縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件

縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？s短彈性波CT成像的勘探一期肪西力業(yè)勘察設(shè)討研究院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄1、小組概況9、確認(rèn)效果2、選題理由10、制定鞏固措施3、現(xiàn)狀調(diào)查11、總結(jié)回顧及今后的4、設(shè)定目標(biāo)打算5、原因分析6、確定主要原因7、制定對(duì)策附件1外單位的證明材料8、實(shí)施對(duì)策附件2本單位的證明材料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，在傳統(tǒng)模式下教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。情景化教學(xué)方式的提出能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的局限性，學(xué)生更容易理解化學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地使用化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，這也是化學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。利用情景化教學(xué)方式，能夠有效解決初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。一、情景教學(xué)對(duì)初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的價(jià)值情景創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維。情景化學(xué)課堂的實(shí)行，使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)，使學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由此可以看出，教師利用情景教學(xué)本身的特點(diǎn)，開(kāi)展趣味性的化學(xué)課堂，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，情景化學(xué)課堂的創(chuàng)立，使教師能夠更加生動(dòng)地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，有助于學(xué)生更直觀、形象地理解問(wèn)題。情景化教學(xué)能夠使教師利用生活中的實(shí)際案例講解化學(xué)，能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)式有一定的理解，形成自主探究的能力。情景教學(xué)的方式還能提高教師的教學(xué)能力，情景課堂的建立需要教師具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠準(zhǔn)確地掌控好課堂中的每一環(huán)節(jié)，將情景課堂作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。二、初中化學(xué)情景化教學(xué)的應(yīng)用（一）化學(xué)情景教學(xué)的生活化初中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是化學(xué)概念，對(duì)于教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該善加利用，從而創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂。第一步，教師應(yīng)該明確課堂的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容要選取實(shí)用性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合初中生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。比如，“一氧化碳”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需選擇與之相關(guān)的生活實(shí)例，教師可以選取滅火器的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二步，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)“一氧化碳”的概念、化學(xué)反應(yīng)的效果、使化學(xué)公式等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)。具體的教學(xué)按照教材順序進(jìn)行，教師以“一氧化碳是否是有毒氣體”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，對(duì)一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生途徑進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景化的課堂，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，使化學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。接下來(lái)教師按照教材對(duì)“一氧化碳”概念與性質(zhì)進(jìn)行講解，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。最終得出相關(guān)結(jié)論：一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的有毒氣體，能夠?qū)θ梭w造成傷害。教師在課上還可以對(duì)初中生進(jìn)行安全教育，比如，煤氣泄露的危害，由于一氧化碳難溶于水，缺少氧氣才會(huì)造成煤氣中毒，學(xué)生要謹(jǐn)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)煤氣安全有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。第三步，在課堂結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師合理地對(duì)每位學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，情景化教學(xué)方式的使用在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能幫助教師提升自身的教學(xué)能力與化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，化學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學(xué)生的能力，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（二）情景化教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中化學(xué)知識(shí)中包含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放到教室中，能夠使學(xué)生更好地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)“燃燒環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“水中生火”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)有進(jìn)一步的理解。在一定的條件下，燃燒不僅僅是在空氣中進(jìn)行的，還可以在各種不同的環(huán)境下進(jìn)行。為此教師應(yīng)該將這一問(wèn)題升級(jí)，提出“空氣中燃燒的條件是氧氣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?；瘜W(xué)教師將利用空氣中的氧氣與二氧化碳進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將氧氣與二氧化碳分別放在兩個(gè)集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把帶火星的木條放入到集氣瓶中，觀察結(jié)果。最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)帶火星的木條在氧氣中燃燒，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象作出解釋。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，既能加深對(duì)知識(shí)的記憶，又能活躍思維。因此，情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的作用，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）化學(xué)實(shí)踐中教學(xué)課堂的建設(shè)采用情景化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐課堂，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠理解化學(xué)知識(shí)。比如，在溶液溶解化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以對(duì)飽和溶液的溶解條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于溶解實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，不需要特定的條件，教師可以選擇溶解蔗糖，并逐步增加蔗糖的量，觀察溶液是否含有沉淀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)飽和溶液的概念進(jìn)行講解，并對(duì)飽和溶液的性質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠正確地理解化學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題。教師還可以提出問(wèn)題，比如“影響鐵生銹的因素”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師提出假設(shè)“影響鐵生銹的因素有水和空氣”，并制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)置三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比：一組放水、敞口，一組放置空氣，一組放置水、密封，將鐵塊分別放置在三組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在結(jié)束之后，教師提出讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)思維。三、情景化化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際效果通過(guò)對(duì)情景化課堂建立的分析，可以看出情景教學(xué)的方式能夠使教學(xué)課堂的趣味性增強(qiáng)，以下是從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)一步分析情景化教學(xué)方式帶來(lái)的效果。首先，對(duì)于教師而言，教師采用情景化的教學(xué)模式，能夠提高自身的教學(xué)能力。情景課堂的建立需要教師具備更多的專(zhuān)業(yè)能力，在課堂上為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識(shí)，并從生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行選取，保證教授的知識(shí)具有實(shí)用性。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察力，能夠觀察到課堂上的每個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能力的提高，?榭?展高質(zhì)量的化學(xué)課堂創(chuàng)造了一定的條件。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，在情景課堂的創(chuàng)立中，學(xué)生能夠?qū)W到更多生活化的知識(shí)，并對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信。尤其是情景實(shí)驗(yàn)課堂的建立，能夠不斷提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主研究能力會(huì)逐漸提高，情景課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。由此來(lái)看，情景化學(xué)課堂的建立能夠有效密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，開(kāi)設(shè)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂，能夠促使化學(xué)課堂擁有更多的活力。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展情景化課堂，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)其創(chuàng)新化學(xué)思維都有著積極作用，有利于為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革下，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，其中情景化教學(xué)無(wú)疑是效果最顯著的教學(xué)模式之一，同時(shí)也是應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)模式之一。初中化學(xué)教學(xué)中，只有熟練掌握情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教師綜合教學(xué)能力，以期更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。所謂興趣教學(xué)，就是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心里，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。而針對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，研究對(duì)象，采取興趣教學(xué)的方法是非常必要的。如何才能正確的上好初中化學(xué)課呢？這就需要采取不用的興趣教學(xué)法。一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半?；瘜W(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。例如：在講“緒言”時(shí)，我補(bǔ)充了“白紙變紅”的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看著我用無(wú)色液體在白紙上涂寫(xiě)竟魔術(shù)般地變出“學(xué)好化學(xué)有興趣嗎”八個(gè)大紅字時(shí)，無(wú)不驚訝萬(wàn)分，竟然異口同聲地喊?D?D“有”。這樣，一節(jié)課緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，大大地提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。所以首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。還有講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。二、豐富組織課外活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂教學(xué)豐富多樣的課外活動(dòng)可充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，對(duì)于舒緩學(xué)生緊張情緒、扎實(shí)知識(shí)掌握、開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)有目的將課堂教學(xué)化學(xué)知識(shí)借助第二課堂實(shí)踐活動(dòng)予以合理滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，形成勇于拼搏、不畏艱險(xiǎn)的主動(dòng)探究精神。例如教師可定期在學(xué)校組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、知識(shí)培訓(xùn)、課外興趣小組活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)教育，化學(xué)常識(shí)講座等，令學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解全球氣候變暖問(wèn)題、環(huán)境污染狀況等，進(jìn)而令其真正的接觸社會(huì)、了解化學(xué)學(xué)科的廣泛性與實(shí)用性，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在講授有關(guān)PH值內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令他們利用試紙自主檢測(cè)生活中各類(lèi)常見(jiàn)的水源，例如河水、自來(lái)水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其通過(guò)自主的動(dòng)手、積極的動(dòng)腦對(duì)酸堿度有明確的認(rèn)識(shí)。例如，教師可向?qū)W生提問(wèn)，一些同學(xué)有過(guò)做飯的經(jīng)歷，一旦油鍋著火了我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)。學(xué)生帶著問(wèn)題在課后認(rèn)真思索，甚至有的學(xué)生做起了小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主探究、查閱資料，學(xué)生運(yùn)用燃燒條件知識(shí)得到了答案，即用鍋蓋將鍋蓋住，令火焰阻隔與空氣中氧氣的接觸便能快速的滅火。再例如，生活中我們隨時(shí)都可能用到塑料袋，其大大的便利了人們的生活，然而塑料袋種類(lèi)眾多，質(zhì)量有好有壞，那么如何分辨其到底是否有毒呢？這樣的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生們通過(guò)灼燒、甚至是煮沸等實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，并在課上很快作答，無(wú)毒塑料袋在煮沸或灼燒時(shí)沒(méi)有較大煙霧或氣味，相反有毒塑料袋卻會(huì)散發(fā)出很多煙霧且伴隨濃郁的臭氣。這樣貼近生活的化學(xué)課堂教學(xué)，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中處處離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，因此其會(huì)很快打消厭學(xué)情緒，以飽滿(mǎn)的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與教師組織的課外活動(dòng)，并提升綜合學(xué)習(xí)能力。三、用教師的人格魅力優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿(mǎn)激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程了?？傊?，興趣教學(xué)旨在營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的接受化學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，或者升級(jí)到研究化學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心里不斷變化教學(xué)方式，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？s短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭1縮短彈性波CT成像的勘探一期肪西力業(yè)勘察設(shè)討研究院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL縮短彈性波CT成2縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件3縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件4縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件5縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件6菜專(zhuān)業(yè)名詞解釋彈性波CT成像利用地震波或聲波進(jìn)行地球物理層析成象,該技術(shù)是從醫(yī)學(xué)的X射線(xiàn)CT技術(shù)發(fā)展而來(lái)。主要在被勘察的地區(qū)進(jìn)行鉆孔之間、平硐之間、地面與鉆孔之間、地面與平硐之間進(jìn)行CT成象。對(duì)地下構(gòu)造及巖性細(xì)結(jié)構(gòu)分布進(jìn)行分辨和成圖。定義本QC小組活動(dòng),為了便于對(duì)比和標(biāo)準(zhǔn)化,把每完成點(diǎn)距為0.1m的1000條射線(xiàn)的彈性波CT成像的時(shí)間稱(chēng)為一個(gè)完成CT成像時(shí)間單位(小時(shí))。4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL菜專(zhuān)業(yè)名詞解釋7本小組已經(jīng)完成的提高彈性波CT成像效率的三次PDCA循環(huán)縮短彈性波CT成像的勘探工期PDCA202年度進(jìn)一步提高彈性波CT成像10m以?xún)?nèi)的分辨精度PDCA2001年度(建設(shè)部?jī)?yōu))提高彈性波CT成像高精度DCA下的穿透距離200年度(國(guó)優(yōu))Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本小組已經(jīng)完成的8選題理由堅(jiān)持質(zhì)量第求實(shí)創(chuàng)新我院的質(zhì)量方針按時(shí)提供符合法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)縮短彈性波CT成像的勘探工期工程招投標(biāo)要求工期要求工期短獲取更高的市場(chǎng)化的需要工程業(yè)主的需要6Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL選題理由9QC小組通過(guò)前兩次PDCA活動(dòng),成功解決了彈性波CT成像的穿透距離和成像精度的技術(shù)問(wèn)題。但是,在勘探工期上還不如人意,我們聽(tīng)到過(guò)來(lái)自單位領(lǐng)導(dǎo)和工程業(yè)主的怨言,“你們QC小組不是得過(guò)國(guó)優(yōu)、部?jī)?yōu)嗎?你們的成果不是一流的嗎?怎么還這么慢啊!”這些話(huà)深深的刺激了我們,我們?yōu)槭裁床焕^續(xù)在縮短勘探工期上闖一闖呢?因此,我們選了這個(gè)課題。我們要在保證上兩次PDCA活動(dòng)中的精度要求的前提下,通過(guò)QC小組活動(dòng),通過(guò)集體的智慧,縮短彈性波CT成像的勘探工期,使工程業(yè)主和單位領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意,也使我們圍繞彈性波CT成像技術(shù)的前兩次活動(dòng)更完滿(mǎn),真正做到堅(jiān)持質(zhì)量第一,求實(shí)創(chuàng)新,按時(shí)提供符合法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)。7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLQC小組通過(guò)前兩次PDCA活動(dòng),成功解決了彈性波CT成像103、現(xiàn)狀調(diào)查2001年小組在合山火力發(fā)電廠、惡灘水電站、大化水電站的地基勘探中應(yīng)用前兩次PDCA循環(huán)的QC成果,進(jìn)行了彈性波CT成像勘探,有完成CT成像時(shí)間記錄,小組成員用橫向?qū)Ρ确▽?duì)三個(gè)工地的完成CT成像時(shí)間單位(小時(shí))進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì),見(jiàn)圖31月2月3月4月5月6月7月9月10月11月12月大化水電站合山火力發(fā)電廠惡灘水電站504540平均40.25小時(shí)3530垂CT盆場(chǎng)挺205105圖31魚(yú)4魚(yú)7魚(yú)OA8Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、現(xiàn)狀調(diào)查11縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件12縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件13縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件14縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件15縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件16縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件17縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件18縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件19縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件20縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件21縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件22縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件23縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件24縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件25縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件26縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件27縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件28縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件29縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件30縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件31縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件32縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件33縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件34縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件35縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件36

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

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2、最困37縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？s短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？s短彈性波CT成像的勘探一期肪西力業(yè)勘察設(shè)討研究院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄1、小組概況9、確認(rèn)效果2、選題理由10、制定鞏固措施3、現(xiàn)狀調(diào)查11、總結(jié)回顧及今后的4、設(shè)定目標(biāo)打算5、原因分析6、確定主要原因7、制定對(duì)策附件1外單位的證明材料8、實(shí)施對(duì)策附件2本單位的證明材料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，在傳統(tǒng)模式下教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。情景化教學(xué)方式的提出能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的局限性，學(xué)生更容易理解化學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地使用化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，這也是化學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。利用情景化教學(xué)方式，能夠有效解決初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。一、情景教學(xué)對(duì)初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的價(jià)值情景創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維。情景化學(xué)課堂的實(shí)行，使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)，使學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由此可以看出，教師利用情景教學(xué)本身的特點(diǎn)，開(kāi)展趣味性的化學(xué)課堂，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，情景化學(xué)課堂的創(chuàng)立，使教師能夠更加生動(dòng)地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，有助于學(xué)生更直觀、形象地理解問(wèn)題。情景化教學(xué)能夠使教師利用生活中的實(shí)際案例講解化學(xué)，能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)式有一定的理解，形成自主探究的能力。情景教學(xué)的方式還能提高教師的教學(xué)能力，情景課堂的建立需要教師具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠準(zhǔn)確地掌控好課堂中的每一環(huán)節(jié)，將情景課堂作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。二、初中化學(xué)情景化教學(xué)的應(yīng)用（一）化學(xué)情景教學(xué)的生活化初中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是化學(xué)概念，對(duì)于教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該善加利用，從而創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂。第一步，教師應(yīng)該明確課堂的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容要選取實(shí)用性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合初中生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。比如，“一氧化碳”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需選擇與之相關(guān)的生活實(shí)例，教師可以選取滅火器的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二步，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)“一氧化碳”的概念、化學(xué)反應(yīng)的效果、使化學(xué)公式等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)。具體的教學(xué)按照教材順序進(jìn)行，教師以“一氧化碳是否是有毒氣體”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，對(duì)一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生途徑進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景化的課堂，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，使化學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。接下來(lái)教師按照教材對(duì)“一氧化碳”概念與性質(zhì)進(jìn)行講解，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。最終得出相關(guān)結(jié)論：一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的有毒氣體，能夠?qū)θ梭w造成傷害。教師在課上還可以對(duì)初中生進(jìn)行安全教育，比如，煤氣泄露的危害，由于一氧化碳難溶于水，缺少氧氣才會(huì)造成煤氣中毒，學(xué)生要謹(jǐn)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)煤氣安全有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。第三步，在課堂結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師合理地對(duì)每位學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，情景化教學(xué)方式的使用在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能幫助教師提升自身的教學(xué)能力與化學(xué)素養(yǎng)。總之，化學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學(xué)生的能力，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（二）情景化教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中化學(xué)知識(shí)中包含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放到教室中，能夠使學(xué)生更好地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)“燃燒環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“水中生火”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)有進(jìn)一步的理解。在一定的條件下，燃燒不僅僅是在空氣中進(jìn)行的，還可以在各種不同的環(huán)境下進(jìn)行。為此教師應(yīng)該將這一問(wèn)題升級(jí)，提出“空氣中燃燒的條件是氧氣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?；瘜W(xué)教師將利用空氣中的氧氣與二氧化碳進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將氧氣與二氧化碳分別放在兩個(gè)集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把帶火星的木條放入到集氣瓶中，觀察結(jié)果。最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)帶火星的木條在氧氣中燃燒，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象作出解釋。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，既能加深對(duì)知識(shí)的記憶，又能活躍思維。因此，情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的作用，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）化學(xué)實(shí)踐中教學(xué)課堂的建設(shè)采用情景化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐課堂，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠理解化學(xué)知識(shí)。比如，在溶液溶解化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以對(duì)飽和溶液的溶解條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于溶解實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，不需要特定的條件，教師可以選擇溶解蔗糖，并逐步增加蔗糖的量，觀察溶液是否含有沉淀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)飽和溶液的概念進(jìn)行講解，并對(duì)飽和溶液的性質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠正確地理解化學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題。教師還可以提出問(wèn)題，比如“影響鐵生銹的因素”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師提出假設(shè)“影響鐵生銹的因素有水和空氣”，并制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)置三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比：一組放水、敞口，一組放置空氣，一組放置水、密封，將鐵塊分別放置在三組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在結(jié)束之后，教師提出讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)思維。三、情景化化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際效果通過(guò)對(duì)情景化課堂建立的分析，可以看出情景教學(xué)的方式能夠使教學(xué)課堂的趣味性增強(qiáng)，以下是從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)一步分析情景化教學(xué)方式帶來(lái)的效果。首先，對(duì)于教師而言，教師采用情景化的教學(xué)模式，能夠提高自身的教學(xué)能力。情景課堂的建立需要教師具備更多的專(zhuān)業(yè)能力，在課堂上為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識(shí)，并從生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行選取，保證教授的知識(shí)具有實(shí)用性。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察力，能夠觀察到課堂上的每個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能力的提高，?榭?展高質(zhì)量的化學(xué)課堂創(chuàng)造了一定的條件。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，在情景課堂的創(chuàng)立中，學(xué)生能夠?qū)W到更多生活化的知識(shí)，并對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信。尤其是情景實(shí)驗(yàn)課堂的建立，能夠不斷提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主研究能力會(huì)逐漸提高，情景課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。由此來(lái)看，情景化學(xué)課堂的建立能夠有效密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，開(kāi)設(shè)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂，能夠促使化學(xué)課堂擁有更多的活力。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展情景化課堂，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)其創(chuàng)新化學(xué)思維都有著積極作用，有利于為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革下，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，其中情景化教學(xué)無(wú)疑是效果最顯著的教學(xué)模式之一，同時(shí)也是應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)模式之一。初中化學(xué)教學(xué)中，只有熟練掌握情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教師綜合教學(xué)能力，以期更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。所謂興趣教學(xué)，就是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心里，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。而針對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，研究對(duì)象，采取興趣教學(xué)的方法是非常必要的。如何才能正確的上好初中化學(xué)課呢？這就需要采取不用的興趣教學(xué)法。一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半?；瘜W(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。例如：在講“緒言”時(shí)，我補(bǔ)充了“白紙變紅”的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看著我用無(wú)色液體在白紙上涂寫(xiě)竟魔術(shù)般地變出“學(xué)好化學(xué)有興趣嗎”八個(gè)大紅字時(shí)，無(wú)不驚訝萬(wàn)分，竟然異口同聲地喊?D?D“有”。這樣，一節(jié)課緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，大大地提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。所以首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。還有講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。二、豐富組織課外活動(dòng)，優(yōu)化第二課堂教學(xué)豐富多樣的課外活動(dòng)可充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，對(duì)于舒緩學(xué)生緊張情緒、扎實(shí)知識(shí)掌握、開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)有目的將課堂教學(xué)化學(xué)知識(shí)借助第二課堂實(shí)踐活動(dòng)予以合理滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)精神，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，形成勇于拼搏、不畏艱險(xiǎn)的主動(dòng)探究精神。例如教師可定期在學(xué)校組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、知識(shí)培訓(xùn)、課外興趣小組活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)教育，化學(xué)常識(shí)講座等，令學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解全球氣候變暖問(wèn)題、環(huán)境污染狀況等，進(jìn)而令其真正的接觸社會(huì)、了解化學(xué)學(xué)科的廣泛性與實(shí)用性，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在講授有關(guān)PH值內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令他們利用試紙自主檢測(cè)生活中各類(lèi)常見(jiàn)的水源，例如河水、自來(lái)水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其通過(guò)自主的動(dòng)手、積極的動(dòng)腦對(duì)酸堿度有明確的認(rèn)識(shí)。例如，教師可向?qū)W生提問(wèn)，一些同學(xué)有過(guò)做飯的經(jīng)歷，一旦油鍋著火了我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)。學(xué)生帶著問(wèn)題在課后認(rèn)真思索，甚至有的學(xué)生做起了小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主探究、查閱資料，學(xué)生運(yùn)用燃燒條件知識(shí)得到了答案，即用鍋蓋將鍋蓋住，令火焰阻隔與空氣中氧氣的接觸便能快速的滅火。再例如，生活中我們隨時(shí)都可能用到塑料袋，其大大的便利了人們的生活，然而塑料袋種類(lèi)眾多，質(zhì)量有好有壞，那么如何分辨其到底是否有毒呢？這樣的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生們通過(guò)灼燒、甚至是煮沸等實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，并在課上很快作答，無(wú)毒塑料袋在煮沸或灼燒時(shí)沒(méi)有較大煙霧或氣味，相反有毒塑料袋卻會(huì)散發(fā)出很多煙霧且伴隨濃郁的臭氣。這樣貼近生活的化學(xué)課堂教學(xué)，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中處處離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，因此其會(huì)很快打消厭學(xué)情緒，以飽滿(mǎn)的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與教師組織的課外活動(dòng)，并提升綜合學(xué)習(xí)能力。三、用教師的人格魅力優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿(mǎn)激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程了?？傊d趣教學(xué)旨在營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的接受化學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，或者升級(jí)到研究化學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心里不斷變化教學(xué)方式，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭38縮短彈性波CT成像的勘探一期肪西力業(yè)勘察設(shè)討研究院Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL縮短彈性波CT成39縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件40縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件41縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件42縮短彈性波CT成像的勘探工期QC報(bào)告課件43菜專(zhuān)業(yè)名詞解釋彈性波CT成像利用地震波或聲波進(jìn)行地球物理層析成象,該技術(shù)是從醫(yī)學(xué)的X射線(xiàn)CT技術(shù)發(fā)展而來(lái)。主要在被勘察的地區(qū)進(jìn)行鉆孔之間、平硐之間、地面與鉆孔之間、地面與平硐之間進(jìn)行CT成象。對(duì)地下構(gòu)造及巖性細(xì)結(jié)構(gòu)分布進(jìn)行分辨和成圖。定義本QC小組活動(dòng),為了便于對(duì)比和標(biāo)準(zhǔn)化,把每完成點(diǎn)距為0.1m的1000條射線(xiàn)的彈性波CT成像的時(shí)間稱(chēng)為一個(gè)完成CT成像時(shí)間單位(小時(shí))。4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL菜專(zhuān)業(yè)名詞解釋44本小組已經(jīng)完成的提高彈性波CT成像效率的三次PDCA循環(huán)縮短彈性波CT成像的勘探工期PDCA202年度進(jìn)一步提高彈性波CT成像10m以?xún)?nèi)的分辨精度PDCA2001年度(建設(shè)部?jī)?yōu))提高彈性波CT成像高精度DCA下的穿透距離200年度(國(guó)優(yōu))Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本小組已經(jīng)完成的45選題理由堅(jiān)持質(zhì)量第求實(shí)創(chuàng)新我院的質(zhì)量方針按時(shí)提供符合法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)縮短彈性波CT成像的勘探工期工程招投標(biāo)要求工期要求工期短獲取更高的市場(chǎng)化的需要工程業(yè)主的需要6Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL選題理由46QC