統(tǒng)編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第5課《孔乙己》優(yōu)秀課件

5孔乙己九年級(jí)語文下冊(cè)單元目標(biāo)┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈本課時(shí)目標(biāo)了解小說的時(shí)代背景，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。品讀語言，分析人物的性格特征。新課導(dǎo)入我曾問魯迅先生，其中哪一篇最好，他說他最喜歡《孔乙己》，所以譯了外國(guó)文。——孫伏園《關(guān)于魯迅先生》

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。浙江紹興人。作者名片主要作品：散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等等。

本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月《新青年》雜志，是他繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，也是一篇反封建主義的小說力作。背景鏈接

當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。背景簡(jiǎn)介

科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們走孔乙己的老路。關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。序幕（1—3）：在笑聲中出場(chǎng)發(fā)展及高潮（4—11）：在笑聲中度日結(jié)局（12—13）：在沉默中死去朗讀課文，給課文劃分層次。整體感知默讀課文，整理完成人物檔案。初步探究姓名姓孔，名不詳籍貫?zāi)挲g出生年月晚清（具體不詳）學(xué)歷身體狀況特長(zhǎng)工作單位無家庭成員無主要社會(huì)關(guān)系工作生活經(jīng)歷主要工作成就主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)總體評(píng)價(jià)

姓名

籍貫

年齡

出生年月

學(xué)歷身體狀況

特長(zhǎng)

工作單位

家庭成員主要社會(huì)關(guān)系姓孔名不詳

魯鎮(zhèn)五十多歲晚清

半個(gè)秀才沒撈到

身材高大、被打致殘

寫得一筆好字、會(huì)茴字的四種寫法無無小伙計(jì)——短暫的“師生”關(guān)系（可惜“學(xué)生”不認(rèn)“老師”）掌柜——買賣關(guān)系短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關(guān)系鄰居小孩——同分吃茴香豆的關(guān)系丁舉人——同為讀書人的關(guān)系，偷與被偷，被打與打的關(guān)系，可憐蟲與勝利者之間的關(guān)系。

咸亨酒店所有的人——嘲笑與被嘲笑的關(guān)系明確結(jié)論工作生活經(jīng)歷主要工作成就主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)總體評(píng)價(jià)①讀過書,終于但沒有進(jìn)學(xué)

②替人家鈔鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤③偶然做些竊書的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑

⑤分茴香豆給孩子吃

⑥教小伙計(jì)識(shí)字

⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿

⑧用手走來喝酒

一事無成不拖欠酒錢,善良而且熱心

好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子孔乙己是個(gè)熱衷功名，輕視勞動(dòng)，好喝懶做，死要面子、迂腐可笑而又有誠(chéng)實(shí)善良一面的讀書人。

明確結(jié)論具體研讀

找出文中最能看出孔乙己獨(dú)特身份的一句話。

找出文中最能看出孔乙己獨(dú)特社會(huì)地位的一句話。

找出文中最能看出孔乙己人生結(jié)局的一句話。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

大約孔乙己的確死了。具體研讀再讀課文，分析人物①“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！雹凇翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”③“大約孔乙己的確死了。”貧困潦倒卻輕視勞動(dòng)人民，想保持讀書人的架子，虛榮心十足。概括了孔乙己一生的悲慘遭遇，深刻地說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是可有可無、可笑可憐的多余人。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下，孔乙己一步步走向死亡的悲劇命運(yùn)是必然的，所以說“的確”。但事隔多年，無從考證，且無人關(guān)心，所以說“大約”。深入思考

細(xì)讀描寫孔乙己的語句，探究他性格中的矛盾表現(xiàn)，填寫下列句子。1.孔乙己是站著喝酒但又（）的人。2.孔乙己是個(gè)使人快活但又（）的人。3.孔乙己是個(gè)注定悲劇結(jié)尾但又（）的人。4.孔乙己是以讀書人自居但又（）的人。5.孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（）的人。6.孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（）的人。7.孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又（）的人。8.孔乙己是窮得將要討飯但又（）的人。穿長(zhǎng)衫可有可無無人關(guān)心把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇渴望和人交流深刻理解孔乙己形象1、孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)椋?、孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)椋?、孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)椋?、孔乙己“偷竊”是因?yàn)椋?、孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)椋核?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。他死愛面子，想清白做人。封建科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。受他封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。探究根源6、孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃蘸靡輴簞凇?、孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。8、孔乙己“以讀書為傲”說明他“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。9、孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒害很深。10、孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他空虛無聊迂腐。11、孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。12、孔乙己“使人快活卻又無人關(guān)心”表明他淪為笑料，結(jié)局可悲。魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。錢理群（北大教授，魯迅研究家）——

值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。名家論孔乙己5孔乙己九年級(jí)語文下冊(cè)第二課時(shí)溫故知新上一課時(shí)所學(xué)：故事情節(jié)人物形象

小說三要素：人物形象

故事情節(jié)

典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）本課時(shí)目標(biāo)了解小說的環(huán)境描寫及其作用。討論歸納小說的主題思想，感受封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?研讀探討

今日的咸亨酒店環(huán)境描寫的常見作用：交代了……的社會(huì)背景渲染了……的氛圍烘托了人物……的內(nèi)心（揭示了人物……的性格特征）推動(dòng)了下文……的情節(jié)發(fā)展識(shí)記積累歸納明確

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境——“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”涇渭分明的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為下文人物悲劇性結(jié)尾的情節(jié)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。再讀文本

再談社會(huì)環(huán)境：小說中眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度如何？孔乙己周圍的人物

在笑聲中出場(chǎng)：只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。誰在笑？？孔乙己周圍的人物掌柜短衣幫“我”孩子們“我”長(zhǎng)衫主顧笑小說中多次寫到人們的“笑”，找出具體語句，看看人們每次都是為了什么而笑。笑什么？圈點(diǎn)勾畫具體研讀

①孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”②他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，……在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。③“多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。④掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很開心。深入思考作者這樣寫眾人的“笑”，目的何在？

什么樣的笑？明確結(jié)論什么樣的笑？為什么寫“笑”？體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思探究品讀

“笑聲”貫穿全篇，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說的悲劇效果。以樂寫哀倍增其哀造成孔乙己人生悲劇的原因總結(jié)個(gè)人因素：熱衷科舉，性格迂腐，自命清高，鄙視體力勞動(dòng)者制度因素：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品社會(huì)因素：民眾的麻木、冷漠、缺乏同情根本因素：封建社會(huì)制度

深入探討

這篇小說的主題眾說紛紜，請(qǐng)說說你的理解。我認(rèn)為這篇小說意在批判腐朽的封建制度和封建思想，反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴封建科舉制度的罪惡，揭示封建制度必然崩潰的命運(yùn)。這篇小說表現(xiàn)了孔乙己這一人物思想僵化、不知覺悟，圍觀民眾的冷漠麻木以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷。所以，我認(rèn)為小說的主題在于批判冷漠麻木的國(guó)民性。在社會(huì)變革中，小人物遵循固有體制，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路。要么放棄自己，在庸碌麻木中度過余生，要么在無望中垂死掙扎，最后在絕望中毀滅。這篇小說反映了社會(huì)變革中小人物的無奈與辛酸。明確主題

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘的一生描寫，既反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，更著重地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼，人們精神上的冷漠麻木，從而更深意義上暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗。課后思考

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想象，孔乙己離開酒店之后發(fā)生了什么事情?我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。教學(xué)課件孔乙己人教部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)魯迅新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“孔乙己”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

我們學(xué)過很多篇魯迅先生的作品，先生一生寫作600萬字，其作品包括雜文、短篇小說、評(píng)論、散文、翻譯作品等。在他眾多的短篇小說中，他說他最喜歡的一篇就是《孔乙己》，他為何偏愛孔乙己呢？在這篇小說中他為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人呢？今天就來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象。2．學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3．品析本文精練且含義深刻的語言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認(rèn)識(shí)作品深刻的主題。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)葷菜

侍候綽號(hào)夾襖惋惜筆硯jiàn

傷疤間或

整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)嘮嘮叨叨不屑置辯亂蓬蓬整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。分辯：辯白，辯解。格局：布置的格式。纏夾不清：攪擾、夾雜不清。之乎者也：形容半文不白的話或文章，含諷刺意味。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。間或：偶然，有時(shí)候。頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一部分(1—3)：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)文化背景和具體環(huán)境。第二部分(4—13)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.小說是從什么角度來講述故事的？這樣寫有什么好處？作者以一名不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會(huì)到，連這樣一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切。深入探究第三節(jié)

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.說說作者主要圍繞孔乙己的出場(chǎng)寫了哪幾件事。(1)眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來搪塞；(3)孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；(4)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(5)孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.分析孔乙己的人物形象孔乙己熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人好喝懶做——四體不勤麻木不仁——至死不悟主題揭示封建科舉制度的罪惡批判麻木冷漠的社會(huì)

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.環(huán)境描寫是小說三要素之一，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。這篇小說哪些語句屬于自然環(huán)境的描寫？作用是什么？“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，這幾句話屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種悲涼的氣氛，為孔乙己打折腿，用手走路的悲慘作鋪墊。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)4.課文哪些地方屬于社會(huì)環(huán)境描寫？有怎樣的表達(dá)作用？小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)5.談?wù)劚疚牡闹髦际鞘裁矗孔髡咭詷O儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

深入探究—文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)6.請(qǐng)你說說導(dǎo)致孔乙己成為悲劇人物的原因是什么？(1)是封建科舉制度的毒害。(2)是階級(jí)壓迫、人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利造成的。(3)孔乙己的悲劇主要是因偷竊而遭了丁舉人的毒打；更因?yàn)樗约汉煤葢凶?、鄙視勞?dòng)。

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(1)別的小說要么敘述一個(gè)完整的故事，要么敘述一個(gè)人的一生，這篇小說卻用孔乙己一生中的六個(gè)生活片段連綴成文，一線串珠，別具一格。(2)小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。讓“笑聲”貫穿全篇，留給人們深思，小說獨(dú)具創(chuàng)意，布局奇特。7.這篇小說的結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪些方面？

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)(2)小說開頭先介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，描述酒店里各種人物及其相互關(guān)系，自然地引出主人公孔乙己。接著敘述孔乙己在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫、最后悲慘地死去的人生悲劇。先搭舞臺(tái)，再上演精彩劇情，構(gòu)思巧妙。8.這篇小說的結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪些方面？課堂小結(jié)第四節(jié)同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里科夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

課堂小