《介紹小伙伴》習(xí)作評講教學(xué)設(shè)計

《介紹小伙伴》習(xí)作評講教學(xué)設(shè)計崇文街校區(qū)郭曉霞欣賞：這樣的擬題和句子真好師：同學(xué)們期待的作文評講課又到了，準備好了嗎？（生答略）上課之前，我們先來回顧一下這次習(xí)作的具體要求。（生匯報，師板書：抓住特點事例典型描寫細膩）大家寫的作文，老師都讀了，發(fā)現(xiàn)有兩個優(yōu)點，一是同學(xué)們寫了許多真話、實話、心里話；二是你們筆下的小伙伴真實可信，有優(yōu)點，有缺點，都那么活潑可愛、有情有趣，呼之欲出。1、新穎擬題欣賞我們先一同分享這次作文中的新穎擬題。（擬題的同學(xué)依次讀）師：這些擬題有的以內(nèi)容命題，有的以中心命題，有的一看便知人物特點。掌聲送給這些同學(xué)。其實，讓老師感到欣喜的不僅僅是這些題目，還有那些回味無窮、百讀不厭的句子。2、精彩語句欣賞（課件出示句子）①、小小班級，藏龍臥虎，鏗鏘牛人，層出不窮。沒錯，我們班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，讓您見笑了。以這個方式開頭，其實是拋磚引玉，為了隆重介紹這位“牛人”——“小辣椒”班長。（馬?！缎±苯贰罚?、他兩三個箭步躥過去，騰身一躍，猛力往下一扣，華麗的動作有時讓我驚得目瞪口呆。（張世寬《灌籃高手》）③、我們班里有一位叫金鵬的同學(xué)，他可是油嘴蓋天下，厚臉賽城墻呀?。ㄚw文琦《“活寶”金鵬》）師：自由讀一讀，喜歡的部分多讀幾遍。你認為哪個句子好，好在哪里，我們來交流一下。（師生交流）師：這些句子多么新鮮、有趣，我們讀著覺得真好玩。同學(xué)們寫作文的快樂，在于一句話寫完，自己心里產(chǎn)生輕微的得意感。哎呀，我怎么這么有才，寫出這么好玩的句子。（板書：語言新鮮）2、真實語言欣賞師：值得欣賞的還有這些句子。（課件出示句子）①、一雙邪惡的手，時不時猥瑣地伸向我的領(lǐng)地。（張家齊《我的同桌冤家》）②、“哼，你算老幾？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重寫，沒這么便宜的事情?！薄斑@是我的責任?！睆埗〕恳槐菊?jīng)地說。（張競丹《我的數(shù)學(xué)組長》）③、他十分能吃，特別能吃，極端能吃。也難怪他能贏得“豬八戒”此等美譽?。。R毓俊《“豬八戒”》）大聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些語句“不好聽”？（生答略）師：敢說自己心里真實的想法，敢說不好聽的真話，我佩服這樣的同學(xué)，喜歡看這樣的作文。（板書：敢說真話）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，我選取了“新穎擬題欣賞”“精彩語言欣賞”和“真實語言欣賞”三個方面，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴、自信和光榮，一定會使他對作文產(chǎn)生好感。“欣賞”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學(xué)習(xí)語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節(jié)課都學(xué)會，但長期積淀必有好處。某一天，學(xué)生突然開竅：“這句話這樣寫才好?！弊阋?。挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的師：這次作文，很多同學(xué)寫到外貌。（1）欣賞她有一張圓圓的臉，高高的鼻梁下有一張小巧玲瓏的嘴巴，別看她嘴巴小，卻能言善辯，總能把你說得心服口服。（張鐘升《能言善辯的高溪遠》）師：這段外貌描寫和人物特點有關(guān)，寫得好，一起念作者的名字——張鐘升（2）練習(xí)指導(dǎo)不高的個子，短短的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，愛開玩笑的嘴巴，閑不住的手，愛跑的腿，組成了我最好的朋友——導(dǎo)彈（搗蛋）林達。（林達的特點：常在村子里搗蛋帶我們抓山雞）師：這段描寫，你看出什么毛??？（生答略）師：人物外貌不要什么都寫，和“小伙伴”特點有關(guān)的，寫；無關(guān)的，不寫。（3）病例她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是這小小的耳朵，傾聽了這幾年我告訴她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出熱情的話語，給予我力量。（《我的好友高溪遠》）師：往下寫，你認為應(yīng)該寫她的什么？生：寫怎樣“給予我力量”？（課件出示特點）高溪遠特點：跑步快，長大想當一名國家運動員。師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。要看“外貌”是有用的，還是沒用的。外貌描寫，和你所寫人物的特點，沒有任何關(guān)聯(lián)，那么，外貌描寫得再多、再美，也沒用。（師板書：“外貌病”，生讀兩遍）檢查你的文章是否有此病癥，動筆作出修改，不需要的可以毫不留情地刪掉。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生認識“外貌病”，通過欣賞、練習(xí)等方式得以鞏固強化。文章挑刺，獲得的是智慧。新課標對學(xué)生修改習(xí)作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，找出通病做典型指導(dǎo)。一節(jié)課不要太多，一兩個就行，時間長了就會解決。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復(fù)練習(xí)、循環(huán)上升。指導(dǎo)：讓小伙伴的形象鮮活起來1、欣賞：師：這次習(xí)作最大的缺點是有些同學(xué)在刻畫人物形象時比較粗線條，描寫不夠細膩，那如何讓人物形象鮮活起來呢？我們來看一下這個片段。（課件出示片段）我玩了幾局，次次暴頭，沒勁！只見他一只手“叭、叭、叭”地敲擊鍵盤，另一只手握住鼠標，靈活地移動，把潛伏者打得落花流水。我目不轉(zhuǎn)睛地看著，看得眼珠子都要掉下來了?！斑@也太拽了吧！”我真是大開眼界?！靶〔艘坏?，沒什么值得驚訝的?！彼捯魟偮?，“咚咚咚咚”傳來一陣敲門聲，“喲，這下完蛋了，俺老媽來了”，他慌慌張張地強行關(guān)機，奔出房門……師：你發(fā)現(xiàn)他用了哪些描寫方法？（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動、側(cè)面描寫）說說這些描寫的好處。2、練習(xí)：有一次，班里一個特別淘氣的男生正在欺負女同學(xué)，正巧被高溪遠撞上了，只見她上前大喝一聲，說了幾句教育那男生的話，那男生便跑了。武童欣《“女俠”高溪遠》師：這段描寫哪里不足？怎樣修改更好？（集體交流，幫助修改）3、互改：兩人一組，找出同伴作文中關(guān)于事件的描寫不夠細膩的地方，合作修改。匯報修改成果。展示：延伸修改習(xí)慣1、展示精彩之筆師：請同學(xué)們再讀自己改后的習(xí)作，找出精彩之筆，大聲讀出來。師；誰愿意將自己文中的精彩之筆分享給大家？2、延伸修改習(xí)慣師：今天的習(xí)作評講課上，我們分享了自己習(xí)作的成功之筆，也對習(xí)作中的不足作了修改。其實，文章不厭百回改，僅靠課堂上我們的修改或許還不夠，所以請同學(xué)們下去能繼續(xù)把自己的習(xí)作進行第五次、第六次甚至更多次的修改。課結(jié)束之前，想送給同學(xué)們這樣一句話：（課件出示：把習(xí)作當成一種習(xí)慣，把修