尺神經(jīng)卡壓性疾病課件

人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)解剖臂部近端在喙肱肌和肱三頭肌之間下行,在喙肱肌止點水平,尺神經(jīng)離開血管神經(jīng)束在尺側(cè)上副動脈伴行下向后下行走,并穿過內(nèi)側(cè)肌間隔走至肱三頭肌內(nèi)側(cè)頭前面的溝中。而后離開肱三頭肌,下降至肱骨內(nèi)上髁的后方,并向下進(jìn)入位于尺側(cè)屈腕肌兩頭之間的肘管。在九年義務(wù)教育的普及以及素質(zhì)教育的全面實施過程中，農(nóng)村初中大多數(shù)優(yōu)等生流入城市，留下的大多是學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。由于農(nóng)村的父母文化水平低，并且大多數(shù)長期外出打工,根本談不上對子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),造成學(xué)困生數(shù)量增加，如何使學(xué)困生提高成績，是農(nóng)村教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本人多年農(nóng)村教學(xué)的實踐，現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對策做一些探討。一、學(xué)困生形成的原因1.學(xué)困生自身原因農(nóng)村由于受各種條件的制約，約三分之一的初中生才能升入高中繼續(xù)就讀，大多數(shù)學(xué)困生升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動性，課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，課后不復(fù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成上課依賴教師，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣。缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再加上學(xué)困生經(jīng)常會受到教師的批評教育、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長期處于班級的“底層”。2.教師原因教師是知識的傳播者，又是學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者，他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長。在農(nóng)村教師中，大多數(shù)教師沒有達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，跟不上新課改的步伐，教法單調(diào)乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次。只注重班級優(yōu)秀生，而忽略照顧學(xué)困生這一弱勢群體，致使他們產(chǎn)生心理偏差。有時當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段在農(nóng)村教育中仍然存在，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。這充分說明農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的“新課改”仍存在著極大的差距。3.家庭原因當(dāng)代農(nóng)村子女較少，家長一方面望子成龍、望女成鳳心切；另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、驕橫的不良習(xí)慣；心理脆弱，對教師平時的批評記在心上。尤其是農(nóng)村家長科學(xué)文化知識較低，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認(rèn)為教育只是教師的事，平時不主動與教師配合。并且相當(dāng)一部分家長常年外出打工，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對學(xué)生心理和生理的變化。這樣造成學(xué)生有機可乘，養(yǎng)成在家無人管，在校欺騙教師的不良行為習(xí)慣。因此，隨著問題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，淪為學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施1.進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)困生體味成功的樂趣教師要做有心人，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和長處，對他們進(jìn)行賞識教育。開展諸如手工制作、繪畫、拔河等豐富多彩的文體活動，讓學(xué)困生在展現(xiàn)自我時克服自卑，重新樹立信心；教學(xué)中設(shè)置相對簡單的問題，使學(xué)困生能通過獨立思考完成難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則及時給予表揚和鼓勵，以幫助他們樹立自信心。教師對學(xué)困生的鼓勵、賞識，使其獲得成功的體驗，并輔以耐心、細(xì)致的教育幫助，不僅對調(diào)適其心理、改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)能起至關(guān)重要的作用，還能給一個家庭帶來快樂與希望。2.提升教師教育觀念，提高教育教學(xué)水平教師應(yīng)確立和諧發(fā)展思想，積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，呈現(xiàn)出互相了解、理解的局面；教師應(yīng)注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進(jìn)步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學(xué)水平，用專業(yè)的魅力吸引他們……3.加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念首先，家長應(yīng)該多關(guān)心、照顧孩子，主動找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難；其次，教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流。針對其情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。家校溝通不暢，會給學(xué)困生的預(yù)防與矯治帶來困難。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸。課題組教師積極與家長接觸、溝通，使部分家長逐步認(rèn)識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響。經(jīng)過課題組教師的努力，一些原本對孩子已完全喪失信心的學(xué)困生家長恢復(fù)了信心，主動與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助；更多的家長樹立了正確的成才觀，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是在反復(fù)中逐步提高的，只有重視點滴積累，才能成功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，但只要教師用善心對待他們，用愛的眼光去溫暖他們；對他們多一些理解和寬容，多付出幾分辛勞，就一定能把學(xué)困生引導(dǎo)好、教育好、轉(zhuǎn)化好。（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號GS【2011】GHB093）長期以來，農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著一個較為突出的問題：那就是教學(xué)的“高耗低效”，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展卻沒有達(dá)到理想狀態(tài)。教學(xué)改革的號角已吹響多年，雖然現(xiàn)在很多老師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式也已經(jīng)或正在發(fā)生變化了，但在實施有效的課堂教學(xué)中，還有很多迷惘。構(gòu)建有效課堂教學(xué)不僅是新課改的要求，更是“嚴(yán)控、禁補”的需要。加班加點也許可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是那是以犧牲學(xué)生的休息時間甚至是損害學(xué)生的健康為代價的。用更少的時間，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展，才是有效的課堂教學(xué)。我校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革――實施“五步教學(xué)法”，目的就在于打造有效的課堂教學(xué)。通過課堂全程觀摩，本人收集了50位老師的課堂“教學(xué)行為”進(jìn)行調(diào)查分析。觀察點優(yōu)良一般激發(fā)學(xué)習(xí)動機、調(diào)動積極參與37.5%50%12.5%關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與個體差異12.5%25%62.5%引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自我監(jiān)控思維過程6.3%56.3%38.4%激勵社會性學(xué)習(xí)，學(xué)會聆聽6.3%43.5%25%建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架43.5%37.5%6.3%促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，明確重點難點56.3%25%18.8%投入足夠時間練習(xí)，組織變式教學(xué)31.3%18.8%40%強調(diào)好奇解決，激勵好奇探究12.5%43.5%25%表中數(shù)據(jù)雖然不能全面反映我校教師教學(xué)現(xiàn)狀。但可以看出我校教師的教學(xué)還存在“高耗低效”的現(xiàn)象。從表中可以看出我校教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動積極參與；建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架；促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，明確重點難點三方面突破得比較好。而在關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與個體差異；激勵好奇探究兩方面是薄弱環(huán)節(jié)。也就是說教師在教學(xué)中關(guān)注不到全體教育對象，很多差生成了遺忘的對象；設(shè)計問題沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生，對學(xué)生的好奇心和探究能力不懂得如何開發(fā)培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實施教學(xué)改革的主陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，面對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，我們該通過什么樣的教學(xué)行為來提高課堂教學(xué)的有效性呢？1有效的教學(xué)引入都說良好的開端是成功的一半，剛上課，學(xué)生的注意力和思維處于渙散狀態(tài)。精心設(shè)計教學(xué)引入，能醞釀學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力，牽動學(xué)生思維，在短時間里把學(xué)生注意力集中到教學(xué)上，使之主動展開思維，所以教學(xué)中我們要精心設(shè)置引入這個環(huán)節(jié)。常用的教學(xué)引入方式有：1.1創(chuàng)設(shè)問題情境古語云：“學(xué)而不思則罔”，又云“不憤不啟，不悱不發(fā)，”教師可在開課時巧妙設(shè)疑，有意識的制造懸念，把學(xué)生引入問題情境中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。1.2復(fù)習(xí)舊知古人云：溫故而知新。大多數(shù)知識是有內(nèi)在聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)舊知識，有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。1.3合唱歌曲上課前，教師可以找一曲與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，通過全班合唱，營造一種民主寬松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到知識。1.4做游戲常言道：教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)是個動態(tài)的創(chuàng)造過程。愛玩是孩子的天性，通過游戲的形式滲透知識，寓教于樂中，提高學(xué)生參與的積極性。2有效的課堂提問課堂教學(xué)離不開課堂提問，教師在備課和上課時，要仔細(xì)推敲和估計課堂上學(xué)生回答時會出現(xiàn)的問題。因為教師的思路和學(xué)生的思路有時并不一致，教師往往考慮到如何使問題提得明確，推理合乎邏輯，論證條理清楚，而學(xué)生因為年齡的特點，考慮問題往往以自己的經(jīng)驗和情趣意向為標(biāo)準(zhǔn)，所以容易造成教師思路與學(xué)生思路聯(lián)結(jié)不到一起的情況。教師只有作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，才能做到有的放矢，不紊不亂，既能使學(xué)生獲得滿意的答案，又能使學(xué)生懂得如何思考問題。同時我們還要注意：提問要善于引導(dǎo)。教師提出問題后，當(dāng)學(xué)生回答有困難時，教師應(yīng)給予幫助。如：進(jìn)行提示：有時候?qū)W生回答不了，或僅僅回答了部分答案，教師需要進(jìn)一步提示，以形成一個完整準(zhǔn)確的答案。進(jìn)行補充：有時候?qū)W生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問題，來幫助他們澄清思路，給出一個全面的答案。進(jìn)行鼓勵：由于學(xué)生對知識的掌握和解決問題的能力缺乏信心，當(dāng)他們對答案沒有把握時，他們常常不愿冒然回答，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。提問要面向大多數(shù)學(xué)生，提問應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度，引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，才能使學(xué)生積極思考，躍躍欲試。如果只針對部分優(yōu)生設(shè)計問題，會打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂沉悶，師生的交流受阻。3有效的教學(xué)交流多年來我們一直在倡導(dǎo)教學(xué)互動、師生交流。而有效的課堂教學(xué)活動離不開思維方式的訓(xùn)練。思維方式的訓(xùn)練，單靠教師的講、學(xué)生的練，效率是不夠高的。關(guān)鍵在于有效的師生互動、交流。師生和諧的平等交流，通過意見的交換，思維的碰撞，才能點燃學(xué)生智慧的火花。教學(xué)中如何開展有效的師生交流呢？如：進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和定理”教學(xué)時，我是這樣設(shè)計交流引入新課的：①三角形的內(nèi)角和是多少？矩形、正方形、梯形的內(nèi)角和分別是多少；學(xué)生很快就可以說出答案。我馬上拋出第二個問題：②任意一個四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？你是怎樣得到的？學(xué)生說出用度量或把角剪下來平湊就可以知道，我肯定學(xué)生的做法之后繼續(xù)質(zhì)疑：③、四邊形的形狀有無數(shù)個，我們不能用度量的方法一一驗證所有四邊形的內(nèi)角和呀？你有辦法說明任意一個四邊形的內(nèi)角和都是360度嗎？有幾種方法？前面兩個問題學(xué)生比較容易解決。第③個問題解決起來有一定的難度。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)交流設(shè)計如下：師：怎樣驗證四邊形的內(nèi)角和等于360度？生A：作一條對角線把四邊行分割成兩個三角形，得到四邊形的內(nèi)角和等于兩個三角形的內(nèi)角和。師：你是怎么想到要把四邊形分成割成三角形的？生A：我看書知道的。師：能說出為什么要這樣分割嗎？生A：不知道。生B：不知道。生C：不知道。師：有誰知道嗎？（沒人回答）師：三角行的內(nèi)角和多少度？生：180度。師：三角形是最簡單的幾何圖形，是學(xué)習(xí)其它多邊形的基礎(chǔ)。我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，所以求四邊形的內(nèi)角和就把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和來求。（學(xué)生恍然大悟）解決數(shù)學(xué)問題很多時候會用到這種“轉(zhuǎn)化”的思想，即把新問題轉(zhuǎn)化為用舊知識來解決。師：連接對角線是一種分割方法，還有別的分割方法嗎？通過層層遞進(jìn)的對話把學(xué)生的思維激活，為探究其它的方法做好鋪墊，此時放手讓學(xué)生合作探究尋找其它方法。進(jìn)行這樣的教學(xué)交流給學(xué)生的思考指明了方向，從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。4有效的課堂檢測課堂檢測習(xí)題要適合教材和學(xué)生的實際，難度恰如其分（有基礎(chǔ)題和中檔題，）讓每個學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中體驗到成功，在成功中樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的課堂教學(xué)涉及到方方面面，但與教師的教師的教學(xué)行為密不可分?？傊?，有效的課堂教學(xué)要從教師的有效行為開始。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是時代賦予我們的使命，就讓我們揣著教育改革的熱情，帶著不斷探究的心理，放飛教育教學(xué)的新理念，去迎接成功的曙光！人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病人的差異1尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病2尺神經(jīng)卡壓性疾病課件3尺神經(jīng)卡壓性疾病課件4尺神經(jīng)卡壓性疾病課件5尺神經(jīng)卡壓性疾病課件631641751922113723128種經(jīng)構(gòu)大外具成神經(jīng)三中示橈隊境前圓肌種經(jīng)91910211622231910909011尺神經(jīng)卡壓性疾病課件12尺神經(jīng)卡壓性疾病課件13尺神經(jīng)卡壓性疾病課件14尺神經(jīng)卡壓性疾病課件15尺神經(jīng)卡壓性疾病課件16尺神經(jīng)卡壓性疾病課件17尺神經(jīng)卡壓性疾病課件18尺神經(jīng)卡壓性疾病課件19尺神經(jīng)卡壓性疾病課件20尺神經(jīng)卡壓性疾病課件21尺神經(jīng)卡壓性疾病課件22尺神經(jīng)卡壓性疾病課件23尺神經(jīng)卡壓性疾病課件24尺神經(jīng)卡壓性疾病課件25尺神經(jīng)卡壓性疾病課件26尺神經(jīng)卡壓性疾病課件27尺神經(jīng)卡壓性疾病課件28尺神經(jīng)卡壓性疾病課件29尺神經(jīng)卡壓性疾病課件30尺神經(jīng)卡壓性疾病課件31尺神經(jīng)卡壓性疾病課件32尺神經(jīng)卡壓性疾病課件33尺神經(jīng)卡壓性疾病課件34尺神經(jīng)卡壓性疾病課件35尺神經(jīng)卡壓性疾病課件36尺神經(jīng)卡壓性疾病課件37尺神經(jīng)卡壓性疾病課件38尺神經(jīng)卡壓性疾病課件39尺神經(jīng)卡壓性疾病課件40尺神經(jīng)卡壓性疾病課件41尺神經(jīng)卡壓性疾病課件42尺神經(jīng)卡壓性疾病課件43尺神經(jīng)卡壓性疾病課件44尺神經(jīng)卡壓性疾病課件45尺神經(jīng)卡壓性疾病課件46尺神經(jīng)卡壓性疾病課件47尺神經(jīng)卡壓性疾病課件48尺神經(jīng)卡壓性疾病課件49尺神經(jīng)卡壓性疾病課件50尺神經(jīng)卡壓性疾病課件51尺神經(jīng)卡壓性疾病課件52尺神經(jīng)卡壓性疾病課件53尺神經(jīng)卡壓性疾病課件54尺神經(jīng)卡壓性疾病課件55尺神經(jīng)卡壓性疾病課件56尺神經(jīng)卡壓性疾病課件57尺神經(jīng)卡壓性疾病課件58尺神經(jīng)卡壓性疾病課件59尺神經(jīng)卡壓性疾病課件60尺神經(jīng)卡壓性疾病課件61尺神經(jīng)卡壓性疾病課件62尺神經(jīng)卡壓性疾病課件63尺神經(jīng)卡壓性疾病課件64尺神經(jīng)卡壓性疾病課件65尺神經(jīng)卡壓性疾病課件66尺神經(jīng)卡壓性疾病課件67尺神經(jīng)卡壓性疾病課件68尺神經(jīng)卡壓性疾病課件69尺神經(jīng)卡壓性疾病課件70尺神經(jīng)卡壓性疾病課件71尺神經(jīng)卡壓性疾病課件72謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕73人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)解剖臂部近端在喙肱肌和肱三頭肌之間下行,在喙肱肌止點水平,尺神經(jīng)離開血管神經(jīng)束在尺側(cè)上副動脈伴行下向后下行走,并穿過內(nèi)側(cè)肌間隔走至肱三頭肌內(nèi)側(cè)頭前面的溝中。而后離開肱三頭肌,下降至肱骨內(nèi)上髁的后方,并向下進(jìn)入位于尺側(cè)屈腕肌兩頭之間的肘管。在九年義務(wù)教育的普及以及素質(zhì)教育的全面實施過程中，農(nóng)村初中大多數(shù)優(yōu)等生流入城市，留下的大多是學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。由于農(nóng)村的父母文化水平低，并且大多數(shù)長期外出打工,根本談不上對子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),造成學(xué)困生數(shù)量增加，如何使學(xué)困生提高成績，是農(nóng)村教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本人多年農(nóng)村教學(xué)的實踐，現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對策做一些探討。一、學(xué)困生形成的原因1.學(xué)困生自身原因農(nóng)村由于受各種條件的制約，約三分之一的初中生才能升入高中繼續(xù)就讀，大多數(shù)學(xué)困生升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動性，課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，課后不復(fù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成上課依賴教師，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣。缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再加上學(xué)困生經(jīng)常會受到教師的批評教育、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長期處于班級的“底層”。2.教師原因教師是知識的傳播者，又是學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者，他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長。在農(nóng)村教師中，大多數(shù)教師沒有達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，跟不上新課改的步伐，教法單調(diào)乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次。只注重班級優(yōu)秀生，而忽略照顧學(xué)困生這一弱勢群體，致使他們產(chǎn)生心理偏差。有時當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段在農(nóng)村教育中仍然存在，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。這充分說明農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的“新課改”仍存在著極大的差距。3.家庭原因當(dāng)代農(nóng)村子女較少，家長一方面望子成龍、望女成鳳心切；另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、驕橫的不良習(xí)慣；心理脆弱，對教師平時的批評記在心上。尤其是農(nóng)村家長科學(xué)文化知識較低，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認(rèn)為教育只是教師的事，平時不主動與教師配合。并且相當(dāng)一部分家長常年外出打工，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對學(xué)生心理和生理的變化。這樣造成學(xué)生有機可乘，養(yǎng)成在家無人管，在校欺騙教師的不良行為習(xí)慣。因此，隨著問題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，淪為學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施1.進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)困生體味成功的樂趣教師要做有心人，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和長處，對他們進(jìn)行賞識教育。開展諸如手工制作、繪畫、拔河等豐富多彩的文體活動，讓學(xué)困生在展現(xiàn)自我時克服自卑，重新樹立信心；教學(xué)中設(shè)置相對簡單的問題，使學(xué)困生能通過獨立思考完成難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則及時給予表揚和鼓勵，以幫助他們樹立自信心。教師對學(xué)困生的鼓勵、賞識，使其獲得成功的體驗，并輔以耐心、細(xì)致的教育幫助，不僅對調(diào)適其心理、改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)能起至關(guān)重要的作用，還能給一個家庭帶來快樂與希望。2.提升教師教育觀念，提高教育教學(xué)水平教師應(yīng)確立和諧發(fā)展思想，積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，呈現(xiàn)出互相了解、理解的局面；教師應(yīng)注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進(jìn)步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學(xué)水平，用專業(yè)的魅力吸引他們……3.加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念首先，家長應(yīng)該多關(guān)心、照顧孩子，主動找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難；其次，教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流。針對其情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。家校溝通不暢，會給學(xué)困生的預(yù)防與矯治帶來困難。引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，以改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸。課題組教師積極與家長接觸、溝通，使部分家長逐步認(rèn)識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響。經(jīng)過課題組教師的努力，一些原本對孩子已完全喪失信心的學(xué)困生家長恢復(fù)了信心，主動與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助；更多的家長樹立了正確的成才觀，掌握了正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是在反復(fù)中逐步提高的，只有重視點滴積累，才能成功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，但只要教師用善心對待他們，用愛的眼光去溫暖他們；對他們多一些理解和寬容，多付出幾分辛勞，就一定能把學(xué)困生引導(dǎo)好、教育好、轉(zhuǎn)化好。（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號GS【2011】GHB093）長期以來，農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著一個較為突出的問題：那就是教學(xué)的“高耗低效”，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展卻沒有達(dá)到理想狀態(tài)。教學(xué)改革的號角已吹響多年，雖然現(xiàn)在很多老師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式也已經(jīng)或正在發(fā)生變化了，但在實施有效的課堂教學(xué)中，還有很多迷惘。構(gòu)建有效課堂教學(xué)不僅是新課改的要求，更是“嚴(yán)控、禁補”的需要。加班加點也許可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是那是以犧牲學(xué)生的休息時間甚至是損害學(xué)生的健康為代價的。用更少的時間，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展，才是有效的課堂教學(xué)。我校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革――實施“五步教學(xué)法”，目的就在于打造有效的課堂教學(xué)。通過課堂全程觀摩，本人收集了50位老師的課堂“教學(xué)行為”進(jìn)行調(diào)查分析。觀察點優(yōu)良一般激發(fā)學(xué)習(xí)動機、調(diào)動積極參與37.5%50%12.5%關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與個體差異12.5%25%62.5%引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自我監(jiān)控思維過程6.3%56.3%38.4%激勵社會性學(xué)習(xí)，學(xué)會聆聽6.3%43.5%25%建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架43.5%37.5%6.3%促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，明確重點難點56.3%25%18.8%投入足夠時間練習(xí)，組織變式教學(xué)31.3%18.8%40%強調(diào)好奇解決，激勵好奇探究12.5%43.5%25%表中數(shù)據(jù)雖然不能全面反映我校教師教學(xué)現(xiàn)狀。但可以看出我校教師的教學(xué)還存在“高耗低效”的現(xiàn)象。從表中可以看出我校教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動積極參與；建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架；促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，明確重點難點三方面突破得比較好。而在關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異與個體差異；激勵好奇探究兩方面是薄弱環(huán)節(jié)。也就是說教師在教學(xué)中關(guān)注不到全體教育對象，很多差生成了遺忘的對象；設(shè)計問題沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生，對學(xué)生的好奇心和探究能力不懂得如何開發(fā)培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實施教學(xué)改革的主陣地，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，面對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，我們該通過什么樣的教學(xué)行為來提高課堂教學(xué)的有效性呢？1有效的教學(xué)引入都說良好的開端是成功的一半，剛上課，學(xué)生的注意力和思維處于渙散狀態(tài)。精心設(shè)計教學(xué)引入，能醞釀學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力，牽動學(xué)生思維，在短時間里把學(xué)生注意力集中到教學(xué)上，使之主動展開思維，所以教學(xué)中我們要精心設(shè)置引入這個環(huán)節(jié)。常用的教學(xué)引入方式有：1.1創(chuàng)設(shè)問題情境古語云：“學(xué)而不思則罔”，又云“不憤不啟，不悱不發(fā)，”教師可在開課時巧妙設(shè)疑，有意識的制造懸念，把學(xué)生引入問題情境中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。1.2復(fù)習(xí)舊知古人云：溫故而知新。大多數(shù)知識是有內(nèi)在聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)舊知識，有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。1.3合唱歌曲上課前，教師可以找一曲與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，通過全班合唱，營造一種民主寬松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到知識。1.4做游戲常言道：教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)是個動態(tài)的創(chuàng)造過程。愛玩是孩子的天性，通過游戲的形式滲透知識，寓教于樂中，提高學(xué)生參與的積極性。2有效的課堂提問課堂教學(xué)離不開課堂提問，教師在備課和上課時，要仔細(xì)推敲和估計課堂上學(xué)生回答時會出現(xiàn)的問題。因為教師的思路和學(xué)生的思路有時并不一致，教師往往考慮到如何使問題提得明確，推理合乎邏輯，論證條理清楚，而學(xué)生因為年齡的特點，考慮問題往往以自己的經(jīng)驗和情趣意向為標(biāo)準(zhǔn)，所以容易造成教師思路與學(xué)生思路聯(lián)結(jié)不到一起的情況。教師只有作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，才能做到有的放矢，不紊不亂，既能使學(xué)生獲得滿意的答案，又能使學(xué)生懂得如何思考問題。同時我們還要注意：提問要善于引導(dǎo)。教師提出問題后，當(dāng)學(xué)生回答有困難時，教師應(yīng)給予幫助。如：進(jìn)行提示：有時候?qū)W生回答不了，或僅僅回答了部分答案，教師需要進(jìn)一步提示，以形成一個完整準(zhǔn)確的答案。進(jìn)行補充：有時候?qū)W生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問題，來幫助他們澄清思路，給出一個全面的答案。進(jìn)行鼓勵：由于學(xué)生對知識的掌握和解決問題的能力缺乏信心，當(dāng)他們對答案沒有把握時，他們常常不愿冒然回答，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。提問要面向大多數(shù)學(xué)生，提問應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度，引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，才能使學(xué)生積極思考，躍躍欲試。如果只針對部分優(yōu)生設(shè)計問題，會打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂沉悶，師生的交流受阻。3有效的教學(xué)交流多年來我們一直在倡導(dǎo)教學(xué)互動、師生交流。而有效的課堂教學(xué)活動離不開思維方式的訓(xùn)練。思維方式的訓(xùn)練，單靠教師的講、學(xué)生的練，效率是不夠高的。關(guān)鍵在于有效的師生互動、交流。師生和諧的平等交流，通過意見的交換，思維的碰撞，才能點燃學(xué)生智慧的火花。教學(xué)中如何開展有效的師生交流呢？如：進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和定理”教學(xué)時，我是這樣設(shè)計交流引入新課的：①三角形的內(nèi)角和是多少？矩形、正方形、梯形的內(nèi)角和分別是多少；學(xué)生很快就可以說出答案。我馬上拋出第二個問題：②任意一個四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？你是怎樣得到的？學(xué)生說出用度量或把角剪下來平湊就可以知道，我肯定學(xué)生的做法之后繼續(xù)質(zhì)疑：③、四邊形的形狀有無數(shù)個，我們不能用度量的方法一一驗證所有四邊形的內(nèi)角和呀？你有辦法說明任意一個四邊形的內(nèi)角和都是360度嗎？有幾種方法？前面兩個問題學(xué)生比較容易解決。第③個問題解決起來有一定的難度。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)交流設(shè)計如下：師：怎樣驗證四邊形的內(nèi)角和等于360度？生A：作一條對角線把四邊行分割成兩個三角形，得到四邊形的內(nèi)角和等于兩個三角形的內(nèi)角和。師：你是怎么想到要把四邊形分成割成三角形的？生A：我看書知道的。師：能說出為什么要這樣分割嗎？生A：不知道。生B：不知道。生C：不知道。師：有誰知道嗎？（沒人回答）師：三角行的內(nèi)角和多少度？生：180度。師：三角形是最簡單的幾何圖形，是學(xué)習(xí)其它多邊形的基礎(chǔ)。我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，所以求四邊形的內(nèi)角和就把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和來求。（學(xué)生恍然大悟）解決數(shù)學(xué)問題很多時候會用到這種“轉(zhuǎn)化”的思想，即把新問題轉(zhuǎn)化為用舊知識來解決。師：連接對角線是一種分割方法，還有別的分割方法嗎？通過層層遞進(jìn)的對話把學(xué)生的思維激活，為探究其它的方法做好鋪墊，此時放手讓學(xué)生合作探究尋找其它方法。進(jìn)行這樣的教學(xué)交流給學(xué)生的思考指明了方向，從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。4有效的課堂檢測課堂檢測習(xí)題要適合教材和學(xué)生的實際，難度恰如其分（有基礎(chǔ)題和中檔題，）讓每個學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中體驗到成功，在成功中樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的課堂教學(xué)涉及到方方面面，但與教師的教師的教學(xué)行為密不可分。總之，有效的課堂教學(xué)要從教師的有效行為開始。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是時代賦予我們的使命，就讓我們揣著教育改革的熱情，帶著不斷探究的心理，放飛教育教學(xué)的新理念，去迎接成功的曙光！人的差異在于業(yè)余時間尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病人的差異74尺神經(jīng)卡壓性疾病尺神經(jīng)卡壓性疾病75尺神經(jīng)卡壓性疾病課件76尺神經(jīng)卡壓性疾病課件77尺神經(jīng)卡壓性疾病課件78尺神經(jīng)卡壓性疾病課件79