生理學說課課件

漯河醫(yī)?；A部生理教研室生理學漯河醫(yī)?；A部生理教研室生理學

護理專業(yè)課程設置教學設計實施條件與改革說課目錄目錄教學實施護理專業(yè)課程設置教學設計實施條件與改革說課目錄目錄教學——課程性質一.課程設置

課程性質學科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動規(guī)律、機制的學科，屬生物醫(yī)學的分支?！n程性質一.課程設置課程性質學科定義以正常人——課程性質一.課程設置

課程性質學科定位

護理專業(yè)必修的專業(yè)基礎課

服務于后續(xù)基礎課程

服務于護理專業(yè)——課程性質一.課程設置課程性質學科定位護理專業(yè)必修的專——課程目標一.課程設置能力目標能運用生理學知識分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質目標良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴謹?shù)目茖W態(tài)度掌握生理學基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機制及其調節(jié)

知識目標

課程目標——課程目標一.課程設置能力目標能運用生理學知識分析常見生命實驗考評教學手段方法理論護理專業(yè)設計思路二.課程設計實驗考評教學手段理論護理專業(yè)設計思路二.課程設計二.課程設計章節(jié)內容學時理論實驗合計1緒論222細胞的基本功能4483血液4154血液循環(huán)665呼吸446消化與吸收447能量代謝和體溫228排泄4269感覺器官2210神經(jīng)系統(tǒng)42611內分泌3312生殖11合計401050二.課程設計章節(jié)內容學時理論實驗合計1緒論222細胞的基本功——理論教學二.課程設計肺通氣肺換氣氣體運輸組織換氣調節(jié)細胞生理血液心臟血管調節(jié)

消化吸收濾過重吸收分泌調節(jié)感覺運動內臟活動緒論循環(huán)呼吸消化體溫排泄神經(jīng)內分泌生殖——理論教學二.課程設計肺通氣細胞生理血液心臟消化濾過感覺緒二.課程設計

護理專業(yè)理論教學設計思想針對護理專業(yè)針對護理專業(yè)后續(xù)開設基礎課程合理組織理論教學二.課程設計護理專業(yè)理論教學設計思想針對護理專業(yè)針對護理二.課程設計

理論教學針對后續(xù)基礎課程注重基本概念，基本知識和基本技能注重與后續(xù)基礎課的銜接二.課程設計理論教學針對后續(xù)基礎課程注重基本概念，基本知識二.課程設計

理論教學針對護理專業(yè)教學內容的選取

依據(jù)：教學內容聯(lián)系護理,突出護理專業(yè)課程特點。步驟：分析專業(yè)特點集體討論實踐調查

二.課程設計理論教學針對護理專業(yè)教學內容的選取二.課程設計

理論教學生理學改革方案部分分子機制假學性機制內容刪減血液、生殖部分內容改為自學病案新知識進展新增設合理組織理論教學二.課程設計理論教學生理學改革方案部分分子機制內容刪減血課程教學重點基本概念機體各系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)）的重要生理功能及其功能調節(jié)，體溫課程教學難點細胞生理、循環(huán)生理、泌尿生理和神經(jīng)生理二.課程設計

理論教學合理組織理論教學課程教學重點二.課程設計理論教學合理組織理論教學三.課程設計

理論教學合理組織理論教學重難點的處理依據(jù)教學大綱——

講透重點；多次重復；由淺入深；循序漸進。三.課程設計理論教學合理組織理論教學重難點的處理使學生了解生理學的基本理論從何而來提高學生在實踐中動手操作能力培養(yǎng)學生科學邏輯思維能力二.課程設計

護理專業(yè)實驗教學設計思想使學生了解生理學的基本理論從何而來二.課程設計護理專業(yè)實驗二.課程設計

實驗教學實驗教學內容安排實驗項目經(jīng)典性實驗綜合性實驗研究性實驗二.課程設計實驗教學實驗教學內容安排實驗項目經(jīng)典性實驗綜合以問題為中心。傳統(tǒng)教學手段（講授）與現(xiàn)代教育技術教學手段配合使用。三.課程實施

理論教學教學手段與方法以問題為中心。傳統(tǒng)教學手段（講授）與現(xiàn)代教育技術教學手段配多媒體教學病案教學

分段總結類比貫通

三.課程實施

理論教學教學手段與方法三.課程實施理論教學教學手段與方法理論實驗緊密結合：活體標本引入課堂實驗驗證理論內容讀書指導：“讀書指導法”＋“討論自講法”三.課程實施

理論教學教學手段與方法理論實驗緊密結合：讀書指導：“讀書指導法”＋“討論自講法”教學程序：講解-示教-指導-小結-實驗報告培養(yǎng)學生助教情景化教學三.課程實施

實驗教學教學手段與方法教學程序：講解-示教-指導-小結-實驗報告培養(yǎng)學生助教三.課——模擬化實驗三.課程實施——模擬化實驗三.課程實施三.課程實施

實驗教學教學手段與方法實驗競賽三.課程實施實驗教學教學手段與方法實驗競賽三.課程實施

教學考評教學評價體系同行、兩級督導聽課評價教學效果評價（學生評價及學生考核成績）三.課程實施教學考評教學評價體系同行、兩級督導聽課評價三.課程設計及實施

教學考評教學考核體系學生理論閉卷考核實驗成績記入總成績三.課程設計及實施教學考評教學考核體系學生理論閉卷考核四.實施條件與改革

實施條件課程資源實施環(huán)境與條件四.實施條件與改革實施條件課程資源實施環(huán)境與條件四.實施條件與改革

實施條件課程資源師資隊伍50%王福青教授碩士孫素珍副教授學士張志國高講碩士鄭亞萍講師碩士林玲助教學士蔡智慧助教學士韓坤助教學士王倩梅助教學士李德恒助教碩士王興紅助教碩士袁磊助教碩士四.實施條件與改革實施條件課程資源師50%王福青教授碩士孫四.實施條件與改革

實施條件課程資源50%自編及參編教材四.實施條件與改革實施條件課程資源50%自編及參編教材四.實施條件與改革

實施條件課程資源50%教科研成果學術論文65篇出版教材10部市廳級教科研成果獎7項四.實施條件與改革實施條件課程資源50%教科研成果學術論文1.教學大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課件5.視頻資料四.實施條件與改革

實施條件課程資源教學資源50%1.教學大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課四.實施條件與改革

實施條件課程資源教學資源50%四.實施條件與改革實施條件課程資源教學資源50%四.實施條件與改革

實施條件實施環(huán)境33%50%四.實施條件與改革實施條件實施環(huán)境33%50%謝謝!謝謝!單純擴散單純擴散通道轉運與鈉-鉀泵轉運模式圖主動轉運通道轉運與鈉-鉀泵轉運模式圖主動轉運糖尿病患者病例摘要任曉光，男，62歲，江蘇南京人，干部。

治療前的情況：患者于1998年8月出現(xiàn)多飲、多食、多尿、消瘦癥狀，在當?shù)蒯t(yī)院診斷為“糖尿病”。開始服用“優(yōu)降糖、二甲雙胍”等藥物治療，血糖控制尚可。于2005年12月開始出現(xiàn)雙下肢水腫，并發(fā)現(xiàn)尿蛋白，癥狀表現(xiàn)：口干、虛汗、雙足發(fā)涼，下肢水腫。舌質淡，苔白，脈弦細無力。實驗室檢查：空腹血糖6.9mmol/L，尿GLU（±），PRO（++++）。糖尿病患者病例摘要

小管液中溶質的含量小管液中溶質濃度增加例如：糖尿病的多尿

小管液滲透壓增加

腎小管對水重吸收減少尿量增加（滲透性利尿）影響重吸收的因素小管液中溶質的含量影響重吸收的因素呼吸肌縮舒胸廓擴大縮小肺擴大縮小與外界形成氣壓差氣體進或出肺胸膜腔負壓呼吸肌胸廓擴大肺擴大縮小與氣體進胸膜腔負壓三、濾過的動力有效濾過壓=毛細血管壓-（血漿膠體滲透壓+囊內壓）有效濾過壓=（毛細血管血壓+組織液膠滲壓）－（血漿膠滲壓+組織靜水壓）三、濾過的動力有效濾過壓=毛細血管壓-（血漿膠體滲透壓+囊內漯河醫(yī)?；A部生理教研室生理學漯河醫(yī)?；A部生理教研室生理學

護理專業(yè)課程設置教學設計實施條件與改革說課目錄目錄教學實施護理專業(yè)課程設置教學設計實施條件與改革說課目錄目錄教學——課程性質一.課程設置

課程性質學科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動規(guī)律、機制的學科，屬生物醫(yī)學的分支?！n程性質一.課程設置課程性質學科定義以正常人——課程性質一.課程設置

課程性質學科定位

護理專業(yè)必修的專業(yè)基礎課

服務于后續(xù)基礎課程

服務于護理專業(yè)——課程性質一.課程設置課程性質學科定位護理專業(yè)必修的專——課程目標一.課程設置能力目標能運用生理學知識分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質目標良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴謹?shù)目茖W態(tài)度掌握生理學基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機制及其調節(jié)

知識目標

課程目標——課程目標一.課程設置能力目標能運用生理學知識分析常見生命實驗考評教學手段方法理論護理專業(yè)設計思路二.課程設計實驗考評教學手段理論護理專業(yè)設計思路二.課程設計二.課程設計章節(jié)內容學時理論實驗合計1緒論222細胞的基本功能4483血液4154血液循環(huán)665呼吸446消化與吸收447能量代謝和體溫228排泄4269感覺器官2210神經(jīng)系統(tǒng)42611內分泌3312生殖11合計401050二.課程設計章節(jié)內容學時理論實驗合計1緒論222細胞的基本功——理論教學二.課程設計肺通氣肺換氣氣體運輸組織換氣調節(jié)細胞生理血液心臟血管調節(jié)

消化吸收濾過重吸收分泌調節(jié)感覺運動內臟活動緒論循環(huán)呼吸消化體溫排泄神經(jīng)內分泌生殖——理論教學二.課程設計肺通氣細胞生理血液心臟消化濾過感覺緒二.課程設計

護理專業(yè)理論教學設計思想針對護理專業(yè)針對護理專業(yè)后續(xù)開設基礎課程合理組織理論教學二.課程設計護理專業(yè)理論教學設計思想針對護理專業(yè)針對護理二.課程設計

理論教學針對后續(xù)基礎課程注重基本概念，基本知識和基本技能注重與后續(xù)基礎課的銜接二.課程設計理論教學針對后續(xù)基礎課程注重基本概念，基本知識二.課程設計

理論教學針對護理專業(yè)教學內容的選取

依據(jù)：教學內容聯(lián)系護理,突出護理專業(yè)課程特點。步驟：分析專業(yè)特點集體討論實踐調查

二.課程設計理論教學針對護理專業(yè)教學內容的選取二.課程設計

理論教學生理學改革方案部分分子機制假學性機制內容刪減血液、生殖部分內容改為自學病案新知識進展新增設合理組織理論教學二.課程設計理論教學生理學改革方案部分分子機制內容刪減血課程教學重點基本概念機體各系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)）的重要生理功能及其功能調節(jié)，體溫課程教學難點細胞生理、循環(huán)生理、泌尿生理和神經(jīng)生理二.課程設計

理論教學合理組織理論教學課程教學重點二.課程設計理論教學合理組織理論教學三.課程設計

理論教學合理組織理論教學重難點的處理依據(jù)教學大綱——

講透重點；多次重復；由淺入深；循序漸進。三.課程設計理論教學合理組織理論教學重難點的處理使學生了解生理學的基本理論從何而來提高學生在實踐中動手操作能力培養(yǎng)學生科學邏輯思維能力二.課程設計

護理專業(yè)實驗教學設計思想使學生了解生理學的基本理論從何而來二.課程設計護理專業(yè)實驗二.課程設計

實驗教學實驗教學內容安排實驗項目經(jīng)典性實驗綜合性實驗研究性實驗二.課程設計實驗教學實驗教學內容安排實驗項目經(jīng)典性實驗綜合以問題為中心。傳統(tǒng)教學手段（講授）與現(xiàn)代教育技術教學手段配合使用。三.課程實施

理論教學教學手段與方法以問題為中心。傳統(tǒng)教學手段（講授）與現(xiàn)代教育技術教學手段配多媒體教學病案教學

分段總結類比貫通

三.課程實施

理論教學教學手段與方法三.課程實施理論教學教學手段與方法理論實驗緊密結合：活體標本引入課堂實驗驗證理論內容讀書指導：“讀書指導法”＋“討論自講法”三.課程實施

理論教學教學手段與方法理論實驗緊密結合：讀書指導：“讀書指導法”＋“討論自講法”教學程序：講解-示教-指導-小結-實驗報告培養(yǎng)學生助教情景化教學三.課程實施

實驗教學教學手段與方法教學程序：講解-示教-指導-小結-實驗報告培養(yǎng)學生助教三.課——模擬化實驗三.課程實施——模擬化實驗三.課程實施三.課程實施

實驗教學教學手段與方法實驗競賽三.課程實施實驗教學教學手段與方法實驗競賽三.課程實施

教學考評教學評價體系同行、兩級督導聽課評價教學效果評價（學生評價及學生考核成績）三.課程實施教學考評教學評價體系同行、兩級督導聽課評價三.課程設計及實施

教學考評教學考核體系學生理論閉卷考核實驗成績記入總成績三.課程設計及實施教學考評教學考核體系學生理論閉卷考核四.實施條件與改革

實施條件課程資源實施環(huán)境與條件四.實施條件與改革實施條件課程資源實施環(huán)境與條件四.實施條件與改革

實施條件課程資源師資隊伍50%王福青教授碩士孫素珍副教授學士張志國高講碩士鄭亞萍講師碩士林玲助教學士蔡智慧助教學士韓坤助教學士王倩梅助教學士李德恒助教碩士王興紅助教碩士袁磊助教碩士四.實施條件與改革實施條件課程資源師50%王福青教授碩士孫四.實施條件與改革

實施條件課程資源50%自編及參編教材四.實施條件與改革實施條件課程資源50%自編及參編教材四.實施條件與改革

實施條件課程資源50%教科研成果學術論文65篇出版教材10部市廳級教科研成果獎7項四.實施條件與改革實施條件課程資源50%教科研成果學術論文1.教學大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課件5.視頻資料四.實施條件與改革

實施條件課程資源教學資源50%1.教學大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課四.實施條件與改革

實施條件課程資源教學資源50%四.實施條件與改革實施條件課程資