生理學(xué)說課課件

漯河醫(yī)專基礎(chǔ)部生理教研室生理學(xué)漯河醫(yī)?；A(chǔ)部生理教研室生理學(xué)

護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施條件與改革說課目錄目錄教學(xué)實(shí)施護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施條件與改革說課目錄目錄教學(xué)——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置

課程性質(zhì)學(xué)科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支?！n程性質(zhì)一.課程設(shè)置課程性質(zhì)學(xué)科定義以正常人——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置

課程性質(zhì)學(xué)科定位

護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課

服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)課程

服務(wù)于護(hù)理專業(yè)——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置課程性質(zhì)學(xué)科定位護(hù)理專業(yè)必修的?！n程目標(biāo)一.課程設(shè)置能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質(zhì)目標(biāo)良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度掌握生理學(xué)基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié)

知識(shí)目標(biāo)

課程目標(biāo)——課程目標(biāo)一.課程設(shè)置能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析常見生命實(shí)驗(yàn)考評教學(xué)手段方法理論護(hù)理專業(yè)設(shè)計(jì)思路二.課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評教學(xué)手段理論護(hù)理專業(yè)設(shè)計(jì)思路二.課程設(shè)計(jì)二.課程設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)理論實(shí)驗(yàn)合計(jì)1緒論222細(xì)胞的基本功能4483血液4154血液循環(huán)665呼吸446消化與吸收447能量代謝和體溫228排泄4269感覺器官2210神經(jīng)系統(tǒng)42611內(nèi)分泌3312生殖11合計(jì)401050二.課程設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)理論實(shí)驗(yàn)合計(jì)1緒論222細(xì)胞的基本功——理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)肺通氣肺換氣氣體運(yùn)輸組織換氣調(diào)節(jié)細(xì)胞生理血液心臟血管調(diào)節(jié)

消化吸收濾過重吸收分泌調(diào)節(jié)感覺運(yùn)動(dòng)內(nèi)臟活動(dòng)緒論循環(huán)呼吸消化體溫排泄神經(jīng)內(nèi)分泌生殖——理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)肺通氣細(xì)胞生理血液心臟消化濾過感覺緒二.課程設(shè)計(jì)

護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想針對護(hù)理專業(yè)針對護(hù)理專業(yè)后續(xù)開設(shè)基礎(chǔ)課程合理組織理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想針對護(hù)理專業(yè)針對護(hù)理二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)針對后續(xù)基礎(chǔ)課程注重基本概念，基本知識(shí)和基本技能注重與后續(xù)基礎(chǔ)課的銜接二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)針對后續(xù)基礎(chǔ)課程注重基本概念，基本知識(shí)二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)針對護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取

依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系護(hù)理,突出護(hù)理專業(yè)課程特點(diǎn)。步驟：分析專業(yè)特點(diǎn)集體討論實(shí)踐調(diào)查

二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)針對護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)生理學(xué)改革方案部分分子機(jī)制假學(xué)性機(jī)制內(nèi)容刪減血液、生殖部分內(nèi)容改為自學(xué)病案新知識(shí)進(jìn)展新增設(shè)合理組織理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)生理學(xué)改革方案部分分子機(jī)制內(nèi)容刪減血課程教學(xué)重點(diǎn)基本概念機(jī)體各系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)）的重要生理功能及其功能調(diào)節(jié)，體溫課程教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞生理、循環(huán)生理、泌尿生理和神經(jīng)生理二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)三.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)重難點(diǎn)的處理依據(jù)教學(xué)大綱——

講透重點(diǎn)；多次重復(fù)；由淺入深；循序漸進(jìn)。三.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)重難點(diǎn)的處理使學(xué)生了解生理學(xué)的基本理論從何而來提高學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手操作能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力二.課程設(shè)計(jì)

護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想使學(xué)生了解生理學(xué)的基本理論從何而來二.課程設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)二.課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)研究性實(shí)驗(yàn)二.課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)綜合以問題為中心。傳統(tǒng)教學(xué)手段（講授）與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段配合使用。三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法以問題為中心。傳統(tǒng)教學(xué)手段（講授）與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段配多媒體教學(xué)病案教學(xué)

分段總結(jié)類比貫通

三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法三.課程實(shí)施理論教學(xué)教學(xué)手段與方法理論實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合：活體標(biāo)本引入課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論內(nèi)容讀書指導(dǎo)：“讀書指導(dǎo)法”＋“討論自講法”三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法理論實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合：讀書指導(dǎo)：“讀書指導(dǎo)法”＋“討論自講法”教學(xué)程序：講解-示教-指導(dǎo)-小結(jié)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生助教情景化教學(xué)三.課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法教學(xué)程序：講解-示教-指導(dǎo)-小結(jié)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生助教三.課——模擬化實(shí)驗(yàn)三.課程實(shí)施——模擬化實(shí)驗(yàn)三.課程實(shí)施三.課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法實(shí)驗(yàn)競賽三.課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法實(shí)驗(yàn)競賽三.課程實(shí)施

教學(xué)考評教學(xué)評價(jià)體系同行、兩級督導(dǎo)聽課評價(jià)教學(xué)效果評價(jià)（學(xué)生評價(jià)及學(xué)生考核成績）三.課程實(shí)施教學(xué)考評教學(xué)評價(jià)體系同行、兩級督導(dǎo)聽課評價(jià)三.課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

教學(xué)考評教學(xué)考核體系學(xué)生理論閉卷考核實(shí)驗(yàn)成績記入總成績?nèi)?課程設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)考評教學(xué)考核體系學(xué)生理論閉卷考核四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源實(shí)施環(huán)境與條件四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源實(shí)施環(huán)境與條件四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源師資隊(duì)伍50%王福青教授碩士孫素珍副教授學(xué)士張志國高講碩士鄭亞萍講師碩士林玲助教學(xué)士蔡智慧助教學(xué)士韓坤助教學(xué)士王倩梅助教學(xué)士李德恒助教碩士王興紅助教碩士袁磊助教碩士四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源師50%王福青教授碩士孫四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源50%自編及參編教材四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源50%自編及參編教材四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源50%教科研成果學(xué)術(shù)論文65篇出版教材10部市廳級教科研成果獎(jiǎng)7項(xiàng)四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源50%教科研成果學(xué)術(shù)論文1.教學(xué)大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課件5.視頻資料四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源教學(xué)資源50%1.教學(xué)大綱2.試題庫3.電子教案4.精品課四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源教學(xué)資源50%四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源教學(xué)資源50%四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件實(shí)施環(huán)境33%50%四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件實(shí)施環(huán)境33%50%謝謝!謝謝!單純擴(kuò)散單純擴(kuò)散通道轉(zhuǎn)運(yùn)與鈉-鉀泵轉(zhuǎn)運(yùn)模式圖主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)通道轉(zhuǎn)運(yùn)與鈉-鉀泵轉(zhuǎn)運(yùn)模式圖主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)糖尿病患者病例摘要任曉光，男，62歲，江蘇南京人，干部。

治療前的情況：患者于1998年8月出現(xiàn)多飲、多食、多尿、消瘦癥狀，在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診斷為“糖尿病”。開始服用“優(yōu)降糖、二甲雙胍”等藥物治療，血糖控制尚可。于2005年12月開始出現(xiàn)雙下肢水腫，并發(fā)現(xiàn)尿蛋白，癥狀表現(xiàn)：口干、虛汗、雙足發(fā)涼，下肢水腫。舌質(zhì)淡，苔白，脈弦細(xì)無力。實(shí)驗(yàn)室檢查：空腹血糖6.9mmol/L，尿GLU（±），PRO（++++）。糖尿病患者病例摘要

小管液中溶質(zhì)的含量小管液中溶質(zhì)濃度增加例如：糖尿病的多尿

小管液滲透壓增加

腎小管對水重吸收減少尿量增加（滲透性利尿）影響重吸收的因素小管液中溶質(zhì)的含量影響重吸收的因素呼吸肌縮舒胸廓擴(kuò)大縮小肺擴(kuò)大縮小與外界形成氣壓差氣體進(jìn)或出肺胸膜腔負(fù)壓呼吸肌胸廓擴(kuò)大肺擴(kuò)大縮小與氣體進(jìn)胸膜腔負(fù)壓三、濾過的動(dòng)力有效濾過壓=毛細(xì)血管壓-（血漿膠體滲透壓+囊內(nèi)壓）有效濾過壓=（毛細(xì)血管血壓+組織液膠滲壓）－（血漿膠滲壓+組織靜水壓）三、濾過的動(dòng)力有效濾過壓=毛細(xì)血管壓-（血漿膠體滲透壓+囊內(nèi)漯河醫(yī)?；A(chǔ)部生理教研室生理學(xué)漯河醫(yī)?；A(chǔ)部生理教研室生理學(xué)

護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施條件與改革說課目錄目錄教學(xué)實(shí)施護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施條件與改革說課目錄目錄教學(xué)——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置

課程性質(zhì)學(xué)科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支。——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置課程性質(zhì)學(xué)科定義以正常人——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置

課程性質(zhì)學(xué)科定位

護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課

服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)課程

服務(wù)于護(hù)理專業(yè)——課程性質(zhì)一.課程設(shè)置課程性質(zhì)學(xué)科定位護(hù)理專業(yè)必修的?！n程目標(biāo)一.課程設(shè)置能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質(zhì)目標(biāo)良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度掌握生理學(xué)基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié)

知識(shí)目標(biāo)

課程目標(biāo)——課程目標(biāo)一.課程設(shè)置能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析常見生命實(shí)驗(yàn)考評教學(xué)手段方法理論護(hù)理專業(yè)設(shè)計(jì)思路二.課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評教學(xué)手段理論護(hù)理專業(yè)設(shè)計(jì)思路二.課程設(shè)計(jì)二.課程設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)理論實(shí)驗(yàn)合計(jì)1緒論222細(xì)胞的基本功能4483血液4154血液循環(huán)665呼吸446消化與吸收447能量代謝和體溫228排泄4269感覺器官2210神經(jīng)系統(tǒng)42611內(nèi)分泌3312生殖11合計(jì)401050二.課程設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)理論實(shí)驗(yàn)合計(jì)1緒論222細(xì)胞的基本功——理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)肺通氣肺換氣氣體運(yùn)輸組織換氣調(diào)節(jié)細(xì)胞生理血液心臟血管調(diào)節(jié)

消化吸收濾過重吸收分泌調(diào)節(jié)感覺運(yùn)動(dòng)內(nèi)臟活動(dòng)緒論循環(huán)呼吸消化體溫排泄神經(jīng)內(nèi)分泌生殖——理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)肺通氣細(xì)胞生理血液心臟消化濾過感覺緒二.課程設(shè)計(jì)

護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想針對護(hù)理專業(yè)針對護(hù)理專業(yè)后續(xù)開設(shè)基礎(chǔ)課程合理組織理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想針對護(hù)理專業(yè)針對護(hù)理二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)針對后續(xù)基礎(chǔ)課程注重基本概念，基本知識(shí)和基本技能注重與后續(xù)基礎(chǔ)課的銜接二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)針對后續(xù)基礎(chǔ)課程注重基本概念，基本知識(shí)二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)針對護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取

依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系護(hù)理,突出護(hù)理專業(yè)課程特點(diǎn)。步驟：分析專業(yè)特點(diǎn)集體討論實(shí)踐調(diào)查

二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)針對護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)生理學(xué)改革方案部分分子機(jī)制假學(xué)性機(jī)制內(nèi)容刪減血液、生殖部分內(nèi)容改為自學(xué)病案新知識(shí)進(jìn)展新增設(shè)合理組織理論教學(xué)二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)生理學(xué)改革方案部分分子機(jī)制內(nèi)容刪減血課程教學(xué)重點(diǎn)基本概念機(jī)體各系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)）的重要生理功能及其功能調(diào)節(jié)，體溫課程教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞生理、循環(huán)生理、泌尿生理和神經(jīng)生理二.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)二.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)三.課程設(shè)計(jì)

理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)重難點(diǎn)的處理依據(jù)教學(xué)大綱——

講透重點(diǎn)；多次重復(fù)；由淺入深；循序漸進(jìn)。三.課程設(shè)計(jì)理論教學(xué)合理組織理論教學(xué)重難點(diǎn)的處理使學(xué)生了解生理學(xué)的基本理論從何而來提高學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手操作能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力二.課程設(shè)計(jì)

護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想使學(xué)生了解生理學(xué)的基本理論從何而來二.課程設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)二.課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)研究性實(shí)驗(yàn)二.課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)綜合以問題為中心。傳統(tǒng)教學(xué)手段（講授）與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段配合使用。三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法以問題為中心。傳統(tǒng)教學(xué)手段（講授）與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段配多媒體教學(xué)病案教學(xué)

分段總結(jié)類比貫通

三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法三.課程實(shí)施理論教學(xué)教學(xué)手段與方法理論實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合：活體標(biāo)本引入課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論內(nèi)容讀書指導(dǎo)：“讀書指導(dǎo)法”＋“討論自講法”三.課程實(shí)施

理論教學(xué)教學(xué)手段與方法理論實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合：讀書指導(dǎo)：“讀書指導(dǎo)法”＋“討論自講法”教學(xué)程序：講解-示教-指導(dǎo)-小結(jié)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生助教情景化教學(xué)三.課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法教學(xué)程序：講解-示教-指導(dǎo)-小結(jié)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生助教三.課——模擬化實(shí)驗(yàn)三.課程實(shí)施——模擬化實(shí)驗(yàn)三.課程實(shí)施三.課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法實(shí)驗(yàn)競賽三.課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)手段與方法實(shí)驗(yàn)競賽三.課程實(shí)施

教學(xué)考評教學(xué)評價(jià)體系同行、兩級督導(dǎo)聽課評價(jià)教學(xué)效果評價(jià)（學(xué)生評價(jià)及學(xué)生考核成績）三.課程實(shí)施教學(xué)考評教學(xué)評價(jià)體系同行、兩級督導(dǎo)聽課評價(jià)三.課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

教學(xué)考評教學(xué)考核體系學(xué)生理論閉卷考核實(shí)驗(yàn)成績記入總成績?nèi)?課程設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)考評教學(xué)考核體系學(xué)生理論閉卷考核四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源實(shí)施環(huán)境與條件四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源實(shí)施環(huán)境與條件四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源師資隊(duì)伍50%王福青教授碩士孫素珍副教授學(xué)士張志國高講碩士鄭亞萍講師碩士林玲助教學(xué)士蔡智慧助教學(xué)士韓坤助教學(xué)士王倩梅助教學(xué)士李德恒助教碩士王興紅助教碩士袁磊助教碩士四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源師50%王福青教授碩士孫四.實(shí)施條件與改革

實(shí)施條件課程資源50%自編及參編教材四.實(shí)施條件與改革實(shí)施條件課程資源50%自編及參編教材四.實(shí)施條件與改革

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