氣固色譜固定相及選擇課件

氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。氣固色譜固定相及選擇氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。氣固色譜固定相及選擇≥主講毛細管柱和填充色譜柱比較近年來，筆者通過對報考仲愷農業(yè)工程學院農科專業(yè)志愿情況的統(tǒng)計發(fā)現，農科專業(yè)志愿填報率高的約30%，低的僅有百分之幾，其余的學生都是靠專業(yè)服從后調劑甚至降分錄取進來的，因此這些學生大多會產生抵觸情緒，對所學專業(yè)不感興趣，不學或厭學的情緒也相當普遍?；诖?，我們日前對農科專業(yè)在校生進行了抽樣調查，希望通過探析“學農哀嘆”心理，給相關人員提供一些解決這類問題的辦法和措施。一、調查的情況為了準確了解農科專業(yè)學生的思想及心理狀況，在新生入學一個月后，筆者對農學、園藝、環(huán)境保護、農林經濟管理等農科專業(yè)大一至大四的學生進行隨機問卷調查，采用結構式與半結構式的訪談方式，通過分析調查數據，我們得出以下信息。對志愿的填報情況。高考志愿將農科作為第一志愿的幾乎為0，而作為第二、第三、第四志愿的則占43.6%；服從調劑而進入農科專業(yè)就讀的占53.7%，降分錄取的占3.6%。對專業(yè)的興趣?！跋矚g農業(yè)，好好學習”的占6.9%，“既來之則學之”的占26.2%，而“不感興趣，以后要改行”和“迫不得已、無奈”的則占66.9%。對學習的要求?！罢J真扎實學好各門課程，盡可能拓寬知識面”的占22.4%，“只要及格能拿到畢業(yè)證書就行”的占56.3%，“沒什么學習動機，只為了應付本專業(yè)考試”的占21.3%。對就業(yè)的信心?！皩窈髲氖罗r業(yè)工作充滿信心”的占5.4%，“畢業(yè)后再考慮”的占31%，“以后要改行”和“畢業(yè)后不知從事什么工作”的占63.6%。對從事農業(yè)工作的看法。認為“農業(yè)工作太辛苦，不愿在基層工作”的占45.4%，認為“所學專業(yè)沒有用武之地、沒前途”的占28.2%，“國家說重視‘三農’，而現實中坑農現象卻時有發(fā)生，因而對農業(yè)失去信心”的占26.4%。二、結果與分析當今農科專業(yè)大學生的“學農哀嘆”心理呈現出更加復雜的多元化的特征。一些學生盡管熱愛農業(yè)，能認識到農業(yè)在社會發(fā)展中的地位和作用，但因為擔心工作不好找而感到前途渺茫。相當一部分學生由于各種原因對農業(yè)不太感興趣，認為學農沒有前途，自己進入農業(yè)院校是入錯了門，因而“身在曹營心在漢”，學習積極性不高，內心始終有力爭改行的打算，對待專業(yè)學習敷衍了事，而將主要精力投放在專業(yè)課以外的學習上。造成上述現象的原因主要有以下四個方面。1．填報志愿時的盲目農科專業(yè)學生大多都是調劑、非第一志愿錄取的?？梢?，多數學生進入農業(yè)院校學習不是發(fā)自內心的。這類學生大多一進校門就有抵觸情緒，進而產生“學農哀嘆”的心理。2．學生認知上的定式在許多人的潛意識里，農業(yè)是和苦、累、臟聯(lián)系在一起的，加上社會對農科專業(yè)的一些錯誤看法，使得一些學生一入學就認為農科專業(yè)“就業(yè)差、待遇差、名聲差”。這勢必會影響他們對專業(yè)的看法，使他們產生“學農哀嘆”的心理。3．農科專業(yè)就業(yè)前景的影響在校大學生最關心的莫過于將來的就業(yè)。因此，當問到“畢業(yè)之前，你考慮最多的是什么”時，大部分學生回答希望畢業(yè)后能找到一個理想的工作單位。但目前就業(yè)形勢的日益嚴峻和社會對農業(yè)人才的需求，使得農科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方向、選擇機遇、工作待遇和工作環(huán)境等方面比不上其他專業(yè)，產生了一定的心理壓力，加重了“學農哀嘆”心理。4．學生自身認識的因素一個人對自己的認知程度決定著這個人的心理狀況。自我認識清楚，才能看到個人的價值所在，也才能給自己制定切合實際的奮斗目標。由于許多在校生自主意識不強，對專業(yè)不了解，所以外界對他們所學專業(yè)的看法就會直接影響到他們的學習態(tài)度。當今社會，認為學農沒有出息的大有人在，農科專業(yè)大學生如果經常接觸這類言論，就會產生自卑心理。三、探討和建議長期以來，社會上普遍存在輕農觀念，致使農科專業(yè)學生產生了失望、失落、“學農哀嘆”等消極心理。這些心理問題不解決，不僅影響學生的健康成長，而且影響學校的招生質量。筆者認為應該從以下三個方面著手開展工作。1．加強農科專業(yè)宣傳教育，使學生的心態(tài)日趨穩(wěn)定新生進入大學后，學校要對他們進行認真細致的入學教育。針對新生中存在的一些不端正的專業(yè)認識思想，學校要進行專門教育，以多種形式向學生介紹他們所學專業(yè)的設置及發(fā)展狀況，使他們了解所學專業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用以及發(fā)展前景。學校還可以組織學生開展對所學專業(yè)前沿問題進行大討論，以此激勵學生熱愛所學專業(yè)，提高學習的積極性和自覺性，使他們的心態(tài)盡快穩(wěn)定下來。對于“學農哀嘆”消極心理特別嚴重的個別學生，教師、師兄、師姐要加強與這些學生的思想交流，讓他們對專業(yè)有一個客觀、正確的認識。如果一時改變不了他們的思想認識，也要讓他知道，“專業(yè)并不是最重要的，能力才是第一位的”；或者讓他們知道，“專業(yè)與就業(yè)不一定要對口，將來我可以找自己感興趣的工作”，進而使他們能安心學習。2．加大對農業(yè)政策的宣傳力度，使學生消除“學農哀嘆”心理當下，許多人都對農科專業(yè)有誤解，認為農科專業(yè)學生沒有前途、工作待遇低等，而實際情況并非如此。為了讓學生不受或少受這些來自外界的影響，學校就要從以下兩個方面加大對農業(yè)的宣傳力度。一是黨的基本政策。十七大報告明確指出，解決好農業(yè)、農村、農民問題，事關全面建設小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。堅持把發(fā)展現代農業(yè)、繁榮農村經濟作為首要任務，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發(fā)揮億萬農民建設新農村的主體作用。農業(yè)經濟的發(fā)展靠科技，靠擁有知識的農業(yè)科技人才，更必須依賴于農科院校對人才的培養(yǎng)。這些論述無疑為農科專業(yè)學生指明了個人奮斗和發(fā)展的方向，提供了實現個人價值的理想場所。未來農業(yè)是一種現代化的模式，農科專業(yè)大學生不應該有自卑心理，而應該對未來充滿希望。二是定期請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，或組織學生到相關企業(yè)參觀，這一方面可以讓學生更加具體深入地了解自己所學的專業(yè)，另一方面也可以激發(fā)學生的學習動力，使他們認真規(guī)劃人生。3．積極引導學生參加與專業(yè)相關的社會實踐活動隨著我國農業(yè)高等教育改革的深入發(fā)展，農業(yè)院校應積極對專業(yè)教育進行創(chuàng)新研究，加強實習和社會實踐環(huán)節(jié)的教學，使教學、科研與生產服務密切結合，進而通過社會實踐全面了解學生各方面的表現及心態(tài)，對學生進行有針對性的心理輔導與調適，為學生的身心健康發(fā)展與專業(yè)發(fā)展打好基礎。通過調查顯示，很多大學生進入大學之前對自己所學的專業(yè)根本不了解，即使了解，也是一些表面性的或是道聽途說的，缺乏更深入的認識。要想改變他們在認識上的偏見，就只有讓他們親自去參與一系列與專業(yè)相關的實踐活動，感受農科專業(yè)對社會發(fā)展的重要性。學生可以通過參加建設生態(tài)農業(yè)、旅游農業(yè)，參觀創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)等富有特色的團隊活動，了解農業(yè)生產、加工與銷售的各個環(huán)節(jié)，加深對農科專業(yè)的理解，不斷調整自己的就業(yè)期望，更新就業(yè)觀念，消除“學農哀嘆”的消極心理和“畢業(yè)即失業(yè)”的心理陰影，提高就業(yè)自信心。辯證客觀地分析農村作文教學中的利與弊，然后趨利避害，行之有效地展開因地制宜的教學舉措：深入童年的“腹地”，“掘金挖銀”；口口相傳，從長輩那兒找素材；以節(jié)令為伴，追隨季節(jié)的腳步；采集民俗風情；介紹地理特產；結合當地實際，以生產實踐活動為作文內容。通過上述一些方法，讓我們更加清楚了寫作來源于生活，也只有將寫作引向生活，才有生路；然后，以此為基礎和支柱，建造我們農村作文的“高樓大廈”。我是一名農村中學語文教師，對農村的教學現狀也有了比較深入的了解。作文語文老師，我對作文教學感受尤為深刻。許多語文老師都埋怨農村學校教學條件差；學生在家，因為家長多數文化層次低，不能給予有效的指導，再加上課外書籍又少，造成學生基礎薄弱、視野狹窄，像這樣的學生怎能寫出像樣的作文來！而學生方面，因為教師長期的暗示，再加上自身又缺乏自信，久而久之，對作文形成恐懼心理，大有“望文而逃”之勢。學生作文不是敷衍了事，寫出來的作文有句無篇，就是找作文書來抄。比如：在十年前的學生作文中，我所見到的“洗鹽”、“捉月亮”、“種鉛筆”之事，甚至那些小貓小狗，在十年后的學生作文里，竟然堂而皇之地再次出現，真讓人哭笑不得，不知說什么好；還有就是“仿寫”那些與自己生存環(huán)境相去甚遠的范文，極盡“嫁接”、“拼盤”之能事，如此寫出的作文自然就會不倫不類。如何實現“天塹變通途”，使學生戀上作文，進而寫出像樣的作文來呢？我覺得我們應潛下心來，辯證客觀地分析農村作文教學中的利與弊，然后趨利避害，行之有效地展開因地制宜教學的舉措，以期達到改善上述狀況的目的。下面，我就將自己在作文教學中的一些想法做法、心得體會說出來，與大家一起交流探討，以便找出一條切實可行的農村教學的生路來。第一，深入童年的“腹地”，“掘金挖銀”農村的孩子，他們差不多是在大自然的懷抱中長大的，大自然中的一石一土，一草一木，一花一果，一蟲一鳥，甚至各類家畜，都是他們再熟悉不過的事物了。拎起任何一樣，都有非常多的故事可講。何不引導他們將這些寫到作文中來呢。我曾就以“童年”為話題，讓學生進行過一次作文訓練，收獲非常。單看學生的作文題目，就可以管中窺豹――略見一斑了。戴柳冠的童年，蒲公英的童年，麥草垛里的童年，杏樹下的童年，秋千上晃蕩的童年，放羊（牛）趣事，向日葵是我童年的伙伴等。他們盡情地訴說著自己的童年，回到了那個溫馨的起點，找到了作文的自信。第二，口口相傳，從長輩那兒找素材由于歷史社會的原因，經濟自然條件的制約，造成農村教育基礎薄弱，起點低，相當多的學生家長文化水平低，甚至有些連字都不認識。但這并不妨礙他們也擁有自己豐富多彩的人生經歷，并且有些人的經歷簡直像小說，像傳奇。針對這種情況，我就有意識地布置了這樣一篇作文：記一件由你的長輩講述的關于他本人的故事。并且告訴學生，他們（長輩們）沒有文化，如果你能夠借助你手中的筆將其記錄下來，作為永久的紀念，不也是一件非常有意義的事嗎？在此“重大意義”的感召下，孩子們義不容辭地為他們各自的長輩們作筆錄。通過這種作文形式，學生們的文筆不僅得到鍛煉，而且往往能從長輩的人生經歷中受到有益的教育。第三，以節(jié)令為伴，追隨季節(jié)的腳步一年春夏秋冬，二十四節(jié)氣，在農村顯得尤為分明。教師應在案頭備一份農歷，經常提示學生，現在已是什么季節(jié)，什么節(jié)氣，引導學生去觀察、感受田野的變化。如此這般，學生在作文里寫景時自然就會駕輕就熟，得心應手。他們用自己的眼睛觀察著，感悟著，用手中的筆描摹著。于是像這樣一些令人心向往之的題目，就誕生于他們的筆下：拾“地軟”（野木耳），掐苜蓿，春天里的一棵樹，落葉是疲倦的蝴蝶，錦雞山上抓野雞，暖泉河里游泳，秋天的最后一顆牙齒，擁抱冬天的孩子等。第四，采集民俗風情二月二炒豆子，清明上墳“搶獻飯”，四月八山會碰雞蛋，五月端午節(jié)繡荷包、手腕上系彩線，八月十五的瓜果，十一臘月殺年豬，過年扭秧歌等等，都是孩子們盼之甚切，唯恐錯過的節(jié)日。若要求將這些民俗風情寫到作文上來，學生們必定會樂此不疲的。第五，介紹地理特產雖然，農村在許多方面是無法城市相比的，但農村也有其得天獨厚的地理優(yōu)勢與豐富的特產。農村學生生在這里，長在這里，玩在這里，勞作在這里，他們熟悉這里的一切。具有旅游價值的景點，可以讓學生寫一篇導游詞；有關家鄉(xiāng)的特產，可以讓學生寫一份說明書。如此，既達到練筆的目的，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，努力學習，建設家鄉(xiāng)的熱情。第六，結合當地實際，以生產實踐活動作為寫作內容農村學生不可避免的都要參與一定的農事：春播種，夏管理，秋收獲，冬儲藏。如果將這些生產勞動過程有條不紊地記錄下來，不就是一篇很好的說明文嗎。種麥子，種大豆，種胡麻，栽菜；除草，間苗，施肥，放水；揣洋芋，割麥子，拔胡麻，扳玉米；拉田，碾場，犁地，下窖等等。通過上述一些方法，讓我們更加清楚了寫作來源于生活，也只有將寫作引向生活，才有生路；然后，以此基礎和支柱，建造農村學生作文的“高樓大廈”。氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。氣固色譜固1氣固色譜固定相及選擇≥主講氣固色譜固定相及選擇≥2氣固色譜固定相及選擇課件3氣固色譜固定相及選擇課件4氣固色譜固定相及選擇課件5氣固色譜固定相及選擇課件6固定相的種類氣固色譜填充柱常采用固體物質作固定固定相無機吸附劑高分子多孔化學鍵合固小球定相氧化鋁碳素分子篩(強極性)(中等極性)(非極性)(有特殊吸附作用)活性炭石里化碳黑碳分子篩固定相的種類7無機吸附劑的特點和使用時注意事項特點:它們大多數能在高溫下使用,吸附容量大,熱穩(wěn)定性好,是分析永久性氣體及氣態(tài)烴類混合物理想的固定相。(CO,CO2,N2,O2H2,A)、CH4C2H6,C2H4,C2H2等低碳烴)二、使用時注意事項1、吸附劑的吸附性能與其制備、活化條件有密切關系。不同來源的同種產品或者同一來源的非同批產品,其吸附性能可能存在較大的差異2、一般具有催化活性,不宜在高溫和存在活性組分的情況下使用3、吸附等溫線通常是非線性的,進樣量較大時易岀現色譜峰形不對稱。無機吸附劑的特點和使用時注意事項8硅膠硅膠的性質和特點:強極性;分為細孔硅膠、粗孔硅膠和多孔硅球,分離能力決定于孔徑大小及含水量,氣相色譜使用較多的是粗孔硅膠。改進型硅膠表面涂有少量(2%)的高沸點有機物(聚乙二醇-20M),可分離氣體,芳烴鹵化物等。、用途:一般用來分離組分:C2-C4烴類及某些含硫氣體如H2S、CO、N2O、NO、NO2、N2O,SO2等,(與活性氧化大致相同的分離性能)。硅膠對2有強的吸附力,可以把永久性氣體中的H2,O2,N2,C,CH4和C02分離開硅膠9硅膠的處理方法用前通常需要經過處理。1、市售的色譜專用硅膠老化方法:可在200℃C下活化處理2h后使用;2、市售的非色譜專用硅膠處理方法:A先將硅膠用6moL鹽酸浸泡2h,然后用水沖洗至無C。B晾干后置于馬弗爐內,在200-500°C溫度下灼燒活化2h后降溫取出,貯存于干燥器中備用。硅膠的處理方法10氧化鋁性質:中等極性,熱穩(wěn)定性好,機械強度高,其活性隨含水量有較大的變化;水含量<2%,否則影響選擇性。用途:適用于常溫下O2、N2、CO、CH4、C2H6C2H4等氣體的分離,對CO2能強烈吸附!因此不能用這種固定相進行分析CO2。三、缺點:峰形易拖尾,改進方法:表面涂上1%-2%的阿皮松M或者甲基硅油后可較好分離C1C4的烴類,但是對C4分離效果不是很好。三、處理方法:使用前通常需對其進行活化處理(在4501350°C)灼燒2h。氧化鋁11氣固色譜固定相及選擇課件12氣固色譜固定相及選擇課件13氣固色譜固定相及選擇課件14氣固色譜固定相及選擇課件15氣固色譜固定相及選擇課件16氣固色譜固定相及選擇課件17氣固色譜固定相及選擇課件18氣固色譜固定相及選擇課件19氣固色譜固定相及選擇課件20氣固色譜固定相及選擇課件21氣固色譜固定相及選擇課件22氣固色譜固定相及選擇課件23氣固色譜固定相及選擇課件24氣固色譜固定相及選擇課件25氣固色譜固定相及選擇課件26氣固色譜固定相及選擇課件27氣固色譜固定相及選擇課件28氣固色譜固定相及選擇課件29氣固色譜固定相及選擇課件30氣固色譜固定相及選擇課件31氣固色譜固定相及選擇課件32氣固色譜固定相及選擇課件33氣固色譜固定相及選擇課件34氣固色譜固定相及選擇課件35氣固色譜固定相及選擇課件36氣固色譜固定相及選擇課件37氣固色譜固定相及選擇課件38氣固色譜固定相及選擇課件39氣固色譜固定相及選擇課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。氣固色譜固定相及選擇氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。氣固色譜固定相及選擇≥主講毛細管柱和填充色譜柱比較近年來，筆者通過對報考仲愷農業(yè)工程學院農科專業(yè)志愿情況的統(tǒng)計發(fā)現，農科專業(yè)志愿填報率高的約30%，低的僅有百分之幾，其余的學生都是靠專業(yè)服從后調劑甚至降分錄取進來的，因此這些學生大多會產生抵觸情緒，對所學專業(yè)不感興趣，不學或厭學的情緒也相當普遍?；诖?，我們日前對農科專業(yè)在校生進行了抽樣調查，希望通過探析“學農哀嘆”心理，給相關人員提供一些解決這類問題的辦法和措施。一、調查的情況為了準確了解農科專業(yè)學生的思想及心理狀況，在新生入學一個月后，筆者對農學、園藝、環(huán)境保護、農林經濟管理等農科專業(yè)大一至大四的學生進行隨機問卷調查，采用結構式與半結構式的訪談方式，通過分析調查數據，我們得出以下信息。對志愿的填報情況。高考志愿將農科作為第一志愿的幾乎為0，而作為第二、第三、第四志愿的則占43.6%；服從調劑而進入農科專業(yè)就讀的占53.7%，降分錄取的占3.6%。對專業(yè)的興趣?！跋矚g農業(yè)，好好學習”的占6.9%，“既來之則學之”的占26.2%，而“不感興趣，以后要改行”和“迫不得已、無奈”的則占66.9%。對學習的要求?！罢J真扎實學好各門課程，盡可能拓寬知識面”的占22.4%，“只要及格能拿到畢業(yè)證書就行”的占56.3%，“沒什么學習動機，只為了應付本專業(yè)考試”的占21.3%。對就業(yè)的信心。“對今后從事農業(yè)工作充滿信心”的占5.4%，“畢業(yè)后再考慮”的占31%，“以后要改行”和“畢業(yè)后不知從事什么工作”的占63.6%。對從事農業(yè)工作的看法。認為“農業(yè)工作太辛苦，不愿在基層工作”的占45.4%，認為“所學專業(yè)沒有用武之地、沒前途”的占28.2%，“國家說重視‘三農’，而現實中坑農現象卻時有發(fā)生，因而對農業(yè)失去信心”的占26.4%。二、結果與分析當今農科專業(yè)大學生的“學農哀嘆”心理呈現出更加復雜的多元化的特征。一些學生盡管熱愛農業(yè)，能認識到農業(yè)在社會發(fā)展中的地位和作用，但因為擔心工作不好找而感到前途渺茫。相當一部分學生由于各種原因對農業(yè)不太感興趣，認為學農沒有前途，自己進入農業(yè)院校是入錯了門，因而“身在曹營心在漢”，學習積極性不高，內心始終有力爭改行的打算，對待專業(yè)學習敷衍了事，而將主要精力投放在專業(yè)課以外的學習上。造成上述現象的原因主要有以下四個方面。1．填報志愿時的盲目農科專業(yè)學生大多都是調劑、非第一志愿錄取的?？梢?，多數學生進入農業(yè)院校學習不是發(fā)自內心的。這類學生大多一進校門就有抵觸情緒，進而產生“學農哀嘆”的心理。2．學生認知上的定式在許多人的潛意識里，農業(yè)是和苦、累、臟聯(lián)系在一起的，加上社會對農科專業(yè)的一些錯誤看法，使得一些學生一入學就認為農科專業(yè)“就業(yè)差、待遇差、名聲差”。這勢必會影響他們對專業(yè)的看法，使他們產生“學農哀嘆”的心理。3．農科專業(yè)就業(yè)前景的影響在校大學生最關心的莫過于將來的就業(yè)。因此，當問到“畢業(yè)之前，你考慮最多的是什么”時，大部分學生回答希望畢業(yè)后能找到一個理想的工作單位。但目前就業(yè)形勢的日益嚴峻和社會對農業(yè)人才的需求，使得農科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方向、選擇機遇、工作待遇和工作環(huán)境等方面比不上其他專業(yè)，產生了一定的心理壓力，加重了“學農哀嘆”心理。4．學生自身認識的因素一個人對自己的認知程度決定著這個人的心理狀況。自我認識清楚，才能看到個人的價值所在，也才能給自己制定切合實際的奮斗目標。由于許多在校生自主意識不強，對專業(yè)不了解，所以外界對他們所學專業(yè)的看法就會直接影響到他們的學習態(tài)度。當今社會，認為學農沒有出息的大有人在，農科專業(yè)大學生如果經常接觸這類言論，就會產生自卑心理。三、探討和建議長期以來，社會上普遍存在輕農觀念，致使農科專業(yè)學生產生了失望、失落、“學農哀嘆”等消極心理。這些心理問題不解決，不僅影響學生的健康成長，而且影響學校的招生質量。筆者認為應該從以下三個方面著手開展工作。1．加強農科專業(yè)宣傳教育，使學生的心態(tài)日趨穩(wěn)定新生進入大學后，學校要對他們進行認真細致的入學教育。針對新生中存在的一些不端正的專業(yè)認識思想，學校要進行專門教育，以多種形式向學生介紹他們所學專業(yè)的設置及發(fā)展狀況，使他們了解所學專業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用以及發(fā)展前景。學校還可以組織學生開展對所學專業(yè)前沿問題進行大討論，以此激勵學生熱愛所學專業(yè)，提高學習的積極性和自覺性，使他們的心態(tài)盡快穩(wěn)定下來。對于“學農哀嘆”消極心理特別嚴重的個別學生，教師、師兄、師姐要加強與這些學生的思想交流，讓他們對專業(yè)有一個客觀、正確的認識。如果一時改變不了他們的思想認識，也要讓他知道，“專業(yè)并不是最重要的，能力才是第一位的”；或者讓他們知道，“專業(yè)與就業(yè)不一定要對口，將來我可以找自己感興趣的工作”，進而使他們能安心學習。2．加大對農業(yè)政策的宣傳力度，使學生消除“學農哀嘆”心理當下，許多人都對農科專業(yè)有誤解，認為農科專業(yè)學生沒有前途、工作待遇低等，而實際情況并非如此。為了讓學生不受或少受這些來自外界的影響，學校就要從以下兩個方面加大對農業(yè)的宣傳力度。一是黨的基本政策。十七大報告明確指出，解決好農業(yè)、農村、農民問題，事關全面建設小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。堅持把發(fā)展現代農業(yè)、繁榮農村經濟作為首要任務，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發(fā)揮億萬農民建設新農村的主體作用。農業(yè)經濟的發(fā)展靠科技，靠擁有知識的農業(yè)科技人才，更必須依賴于農科院校對人才的培養(yǎng)。這些論述無疑為農科專業(yè)學生指明了個人奮斗和發(fā)展的方向，提供了實現個人價值的理想場所。未來農業(yè)是一種現代化的模式，農科專業(yè)大學生不應該有自卑心理，而應該對未來充滿希望。二是定期請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，或組織學生到相關企業(yè)參觀，這一方面可以讓學生更加具體深入地了解自己所學的專業(yè)，另一方面也可以激發(fā)學生的學習動力，使他們認真規(guī)劃人生。3．積極引導學生參加與專業(yè)相關的社會實踐活動隨著我國農業(yè)高等教育改革的深入發(fā)展，農業(yè)院校應積極對專業(yè)教育進行創(chuàng)新研究，加強實習和社會實踐環(huán)節(jié)的教學，使教學、科研與生產服務密切結合，進而通過社會實踐全面了解學生各方面的表現及心態(tài)，對學生進行有針對性的心理輔導與調適，為學生的身心健康發(fā)展與專業(yè)發(fā)展打好基礎。通過調查顯示，很多大學生進入大學之前對自己所學的專業(yè)根本不了解，即使了解，也是一些表面性的或是道聽途說的，缺乏更深入的認識。要想改變他們在認識上的偏見，就只有讓他們親自去參與一系列與專業(yè)相關的實踐活動，感受農科專業(yè)對社會發(fā)展的重要性。學生可以通過參加建設生態(tài)農業(yè)、旅游農業(yè)，參觀創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)等富有特色的團隊活動，了解農業(yè)生產、加工與銷售的各個環(huán)節(jié)，加深對農科專業(yè)的理解，不斷調整自己的就業(yè)期望，更新就業(yè)觀念，消除“學農哀嘆”的消極心理和“畢業(yè)即失業(yè)”的心理陰影，提高就業(yè)自信心。辯證客觀地分析農村作文教學中的利與弊，然后趨利避害，行之有效地展開因地制宜的教學舉措：深入童年的“腹地”，“掘金挖銀”；口口相傳，從長輩那兒找素材；以節(jié)令為伴，追隨季節(jié)的腳步；采集民俗風情；介紹地理特產；結合當地實際，以生產實踐活動為作文內容。通過上述一些方法，讓我們更加清楚了寫作來源于生活，也只有將寫作引向生活，才有生路；然后，以此為基礎和支柱，建造我們農村作文的“高樓大廈”。我是一名農村中學語文教師，對農村的教學現狀也有了比較深入的了解。作文語文老師，我對作文教學感受尤為深刻。許多語文老師都埋怨農村學校教學條件差；學生在家，因為家長多數文化層次低，不能給予有效的指導，再加上課外書籍又少，造成學生基礎薄弱、視野狹窄，像這樣的學生怎能寫出像樣的作文來！而學生方面，因為教師長期的暗示，再加上自身又缺乏自信，久而久之，對作文形成恐懼心理，大有“望文而逃”之勢。學生作文不是敷衍了事，寫出來的作文有句無篇，就是找作文書來抄。比如：在十年前的學生作文中，我所見到的“洗鹽”、“捉月亮”、“種鉛筆”之事，甚至那些小貓小狗，在十年后的學生作文里，竟然堂而皇之地再次出現，真讓人哭笑不得，不知說什么好；還有就是“仿寫”那些與自己生存環(huán)境相去甚遠的范文，極盡“嫁接”、“拼盤”之能事，如此寫出的作文自然就會不倫不類。如何實現“天塹變通途”，使學生戀上作文，進而寫出像樣的作文來呢？我覺得我們應潛下心來，辯證客觀地分析農村作文教學中的利與弊，然后趨利避害，行之有效地展開因地制宜教學的舉措，以期達到改善上述狀況的目的。下面，我就將自己在作文教學中的一些想法做法、心得體會說出來，與大家一起交流探討，以便找出一條切實可行的農村教學的生路來。第一，深入童年的“腹地”，“掘金挖銀”農村的孩子，他們差不多是在大自然的懷抱中長大的，大自然中的一石一土，一草一木，一花一果，一蟲一鳥，甚至各類家畜，都是他們再熟悉不過的事物了。拎起任何一樣，都有非常多的故事可講。何不引導他們將這些寫到作文中來呢。我曾就以“童年”為話題，讓學生進行過一次作文訓練，收獲非常。單看學生的作文題目，就可以管中窺豹――略見一斑了。戴柳冠的童年，蒲公英的童年，麥草垛里的童年，杏樹下的童年，秋千上晃蕩的童年，放羊（牛）趣事，向日葵是我童年的伙伴等。他們盡情地訴說著自己的童年，回到了那個溫馨的起點，找到了作文的自信。第二，口口相傳，從長輩那兒找素材由于歷史社會的原因，經濟自然條件的制約，造成農村教育基礎薄弱，起點低，相當多的學生家長文化水平低，甚至有些連字都不認識。但這并不妨礙他們也擁有自己豐富多彩的人生經歷，并且有些人的經歷簡直像小說，像傳奇。針對這種情況，我就有意識地布置了這樣一篇作文：記一件由你的長輩講述的關于他本人的故事。并且告訴學生，他們（長輩們）沒有文化，如果你能夠借助你手中的筆將其記錄下來，作為永久的紀念，不也是一件非常有意義的事嗎？在此“重大意義”的感召下，孩子們義不容辭地為他們各自的長輩們作筆錄。通過這種作文形式，學生們的文筆不僅得到鍛煉，而且往往能從長輩的人生經歷中受到有益的教育。第三，以節(jié)令為伴，追隨季節(jié)的腳步一年春夏秋冬，二十四節(jié)氣，在農村顯得尤為分明。教師應在案頭備一份農歷，經常提示學生，現在已是什么季節(jié)，什么節(jié)氣，引導學生去觀察、感受田野的變化。如此這般，學生在作文里寫景時自然就會駕輕就熟，得心應手。他們用自己的眼睛觀察著，感悟著，用手中的筆描摹著。于是像這樣一些令人心向往之的題目，就誕生于他們的筆下：拾“地軟”（野木耳），掐苜蓿，春天里的一棵樹，落葉是疲倦的蝴蝶，錦雞山上抓野雞，暖泉河里游泳，秋天的最后一顆牙齒，擁抱冬天的孩子等。第四，采集民俗風情二月二炒豆子，清明上墳“搶獻飯”，四月八山會碰雞蛋，五月端午節(jié)繡荷包、手腕上系彩線，八月十五的瓜果，十一臘月殺年豬，過年扭秧歌等等，都是孩子們盼之甚切，唯恐錯過的節(jié)日。若要求將這些民俗風情寫到作文上來，學生們必定會樂此不疲的。第五，介紹地理特產雖然，農村在許多方面是無法城市相比的，但農村也有其得天獨厚的地理優(yōu)勢與豐富的特產。農村學生生在這里，長在這里，玩在這里，勞作在這里，他們熟悉這里的一切。具有旅游價值的景點，可以讓學生寫一篇導游詞；有關家鄉(xiāng)的特產，可以讓學生寫一份說明書。如此，既達到練筆的目的，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，努力學習，建設家鄉(xiāng)的熱情。第六，結合當地實際，以生產實踐活動作為寫作內容農村學生不可避免的都要參與一定的農事：春播種，夏管理，秋收獲，冬儲藏。如果將這些生產勞動過程有條不紊地記錄下來，不就是一篇很好的說明文嗎。種麥子，種大豆，種胡麻，栽菜；除草，間苗，施肥，放水；揣洋芋，割麥子，拔胡麻，扳玉米；拉田，碾場，犁地，下窖等等。通過上述一些方法，讓我們更加清楚了寫作來源于生活，也只有將寫作引向生活，才有生路；然后，以此基礎和支柱，建造農村學生作文的“高樓大廈”。氣固色譜固定相及選擇41、俯仰終宇宙，不樂復何如。氣固色譜固42氣固色譜固定相及選擇≥主講氣固色譜固定相及選擇≥43氣固色譜固定相及選擇課件44氣固色譜固定相及選擇課件45氣固色譜固定相及選擇課件46氣固色譜固定相及選擇課件47固定相的種類氣固色譜填充柱常采用固體物質作固定固定相無機吸附劑高分子多孔化學鍵合固小球定相氧化鋁碳素分子篩(強極性)(中等極性)(非極性)(有特殊吸附作用)活性炭石里化碳黑碳分子篩固定相的種類48無機吸附劑的特點和使用時注意事項特點:它們大多數能在高溫下使用,吸附容量大,熱穩(wěn)定性好,是分析永久性氣體及氣態(tài)烴類混合物理想的固定相。(CO,CO2,N2,O2H2,A)、CH4C2H6,C2H4,C2H2等低碳烴)二、使用時注意事項1、吸附劑的吸附性能與其制備、活化條件有密切關系。不同來源的同種產品或者同一來源的非同批產品,其吸附性能