《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，安靜靜謐的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、寬闊無(wú)垠、悠閑得意、悄悄無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與憧憬之情。

3、積存文中佳詞妙句，背誦自己喜愛(ài)的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，體會(huì)擬人手法的奇妙運(yùn)用，感悟課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積存美麗詞句。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的構(gòu)造。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著美麗的文字，我們觀賞了泉城，領(lǐng)會(huì)了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇怪風(fēng)景。今日，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。

2、板書課題：田園詩(shī)情

指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意

剛剛學(xué)過(guò)的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？

3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩?lái)讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今日呀，我們將要走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積存好詞，在好詞下面做記號(hào)。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

溝通圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后溝通，相機(jī)板書：

奶牛圖郁金香

駿馬圖

家畜圖

黃昏圖

夜晚圖

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積存美麗詞句。

2、了解荷蘭漂亮的田園風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放動(dòng)畫，感受荷蘭

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯寬闊無(wú)垠悠閑得意悄悄無(wú)言舒緩平穩(wěn)）

二、細(xì)讀探究，品嘗荷蘭

過(guò)渡：是的，寬闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠閑得意的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就猶如一幅幅布滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過(guò)朗讀去品嘗那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思索：假如這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品嘗，教師巡察。）

（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜閑適。）

2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩(shī)情畫意了。

（一）、奶牛圖

過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）

文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

A、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假設(shè)草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*奇妙的比方！這就是荷蘭草原獨(dú)有的顏色，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？

B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)當(dāng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思!讓我們讀出這好玩的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

*“有的……有的……”它好像在思索呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）

*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔耍鼈冞€會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（漫步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）

（4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！

*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永久留在自己的記憶里嗎？來(lái)，我們?cè)囍潮尺@段奇妙的文字！

（二）駿馬圖

過(guò)渡：閑適好滿意的田園生活！猶如一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？

“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的水道，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

A、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣勢(shì)？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力氣！……）

*來(lái)！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣概！

*讀出了自由！讀出了豪情！

B、“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話？

C、是呀，寬闊無(wú)垠的原野好像歸它們?nèi)浚鼈兪沁@個(gè)自由王國(guó)的仆人！引讀：即使前方消失了低矮的圍欄，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>

即使前方消失了淺淺的澗水，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

即使前方消失了小丘、泥沼，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>

這是多么令人贊嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這寬闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！

（學(xué)生齊讀這節(jié)。）

（三）、家畜圖

過(guò)渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠閑得意”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地觀賞著這屬于他們自己的王國(guó)”…

A、真是一幅自由祥和的圖畫呀！教師忍不住寫下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛閑適地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的仆人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?/p>

B、白天的荷蘭，是漂亮的，自由的，是令人神往的，布滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

（齊讀2——4自然段）

（四）、夜景圖

過(guò)渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，認(rèn)真地傾聽(tīng)……

（1）教師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（黃昏和夜晚的靜）（板書：黃昏夜晚）

（3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)（板書：安靜安靜）

（4）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)共享自己的體會(huì)。

（5）誰(shuí)情愿用讀的方式和大家共享自己感受到的安靜？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。

*這就是荷蘭的夜，安靜、安逸。齊讀：

黃昏的荷蘭，悄悄的牛羊，悄悄的草原，悄悄地勞碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線……

（6）指導(dǎo)完成板書：黃昏安靜

夜晚安靜

（音樂(lè)聲）荷蘭的夜安靜神奇，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。

三、課外拓展，了解荷蘭。

過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安靜，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫，布滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是美麗舒適而布滿生氣的人與動(dòng)物、自然的完善和諧。）（學(xué)生齊讀）

（觀賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很聞名的畫家，或許正是由于有這樣漂亮的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣宏大的畫家、不朽的畫作吧！

四、作業(yè)布置：

1、選擇自己喜愛(ài)的美詞美句反復(fù)誦讀，綻開(kāi)想象，積存背誦。積存本文美麗詞句。

2、連續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比擬、感受、積存.

板書設(shè)計(jì)：

白天：自由

田園詩(shī)情黃昏：安靜

夜晚：安靜

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與憧憬之情為線索，描寫了一幅水道、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧美麗的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的講解詞，詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，制造環(huán)境幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的閱歷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去爭(zhēng)論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中汲取，積存，習(xí)得語(yǔ)文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提醒課題

1、多媒體演示，師敘述：這是一個(gè)布滿詩(shī)情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并提醒課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫意呢？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們肯定會(huì)明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有肯定速度，養(yǎng)成仔細(xì)、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對(duì)讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或美麗的語(yǔ)句下畫線，在不太懂的地方作上記號(hào)）3學(xué)生溝通，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注意培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。

三、再讀感悟，品析溝通

1、師：讀了課文，你感受到了帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來(lái)感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語(yǔ)，體會(huì)到對(duì)荷蘭的寵愛(ài)之情。）2師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種寵愛(ài)的感情呢？四人小組讀讀課文。（選擇出自己最喜愛(ài)的風(fēng)光和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。）3朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，留意讀出自己的理解。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛(ài)的句段，自主地爭(zhēng)論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人。

四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語(yǔ)言

1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭確實(shí)是個(gè)漂亮的地方，讓我們?cè)僖淮斡^賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)為圖片配上講解詞?？梢詣?dòng)筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己?jiǎn)为?dú)完成，也可以與同學(xué)合作完成。）

2、溝通：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生講解。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村特別迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了黃昏我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭?。?/p>

3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報(bào)競(jìng)賽?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)嚴(yán)肅培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課時(shí)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。

二、精讀感悟

荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清爽的詩(shī)，如一幅幅美麗的畫。請(qǐng)同學(xué)們漸漸地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？

溝通：

1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。

2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。

（學(xué)生溝通到哪幅圖，教師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）

其次自然段：奶牛生活圖。

背景：碧綠的草原、大片艷麗的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜愛(ài)嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）

看圖觀看、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。

小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書：閑適、好玩）

第三自然段：駿馬奔馳圖

背景：寬闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。

理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在水道的背景圖上畫碧綠色的低地，體會(huì)水道多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。

主體：駿馬奔馳。

驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）

指導(dǎo)朗讀：假如你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（快樂(lè)、驕傲）

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？

第四自然段：群畜圖。

引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。

讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國(guó)、悠閑得意）

齊讀。

小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠閑得意地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊美：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)?。?/p>

第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

各自讀這兩個(gè)自然段，前后比擬一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和黃昏有什么不同嗎？

朗讀，感受那份安靜、安詳。

三、總結(jié)

讓我們?cè)谑婢?、美麗的音?lè)中再次領(lǐng)會(huì)荷蘭那布滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光吧！

有感情朗讀全文。

對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫、布滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是美麗舒適而布滿生氣的人與自然的完善和諧。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展現(xiàn)溝通。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧產(chǎn)之國(guó)?！本`開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫了眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積存生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)荷蘭的田園詩(shī)情

五、教學(xué)預(yù)備：cai課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今日教師來(lái)采訪一下。

（生答復(fù)）

師：哈，你們真會(huì)猜！教師是通過(guò)讀書去領(lǐng)會(huì)的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今日教師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)會(huì)荷蘭的田園詩(shī)情。

板書課題：田園詩(shī)情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光布滿了詩(shī)情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？

“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思索：荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家？（荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”？

5、小組內(nèi)爭(zhēng)論然后溝通。

（三）、品讀課文，感悟漂亮

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！薄?/p>

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地欣賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好像牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中運(yùn)用了怎樣的修辭方法？

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”著名于世。本文是一篇美麗的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的寬闊無(wú)際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄，洋溢著安靜閑適的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠閑得意、滿意舒服，寬闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏消失了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的安靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的安靜。直到夜幕降落，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，細(xì)心選擇一系列意向，營(yíng)造出安靜美麗的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的憧憬之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比擬接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比擬常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比擬簡(jiǎn)單的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)安靜美麗的田園風(fēng)光。固然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓舞和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們教師都要賜予確定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的兩個(gè)自然段。

（2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積存美麗詞句。

教學(xué)過(guò)程

（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

1、播放荷蘭漂亮風(fēng)光的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交叉的水道、艷麗的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。

3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速掃瞄課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了根底?！?/p>

（二）精讀感悟：

1、在學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

2、朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，留意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜愛(ài)或是從中感受到怎樣的情感。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛(ài)之情。）

【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛(ài)的句段，自主地爭(zhēng)論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人?！?/p>

在學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的段落進(jìn)展品讀和理解時(shí)，教師在充分敬重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)我準(zhǔn)備這樣處理：

其次自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的風(fēng)光。具體描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛顏色美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿勢(shì)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿勢(shì)所表達(dá)出的不一樣的美。有的是悄悄低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我準(zhǔn)備用課件展現(xiàn)這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，處處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種姿勢(shì)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿勢(shì)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一幫助教材來(lái)幫忙理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的風(fēng)光，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我準(zhǔn)備提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”或許他們會(huì)答復(fù)“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的寬闊以及對(duì)布滿生命活力的自由拘束生活的無(wú)限憧憬。

第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有很多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)展品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫黃昏的風(fēng)光，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活潑的氣氛中寧?kù)o下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到黃昏的安靜。或許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處間或傳來(lái)汽笛聲”不是寧?kù)o，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要擅長(zhǎng)發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最終，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“間或”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的安靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出黃昏的安靜。

第六自然段：寫夜晚的風(fēng)光，描繪了一幅美妙安靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的安靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂?wèn)：為什么說(shuō)這是真正的`荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的熟悉，體會(huì)田園風(fēng)光所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，回到課題《田園詩(shī)情》。

（三）總結(jié)課文：

最終可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今日我們一起領(lǐng)會(huì)了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美妙的景物，你最想干什么？

【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積存的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美妙田園風(fēng)光的喜愛(ài)和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的共性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)?！?/p>

（四）布置作業(yè)：

1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為美麗的段落；摘抄自己認(rèn)為美麗的詞句；背誦自己喜愛(ài)的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

2、拓展延長(zhǎng)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推舉一位代表來(lái)向大家介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩(shī)情

奶牛閑適

白天駿馬自由詩(shī)中有畫

動(dòng)物安閑畫中有詩(shī)

夜晚寧?kù)o

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展現(xiàn)的詩(shī)情畫意。

3、有意識(shí)地積存美麗詞語(yǔ)，進(jìn)展自主閱讀力量的診斷與矯治。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、根底性診斷。

1、板書課題。

2、提問(wèn)：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫意？

3、生依據(jù)生活閱歷作出答復(fù)。

二、自主性診斷與矯治。

1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫意？

2、自瀆課文，查找答案。

自讀要求：

（1）讀書時(shí)要有肯定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些漂亮的風(fēng)光；

（3）把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。

3、生讀完后在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論。

4、集體溝通，爭(zhēng)論自學(xué)成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。

（3）你感受到了怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最劇烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜愛(ài)的美麗的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜愛(ài)它。

（6）重點(diǎn)理解以下句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長(zhǎng)。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。

沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。

三、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為美麗的段落；摘抄自己認(rèn)為美麗的詞句；背誦自己喜愛(ài)的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

四、拓展延長(zhǎng)：

課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)展溝通。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓舞學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)的情感。

【教學(xué)思路】

●以田園詩(shī)導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)？為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。

●初讀課文，精確讀詞，理解生字詞，