緊急救助培訓中心-AED機-課件

緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心自動體外除顫儀(AED)的操作滅肆廣播電釩大學博愛其學和諧發(fā)展緊急救助培訓中心AEDAutomatedExternaldefibrillator(自動體外除顫器)滅肆廣播電釩大學博愛其學和諧發(fā)展人類的學習歷史和認知規(guī)律告訴我們，綜合認知是知識傳承的最好和最有效的方式。音樂雖然在某些方面有自己的教學內容，但在多數(shù)情況下學生對音樂的體驗與感受蘊藏在一種創(chuàng)造中，體現(xiàn)在學生共同研究課題的過程中。而研究性學習理論中的開放性和探究性學習方式，對在學校音樂欣賞課堂上進行音樂與相關文化領域的拓寬和聯(lián)系，在教學方法上提供了非常好的理論依據(jù)，簡單說就是：敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂與相關文化之間的關系，主動地提出問題，積極地尋求跨學科的聯(lián)系，借助從相關學科中獲得的信息解釋音樂、理解音樂，在共同研究課題的過程中使自身欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面得到有效提高。20世紀以來，日趨完善的科學研究證實了音樂擁有不可替代的學習價值，同時也證實了音樂本身與生活實踐及其他相關學科間存在著難以割舍的聯(lián)系。針對音樂的這一特性，我國教育部2001年新制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中不僅明確提出了“提倡學科綜合”的新理念，也進一步闡述了“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合?！币陨?，為我們探討高職音樂欣賞教學中實施多學科融合提供了理論依據(jù)。長期以來，“應試教育”都是我國教育界的中流砥柱。但隨著時代的發(fā)展，“應試教育”的弊端逐步顯現(xiàn)。如，過于注重對知識的學習，以考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準等，這些不僅不利于學生的全面發(fā)展，更造成了人才的缺失?，F(xiàn)代科技發(fā)展趨向于科學與人文的結合，趨向于綜合化。故而，高等職業(yè)教育改革必然會朝著強調學科綜合、強化專業(yè)技能教育、加強人文學科教育等方面努力。（一）社會的發(fā)展需要實施多學科融合從社會發(fā)展需要方面來說，多學科融合符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。目前，我國大多數(shù)高職院校的音樂欣賞課教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，在教學過程中存在著直接套用專業(yè)音樂院校教學模式的毛病，一味強調對作曲技術和音樂理論的講解，教學內容枯燥無味，很難激發(fā)學生對音樂學習的興趣。正如劉承華先生在《中國音樂的人文闡釋》一書中所說：“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術性操作。這無論對音樂的專業(yè)教育還是普及教育都是一種嚴重的弊病……在普及教育中，它只能使人們獲得有關音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞能力與美感趣味?！焙我詮氐赘淖冞@一現(xiàn)狀，唯有對音樂教學模式進行改革。有科學研究表明，現(xiàn)代學科在高度分化后，開始逐漸走向綜合。當然這種綜合并非是指又回到了學科發(fā)展的起點，而是綜合運用各種學科知識去發(fā)現(xiàn)或研究某一特定事物。因為“要使任何事實、問題、對象有意義，必須在賦予其意義的整體環(huán)境、相互關系中對它進行審視?，F(xiàn)實中不可忽視的是關系而不是事物，不管是自我、事物還是現(xiàn)象，都不應被視為是從他人、歷史、背景、行動中剝離出來的對象?！闭虼耍敶罹邉?chuàng)造性的思維方式產生于各門科學相互融合的交叉點上，聲名顯著的科學流派在研究上也都具有綜合的特色。毫不夸張地說，各學科的相互交叉、相互作用和融合，成就了一個鮮活的、統(tǒng)一的知識整體。所以，音樂教學模式改革想要成功，必須基于學科綜合。（二）音樂學科的自身發(fā)展需要實施多學科融合隨著《音樂課程標準》《基礎教育課程改革綱要（試行）》《藝術課程標準》的頒布，音樂學科的整合問題越來越受到人們的重視，實施音樂學科綜合性整合也勢在必行。所謂音樂學科綜合性整合是指在突出音樂的抒情性、聲音性以及時間性等特征的基礎上，通過音樂與人文、歷史、地理、建筑、宗教、現(xiàn)代科學技術等縱向課程的協(xié)同整合，把其他學科的特性融合到音樂教學中，盡可能地吸收、借鑒、融合其他學科的精髓。在此過程中，“綜合”體現(xiàn)于包含外部形體運動和內在心靈的音樂感知、理解活動，“即借助于各種與音樂交往的形式，如參與音樂運動、借助于繪畫將音樂視覺化、借助于語言和討論將音樂感受表達出來、結合與作品有關的歷史文化背景、結合音樂的舞蹈性表現(xiàn)、通過樂器練習以及通過個人的音樂創(chuàng)造和即興發(fā)揮等，這不僅有助于音樂的學習和理解，而且這些活動本身也是理解的方式和途徑?！笨v觀音樂教育史，我們會發(fā)現(xiàn)，“音樂總是傾向于通過與那些能使內容具體化的其他藝術之間的結合，來補償自己在反映現(xiàn)實上缺乏具體性的特點”。更確切地說，音樂一直以來都在通過不同的方式突破其純音樂的特殊性帶來的局限。關于這點，一些著名的音樂教學體系中就有所體現(xiàn)，比如，達爾克羅茲體系、奧爾夫體系、DBME等音樂體系都從其他相關領域中汲取了養(yǎng)分，或受到其他學科的影響。（三）學生自身發(fā)展需要實施多學科融合高職音樂欣賞課程是高校加強大學生文化素質教育的一項主要內容，其教學目標是以審美為核心的素質教育，通過這個課程開拓大學生的音樂文化背景，提高大學生的藝術文化修養(yǎng)，提高審美境界，提高音樂的鑒賞能力，更好地拓展知識結構，陶冶情操，活躍思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而促進大學生文化素質的全面發(fā)展。遺憾的是，傳統(tǒng)的分科課程注重于學科本身的系統(tǒng)性、完整性，局限了思維訓練的功能，很難吸納其他學科的內容，不利用學生形成整體把握事物的能力。然而，“人類需要發(fā)展對于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當一個人開始理解其他藝術形式的審美價值時，他對音樂的美學價值的理解力和敏感性也就提高了。這同時也說明了一個道理，知識的匯總需要學生綜合地運用多種思維方式。反之，多種思維方式的形成也有利于對知識的消化和吸收。多學科融合的音樂課程可以將與音樂有關的語境內容更加豐富地呈現(xiàn)給學生，便于學生認識音樂內部及相關的各種聯(lián)系。不僅如此，學科綜合還能避免價值觀與人格的分裂，有利于學生個體的全面均衡發(fā)展。針對這一點，新標準解讀做了特別的闡述：“綜合有益于改變人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展?！彼囆g是各種不同文化的符號性載體。所有的藝術都會涉及情感、知覺、藝術行為、創(chuàng)作過程及審美愉悅，且在關乎藝術本質的眾多美學概念（比如形式美法則）上亦是相通的。比如，一部交響樂，可能會涉及文學、戲劇、建筑等藝術，亦可能涉及歷史、宗教、哲學等社會科學。一、“高原現(xiàn)象”產生的幾個原因（一）復習缺乏方向性，教師引導失誤做任何事情具有正確、鮮明的方向都是關鍵所在，方向性這個觀念是宏觀方面的整體觀念，而學生在復習過程中往往會不知道自己具體哪方面只是比較薄弱、應該怎么開始復習、重點復習什么內容等，沒有明確的思路和清晰的方向.同時教師對于教材的鉆研還不夠深入，對于學生學習情況的了解也不夠透徹，這樣一來就不容易準確地把握教學的難易程度.教師要么是采用集訓法，對基礎知識進行反復強調，布置大量的練習題，使那些早已熟練掌握基礎知識的優(yōu)等生失去學習興趣；要么是過于急切，一味在難度和深度上提升，超出了部分學生的能力水平和接受程度，使這些學生開始畏懼數(shù)學，自信心也受到了很大的打擊.（二）心理過于緊張如今初中升高中的考試難度增加了許多，時代發(fā)展使得現(xiàn)在的家長非常重視子女的學習情況，增加了學生初三復習階段的壓力，造成了心理上的緊張；有的教師喜歡使用題海戰(zhàn)術來進行復習，將大量的練習題壓在學生身上，有的家長也會在課外給學生安排補充練習，學生在繁重的練習量之下難免會出現(xiàn)生理疲勞，自然會影響學習的效果.（三）學生沒有深入理解所學的知識在復習階段，課程中的題目多為綜合型題目，如果學生只是依靠死記硬背記住了公式、定理，卻沒有真正了解解題的思路，那么就無法真正深入地對知識產生理解，自然也做不到融會貫通和舉一反三了.學生必須自己對知識結構進行有效的整理，進行知識網絡的構建，系統(tǒng)化地整合這些知識點，才能保證深層次的學習.二、解決數(shù)學學習“高原現(xiàn)象”的具體對策（一）教師要對學生進行正確的復習引導首先是復習參考書的選擇，要從多個方面綜合考慮選擇出最優(yōu)秀的，如今的中考復習輔導書可謂是多如牛毛，一本好的參考書不僅可以對復習的方向進行明確的把握，還能將重難點內容凸顯出來.在輔導書選擇的時候要從學生的實際情況出發(fā)，選擇難度適當?shù)?其次是指導學生對《考試說明》進行認真研究，《考試說明》中會將中考的具體考點以及各個知識點的考試要求一一指出，所以在復習的時候結合《考試說明》，可以對復習的內容以及難度有更好的把握.最后是教師要對復習方面的最新成果有及時的了解，通過網絡、電視、報紙雜志等都可以獲取信息，所以教師要多去關注中考復習方面相關的內容、動態(tài)等.尤其是近幾年來與命題有關的內容要更加注意，這些都可以為我們判斷復習方向提供一定的參考.同時教師在進行復習方案和復習計劃制訂的時候，要將課本和《課程標準》以及《考試說明》有效地結合起來，對于初中數(shù)學來說檢查學習水平的主要方面包括綜合思維、邏輯推理、具體運算、空間想象以及應用方面的能力，應該在復習中予以重視.（二）更新復習內容學生在反復回顧以前知識的過程中，必然會有厭倦的心理產生，如果在方法和內容方面不進行創(chuàng)新，只是單純地炒冷飯的話，必然會影響學生的學習熱情和積極性，自然也就沒有什么效果可言.這時候就需要教師和學生一起進行知識加工，具體可以從以下幾個方面開展：首先是學生復習基礎知識的時候可以自己編題目，按照《考試說明》中知識點進行題目編寫，教師多向學生介紹編寫題目的具體方法、要求等，例如在對“二次函數(shù)”概念和性質進行復習的時候，這種方法就取得了很好的效果.其次是理解知識的時候使用數(shù)學思想和數(shù)學方法，有的數(shù)學知識具有豐富的內涵，使用數(shù)學思想理解的話就更加深刻，例如在復習“一元二次方程式”的時候，其中蘊含著轉化、降次、整體等各種數(shù)學思想，為枯燥的數(shù)學計算帶來了不一樣的挑戰(zhàn)和變化.教師需要將知識的內涵重新挖掘一遍，并為其賦予鮮活的生命力，才能保證課堂教學的生機與活力，將學生的學習積極性調動起來，主動地開展復習，從而保證復習的效率和效果.（三）營造適宜的學習環(huán)境初三的學生在復習到一定時間以后，不管是生理還是心理都會產生倦怠和疲勞感，影響學習成績，而打造一個良好的學習環(huán)境對于“高原現(xiàn)象”的排除具有良好的作用.教師對于學生的復習安排不應該干預過多，復習的內容、時間和具體方法還是由學生自主安排為主，在這個過程中教師需要積極參與并且正確引導.同時教師要將復習的大方向把握好，打造出來的適合學習的小環(huán)境和大環(huán)境之間要保持統(tǒng)一，將各方面關系協(xié)調好，保證學生可以在這個環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學興趣、提高學習能力.同時還要讓學生擁有清晰的目標意識，使學生對自身的優(yōu)勢和弱點有清楚的認知，可以對自己的成績、能力等進行實事求是的分析，從而做到量力而行，不驕不躁，既不會出現(xiàn)好高騖遠的情況，也不會對自己過于滿足而止步不前.【緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機1緊急救助培訓中心自動體外除顫儀(AED)的操作滅肆廣播電釩大學博愛其學和諧發(fā)展緊急救助培訓中心2緊急救助培訓中心-AED機-課件3緊急救助培訓中心-AED機-課件4緊急救助培訓中心-AED機-課件5緊急救助培訓中心-AED機-課件6緊急救助培訓中心-AED機-課件7緊急救助培訓中心CPRAED沒有進行心肺復蘇除太遲及時進行心肺復蘇但除太遲及時進行心肺復蘇酴顫較快wwW及時進行心肺復蘇除非常迅速高級生命支持及分鐘10緊急救助培訓中心8緊急救助培訓中心早期除顫的重要性ResuscitationSuccessvs.Time*nceofsuccessreducedm每延遲1分鐘除顫,復蘇成功率即減少7-10%天肆廣播電積大學博愛其學和諧發(fā)展緊急救助培訓中心9緊急救助培訓中心無反應且沒有呼吸僅僅是息人基礎生命支持簡化流啟動魚救系統(tǒng)拿到除展器開始心肺復蘇每2分鐘重復1次⑨程廣播電積大博受其單和是緊急救助培訓中心10緊急救助培訓中心有效的高級生命支持ACLS專業(yè)急救人員到達現(xiàn)場后,通過輸液用藥進行的搶救治療滅肆廣播電積大學博愛其學和諧發(fā)展緊急救助培訓中心11緊急救助培訓中心-AED機-課件12緊急救助培訓中心-AED機-課件13緊急救助培訓中心-AED機-課件14緊急救助培訓中心-AED機-課件15緊急救助培訓中心-AED機-課件16緊急救助培訓中心-AED機-課件17緊急救助培訓中心-AED機-課件18緊急救助培訓中心-AED機-課件19緊急救助培訓中心-AED機-課件20緊急救助培訓中心-AED機-課件21緊急救助培訓中心-AED機-課件22緊急救助培訓中心-AED機-課件23緊急救助培訓中心-AED機-課件24緊急救助培訓中心-AED機-課件25緊急救助培訓中心-AED機-課件26緊急救助培訓中心-AED機-課件27緊急救助培訓中心-AED機-課件28緊急救助培訓中心-AED機-課件29緊急救助培訓中心-AED機-課件3041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心自動體外除顫儀(AED)的操作滅肆廣播電釩大學博愛其學和諧發(fā)展緊急救助培訓中心AEDAutomatedExternaldefibrillator(自動體外除顫器)滅肆廣播電釩大學博愛其學和諧發(fā)展人類的學習歷史和認知規(guī)律告訴我們，綜合認知是知識傳承的最好和最有效的方式。音樂雖然在某些方面有自己的教學內容，但在多數(shù)情況下學生對音樂的體驗與感受蘊藏在一種創(chuàng)造中，體現(xiàn)在學生共同研究課題的過程中。而研究性學習理論中的開放性和探究性學習方式，對在學校音樂欣賞課堂上進行音樂與相關文化領域的拓寬和聯(lián)系，在教學方法上提供了非常好的理論依據(jù)，簡單說就是：敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂與相關文化之間的關系，主動地提出問題，積極地尋求跨學科的聯(lián)系，借助從相關學科中獲得的信息解釋音樂、理解音樂，在共同研究課題的過程中使自身欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面得到有效提高。20世紀以來，日趨完善的科學研究證實了音樂擁有不可替代的學習價值，同時也證實了音樂本身與生活實踐及其他相關學科間存在著難以割舍的聯(lián)系。針對音樂的這一特性，我國教育部2001年新制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中不僅明確提出了“提倡學科綜合”的新理念，也進一步闡述了“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合?！币陨?，為我們探討高職音樂欣賞教學中實施多學科融合提供了理論依據(jù)。長期以來，“應試教育”都是我國教育界的中流砥柱。但隨著時代的發(fā)展，“應試教育”的弊端逐步顯現(xiàn)。如，過于注重對知識的學習，以考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準等，這些不僅不利于學生的全面發(fā)展，更造成了人才的缺失。現(xiàn)代科技發(fā)展趨向于科學與人文的結合，趨向于綜合化。故而，高等職業(yè)教育改革必然會朝著強調學科綜合、強化專業(yè)技能教育、加強人文學科教育等方面努力。（一）社會的發(fā)展需要實施多學科融合從社會發(fā)展需要方面來說，多學科融合符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。目前，我國大多數(shù)高職院校的音樂欣賞課教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，在教學過程中存在著直接套用專業(yè)音樂院校教學模式的毛病，一味強調對作曲技術和音樂理論的講解，教學內容枯燥無味，很難激發(fā)學生對音樂學習的興趣。正如劉承華先生在《中國音樂的人文闡釋》一書中所說：“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術性操作。這無論對音樂的專業(yè)教育還是普及教育都是一種嚴重的弊病……在普及教育中，它只能使人們獲得有關音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞能力與美感趣味。”何以徹底改變這一現(xiàn)狀，唯有對音樂教學模式進行改革。有科學研究表明，現(xiàn)代學科在高度分化后，開始逐漸走向綜合。當然這種綜合并非是指又回到了學科發(fā)展的起點，而是綜合運用各種學科知識去發(fā)現(xiàn)或研究某一特定事物。因為“要使任何事實、問題、對象有意義，必須在賦予其意義的整體環(huán)境、相互關系中對它進行審視。現(xiàn)實中不可忽視的是關系而不是事物，不管是自我、事物還是現(xiàn)象，都不應被視為是從他人、歷史、背景、行動中剝離出來的對象?！闭虼?，當代最具創(chuàng)造性的思維方式產生于各門科學相互融合的交叉點上，聲名顯著的科學流派在研究上也都具有綜合的特色。毫不夸張地說，各學科的相互交叉、相互作用和融合，成就了一個鮮活的、統(tǒng)一的知識整體。所以，音樂教學模式改革想要成功，必須基于學科綜合。（二）音樂學科的自身發(fā)展需要實施多學科融合隨著《音樂課程標準》《基礎教育課程改革綱要（試行）》《藝術課程標準》的頒布，音樂學科的整合問題越來越受到人們的重視，實施音樂學科綜合性整合也勢在必行。所謂音樂學科綜合性整合是指在突出音樂的抒情性、聲音性以及時間性等特征的基礎上，通過音樂與人文、歷史、地理、建筑、宗教、現(xiàn)代科學技術等縱向課程的協(xié)同整合，把其他學科的特性融合到音樂教學中，盡可能地吸收、借鑒、融合其他學科的精髓。在此過程中，“綜合”體現(xiàn)于包含外部形體運動和內在心靈的音樂感知、理解活動，“即借助于各種與音樂交往的形式，如參與音樂運動、借助于繪畫將音樂視覺化、借助于語言和討論將音樂感受表達出來、結合與作品有關的歷史文化背景、結合音樂的舞蹈性表現(xiàn)、通過樂器練習以及通過個人的音樂創(chuàng)造和即興發(fā)揮等，這不僅有助于音樂的學習和理解，而且這些活動本身也是理解的方式和途徑?！笨v觀音樂教育史，我們會發(fā)現(xiàn)，“音樂總是傾向于通過與那些能使內容具體化的其他藝術之間的結合，來補償自己在反映現(xiàn)實上缺乏具體性的特點”。更確切地說，音樂一直以來都在通過不同的方式突破其純音樂的特殊性帶來的局限。關于這點，一些著名的音樂教學體系中就有所體現(xiàn)，比如，達爾克羅茲體系、奧爾夫體系、DBME等音樂體系都從其他相關領域中汲取了養(yǎng)分，或受到其他學科的影響。（三）學生自身發(fā)展需要實施多學科融合高職音樂欣賞課程是高校加強大學生文化素質教育的一項主要內容，其教學目標是以審美為核心的素質教育，通過這個課程開拓大學生的音樂文化背景，提高大學生的藝術文化修養(yǎng)，提高審美境界，提高音樂的鑒賞能力，更好地拓展知識結構，陶冶情操，活躍思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而促進大學生文化素質的全面發(fā)展。遺憾的是，傳統(tǒng)的分科課程注重于學科本身的系統(tǒng)性、完整性，局限了思維訓練的功能，很難吸納其他學科的內容，不利用學生形成整體把握事物的能力。然而，“人類需要發(fā)展對于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當一個人開始理解其他藝術形式的審美價值時，他對音樂的美學價值的理解力和敏感性也就提高了。這同時也說明了一個道理，知識的匯總需要學生綜合地運用多種思維方式。反之，多種思維方式的形成也有利于對知識的消化和吸收。多學科融合的音樂課程可以將與音樂有關的語境內容更加豐富地呈現(xiàn)給學生，便于學生認識音樂內部及相關的各種聯(lián)系。不僅如此，學科綜合還能避免價值觀與人格的分裂，有利于學生個體的全面均衡發(fā)展。針對這一點，新標準解讀做了特別的闡述：“綜合有益于改變人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展?！彼囆g是各種不同文化的符號性載體。所有的藝術都會涉及情感、知覺、藝術行為、創(chuàng)作過程及審美愉悅，且在關乎藝術本質的眾多美學概念（比如形式美法則）上亦是相通的。比如，一部交響樂，可能會涉及文學、戲劇、建筑等藝術，亦可能涉及歷史、宗教、哲學等社會科學。一、“高原現(xiàn)象”產生的幾個原因（一）復習缺乏方向性，教師引導失誤做任何事情具有正確、鮮明的方向都是關鍵所在，方向性這個觀念是宏觀方面的整體觀念，而學生在復習過程中往往會不知道自己具體哪方面只是比較薄弱、應該怎么開始復習、重點復習什么內容等，沒有明確的思路和清晰的方向.同時教師對于教材的鉆研還不夠深入，對于學生學習情況的了解也不夠透徹，這樣一來就不容易準確地把握教學的難易程度.教師要么是采用集訓法，對基礎知識進行反復強調，布置大量的練習題，使那些早已熟練掌握基礎知識的優(yōu)等生失去學習興趣；要么是過于急切，一味在難度和深度上提升，超出了部分學生的能力水平和接受程度，使這些學生開始畏懼數(shù)學，自信心也受到了很大的打擊.（二）心理過于緊張如今初中升高中的考試難度增加了許多，時代發(fā)展使得現(xiàn)在的家長非常重視子女的學習情況，增加了學生初三復習階段的壓力，造成了心理上的緊張；有的教師喜歡使用題海戰(zhàn)術來進行復習，將大量的練習題壓在學生身上，有的家長也會在課外給學生安排補充練習，學生在繁重的練習量之下難免會出現(xiàn)生理疲勞，自然會影響學習的效果.（三）學生沒有深入理解所學的知識在復習階段，課程中的題目多為綜合型題目，如果學生只是依靠死記硬背記住了公式、定理，卻沒有真正了解解題的思路，那么就無法真正深入地對知識產生理解，自然也做不到融會貫通和舉一反三了.學生必須自己對知識結構進行有效的整理，進行知識網絡的構建，系統(tǒng)化地整合這些知識點，才能保證深層次的學習.二、解決數(shù)學學習“高原現(xiàn)象”的具體對策（一）教師要對學生進行正確的復習引導首先是復習參考書的選擇，要從多個方面綜合考慮選擇出最優(yōu)秀的，如今的中考復習輔導書可謂是多如牛毛，一本好的參考書不僅可以對復習的方向進行明確的把握，還能將重難點內容凸顯出來.在輔導書選擇的時候要從學生的實際情況出發(fā)，選擇難度適當?shù)?其次是指導學生對《考試說明》進行認真研究，《考試說明》中會將中考的具體考點以及各個知識點的考試要求一一指出，所以在復習的時候結合《考試說明》，可以對復習的內容以及難度有更好的把握.最后是教師要對復習方面的最新成果有及時的了解，通過網絡、電視、報紙雜志等都可以獲取信息，所以教師要多去關注中考復習方面相關的內容、動態(tài)等.尤其是近幾年來與命題有關的內容要更加注意，這些都可以為我們判斷復習方向提供一定的參考.同時教師在進行復習方案和復習計劃制訂的時候，要將課本和《課程標準》以及《考試說明》有效地結合起來，對于初中數(shù)學來說檢查學習水平的主要方面包括綜合思維、邏輯推理、具體運算、空間想象以及應用方面的能力，應該在復習中予以重視.（二）更新復習內容學生在反復回顧以前知識的過程中，必然會有厭倦的心理產生，如果在方法和內容方面不進行創(chuàng)新，只是單純地炒冷飯的話，必然會影響學生的學習熱情和積極性，自然也就沒有什么效果可言.這時候就需要教師和學生一起進行知識加工，具體可以從以下幾個方面開展：首先是學生復習基礎知識的時候可以自己編題目，按照《考試說明》中知識點進行題目編寫，教師多向學生介紹編寫題目的具體方法、要求等，例如在對“二次函數(shù)”概念和性質進行復習的時候，這種方法就取得了很好的效果.其次是理解知識的時候使用數(shù)學思想和數(shù)學方法，有的數(shù)學知識具有豐富的內涵，使用數(shù)學思想理解的話就更加深刻，例如在復習“一元二次方程式”的時候，其中蘊含著轉化、降次、整體等各種數(shù)學思想，為枯燥的數(shù)學計算帶來了不一樣的挑戰(zhàn)和變化.教師需要將知識的內涵重新挖掘一遍，并為其賦予鮮活的生命力，才能保證課堂教學的生機與活力，將學生的學習積極性調動起來，主動地開展復習，從而保證復習的效率和效果.（三）營造適宜的學習環(huán)境初三的學生在復習到一定時間以后，不管是生理還是心理都會產生倦怠和疲勞感，影響學習成績，而打造一個良好的學習環(huán)境對于“高原現(xiàn)象”的排除具有良好的作用.教師對于學生的復習安排不應該干預過多，復習的內容、時間和具體方法還是由學生自主安排為主，在這個過程中教師需要積極參與并且正確引導.同時教師要將復習的大方向把握好，打造出來的適合學習的小環(huán)境和大環(huán)境之間要保持統(tǒng)一，將各方面關系協(xié)調好，保證學生可以在這個環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學興趣、提高學習能力.同時還要讓學生擁有清晰的目標意識，使學生對自身的優(yōu)勢和弱點有清楚的認知，可以對自己的成績、能力等進行實事求是的分析，從而做到量力而行，不驕不躁，既不會出現(xiàn)好高騖遠的情況，也不會對自己過于滿足而止步不前.【緊急救助培訓中心AED機圖文緊急救助培訓中心AED機32