壓瘡評(píng)估表的解析課件

壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活壓瘡評(píng)估表的解析壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單的解析岑顯萍定義壓瘡是一種較為常見的并發(fā)癥,主要原因?yàn)榛颊呱眢w局部組織長(zhǎng)時(shí)間受到壓迫,導(dǎo)致血液循環(huán)出現(xiàn)障礙,還有組織不能吸收足夠營(yíng)養(yǎng),使得患者皮膚不能正常機(jī)能運(yùn)行岀現(xiàn)暲礙,最終發(fā)生破壞或者壞死的臨床癥狀。壓瘡不但會(huì)降低或者臨床治療效果,而且會(huì)對(duì)患者生活質(zhì)量造成負(fù)面影響其中手術(shù)治療患者因活動(dòng)受限以及需要長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)體位,出現(xiàn)壓瘡的概率高于其他患者。對(duì)手術(shù)患者壓瘡風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分評(píng)估是手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)每一課時(shí),首先應(yīng)該考慮到這一節(jié)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣,找準(zhǔn)興趣點(diǎn),是鋪開一節(jié)課的內(nèi)容傳授的關(guān)鍵所在。教育心理學(xué)家研究認(rèn)為,學(xué)生的心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等。下面我就本著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),談一談我在平日地理教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣心理學(xué)家認(rèn)為:“興趣往往是勤奮的源泉,是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分?！碑?dāng)今素質(zhì)教育界的熱門話題。興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和非智力因素的全面發(fā)展,在道德上也有積極的意義。夸美紐斯認(rèn)為:正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童的“求學(xué)欲望”,對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣”,并“感到愉快”。而近代西方教育家斯賓塞則鮮明提出了教育的“快樂原則”即“把獲得知識(shí)當(dāng)成一種愉快而不苦惱的事情”。他認(rèn)為,能否引起學(xué)生的興趣和快樂是檢驗(yàn)一種教學(xué)方法,內(nèi)容等方面的“穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ā?。因?能否創(chuàng)造“有興趣的教學(xué)”,應(yīng)該成為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的原則與標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)“以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”時(shí),首先投影“小鳥的悲哀”漫畫,引導(dǎo)學(xué)生思考:①人類砍伐的是樹木,小鳥為什么“悲哀”?②僅僅是鳥類自己在“悲哀”嗎?③最終“悲哀”的會(huì)是誰?為什么?經(jīng)過思考、教導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生得出三個(gè)問題的答案是:①小鳥失去了理想的生存場(chǎng)所――家園。②應(yīng)該是所有的野生動(dòng)植物,它們都將因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的巨變而無法生存。③是人類自己,因?yàn)槿祟愂サ牟粌H是許許多多寶貴的資源;怎樣才能讓小鳥不再“悲哀”?然后再分析相關(guān)問題,這樣水到渠成,教學(xué)過程自然而流暢,效果就比較好。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施等”是感到比較枯燥無味的,而他們對(duì)漫畫比較感興趣。因此利用漫畫以及相關(guān)的幾個(gè)問題,既能讓學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備,又能促使他們“聚精會(huì)神”“興趣盎然”,激發(fā)他們的思維,創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,總之,利用“漫畫”先為教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ),有利于學(xué)生弄清楚森林開發(fā)和存在的問題及危害和采取治理保護(hù)措施的必要性和緊迫性。2.幽默、情趣,栩栩如生“幽默”是指教師在課堂教學(xué)中,運(yùn)用輕松、詼諧、歡樂的方式,進(jìn)行富有幽默感,藝術(shù)性教學(xué)的一種行為方式。例如:利用諧音漢字將教材中的地名,物產(chǎn),數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容組成一段或者幾小段順口溜,以及有趣味的語言等等,使之生動(dòng)幽默、妙趣橫生,讓學(xué)生好學(xué)好記,瑯瑯上口,如地殼物質(zhì)組成按從多到少排列順序?yàn)?氧、硅、鋁、鈉、鉀、鎂等元素,教學(xué)生記憶為:“養(yǎng)閨女貼給那家美”。又如,在進(jìn)行中國(guó)政區(qū)教學(xué)時(shí),將省級(jí)行政區(qū)人民政府駐地城市名稱編成謎語記憶,如“銀河渡口”――天津,“圓規(guī)畫雞蛋”――太原,“帶槍的男人”――武漢,這樣既生動(dòng)易記,又啟發(fā)了智力,激活了思維,在幽默、情趣的活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)到了地理知識(shí)。3.穿插故事,增添情趣“興趣”是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究也表明,青少年的學(xué)習(xí)目的,意志與情趣是相輔相成的,一個(gè)人對(duì)某種事物的興趣一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生一種樂此不疲,不達(dá)目的不休息的勇氣和信心?？梢赃@么說,激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理動(dòng)機(jī)的起點(diǎn),是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”,是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的降水”時(shí),我就給學(xué)生講了這樣一則小故事:又一位外國(guó)朋友暑假來我國(guó)旅游,7月中旬在北京一下飛機(jī)就遇到了一場(chǎng)雨,他便趕緊買了件雨衣。一周后,他來到新疆,被新疆遼闊的土地,別樣的民俗風(fēng)情深深地吸引,玩了整整一個(gè)月,雨衣也沒派上用場(chǎng),于是在離開新疆來廣州前就把雨衣送人,可沒想到剛到廣州又是一場(chǎng)大雨,可憐的他氣憤地說:“上帝啊,我怎么這么倒霉啊!”講完故事后,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀“我國(guó)降水分布圖和影響我國(guó)的夏季風(fēng),讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣?我國(guó)的降水分布有什么規(guī)律”。不一會(huì),學(xué)生便自己得到了答案:受夏季風(fēng)的影響,我國(guó)降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減,因而西部地區(qū)全年少雨,東部地區(qū)南方雨季長(zhǎng),北方雨季短。不是他倒霉,而是他不了解我國(guó)降水的分布規(guī)律。最后需要指出的一點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,幽默情趣,栩栩如生,穿插故事,增添情趣等幾個(gè)方面不是相互孤立,毫不相干的,而是相互聯(lián)系,相互滲透的有機(jī)整體。培養(yǎng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣等也是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注和重視的幾個(gè)方面,其意義不言而喻。此外教師還要利用和挖掘地理課程的情感素材,將地理學(xué)科的科學(xué)性,思想性,與趣味性融合起來,用千姿百態(tài)的自然景觀,五彩繽紛的人文景觀和大量的愛國(guó)主義素材激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生始終保持濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景在文科教學(xué)中用的較多,在理科教學(xué)特別是物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解幫助很大。俗話說的好,“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問”。問是動(dòng)惱的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向,有力的推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問去學(xué)習(xí),去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問,還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見。一、恰當(dāng)設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,教師的善于質(zhì)疑,富有啟發(fā)的提問,會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣,喚起學(xué)生的求知欲。但是,教師所提問的問題既要有一定的趣味,也要有一定的難度,要能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各述己見,質(zhì)疑問難。教育科學(xué)研究表明:在現(xiàn)代的課堂里,提問有發(fā)展學(xué)生思維能力,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì),了解學(xué)生心理活動(dòng)過程和掌握知識(shí)的反饋等多種功能。因此,在教學(xué)過程中,我們要重視教學(xué)過程中的設(shè)問質(zhì)疑及反饋。圍繞教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn),經(jīng)過精心設(shè)計(jì),進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問,對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維會(huì)有很大的作用,也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和傳播》時(shí),提出了這樣一個(gè)饒有趣味的問題,“同學(xué)們見過器樂合奏嗎,你看舞臺(tái)上多姿的樂器有長(zhǎng)的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構(gòu)造各異,可是都能發(fā)出美妙動(dòng)聽的音樂,同學(xué)們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時(shí)都有一個(gè)共同的現(xiàn)象,這個(gè)現(xiàn)象是什么?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答:“振動(dòng)”。教師通過啟發(fā)性的提問,把本課所要闡述的問題――物體在振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來了。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,從生活中提出新穎有趣的問題,激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。這就叫“讀書無疑者,需教有疑?！币饘W(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,常常從“疑”“趣”“情”這三個(gè)字上考慮。所謂“疑”,既給學(xué)生造成一個(gè)疑點(diǎn)或懸念,以激發(fā)動(dòng)機(jī),使之成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;所謂“趣”,既是增加趣味,一活躍思維;所謂情,既用生動(dòng)活潑的情節(jié)和故事感染學(xué)生,引起共鳴,既師生共同進(jìn)入角色。我在講述“摩擦力”時(shí)問學(xué)生,“有一列火車停在車軌上,一個(gè)小孩子能不能推動(dòng)它向前運(yùn)動(dòng)?”話剛說完,同學(xué)們先竊竊私語,而后哈哈大笑,認(rèn)為小孩子怎能推動(dòng)這樣重的火車呢,也有的認(rèn)為能推動(dòng),于是我又啟發(fā)大家“同學(xué)們好好想一想,到底推動(dòng)推不動(dòng)呢”,教室里靜了下來,同學(xué)們積極思考,“推的動(dòng),能推動(dòng),”“不僅能推動(dòng)火車,還能推動(dòng)地球呢”“想一想,什么也能推動(dòng),但是條件得滿足”,教室里又熱鬧起來。這時(shí),我講述“推動(dòng)還是推不動(dòng),不決定外力的大小,而是決定于物體與接觸面的摩擦力的大小”于是自然把摩擦力引了出來,這堂課學(xué)生學(xué)的特別扎實(shí)認(rèn)真,理解透徹。二、開闊視野,引導(dǎo)學(xué)習(xí)在講述浮力《阿基米德原理》時(shí),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也為新知識(shí)作鋪墊,我講述了關(guān)于阿基米德為國(guó)王檢驗(yàn)皇冠真假的故事,誰知學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事都很了解,并且都能講述下來,于是我問“既然同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么了解,你們知道這個(gè)故事說明了什么物理原理嗎?”話剛說完,同學(xué)們異口同聲的說“阿基米德原理”,并且把該原理的內(nèi)容及理解都說了個(gè)夠,教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng),學(xué)生情緒異常高漲。引導(dǎo),是學(xué)習(xí)的助推器,具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,才能在學(xué)習(xí)中一心專注,樂此不疲。反之壓抑了學(xué)生的興趣,就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。亞里士多德說過“思維自疑問和驚奇開始,”有了疑問和驚奇,學(xué)生的思維會(huì)活躍起來,增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力,為他們一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。三、情景激發(fā)興趣,啟發(fā)活躍思維我在講述《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)時(shí),有一段開場(chǎng)白:“夏日清晨,黃鶯美妙的歌聲把你從夢(mèng)中喚來;雨季里,雷聲震震,讓你感覺到大自然的偉大力量;舞臺(tái)上,歌唱家高亢的歌喉,動(dòng)聽的音樂,使你感覺生活多么美好。這一些讓我們感悟的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?山谷里,大山環(huán)抱中,一聲聲震蕩發(fā)泄心中的憂悶,使我們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與對(duì)待生活的方式,這是來自谷底山中洗禮與忠告嗎?萬事萬物發(fā)生的原因都可以用物理來解釋,同學(xué)們想一想,這說明了什么?采用優(yōu)美的語言和富有哲理的傾訴點(diǎn)明了聲音的產(chǎn)生及其反射,這樣引入新課,學(xué)生學(xué)起來就有味了。物理教學(xué)與其他學(xué)科有著共同的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水、無本之木。教師把那些不知與知、淺知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情景中去。這些問題,對(duì)學(xué)生來說既是他們力所能及的而又必須是經(jīng)過他們自己努力或者說“起跳“才能解決的。過難或容易的問題都會(huì)使人失去興趣。過易會(huì)使人無所用心,索然寡味;過難會(huì)使人失去信心,無所追求。只有那些繁簡(jiǎn)得當(dāng),難易適度,“高而可攀”的問題才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開他們求知的心扉,激起他們知識(shí)追求的熱情,點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)造之火,使其既有所得,又“樂在其中”,學(xué)生從中體驗(yàn)到“艱苦的腦力勞動(dòng)后的幸福”和自己作為發(fā)現(xiàn)者的權(quán)威感,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情必然會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高。壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活壓瘡評(píng)估表的解析壓瘡1手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單的解析岑顯萍手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單2壓瘡評(píng)估表的解析課件3壓瘡評(píng)估表的解析課件4壓瘡評(píng)估表的解析課件5壓瘡評(píng)估表的解析課件6評(píng)估對(duì)象年齡>50歲BM評(píng)估中度肥胖或消瘦患者手術(shù)時(shí)間>3H有休克、水腫、嚴(yán)重創(chuàng)傷患者采用控制性降壓(指成年人收縮壓至60-70mmHg老年人降至80mmHg)、低溫麻醉等手術(shù)患者評(píng)估對(duì)象7壓瘡評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估內(nèi)容共7項(xiàng),每項(xiàng)為單項(xiàng),前6項(xiàng)分為4個(gè)等級(jí),依次計(jì)1-4分;第7項(xiàng)為特殊手術(shù)因素的附加分,依據(jù)具體Braden標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。累計(jì)各條目總分為壓瘡最后得分壓瘡評(píng)估項(xiàng)目8評(píng)估目年齡2、潮濕1分:280歲指皮膚處于潮濕狀態(tài)的程度。2分:65-79歲1分:持續(xù)潮濕。由于出汗,小3分:50-64歲便等原因使皮膚一直處于潮濕4分:<50歲狀態(tài),每當(dāng)移動(dòng)病人或給病翻身時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)病人的皮膚是濕的。2分:潮濕。皮膚經(jīng)常但不是總處于潮濕狀態(tài)3分:有時(shí)潮濕。皮膚偶爾處于潮濕狀態(tài)4分:很少潮濕。皮膚一般是干評(píng)估目9評(píng)估目預(yù)計(jì)手術(shù)時(shí)間4、手術(shù)體位這是手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的關(guān)鍵變量全麻俯臥計(jì)1分斜坡臥位計(jì)2分預(yù)計(jì)手術(shù)時(shí)間:>5h計(jì)1分預(yù)計(jì)手術(shù)時(shí)間:>4h≤5h計(jì)2分局麻俯臥計(jì)3分預(yù)計(jì)手術(shù)時(shí)間:3-4h計(jì)3分仰臥或側(cè)臥計(jì)4分預(yù)計(jì)手術(shù)時(shí)間:<3h計(jì)4分評(píng)估目10評(píng)估目體質(zhì)指數(shù)6、摩擦力與剪切力體質(zhì)指數(shù)(BM=公斤體重/身有問題重度消瘦或肥胖BM≤160或>大裔來今與不40.0計(jì)1分要需1操勁中度消瘦或肥胖16.0≤有潛在問題BM|≤17.5;28.0≤BM40.0計(jì)要一定幫助與床單或其輕度消瘦或超重17.5≤BMs18.5;240≤BM27.9計(jì)3分沒有明顯問題正常(18.5239)計(jì)4分能夠獨(dú)立移動(dòng),移動(dòng)時(shí)能獨(dú)立支撐體重并維持好體位評(píng)估目11壓瘡評(píng)估表的解析課件12壓瘡評(píng)估表的解析課件13壓瘡評(píng)估表的解析課件14壓瘡評(píng)估表的解析課件15壓瘡評(píng)估表的解析課件16壓瘡評(píng)估表的解析課件17壓瘡評(píng)估表的解析課件18壓瘡評(píng)估表的解析課件19謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活壓瘡評(píng)估表的解析壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單的解析岑顯萍定義壓瘡是一種較為常見的并發(fā)癥,主要原因?yàn)榛颊呱眢w局部組織長(zhǎng)時(shí)間受到壓迫,導(dǎo)致血液循環(huán)出現(xiàn)障礙,還有組織不能吸收足夠營(yíng)養(yǎng),使得患者皮膚不能正常機(jī)能運(yùn)行岀現(xiàn)暲礙,最終發(fā)生破壞或者壞死的臨床癥狀。壓瘡不但會(huì)降低或者臨床治療效果,而且會(huì)對(duì)患者生活質(zhì)量造成負(fù)面影響其中手術(shù)治療患者因活動(dòng)受限以及需要長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)體位,出現(xiàn)壓瘡的概率高于其他患者。對(duì)手術(shù)患者壓瘡風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分評(píng)估是手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)每一課時(shí),首先應(yīng)該考慮到這一節(jié)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣,找準(zhǔn)興趣點(diǎn),是鋪開一節(jié)課的內(nèi)容傳授的關(guān)鍵所在。教育心理學(xué)家研究認(rèn)為,學(xué)生的心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等。下面我就本著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),談一談我在平日地理教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣心理學(xué)家認(rèn)為:“興趣往往是勤奮的源泉,是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分?！碑?dāng)今素質(zhì)教育界的熱門話題。興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和非智力因素的全面發(fā)展,在道德上也有積極的意義。夸美紐斯認(rèn)為:正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童的“求學(xué)欲望”,對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣”,并“感到愉快”。而近代西方教育家斯賓塞則鮮明提出了教育的“快樂原則”即“把獲得知識(shí)當(dāng)成一種愉快而不苦惱的事情”。他認(rèn)為,能否引起學(xué)生的興趣和快樂是檢驗(yàn)一種教學(xué)方法,內(nèi)容等方面的“穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ā?。因?能否創(chuàng)造“有興趣的教學(xué)”,應(yīng)該成為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的原則與標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)“以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”時(shí),首先投影“小鳥的悲哀”漫畫,引導(dǎo)學(xué)生思考:①人類砍伐的是樹木,小鳥為什么“悲哀”?②僅僅是鳥類自己在“悲哀”嗎?③最終“悲哀”的會(huì)是誰?為什么?經(jīng)過思考、教導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生得出三個(gè)問題的答案是:①小鳥失去了理想的生存場(chǎng)所――家園。②應(yīng)該是所有的野生動(dòng)植物,它們都將因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的巨變而無法生存。③是人類自己,因?yàn)槿祟愂サ牟粌H是許許多多寶貴的資源;怎樣才能讓小鳥不再“悲哀”?然后再分析相關(guān)問題,這樣水到渠成,教學(xué)過程自然而流暢,效果就比較好。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失,荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施等”是感到比較枯燥無味的,而他們對(duì)漫畫比較感興趣。因此利用漫畫以及相關(guān)的幾個(gè)問題,既能讓學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備,又能促使他們“聚精會(huì)神”“興趣盎然”,激發(fā)他們的思維,創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,總之,利用“漫畫”先為教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ),有利于學(xué)生弄清楚森林開發(fā)和存在的問題及危害和采取治理保護(hù)措施的必要性和緊迫性。2.幽默、情趣,栩栩如生“幽默”是指教師在課堂教學(xué)中,運(yùn)用輕松、詼諧、歡樂的方式,進(jìn)行富有幽默感,藝術(shù)性教學(xué)的一種行為方式。例如:利用諧音漢字將教材中的地名,物產(chǎn),數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容組成一段或者幾小段順口溜,以及有趣味的語言等等,使之生動(dòng)幽默、妙趣橫生,讓學(xué)生好學(xué)好記,瑯瑯上口,如地殼物質(zhì)組成按從多到少排列順序?yàn)?氧、硅、鋁、鈉、鉀、鎂等元素,教學(xué)生記憶為:“養(yǎng)閨女貼給那家美”。又如,在進(jìn)行中國(guó)政區(qū)教學(xué)時(shí),將省級(jí)行政區(qū)人民政府駐地城市名稱編成謎語記憶,如“銀河渡口”――天津,“圓規(guī)畫雞蛋”――太原,“帶槍的男人”――武漢,這樣既生動(dòng)易記,又啟發(fā)了智力,激活了思維,在幽默、情趣的活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)到了地理知識(shí)。3.穿插故事,增添情趣“興趣”是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究也表明,青少年的學(xué)習(xí)目的,意志與情趣是相輔相成的,一個(gè)人對(duì)某種事物的興趣一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生一種樂此不疲,不達(dá)目的不休息的勇氣和信心?？梢赃@么說,激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理動(dòng)機(jī)的起點(diǎn),是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”,是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的降水”時(shí),我就給學(xué)生講了這樣一則小故事:又一位外國(guó)朋友暑假來我國(guó)旅游,7月中旬在北京一下飛機(jī)就遇到了一場(chǎng)雨,他便趕緊買了件雨衣。一周后,他來到新疆,被新疆遼闊的土地,別樣的民俗風(fēng)情深深地吸引,玩了整整一個(gè)月,雨衣也沒派上用場(chǎng),于是在離開新疆來廣州前就把雨衣送人,可沒想到剛到廣州又是一場(chǎng)大雨,可憐的他氣憤地說:“上帝啊,我怎么這么倒霉啊!”講完故事后,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀“我國(guó)降水分布圖和影響我國(guó)的夏季風(fēng),讓同學(xué)們討論為什么會(huì)這樣?我國(guó)的降水分布有什么規(guī)律”。不一會(huì),學(xué)生便自己得到了答案:受夏季風(fēng)的影響,我國(guó)降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減,因而西部地區(qū)全年少雨,東部地區(qū)南方雨季長(zhǎng),北方雨季短。不是他倒霉,而是他不了解我國(guó)降水的分布規(guī)律。最后需要指出的一點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,幽默情趣,栩栩如生,穿插故事,增添情趣等幾個(gè)方面不是相互孤立,毫不相干的,而是相互聯(lián)系,相互滲透的有機(jī)整體。培養(yǎng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣等也是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注和重視的幾個(gè)方面,其意義不言而喻。此外教師還要利用和挖掘地理課程的情感素材,將地理學(xué)科的科學(xué)性,思想性,與趣味性融合起來,用千姿百態(tài)的自然景觀,五彩繽紛的人文景觀和大量的愛國(guó)主義素材激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生始終保持濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景在文科教學(xué)中用的較多,在理科教學(xué)特別是物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解幫助很大。俗話說的好,“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問”。問是動(dòng)惱的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向,有力的推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問去學(xué)習(xí),去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問,還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見。一、恰當(dāng)設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,教師的善于質(zhì)疑,富有啟發(fā)的提問,會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣,喚起學(xué)生的求知欲。但是,教師所提問的問題既要有一定的趣味,也要有一定的難度,要能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,各述己見,質(zhì)疑問難。教育科學(xué)研究表明:在現(xiàn)代的課堂里,提問有發(fā)展學(xué)生思維能力,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì),了解學(xué)生心理活動(dòng)過程和掌握知識(shí)的反饋等多種功能。因此,在教學(xué)過程中,我們要重視教學(xué)過程中的設(shè)問質(zhì)疑及反饋。圍繞教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn),經(jīng)過精心設(shè)計(jì),進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問,對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維會(huì)有很大的作用,也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和傳播》時(shí),提出了這樣一個(gè)饒有趣味的問題,“同學(xué)們見過器樂合奏嗎,你看舞臺(tái)上多姿的樂器有長(zhǎng)的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構(gòu)造各異,可是都能發(fā)出美妙動(dòng)聽的音樂,同學(xué)們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時(shí)都有一個(gè)共同的現(xiàn)象,這個(gè)現(xiàn)象是什么?”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答:“振動(dòng)”。教師通過啟發(fā)性的提問,把本課所要闡述的問題――物體在振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來了。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,從生活中提出新穎有趣的問題,激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。這就叫“讀書無疑者,需教有疑?！币饘W(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,常常從“疑”“趣”“情”這三個(gè)字上考慮。所謂“疑”,既給學(xué)生造成一個(gè)疑點(diǎn)或懸念,以激發(fā)動(dòng)機(jī),使之成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;所謂“趣”,既是增加趣味,一活躍思維;所謂情,既用生動(dòng)活潑的情節(jié)和故事感染學(xué)生,引起共鳴,既師生共同進(jìn)入角色。我在講述“摩擦力”時(shí)問學(xué)生,“有一列火車停在車軌上,一個(gè)小孩子能不能推動(dòng)它向前運(yùn)動(dòng)?”話剛說完,同學(xué)們先竊竊私語,而后哈哈大笑,認(rèn)為小孩子怎能推動(dòng)這樣重的火車呢,也有的認(rèn)為能推動(dòng),于是我又啟發(fā)大家“同學(xué)們好好想一想,到底推動(dòng)推不動(dòng)呢”,教室里靜了下來,同學(xué)們積極思考,“推的動(dòng),能推動(dòng),”“不僅能推動(dòng)火車,還能推動(dòng)地球呢”“想一想,什么也能推動(dòng),但是條件得滿足”,教室里又熱鬧起來。這時(shí),我講述“推動(dòng)還是推不動(dòng),不決定外力的大小,而是決定于物體與接觸面的摩擦力的大小”于是自然把摩擦力引了出來,這堂課學(xué)生學(xué)的特別扎實(shí)認(rèn)真,理解透徹。二、開闊視野,引導(dǎo)學(xué)習(xí)在講述浮力《阿基米德原理》時(shí),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也為新知識(shí)作鋪墊,我講述了關(guān)于阿基米德為國(guó)王檢驗(yàn)皇冠真假的故事,誰知學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事都很了解,并且都能講述下來,于是我問“既然同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么了解,你們知道這個(gè)故事說明了什么物理原理嗎?”話剛說完,同學(xué)們異口同聲的說“阿基米德原理”,并且把該原理的內(nèi)容及理解都說了個(gè)夠,教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng),學(xué)生情緒異常高漲。引導(dǎo),是學(xué)習(xí)的助推器,具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大力量。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,才能在學(xué)習(xí)中一心專注,樂此不疲。反之壓抑了學(xué)生的興趣,就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。亞里士多德說過“思維自疑問和驚奇開始,”有了疑問和驚奇,學(xué)生的思維會(huì)活躍起來,增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力,為他們一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。三、情景激發(fā)興趣,啟發(fā)活躍思維我在講述《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)時(shí),有一段開場(chǎng)白:“夏日清晨,黃鶯美妙的歌聲把你從夢(mèng)中喚來;雨季里,雷聲震震,讓你感覺到大自然的偉大力量;舞臺(tái)上,歌唱家高亢的歌喉,動(dòng)聽的音樂,使你感覺生活多么美好。這一些讓我們感悟的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?山谷里,大山環(huán)抱中,一聲聲震蕩發(fā)泄心中的憂悶,使我們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與對(duì)待生活的方式,這是來自谷底山中洗禮與忠告嗎?萬事萬物發(fā)生的原因都可以用物理來解釋,同學(xué)們想一想,這說明了什么?采用優(yōu)美的語言和富有哲理的傾訴點(diǎn)明了聲音的產(chǎn)生及其反射,這樣引入新課,學(xué)生學(xué)起來就有味了。物理教學(xué)與其他學(xué)科有著共同的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水、無本之木。教師把那些不知與知、淺知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情景中去。這些問題,對(duì)學(xué)生來說既是他們力所能及的而又必須是經(jīng)過他們自己努力或者說“起跳“才能解決的。過難或容易的問題都會(huì)使人失去興趣。過易會(huì)使人無所用心,索然寡味;過難會(huì)使人失去信心,無所追求。只有那些繁簡(jiǎn)得當(dāng),難易適度,“高而可攀”的問題才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開他們求知的心扉,激起他們知識(shí)追求的熱情,點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)造之火,使其既有所得,又“樂在其中”,學(xué)生從中體驗(yàn)到“艱苦的腦力勞動(dòng)后的幸?！焙妥约鹤鳛榘l(fā)現(xiàn)者的權(quán)威感,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情必然會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高。壓瘡評(píng)估表的解析怎樣思想，就有怎樣的生活壓瘡評(píng)估表的解析壓瘡21手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單的解析岑顯萍手術(shù)患者術(shù)前壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單22壓瘡評(píng)估表的解析課件23壓瘡評(píng)估表的解析課件24壓瘡評(píng)估表的解析課件25壓瘡評(píng)