園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件

園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林空間存列布局空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院余穗生空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏當(dāng)前這個時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會競爭形勢也越來越嚴(yán)峻。身處其中的初中生，定然需要良好的心理素質(zhì)來迎接未來的挑戰(zhàn)，這就表明在教學(xué)中滲透心理教育是至關(guān)重要的。一、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的概念心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育時代所流行的一種新型教育方式，旨在教育者通過科學(xué)的心理教育方法對被教育者的知識學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)及身心健康產(chǎn)生積極的影響，以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長的教育方式。在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育，既是指教育者在化學(xué)知識的教學(xué)過程中，能正確地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)化學(xué)知識和心理教育良好地結(jié)合在一起，以多種不同的途徑來使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高心理素質(zhì)，進(jìn)而也能夠幫助教師高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。二、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育現(xiàn)狀（一）教學(xué)方式單調(diào)死板，教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用目前，我國多數(shù)初中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)知識零碎繁多，需要詳細(xì)講解，故而熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生們只需做到緊跟教師思路去學(xué)習(xí)，考試便可得高分。這種教學(xué)方式單調(diào)死板，學(xué)生不能很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸下降，學(xué)習(xí)時缺乏積極性和主動性。同時，初中化學(xué)教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教學(xué)中滲透心理教育。目前，初中化學(xué)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)課枯燥無味的感覺，從而對化學(xué)課產(chǎn)生厭惡心理，這樣就會嚴(yán)重影響初中化學(xué)教師的上課質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）教師在教學(xué)中教材使用不充分，滲透心理教育方法單一大部分化學(xué)教師在上課過程中，都是按部就班地教學(xué)知識。極少數(shù)的化學(xué)教師能意識到在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用滲透心理教育的方式來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的好奇心。初中生普遍喜歡內(nèi)容有趣，貼近生活的知識?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生心理充分利用教材，挖掘教材中學(xué)生可能感興趣的部分，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。然而極少數(shù)的化學(xué)教師能夠重視教學(xué)中對心理教育的滲透的重要性，僅僅按照自己的思維來選擇教材內(nèi)容，不能切實(shí)關(guān)注到學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的方面。即使意識到，大部分教師也僅通過小組討論這一種方法來利用教材滲透心理教育，途徑單一，并不能很好地發(fā)揮心理教育真正的作用。（三）學(xué)校對化學(xué)教學(xué)滲透心理教育重視度低當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)校并沒有意識到在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的深遠(yuǎn)意義，因此往往忽略了對教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的心理教育培訓(xùn)。初中化學(xué)教師的受培訓(xùn)力度不夠，就難以高效地在化學(xué)科目的教學(xué)中滲透心理教育。同時，正是因為學(xué)校對心理教育的重視度不夠，便直接導(dǎo)致了化學(xué)教師忽略在教學(xué)中滲透心理教育的問題?？傊瑢W(xué)校和教師對滲透心理教育的不重視在很大程度上導(dǎo)致了化學(xué)教師自身素質(zhì)不能達(dá)到有效利用心理教育的要求，教師對學(xué)生未能起到一定的模范帶頭作用。師生關(guān)系在這種情況下變得日益僵持，導(dǎo)致初中化學(xué)科目的教學(xué)不能高效開展，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也就難以得到真正意義上的提高。三、在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透心理教育的對策（一）初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)方式為滲透心理教育提供客觀條件隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國初中教育也在不斷發(fā)展的過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新課程改革對初中化學(xué)科目的教學(xué)要求。因此，目前的教育改革形勢要求初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)方式為滲透心理教育提供客觀條件。教師在課堂中應(yīng)該始終堅持“以學(xué)生為主”的原則，讓學(xué)生成為課堂的主體部分。這樣，學(xué)生便能夠在主動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，快速提高學(xué)習(xí)成績，從而可以積極地接受教師的心理教育。（二）教師充分挖掘初中化學(xué)教材，選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效滲透心理教育初中化學(xué)課本中不僅蘊(yùn)含著許許多多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包含著部分的心理教育內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生心理，充分利用其中的化學(xué)史和化學(xué)實(shí)驗來教學(xué)知識。比如，教師在講解化學(xué)史時，可以讓學(xué)生選擇一段與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)歷史來展示，展示方式可以多種多樣?；瘜W(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗時，還可以鼓勵他們多動手，親身體驗化學(xué)反應(yīng)的奇妙。期間，化學(xué)教師也要著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，并對學(xué)生的錯誤做出正確指導(dǎo)。這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，鍛煉他們的動手操作能力，還可以更加牢固地掌握化學(xué)知識。同時教師有效提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮心理教育在化學(xué)教學(xué)中的重大作用。（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師標(biāo)準(zhǔn)化心理教育培訓(xùn)的力度，重視化學(xué)教學(xué)中心理教育的滲透學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變原有的思維模式，關(guān)注心理教育對于教學(xué)的重大積極作用，進(jìn)而發(fā)展有效措施。比如，面向全校師生開展心理教育的專題講座和對教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化心理教育培訓(xùn)等，從而讓所有教育者形成重視教學(xué)過程中滲透心理教育的風(fēng)氣。這樣，化學(xué)教師便可以身作則，正確有效利用心理教育來輔助教學(xué)，有利于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。四、結(jié)語初中化學(xué)教師在教學(xué)中滲透心理教育，不僅能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能提高學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高教師的上課效率和教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)科目的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是自主學(xué)習(xí)的三重境界。能學(xué)：要求教師在認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利地習(xí)得知識；會學(xué)：學(xué)生在探索新知、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)中進(jìn)行歸納、分析、聯(lián)想、頓悟等思維活動習(xí)得知識；樂學(xué)：在主動探索知識的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而達(dá)到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悅。一、能學(xué)――教師不教而學(xué)教學(xué)中，首先要設(shè)法讓學(xué)生能學(xué)。要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)目標(biāo)要求、編排意圖、知識形成過程等內(nèi)涵；了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等精心設(shè)計基本練習(xí)，給學(xué)生知識過渡的橋梁，使學(xué)生能夠順利地自主習(xí)得知識。如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱：1.認(rèn)真閱讀課本后，再動手量一量、說一說。（1）一個方凳長約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。寬約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。（2）一支鉛筆長約____分米，用分?jǐn)?shù)表示是____米，寫成小數(shù)____米。2.想一想，填一填。（1）一支鉛筆3元6角，還可以寫成____元。（2）____，____元____角，還可以寫成____元。3.認(rèn)真閱讀課本，說一說你知道了什么。本次預(yù)習(xí)你還有什么不明白的地方在課本中記下來。4.說一說生活中你還在哪里見過小數(shù)。二、會學(xué)――學(xué)生主動探學(xué)學(xué)生會學(xué)不是教師教出來的，是主動習(xí)得知識，是靠學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立思考或與他人合作獲得的知識及本領(lǐng)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選用指導(dǎo)自學(xué)與適時點(diǎn)撥相結(jié)合、直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合、個人思考與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法，讓每個學(xué)生都“動”起來。如，設(shè)計“因數(shù)和倍數(shù)”一課自主學(xué)案（部分）。學(xué)習(xí)提示語：數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。（課內(nèi)小組合作完成）1.閱讀課本內(nèi)容，按照要求做一做（用12個同樣的小正方形片拼成一個長方形或正方形等），再完成下列填空。根據(jù)6x2=12，（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，（）是（）和（）的因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。（1）猜一猜。用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？（2）鋪一鋪。自己動手鋪一下，驗證一下你猜的結(jié)果。（3）想一想，填一填。根據(jù)鋪設(shè)的情況，得到算式（）×（）=（）。這個算式告訴我們（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，也就是（）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，（）和（）都是（）的因數(shù)。三、樂學(xué)――學(xué)生有興趣學(xué)學(xué)生在探索新知的過程中，經(jīng)過努力習(xí)得知識或解決問題，就會感到成功的喜悅，會感激老師的鼓勵和幫助，感謝同學(xué)的支持和合作，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)有了興趣，即樂學(xué)。樂學(xué)不是一朝一夕產(chǎn)生的，是教師長期熏陶、培養(yǎng)而成的。學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境地，要求教師在課堂教學(xué)組織與設(shè)計時，要充分讓學(xué)生感到方法新穎，教師語言有磁性、親和力，課堂氣氛輕松自主。如，上例中，預(yù)習(xí)提示語：1.數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。3.猜一猜：用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？4.你還有什么疑問，記在下面的橫線上。這些親切、自然無聲的語言，能夠喚起學(xué)生對知識的好奇、探究，容易生發(fā)感情，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力。園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局1園林空間存列布局空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院余穗生園林空間存列布局2園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件3園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件4園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件5園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件6空間分隔利用廊道作為分隔空間的手段游人行走其中時能同時觀賞兩邊景色這是被分隔的兩個空間似乎交融在一起利用廊道作為邊界的處理可以虛化邊界同時擴(kuò)大空間感空間分隔7空間分隔墻體前面的疊石和半亭弱化了邊界同時在墻體上采用漏景手法墻外景色融入其中使庭院顯得典雅大方景色宜人網(wǎng)師園空間分隔8空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏空間分隔9空間對比在古典園林當(dāng)中,空間對比的手法運(yùn)用得最普遍,形式最多樣.具有明顯差異的兩個空間安排在一起,可以突出各自的特點(diǎn).例如大小懸殊的空間相連接,由于小空間的襯托會使大空間在某種程度上擴(kuò)大.此次蘇杭實(shí)習(xí)參觀的園林多以欲揚(yáng)先抑的方法來組織空間序列.其目的為了以小見大空間對比10空間對比有一些私家園林中入口狹長曲折,其中有些因為地形條件限制造成若能好好利用使其成為與主要景觀空間進(jìn)行對比則可獲得很好的效果L曲折狹長封閉的空間壓縮了人的視野過后是人感覺豁然開朗空間對比11園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件12園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件13園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件14園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件15園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件16園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件17園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件18園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件19園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件20園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件21園林景觀藝術(shù)手法-空間序列布局課件22謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，23園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林空間存列布局空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院余穗生空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏當(dāng)前這個時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會競爭形勢也越來越嚴(yán)峻。身處其中的初中生，定然需要良好的心理素質(zhì)來迎接未來的挑戰(zhàn)，這就表明在教學(xué)中滲透心理教育是至關(guān)重要的。一、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的概念心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育時代所流行的一種新型教育方式，旨在教育者通過科學(xué)的心理教育方法對被教育者的知識學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)及身心健康產(chǎn)生積極的影響，以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長的教育方式。在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育，既是指教育者在化學(xué)知識的教學(xué)過程中，能正確地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)化學(xué)知識和心理教育良好地結(jié)合在一起，以多種不同的途徑來使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高心理素質(zhì)，進(jìn)而也能夠幫助教師高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。二、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育現(xiàn)狀（一）教學(xué)方式單調(diào)死板，教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用目前，我國多數(shù)初中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)知識零碎繁多，需要詳細(xì)講解，故而熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生們只需做到緊跟教師思路去學(xué)習(xí)，考試便可得高分。這種教學(xué)方式單調(diào)死板，學(xué)生不能很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸下降，學(xué)習(xí)時缺乏積極性和主動性。同時，初中化學(xué)教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教學(xué)中滲透心理教育。目前，初中化學(xué)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)課枯燥無味的感覺，從而對化學(xué)課產(chǎn)生厭惡心理，這樣就會嚴(yán)重影響初中化學(xué)教師的上課質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）教師在教學(xué)中教材使用不充分，滲透心理教育方法單一大部分化學(xué)教師在上課過程中，都是按部就班地教學(xué)知識。極少數(shù)的化學(xué)教師能意識到在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用滲透心理教育的方式來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的好奇心。初中生普遍喜歡內(nèi)容有趣，貼近生活的知識?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生心理充分利用教材，挖掘教材中學(xué)生可能感興趣的部分，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。然而極少數(shù)的化學(xué)教師能夠重視教學(xué)中對心理教育的滲透的重要性，僅僅按照自己的思維來選擇教材內(nèi)容，不能切實(shí)關(guān)注到學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的方面。即使意識到，大部分教師也僅通過小組討論這一種方法來利用教材滲透心理教育，途徑單一，并不能很好地發(fā)揮心理教育真正的作用。（三）學(xué)校對化學(xué)教學(xué)滲透心理教育重視度低當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)校并沒有意識到在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的深遠(yuǎn)意義，因此往往忽略了對教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的心理教育培訓(xùn)。初中化學(xué)教師的受培訓(xùn)力度不夠，就難以高效地在化學(xué)科目的教學(xué)中滲透心理教育。同時，正是因為學(xué)校對心理教育的重視度不夠，便直接導(dǎo)致了化學(xué)教師忽略在教學(xué)中滲透心理教育的問題。總之，學(xué)校和教師對滲透心理教育的不重視在很大程度上導(dǎo)致了化學(xué)教師自身素質(zhì)不能達(dá)到有效利用心理教育的要求，教師對學(xué)生未能起到一定的模范帶頭作用。師生關(guān)系在這種情況下變得日益僵持，導(dǎo)致初中化學(xué)科目的教學(xué)不能高效開展，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也就難以得到真正意義上的提高。三、在初中化學(xué)教學(xué)中有效滲透心理教育的對策（一）初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)方式為滲透心理教育提供客觀條件隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國初中教育也在不斷發(fā)展的過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新課程改革對初中化學(xué)科目的教學(xué)要求。因此，目前的教育改革形勢要求初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)方式為滲透心理教育提供客觀條件。教師在課堂中應(yīng)該始終堅持“以學(xué)生為主”的原則，讓學(xué)生成為課堂的主體部分。這樣，學(xué)生便能夠在主動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，快速提高學(xué)習(xí)成績，從而可以積極地接受教師的心理教育。（二）教師充分挖掘初中化學(xué)教材，選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效滲透心理教育初中化學(xué)課本中不僅蘊(yùn)含著許許多多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包含著部分的心理教育內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生心理，充分利用其中的化學(xué)史和化學(xué)實(shí)驗來教學(xué)知識。比如，教師在講解化學(xué)史時，可以讓學(xué)生選擇一段與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)歷史來展示，展示方式可以多種多樣?；瘜W(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗時，還可以鼓勵他們多動手，親身體驗化學(xué)反應(yīng)的奇妙。期間，化學(xué)教師也要著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，并對學(xué)生的錯誤做出正確指導(dǎo)。這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，鍛煉他們的動手操作能力，還可以更加牢固地掌握化學(xué)知識。同時教師有效提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮心理教育在化學(xué)教學(xué)中的重大作用。（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教師標(biāo)準(zhǔn)化心理教育培訓(xùn)的力度，重視化學(xué)教學(xué)中心理教育的滲透學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變原有的思維模式，關(guān)注心理教育對于教學(xué)的重大積極作用，進(jìn)而發(fā)展有效措施。比如，面向全校師生開展心理教育的專題講座和對教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化心理教育培訓(xùn)等，從而讓所有教育者形成重視教學(xué)過程中滲透心理教育的風(fēng)氣。這樣，化學(xué)教師便可以身作則，正確有效利用心理教育來輔助教學(xué)，有利于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。四、結(jié)語初中化學(xué)教師在教學(xué)中滲透心理教育，不僅能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能提高學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高教師的上課效率和教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)科目的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是自主學(xué)習(xí)的三重境界。能學(xué)：要求教師在認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利地習(xí)得知識；會學(xué)：學(xué)生在探索新知、實(shí)際應(yīng)用、鞏固練習(xí)中進(jìn)行歸納、分析、聯(lián)想、頓悟等思維活動習(xí)得知識；樂學(xué)：在主動探索知識的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而達(dá)到希望的彼岸，有了一定的成就，感到喜悅。一、能學(xué)――教師不教而學(xué)教學(xué)中，首先要設(shè)法讓學(xué)生能學(xué)。要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)目標(biāo)要求、編排意圖、知識形成過程等內(nèi)涵；了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等精心設(shè)計基本練習(xí)，給學(xué)生知識過渡的橋梁，使學(xué)生能夠順利地自主習(xí)得知識。如，教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱：1.認(rèn)真閱讀課本后，再動手量一量、說一說。（1）一個方凳長約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。寬約____分米，是____米（填分?jǐn)?shù)），還可以寫成____米。（2）一支鉛筆長約____分米，用分?jǐn)?shù)表示是____米，寫成小數(shù)____米。2.想一想，填一填。（1）一支鉛筆3元6角，還可以寫成____元。（2）____，____元____角，還可以寫成____元。3.認(rèn)真閱讀課本，說一說你知道了什么。本次預(yù)習(xí)你還有什么不明白的地方在課本中記下來。4.說一說生活中你還在哪里見過小數(shù)。二、會學(xué)――學(xué)生主動探學(xué)學(xué)生會學(xué)不是教師教出來的，是主動習(xí)得知識，是靠學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立思考或與他人合作獲得的知識及本領(lǐng)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選用指導(dǎo)自學(xué)與適時點(diǎn)撥相結(jié)合、直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合、個人思考與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法，讓每個學(xué)生都“動”起來。如，設(shè)計“因數(shù)和倍數(shù)”一課自主學(xué)案（部分）。學(xué)習(xí)提示語：數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。（課內(nèi)小組合作完成）1.閱讀課本內(nèi)容，按照要求做一做（用12個同樣的小正方形片拼成一個長方形或正方形等），再完成下列填空。根據(jù)6x2=12，（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，（）是（）和（）的因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。（1）猜一猜。用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？（2）鋪一鋪。自己動手鋪一下，驗證一下你猜的結(jié)果。（3）想一想，填一填。根據(jù)鋪設(shè)的情況，得到算式（）×（）=（）。這個算式告訴我們（）是（）的倍數(shù)，（）也是（）的倍數(shù)，也就是（）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，（）和（）都是（）的因數(shù)。三、樂學(xué)――學(xué)生有興趣學(xué)學(xué)生在探索新知的過程中，經(jīng)過努力習(xí)得知識或解決問題，就會感到成功的喜悅，會感激老師的鼓勵和幫助，感謝同學(xué)的支持和合作，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)有了興趣，即樂學(xué)。樂學(xué)不是一朝一夕產(chǎn)生的，是教師長期熏陶、培養(yǎng)而成的。學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境地，要求教師在課堂教學(xué)組織與設(shè)計時，要充分讓學(xué)生感到方法新穎，教師語言有磁性、親和力，課堂氣氛輕松自主。如，上例中，預(yù)習(xí)提示語：1.數(shù)學(xué)知識一般都是從概念學(xué)習(xí)起。我們先來學(xué)習(xí)概念：倍數(shù)和因數(shù)。2.如果你還有什么不領(lǐng)會的地方，再按下列要求做一做，邊做邊體會。3.猜一猜：用長3cm、寬2cm的長方形片鋪在邊長6cm和8cm的正方形內(nèi)，可鋪滿哪個圖形？4.你還有什么疑問，記在下面的橫線上。這些親切、自然無聲的語言，能夠喚起學(xué)生對知識的好奇、探究，容易生發(fā)感情，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力。園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局園林景觀藝術(shù)手法空間序列布局24園林空間存列布局空間分隔相鄰空間對比園林總體布局的空間序列節(jié)奏華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院余穗生園