紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解

紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布宗璞說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)音樂(lè)是引領(lǐng)潮流的元素之一，在人們的生活中更是不可缺少的一部分，特別是流行音樂(lè)，它更是家喻戶(hù)曉，是現(xiàn)代人生活的一劑調(diào)味料。音樂(lè)教學(xué)的最佳授課期是初中階段，初中階段的音樂(lè)不僅是學(xué)生的一門(mén)必修課，更是他們?cè)诜敝貙W(xué)習(xí)壓力下的放松方式。音樂(lè)可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心情，緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，流行音樂(lè)在這個(gè)方面的作用尤為突顯。因此，在初中音樂(lè)講授過(guò)程中，老師一定要注重將流行音樂(lè)引入課堂，使傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)無(wú)間隙地相結(jié)合，促使講授效果更好。一、引入具有明顯教育性的流行音樂(lè)對(duì)流行音樂(lè)的選擇，必須注意選擇具有教育性的流行音樂(lè)，學(xué)生在對(duì)不同流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，也可以領(lǐng)悟到其中所涵蓋的教育意義，促使學(xué)生在輕松愉快的課堂上，既能學(xué)習(xí)音樂(lè)，也能夠得到思想教育。例如，我們都熟知的張明敏，他的代表作品《我的中國(guó)心》，節(jié)奏強(qiáng)而快，慷慨激昂。同時(shí)，也將對(duì)中華民族的深深的敬意和愛(ài)意融入進(jìn)去，學(xué)生對(duì)這首歌的接受性都很強(qiáng)，從而使學(xué)生在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)這首歌，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，一舉多得。二、將流行音樂(lè)引入音樂(lè)講授課堂上隨著科技的快速發(fā)展，許多高科技產(chǎn)品普遍出現(xiàn)在我們的生活中，對(duì)多媒體的運(yùn)用更是廣泛。毫無(wú)疑問(wèn)，在教育的體系中也是運(yùn)用到了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。特別在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用更是頻繁。如，在“神州音韻”單元，對(duì)藏族民曲的音樂(lè)鑒賞中，可以先導(dǎo)入學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)，配合相關(guān)資料照片，讓學(xué)生感受到聲形并茂，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所深含的意義?；蛟趯?duì)民族歌曲《青藏高原》的講授中，老師在開(kāi)始正式講課前，通過(guò)充分利用多媒體，播放在網(wǎng)絡(luò)上收集到的一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生先觀看先感受，及同時(shí)放映一些有關(guān)青藏高原的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首民族歌曲之前，先來(lái)個(gè)心靈感受，感受到青藏高原的雄偉氣勢(shì)，這種心理體驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心學(xué)習(xí)青藏高原這首歌。利用這種新穎的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生更容易接受，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。三、貫穿流行素材能歌善舞自古以來(lái)就是人們所向往的一種娛樂(lè)方式，利用歌舞相結(jié)合的方式，在優(yōu)美音樂(lè)中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歡唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師如果采用這種邊唱歌邊跳舞的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)得更有生機(jī)，更能讓學(xué)生容易接受。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿(mǎn)愛(ài)與讓人感到溫暖的歌曲，老師可以采用邊唱歌邊跳舞的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段圍繞愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)。四、教學(xué)方式與音樂(lè)背景相結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的流行音樂(lè)，都是源于某種創(chuàng)作靈感。而這些創(chuàng)作的背景更是耐人尋味，但這點(diǎn)往往是很多老師在講授過(guò)程中忽略的一點(diǎn)。例如，《感恩的心》的創(chuàng)作背景是一個(gè)天生聾啞的女孩子，從小父親就不幸離世了，就剩她們母女一直相依為命，直到有一天媽媽因勞累過(guò)度也離開(kāi)了人世，剩這位聾啞小女孩獨(dú)自一人在人世，在極度的悲傷與害怕之中，她用自己獨(dú)特的言語(yǔ)方式，來(lái)向她的媽媽保證，她會(huì)好好地堅(jiān)強(qiáng)地活下去，媽媽可以安心地離開(kāi)。在媽媽去世之后，盡管是大雨傾盆，小女孩還一直一遍遍地用手語(yǔ)演示著《感恩的心》。這首歌的背景是如此凄美，極具內(nèi)涵，在優(yōu)美的旋律之下，感人肺腑，對(duì)學(xué)生的教育意義極大。五、老師的職業(yè)素養(yǎng)需不斷提升老師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著傳授知識(shí)的作用，因此，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化水平，都會(huì)直接影響到學(xué)生。流行音樂(lè)起源于生活，更高于生活，老師需要從各個(gè)方面去了解音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，這有助于促使流行音樂(lè)的引入獲得更好的授課效果。不僅是在課堂上，在課外活動(dòng)的時(shí)間，也可以開(kāi)展以流行音樂(lè)為主題的課外活動(dòng)，老師可以虛心聽(tīng)取學(xué)生的各種見(jiàn)解，從而了解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，加強(qiáng)師生彼此之間的溝通與交流，這也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容。選擇有針對(duì)性的流行音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂開(kāi)展得更好。總而言之，以目前的發(fā)展趨勢(shì)看，流行音樂(lè)將成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的客觀理智態(tài)度，培養(yǎng)正確的審美觀，是當(dāng)前初中教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中音樂(lè)教學(xué)，引入一些具有深厚教育意義的、容易被接納的流行音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的高尚情操。對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行品鑒也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一條極好的教育途徑。針對(duì)老師在音樂(lè)授課中所遇到的難題，提出相應(yīng)的解決方法，明智的教學(xué)策略有利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。1引言人的決策行為受到理性與非理性因素約束。決策時(shí)每個(gè)人都想盡力做到不犯錯(cuò)誤，但由于真實(shí)決策環(huán)境的復(fù)雜性及心理因素的影響，使得決策者在判斷和選擇時(shí)不可能做到完全理性。目前決策行為研究主要集中在包括損失厭惡、偏好逆轉(zhuǎn)、過(guò)度自信等在內(nèi)的非理性行為[1-3]，但是對(duì)這些非理性行為特征的建模還未進(jìn)行研究。本文通過(guò)本人組織的一次捐款義拍活動(dòng)，透過(guò)過(guò)程現(xiàn)象，建立了人在決策過(guò)程中非理性因素中的危險(xiǎn)度和非理性度數(shù)學(xué)模型，分析了這兩種因素對(duì)不同性格人的決策產(chǎn)生的影響，為理性決策提供理論基礎(chǔ)。2競(jìng)拍過(guò)程及其模型在學(xué)校組織的獻(xiàn)愛(ài)心主題活動(dòng)中，我找到五個(gè)要好的同學(xué)，通過(guò)拍賣(mài)一個(gè)筆袋為籌集來(lái)京少數(shù)民族小伙伴們的路費(fèi)出自己的一份力。筆袋價(jià)值10元，競(jìng)拍起價(jià)0元，加價(jià)單位是1元，競(jìng)拍獲勝的人贏得這個(gè)筆袋。但為了籌集到更多的錢(qián)，規(guī)則同時(shí)要求參與競(jìng)拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競(jìng)拍價(jià)格，盡管其會(huì)一無(wú)所獲。伴隨活動(dòng)進(jìn)行，競(jìng)拍漸進(jìn)高潮，價(jià)格越漲越高，最后兩位出價(jià)最高的同學(xué)就此陷入了僵局，他們都想得到筆袋，又不想成為出錢(qián)卻一無(wú)所獲的失落者。競(jìng)拍價(jià)格一路上升到了10元，之后又達(dá)到了20元……，最后竟達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的54元。為方便描述整個(gè)義拍過(guò)程，設(shè)5位參與競(jìng)拍的同學(xué)分別為A、B、C、D、E，前10次競(jìng)拍次序?yàn)椋篈―C―B―E―D―C―B―A―B―A。競(jìng)拍過(guò)程中前10次的損益表見(jiàn)表一，其中表示本輪競(jìng)價(jià)中競(jìng)拍者出價(jià)元，如果此時(shí)沒(méi)有人競(jìng)價(jià)，則其收益是元。表一前10次競(jìng)拍過(guò)程中5位同學(xué)損益表競(jìng)拍價(jià)格超過(guò)10元時(shí)，只剩A、B相互競(jìng)拍，其后損益表見(jiàn)表二。表二10次后兩位競(jìng)拍者的損益表當(dāng)競(jìng)拍人喊出x元時(shí)，他就可以獲益10-x元，當(dāng)其他人喊出（x+1）元，他的獲益就變成了-x元，即損失x元。通過(guò)對(duì)表一和表二分析，競(jìng)拍過(guò)程可用以下數(shù)學(xué)模型來(lái)表述：其中fA表示A的收益，fB表示的B收益，P（A），P（B）分別表示同學(xué)A和同學(xué)B出的價(jià)格，S為拍品實(shí)際價(jià)值，x為競(jìng)拍價(jià)格。經(jīng)過(guò)10次拍賣(mài)之后，A、B同學(xué)均處于虧損狀態(tài)。但是由于不想失去更多，故會(huì)不斷競(jìng)拍下去。附加規(guī)則“參與競(jìng)拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競(jìng)拍價(jià)格”是導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因，因?yàn)楦郊右?guī)則導(dǎo)致競(jìng)拍者的心理產(chǎn)生巨大變化，這與人固有的危險(xiǎn)性程度、非理性程度等心理因素有關(guān)，下面用數(shù)學(xué)模型的方法分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。3危險(xiǎn)度分析本文將不同性格的人劃分為保守型、一般型、冒險(xiǎn)型三種類(lèi)型，首先定義了一個(gè)描述危險(xiǎn)感覺(jué)的參數(shù)――危險(xiǎn)度，其值介于0-1之間，越接近0表示越安全，越接近1表示越危險(xiǎn)。危險(xiǎn)度應(yīng)該是一個(gè)呈上升趨勢(shì)的曲線(xiàn)。在初始階段，曲線(xiàn)慢慢升高，快到虧損的階段，曲線(xiàn)陡然上升，危險(xiǎn)度變大；當(dāng)進(jìn)入一個(gè)比較大的虧損階段，危險(xiǎn)度達(dá)到最大值1。對(duì)于保守型的人，競(jìng)價(jià)在5元以下時(shí)危險(xiǎn)度上升的較慢，5-10元階段上升變快，當(dāng)?shù)竭_(dá)10元，即開(kāi)始虧損時(shí)，危險(xiǎn)度達(dá)到1。其危險(xiǎn)度的數(shù)學(xué)模型為：對(duì)于心理素質(zhì)一般的人，在10元以?xún)?nèi)危險(xiǎn)度上升的較慢，在10-15元區(qū)間危險(xiǎn)度上升較快，到15元時(shí)到達(dá)最大值1。其危險(xiǎn)度數(shù)學(xué)表達(dá)式為：對(duì)于冒險(xiǎn)型的人，他們?cè)谡麄€(gè)0-15的區(qū)間中危險(xiǎn)度上升的都比較慢，在15-20元區(qū)間危險(xiǎn)度才上升較快，直到20元才達(dá)到最大值。危險(xiǎn)度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖一不同心里素質(zhì)的人與危險(xiǎn)度的關(guān)系圖一為不同性格人的危險(xiǎn)度變化曲線(xiàn)?？梢钥闯觯罕Ｊ匦偷娜藢?duì)危險(xiǎn)的感知較敏感，當(dāng)價(jià)格稍有增加時(shí)，立即會(huì)感到不安全，故危險(xiǎn)度能夠快速達(dá)到最大值。冒險(xiǎn)型的人則表現(xiàn)出對(duì)危險(xiǎn)的“遲鈍性”，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己處于絕對(duì)的虧損時(shí)，危險(xiǎn)度才會(huì)大幅度增加。而一般型的人則介于兩者之間。4非理性度分析同時(shí)，定義另一個(gè)描述人的非理性程度的參數(shù)――非理性度，其值也介于0-1之間，越接近1表示越不理性，越接近0表示越理性。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格較低時(shí)，競(jìng)拍者都表現(xiàn)得很理性，故非理性度很低。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格不斷增加時(shí)，主要競(jìng)爭(zhēng)者都害怕失去更多的錢(qián)，很容易失去理智，故非理性度越來(lái)越大。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格繼續(xù)增加時(shí)，對(duì)于競(jìng)拍者來(lái)說(shuō)，慢慢會(huì)意識(shí)到如果再進(jìn)行下去，各自的損失會(huì)更多，故又會(huì)恢復(fù)到理性狀態(tài)，即非理性度越來(lái)越小。針對(duì)保守型、一般型、冒險(xiǎn)型這三種不同類(lèi)型的人，可用三條曲線(xiàn)來(lái)進(jìn)行描述：保守型人：在拍賣(mài)價(jià)格10元以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，在10元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：一般型人：拍賣(mài)價(jià)格15元以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，在15元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：冒險(xiǎn)型人：拍賣(mài)價(jià)格0至20元區(qū)間以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，并在20元處到達(dá)最大值，然后非理性度逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖二不同性格人的非理性度曲線(xiàn)圖二為不同心理性格人的非理性度曲線(xiàn)，可以看出三種性格類(lèi)型人的非理性度曲線(xiàn)變化趨勢(shì)都是先上升至最高點(diǎn)然后再下降。保守型的人會(huì)很快達(dá)到非理性度的最大值，一旦發(fā)生虧損現(xiàn)象其非理性度迅速下降；冒險(xiǎn)型的人出現(xiàn)“滯后”現(xiàn)象，在價(jià)格較高情況下依然保持較高的非理性度，直到發(fā)現(xiàn)虧損較大時(shí)其非理性度才會(huì)迅速下降。一般型的人介于兩者之間。顯然本文中的A、B同學(xué)均屬于冒險(xiǎn)型。5決策風(fēng)險(xiǎn)分析根據(jù)前面分析，影響競(jìng)拍者決策的主要心理因素是危險(xiǎn)度與非理性度。為綜合這兩個(gè)因素的影響，設(shè)在決策過(guò)程中的決策值（F）主要由危險(xiǎn)度（D）和非理性度（L）的乘積決定。圖三表示不同性格類(lèi)型人的決策值曲線(xiàn)，其決策值數(shù)學(xué)表達(dá)式為：由圖三可知，在風(fēng)險(xiǎn)比較小的情況下，保守型的人更趨于做出決策，但是當(dāng)遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，保守型人的決策值會(huì)立刻降低。冒險(xiǎn)型人的決策值變化會(huì)相對(duì)滯后，在風(fēng)險(xiǎn)比較大時(shí)依然保持較高的決策值。所以保守型的人不易虧損，而冒險(xiǎn)型的人則更容易虧損。圖三不同性格類(lèi)型人的決策值比較從理性觀點(diǎn)看，對(duì)競(jìng)拍者來(lái)說(shuō)，正確的決定應(yīng)該是：接受自己的損失，在竟拍過(guò)程變得失控之前，停止繼續(xù)出價(jià)。但是，競(jìng)拍的慣性和一旦放棄便有損失的危險(xiǎn)，讓競(jìng)拍者欲罷不能，而出價(jià)的不斷上升則使損失變得越來(lái)越大。本次競(jìng)拍利用人的非理性因素使競(jìng)拍價(jià)格不斷上升，特別是對(duì)于那些冒險(xiǎn)型的人，在越危險(xiǎn)情況下越想達(dá)到目的，從而導(dǎo)致更大損失。6總結(jié)綜上所述，本文通過(guò)對(duì)人在決策過(guò)程中存在的非理性因素中的危險(xiǎn)度和非理性度進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，分析了這兩種因素對(duì)保守型、一般型、冒險(xiǎn)型這三種不同類(lèi)型人的決策產(chǎn)生的影響作用。雖然現(xiàn)實(shí)生活中人的決策總是不可避免地受到各種非理性心理因素的影響，但是只要我們能理解并識(shí)別這些非理性因素的影響作用，凡是三思而行，我們就能避免損失，做出理性決策。紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布說(shuō)1紫藤蘿瀑布宗璞紫藤蘿瀑布2說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材3、說(shuō)教材(一)教材簡(jiǎn)析這篇課文選自語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。本單元的課文通過(guò)關(guān)于一些生命的真實(shí)記錄,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命、感悟生命,使他們?cè)谌宋牡确矫媸艿窖蘸完P(guān)懷。在教學(xué)中,我會(huì)聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn),使學(xué)生由關(guān)愛(ài)其他生命從而理性審視自身。、說(shuō)教材4《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代5(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的誦讀課文,揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。2、過(guò)程與方法目標(biāo):在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在合作中進(jìn)步,并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法,了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法,提高觀察力和想象力。3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):感受作品真誠(chéng)坦然的美、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(二)教學(xué)目標(biāo)6(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的外課支鬥茲的羊描繪百求底本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:誦讀;理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果依據(jù)他們理解能力的實(shí)際情況我將難點(diǎn)確定為:揣摩紫藤蘿所藴含的深刻寓意。(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)7二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于剛剛步入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的閱讀感悟能力,且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但畢竟年齡小,閱歷淺、認(rèn)知能力和抽象思維能力還有限,因而學(xué)習(xí)這樣一篇“托物言志”的美文還有一定難度,尤其是作者從欣賞一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花而感悟到生之美好、頑強(qiáng)和永恒。所以,在后面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)這方面當(dāng)引起注意。二、說(shuō)學(xué)情8、說(shuō)教、學(xué)方法1、情景教學(xué)法我運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合,寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。、說(shuō)教、學(xué)方法92、朗讀體味法將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。在“讀”中感悟文章的思想情感。2、朗讀體味法103、探究體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,生生互動(dòng),師生互動(dòng),廣采博取并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身經(jīng)歷有所思考和感悟,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣在這里我通過(guò)教法與學(xué)法的整合,較好實(shí)現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù),教促進(jìn)學(xué)的教學(xué)理念。3、探究體驗(yàn)教學(xué)法11紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解12紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解13紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解14紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解15紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解16紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解17紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解18紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解19紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解20紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解21紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解22紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解23紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解24紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解25紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解2636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!27紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布宗璞說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)音樂(lè)是引領(lǐng)潮流的元素之一，在人們的生活中更是不可缺少的一部分，特別是流行音樂(lè)，它更是家喻戶(hù)曉，是現(xiàn)代人生活的一劑調(diào)味料。音樂(lè)教學(xué)的最佳授課期是初中階段，初中階段的音樂(lè)不僅是學(xué)生的一門(mén)必修課，更是他們?cè)诜敝貙W(xué)習(xí)壓力下的放松方式。音樂(lè)可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心情，緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，流行音樂(lè)在這個(gè)方面的作用尤為突顯。因此，在初中音樂(lè)講授過(guò)程中，老師一定要注重將流行音樂(lè)引入課堂，使傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)無(wú)間隙地相結(jié)合，促使講授效果更好。一、引入具有明顯教育性的流行音樂(lè)對(duì)流行音樂(lè)的選擇，必須注意選擇具有教育性的流行音樂(lè)，學(xué)生在對(duì)不同流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，也可以領(lǐng)悟到其中所涵蓋的教育意義，促使學(xué)生在輕松愉快的課堂上，既能學(xué)習(xí)音樂(lè)，也能夠得到思想教育。例如，我們都熟知的張明敏，他的代表作品《我的中國(guó)心》，節(jié)奏強(qiáng)而快，慷慨激昂。同時(shí)，也將對(duì)中華民族的深深的敬意和愛(ài)意融入進(jìn)去，學(xué)生對(duì)這首歌的接受性都很強(qiáng)，從而使學(xué)生在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)這首歌，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，一舉多得。二、將流行音樂(lè)引入音樂(lè)講授課堂上隨著科技的快速發(fā)展，許多高科技產(chǎn)品普遍出現(xiàn)在我們的生活中，對(duì)多媒體的運(yùn)用更是廣泛。毫無(wú)疑問(wèn)，在教育的體系中也是運(yùn)用到了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。特別在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用更是頻繁。如，在“神州音韻”單元，對(duì)藏族民曲的音樂(lè)鑒賞中，可以先導(dǎo)入學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)，配合相關(guān)資料照片，讓學(xué)生感受到聲形并茂，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所深含的意義?；蛟趯?duì)民族歌曲《青藏高原》的講授中，老師在開(kāi)始正式講課前，通過(guò)充分利用多媒體，播放在網(wǎng)絡(luò)上收集到的一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生先觀看先感受，及同時(shí)放映一些有關(guān)青藏高原的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首民族歌曲之前，先來(lái)個(gè)心靈感受，感受到青藏高原的雄偉氣勢(shì)，這種心理體驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心學(xué)習(xí)青藏高原這首歌。利用這種新穎的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生更容易接受，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。三、貫穿流行素材能歌善舞自古以來(lái)就是人們所向往的一種娛樂(lè)方式，利用歌舞相結(jié)合的方式，在優(yōu)美音樂(lè)中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歡唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師如果采用這種邊唱歌邊跳舞的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)得更有生機(jī)，更能讓學(xué)生容易接受。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿(mǎn)愛(ài)與讓人感到溫暖的歌曲，老師可以采用邊唱歌邊跳舞的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段圍繞愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)。四、教學(xué)方式與音樂(lè)背景相結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的流行音樂(lè)，都是源于某種創(chuàng)作靈感。而這些創(chuàng)作的背景更是耐人尋味，但這點(diǎn)往往是很多老師在講授過(guò)程中忽略的一點(diǎn)。例如，《感恩的心》的創(chuàng)作背景是一個(gè)天生聾啞的女孩子，從小父親就不幸離世了，就剩她們母女一直相依為命，直到有一天媽媽因勞累過(guò)度也離開(kāi)了人世，剩這位聾啞小女孩獨(dú)自一人在人世，在極度的悲傷與害怕之中，她用自己獨(dú)特的言語(yǔ)方式，來(lái)向她的媽媽保證，她會(huì)好好地堅(jiān)強(qiáng)地活下去，媽媽可以安心地離開(kāi)。在媽媽去世之后，盡管是大雨傾盆，小女孩還一直一遍遍地用手語(yǔ)演示著《感恩的心》。這首歌的背景是如此凄美，極具內(nèi)涵，在優(yōu)美的旋律之下，感人肺腑，對(duì)學(xué)生的教育意義極大。五、老師的職業(yè)素養(yǎng)需不斷提升老師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著傳授知識(shí)的作用，因此，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化水平，都會(huì)直接影響到學(xué)生。流行音樂(lè)起源于生活，更高于生活，老師需要從各個(gè)方面去了解音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，這有助于促使流行音樂(lè)的引入獲得更好的授課效果。不僅是在課堂上，在課外活動(dòng)的時(shí)間，也可以開(kāi)展以流行音樂(lè)為主題的課外活動(dòng)，老師可以虛心聽(tīng)取學(xué)生的各種見(jiàn)解，從而了解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，加強(qiáng)師生彼此之間的溝通與交流，這也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容。選擇有針對(duì)性的流行音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂開(kāi)展得更好?？偠灾?，以目前的發(fā)展趨勢(shì)看，流行音樂(lè)將成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的客觀理智態(tài)度，培養(yǎng)正確的審美觀，是當(dāng)前初中教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中音樂(lè)教學(xué)，引入一些具有深厚教育意義的、容易被接納的流行音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的高尚情操。對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行品鑒也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一條極好的教育途徑。針對(duì)老師在音樂(lè)授課中所遇到的難題，提出相應(yīng)的解決方法，明智的教學(xué)策略有利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。1引言人的決策行為受到理性與非理性因素約束。決策時(shí)每個(gè)人都想盡力做到不犯錯(cuò)誤，但由于真實(shí)決策環(huán)境的復(fù)雜性及心理因素的影響，使得決策者在判斷和選擇時(shí)不可能做到完全理性。目前決策行為研究主要集中在包括損失厭惡、偏好逆轉(zhuǎn)、過(guò)度自信等在內(nèi)的非理性行為[1-3]，但是對(duì)這些非理性行為特征的建模還未進(jìn)行研究。本文通過(guò)本人組織的一次捐款義拍活動(dòng)，透過(guò)過(guò)程現(xiàn)象，建立了人在決策過(guò)程中非理性因素中的危險(xiǎn)度和非理性度數(shù)學(xué)模型，分析了這兩種因素對(duì)不同性格人的決策產(chǎn)生的影響，為理性決策提供理論基礎(chǔ)。2競(jìng)拍過(guò)程及其模型在學(xué)校組織的獻(xiàn)愛(ài)心主題活動(dòng)中，我找到五個(gè)要好的同學(xué)，通過(guò)拍賣(mài)一個(gè)筆袋為籌集來(lái)京少數(shù)民族小伙伴們的路費(fèi)出自己的一份力。筆袋價(jià)值10元，競(jìng)拍起價(jià)0元，加價(jià)單位是1元，競(jìng)拍獲勝的人贏得這個(gè)筆袋。但為了籌集到更多的錢(qián)，規(guī)則同時(shí)要求參與競(jìng)拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競(jìng)拍價(jià)格，盡管其會(huì)一無(wú)所獲。伴隨活動(dòng)進(jìn)行，競(jìng)拍漸進(jìn)高潮，價(jià)格越漲越高，最后兩位出價(jià)最高的同學(xué)就此陷入了僵局，他們都想得到筆袋，又不想成為出錢(qián)卻一無(wú)所獲的失落者。競(jìng)拍價(jià)格一路上升到了10元，之后又達(dá)到了20元……，最后竟達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的54元。為方便描述整個(gè)義拍過(guò)程，設(shè)5位參與競(jìng)拍的同學(xué)分別為A、B、C、D、E，前10次競(jìng)拍次序?yàn)椋篈―C―B―E―D―C―B―A―B―A。競(jìng)拍過(guò)程中前10次的損益表見(jiàn)表一，其中表示本輪競(jìng)價(jià)中競(jìng)拍者出價(jià)元，如果此時(shí)沒(méi)有人競(jìng)價(jià)，則其收益是元。表一前10次競(jìng)拍過(guò)程中5位同學(xué)損益表競(jìng)拍價(jià)格超過(guò)10元時(shí)，只剩A、B相互競(jìng)拍，其后損益表見(jiàn)表二。表二10次后兩位競(jìng)拍者的損益表當(dāng)競(jìng)拍人喊出x元時(shí)，他就可以獲益10-x元，當(dāng)其他人喊出（x+1）元，他的獲益就變成了-x元，即損失x元。通過(guò)對(duì)表一和表二分析，競(jìng)拍過(guò)程可用以下數(shù)學(xué)模型來(lái)表述：其中fA表示A的收益，fB表示的B收益，P（A），P（B）分別表示同學(xué)A和同學(xué)B出的價(jià)格，S為拍品實(shí)際價(jià)值，x為競(jìng)拍價(jià)格。經(jīng)過(guò)10次拍賣(mài)之后，A、B同學(xué)均處于虧損狀態(tài)。但是由于不想失去更多，故會(huì)不斷競(jìng)拍下去。附加規(guī)則“參與競(jìng)拍的第二名同學(xué)也必須兌現(xiàn)自己的競(jìng)拍價(jià)格”是導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因，因?yàn)楦郊右?guī)則導(dǎo)致競(jìng)拍者的心理產(chǎn)生巨大變化，這與人固有的危險(xiǎn)性程度、非理性程度等心理因素有關(guān)，下面用數(shù)學(xué)模型的方法分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。3危險(xiǎn)度分析本文將不同性格的人劃分為保守型、一般型、冒險(xiǎn)型三種類(lèi)型，首先定義了一個(gè)描述危險(xiǎn)感覺(jué)的參數(shù)――危險(xiǎn)度，其值介于0-1之間，越接近0表示越安全，越接近1表示越危險(xiǎn)。危險(xiǎn)度應(yīng)該是一個(gè)呈上升趨勢(shì)的曲線(xiàn)。在初始階段，曲線(xiàn)慢慢升高，快到虧損的階段，曲線(xiàn)陡然上升，危險(xiǎn)度變大；當(dāng)進(jìn)入一個(gè)比較大的虧損階段，危險(xiǎn)度達(dá)到最大值1。對(duì)于保守型的人，競(jìng)價(jià)在5元以下時(shí)危險(xiǎn)度上升的較慢，5-10元階段上升變快，當(dāng)?shù)竭_(dá)10元，即開(kāi)始虧損時(shí)，危險(xiǎn)度達(dá)到1。其危險(xiǎn)度的數(shù)學(xué)模型為：對(duì)于心理素質(zhì)一般的人，在10元以?xún)?nèi)危險(xiǎn)度上升的較慢，在10-15元區(qū)間危險(xiǎn)度上升較快，到15元時(shí)到達(dá)最大值1。其危險(xiǎn)度數(shù)學(xué)表達(dá)式為：對(duì)于冒險(xiǎn)型的人，他們?cè)谡麄€(gè)0-15的區(qū)間中危險(xiǎn)度上升的都比較慢，在15-20元區(qū)間危險(xiǎn)度才上升較快，直到20元才達(dá)到最大值。危險(xiǎn)度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖一不同心里素質(zhì)的人與危險(xiǎn)度的關(guān)系圖一為不同性格人的危險(xiǎn)度變化曲線(xiàn)?？梢钥闯觯罕Ｊ匦偷娜藢?duì)危險(xiǎn)的感知較敏感，當(dāng)價(jià)格稍有增加時(shí)，立即會(huì)感到不安全，故危險(xiǎn)度能夠快速達(dá)到最大值。冒險(xiǎn)型的人則表現(xiàn)出對(duì)危險(xiǎn)的“遲鈍性”，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己處于絕對(duì)的虧損時(shí)，危險(xiǎn)度才會(huì)大幅度增加。而一般型的人則介于兩者之間。4非理性度分析同時(shí)，定義另一個(gè)描述人的非理性程度的參數(shù)――非理性度，其值也介于0-1之間，越接近1表示越不理性，越接近0表示越理性。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格較低時(shí)，競(jìng)拍者都表現(xiàn)得很理性，故非理性度很低。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格不斷增加時(shí)，主要競(jìng)爭(zhēng)者都害怕失去更多的錢(qián)，很容易失去理智，故非理性度越來(lái)越大。當(dāng)競(jìng)拍價(jià)格繼續(xù)增加時(shí)，對(duì)于競(jìng)拍者來(lái)說(shuō)，慢慢會(huì)意識(shí)到如果再進(jìn)行下去，各自的損失會(huì)更多，故又會(huì)恢復(fù)到理性狀態(tài)，即非理性度越來(lái)越小。針對(duì)保守型、一般型、冒險(xiǎn)型這三種不同類(lèi)型的人，可用三條曲線(xiàn)來(lái)進(jìn)行描述：保守型人：在拍賣(mài)價(jià)格10元以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，在10元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：一般型人：拍賣(mài)價(jià)格15元以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，在15元處到達(dá)最大，然后非理性度轉(zhuǎn)而逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：冒險(xiǎn)型人：拍賣(mài)價(jià)格0至20元區(qū)間以?xún)?nèi)，非理性度逐漸增大，并在20元處到達(dá)最大值，然后非理性度逐漸減小，同樣也在54元處達(dá)到最小。其非理性度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：圖二不同性格人的非理性度曲線(xiàn)圖二為不同心理性格人的非理性度曲線(xiàn)，可以看出三種性格類(lèi)型人的非理性度曲線(xiàn)變化趨勢(shì)都是先上升至最高點(diǎn)然后再下降。保守型的人會(huì)很快達(dá)到非理性度的最大值，一旦發(fā)生虧損現(xiàn)象其非理性度迅速下降；冒險(xiǎn)型的人出現(xiàn)“滯后”現(xiàn)象，在價(jià)格較高情況下依然保持較高的非理性度，直到發(fā)現(xiàn)虧損較大時(shí)其非理性度才會(huì)迅速下降。一般型的人介于兩者之間。顯然本文中的A、B同學(xué)均屬于冒險(xiǎn)型。5決策風(fēng)險(xiǎn)分析根據(jù)前面分析，影響競(jìng)拍者決策的主要心理因素是危險(xiǎn)度與非理性度。為綜合這兩個(gè)因素的影響，設(shè)在決策過(guò)程中的決策值（F）主要由危險(xiǎn)度（D）和非理性度（L）的乘積決定。圖三表示不同性格類(lèi)型人的決策值曲線(xiàn)，其決策值數(shù)學(xué)表達(dá)式為：由圖三可知，在風(fēng)險(xiǎn)比較小的情況下，保守型的人更趨于做出決策，但是當(dāng)遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，保守型人的決策值會(huì)立刻降低。冒險(xiǎn)型人的決策值變化會(huì)相對(duì)滯后，在風(fēng)險(xiǎn)比較大時(shí)依然保持較高的決策值。所以保守型的人不易虧損，而冒險(xiǎn)型的人則更容易虧損。圖三不同性格類(lèi)型人的決策值比較從理性觀點(diǎn)看，對(duì)競(jìng)拍者來(lái)說(shuō)，正確的決定應(yīng)該是：接受自己的損失，在竟拍過(guò)程變得失控之前，停止繼續(xù)出價(jià)。但是，競(jìng)拍的慣性和一旦放棄便有損失的危險(xiǎn)，讓競(jìng)拍者欲罷不能，而出價(jià)的不斷上升則使損失變得越來(lái)越大。本次競(jìng)拍利用人的非理性因素使競(jìng)拍價(jià)格不斷上升，特別是對(duì)于那些冒險(xiǎn)型的人，在越危險(xiǎn)情況下越想達(dá)到目的，從而導(dǎo)致更大損失。6總結(jié)綜上所述，本文通過(guò)對(duì)人在決策過(guò)程中存在的非理性因素中的危險(xiǎn)度和非理性度進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，分析了這兩種因素對(duì)保守型、一般型、冒險(xiǎn)型這三種不同類(lèi)型人的決策產(chǎn)生的影響作用。雖然現(xiàn)實(shí)生活中人的決策總是不可避免地受到各種非理性心理因素的影響，但是只要我們能理解并識(shí)別這些非理性因素的影響作用，凡是三思而行，我們就能避免損失，做出理性決策。紫藤蘿瀑布說(shuō)課課件詳解服從真理，就能征服一切事物紫藤蘿瀑布說(shuō)28紫藤蘿瀑布宗璞紫藤蘿瀑布29說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材30、說(shuō)教材(一)教材簡(jiǎn)析這篇課文選自語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。本單元的課文通過(guò)關(guān)于一些生命的真實(shí)記錄,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命、感悟生命,使他們?cè)谌宋牡确矫媸艿窖蘸完P(guān)懷。在教學(xué)中,我會(huì)聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn),使學(xué)生由關(guān)愛(ài)其他生命從而理性審視自身。、說(shuō)教材31