間里馳騁翱翔。2實施學(xué)生互動學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用探究實驗教學(xué)是高效實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的好方法。教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，要引得好、導(dǎo)得妙、學(xué)得樂而多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和班級的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識規(guī)律的問題情境和難易適當(dāng)?shù)恼n堂提問，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量增加學(xué)生互動探索知識的活動量，給學(xué)生互動的空間和時間，充分展示他們這一年齡段所特有的好動性和表現(xiàn)欲，從而有效地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如：在探究“是稀鹽酸中的哪種微粒使鎂帶溶解了？”這一問題時，學(xué)生因為Cl-和Mg2+結(jié)合成了MgCl2而誤認(rèn)為是“Cl-”。我讓大家分小組開展探究活動，先設(shè)計實驗方案，并動手實驗驗證自己的觀點(diǎn)，然后各小組再討論并在全班互動交流：甲：先向蒸餾水中加入鎂帶，證明H2O不能使鎂帶溶解；再向氯化鈉溶液中加入鎂帶，證明Cl-不能使鎂帶溶解，所以是H+使鎂帶溶解了。乙：甲的方案第一步可以不要，因氯化鈉溶液中已有水分子。丙：向稀硫酸中放入鎂帶，鎂帶溶解，稀硫酸中沒有氯離子，證明是H+使鎂帶溶解了。?。簩㈡V帶放入氯化銅溶液中，鎂帶也要溶解，而氯化銅溶液中沒有H+，應(yīng)該是Cl-使鎂帶溶解了?！?jīng)過學(xué)生精心設(shè)計、動手實驗和一番激烈的互動爭論，讓大家不斷的聽別人的觀點(diǎn)，找證據(jù)駁斥別人的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)。既活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又在“做”、“看”、“聽”、“疑”、“思”、“想”、“說”的過程中，批判性的生成了知識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3實施教材整合教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)行的初中化學(xué)教材，無論哪種版本，都不缺乏學(xué)生探究的素材?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹钡睦砟罱陶叨贾溃绾吻擅钫辖滩?，充分挖掘其中有價值的探究因素，拓展學(xué)生想象的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要我們教者根據(jù)實際情況靈活處理。3.1讓學(xué)生操作實踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維。而化學(xué)知識的獲得常常由實驗開始，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手參與實驗操作，例如我在教學(xué)“如何配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液”時，先師生互動弄清實驗操作的步驟，后讓學(xué)生自己動手做實驗，然后，我讓學(xué)生進(jìn)行誤差分析，目的是讓學(xué)生反思自己在做實驗時會出現(xiàn)哪些錯誤，會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。通過學(xué)生討論分析，有的學(xué)生認(rèn)為“濾紙上沾有少量食鹽，可導(dǎo)致氯化鈉溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小”，還有學(xué)生認(rèn)為“如果量取水時俯視（或仰視）讀數(shù)，可導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大（或偏?。薄@些課本中沒有要求的內(nèi)容卻被學(xué)生在動手做實驗時發(fā)現(xiàn)了。所以，通過學(xué)生操作實踐，拓寬了學(xué)生的視野，開辟了創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這樣的課堂，看似有些雜亂，問題百出，但學(xué)生的眼、耳、口、手、心始終處于高度的興奮狀態(tài)，整個課堂都在產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，創(chuàng)新思維的火花四處碰撞。換種方式，擔(dān)心學(xué)生出“問題”，我們越俎代庖，包辦整個實驗，甚至連誤差分析也由教者做了，學(xué)生機(jī)械的接受，將學(xué)生的思維禁錮在老師圈定的范圍內(nèi)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會在無形中窒息。3.2注重學(xué)生對實驗探究過程的評價。一個實驗我們可用不同方法通過不同的途徑完成，我們教者要注重學(xué)生對實驗探究過程的評價，讓學(xué)生從操作、現(xiàn)象、儀器、材料、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、安全等方面比較分析各種實驗的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出最佳選擇。例如：對空氣中氧氣體積含量的測定探究，我們可把魯教版的“注射器、銅絲”和滬教版的“紅磷、集氣瓶”兩種方案放在一起，讓大家討論比較。學(xué)生生成了實驗原理后，繼續(xù)分析實驗結(jié)果偏大、偏小的原因。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生弄清結(jié)果偏?。ɑ蚱螅┦且驗槭Ｓ鄽怏w體積偏大（或偏?。┮鸬?，然后再根據(jù)這些線索，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷追尋科學(xué)真理。4實施課外化學(xué)教學(xué)策略，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然，我們不局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課外，如組織學(xué)生參觀自來水廠自來水的生產(chǎn)流程，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)和空氣質(zhì)量監(jiān)測，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活用品動手做家庭實驗。實驗方案的設(shè)計或改進(jìn)、藥品的選擇、儀器的選擇或制作、現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的反思和評價等都是學(xué)生在“自編自導(dǎo)自演”，學(xué)生創(chuàng)新思維的空間就更廣闊了，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，從而達(dá)到最大限度提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主旨。總之，創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的靈魂，這是每一個化學(xué)教育工作者的一個重要職責(zé)。在化學(xué)教育中只有積極的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能給社會帶來生機(jī)和活力?！八な瘎t鳴，人激志則宏?！睂W(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵。在語文教學(xué)中欣賞和激勵學(xué)生，能為他們創(chuàng)造展示其聰明才智的舞臺，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華，特長得以發(fā)展，個性得以完善，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，堅定他們必勝的信心，欣賞與激勵，是對學(xué)生有愛的具體表現(xiàn)，以愛動其心，必能彈奏起學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的和弦。一個學(xué)生在充滿激勵的環(huán)境下成長，他將學(xué)會自信。學(xué)生需要激勵，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵，作為教師要從不同的角度、不同的方面去看待學(xué)生，千萬不要吝惜激勵之詞、激勵之語，要讓學(xué)生始終處于一個受關(guān)注、受鼓勵的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長路上的幫助者、激勵者，在一路的共享歡樂、共度難關(guān)中，我們的心就會和學(xué)生的心緊緊地連在一起。一、用目標(biāo)激勵，為學(xué)生明確方向教師要幫助學(xué)生樹立具體明確的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的明燈，樹立人生的航標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚(yáng)，竭盡全力為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)的實現(xiàn)能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會閱讀、學(xué)會探究、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)。教師將語文的各個目標(biāo)落實在教學(xué)中，能起到綱舉目張的效果，對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用，把握了前進(jìn)和努力的方向，就有了前進(jìn)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃?。二、用榜樣激勵，為學(xué)生提供楷模榜樣的力量是無窮的。初中生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊睿瑢W(xué)習(xí)榜樣精神，用榜樣的力量激勵、勉勵自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實的榜樣來激勵學(xué)生。如在上九年級上冊季羨林老先生寫的《成功》一課時，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時間來給同學(xué)們講這四個故事，并結(jié)合當(dāng)今社會中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學(xué)生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時的學(xué)習(xí)中，評選學(xué)習(xí)明星，學(xué)習(xí)能手和進(jìn)取者，學(xué)生之間形成競爭，相互激勵，促進(jìn)成長。三、用活動激勵，讓學(xué)生體驗成功學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實踐活動既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實踐活動中來，并在這一過程中，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的成功體驗，進(jìn)而主動地探求知識和掌握知識。例如我在上文言文《陳涉世家》時，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組來設(shè)計四組對話，分別是：陳勝在給人當(dāng)幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫?；陳勝，吳廣占卜鬼神以及把帛書放在魚肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準(zhǔn)備稱王的情境，學(xué)生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，形成了課堂的一個小高潮，等每組學(xué)生都完成對話后，我又讓他們派代表到臺前表演情景劇，臺上的學(xué)生把動作、神情、話語演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺詞背下來，加上自己對劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學(xué)生表演內(nèi)容，重點(diǎn)不是看他們的演技，學(xué)生表演的目的是能體驗人物的感情，表演之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，只有對課文認(rèn)真閱讀思考才能演出來，只有演出來才能對文字有深入的理解。四、用質(zhì)疑激勵，捕捉思想的火花在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達(dá)到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對文章題目提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生通過這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過推敲題目所蘊(yùn)含的信息，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時，我鼓勵學(xué)生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會是怎樣的一種狀況呢？從而讓學(xué)生明白：在舊中國，無論是豐收還是欠收，老百姓都無法過上好日子。豐收竟然也成災(zāi)難，究其最根本的原因，還是不合理的社會制度造成的。舊中國農(nóng)民身受地主、帝國主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了情感體驗，又能激發(fā)學(xué)生觀照自己的生活形態(tài)，樹立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺自己生活在如今的社會中是多么的幸福！五、用評價激勵，為學(xué)生提供動力“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”新課程要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的需求、情感態(tài)度、思維過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師的教學(xué)就會如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生、激勵著學(xué)生主動參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，通過自評、同伴互評、教師評價等來正確認(rèn)識自己，評價自己，激勵自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵學(xué)生：“你讀得多太好了！請你再給其他同學(xué)示范一遍?！薄澳阕x得真好聽，不過你要是聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄@樣的表揚(yáng)，這樣的評價，對讀書的學(xué)生是一種引導(dǎo)和教育，讓他們自己引領(lǐng)著自己向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?？傊瑢嵤┘罱虒W(xué)法有著無窮的魅力，它可以為師生互動提供很好的學(xué)習(xí)平臺，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用鼓勵去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。恰當(dāng)?shù)厥褂眉畈呗?，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種有趣味的教學(xué)情境，教學(xué)就會充滿活力，學(xué)生就會充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且會樂此不疲。公開課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻35分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分一分與除法3640÷5=8五八四十說說你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8376×4=24Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×4=243825÷5=5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSli