八上教案資料

新聞兩則毛澤東教學(xué)目標(biāo)：1.了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)。2.體會本文語言準(zhǔn)確、簡明的特點。3.了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。教學(xué)重難點：1.理解新聞消息的特點。2.學(xué)會賞析新聞?wù)Z言準(zhǔn)確簡明的特點。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計師：同學(xué)們，你喜歡看電視嗎？（喜歡）那么，你最不喜歡的是那一類節(jié)目呢？（新聞）今天我們可要學(xué)習(xí)新聞有關(guān)知識！師：誰來介紹新聞知識？（課后練習(xí)一）——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。新聞，又稱消息，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。新聞結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分，前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標(biāo)題是用來概括新聞的主要事實的。一般包括引題、正題、副題。導(dǎo)語是“電頭”后的第一句或第一段文字，一般是對事件或事件中心的概述。（電頭，交代通訊社名稱，發(fā)電地點和時間。）主體是新聞的軀干，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展，要用充足的事實表現(xiàn)主題。結(jié)語是交代新聞事件結(jié)果的話。背景是新聞事件發(fā)生的社會環(huán)境或自然環(huán)境。新聞特點：真實性；簡明性；及時性。新聞寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞要素即記敘要素。過渡：下面我們一起學(xué)習(xí)偉大詩人、偉大領(lǐng)袖毛澤東寫的新聞兩則中的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。二、自由朗讀課文思考1．用一句話概括新聞的主要內(nèi)容。（標(biāo)題）2．找出新聞的六要素與新聞結(jié)構(gòu)的五個部分。時間：二十日夜至二十二日下午；地點：1000余華里的戰(zhàn)線上；人物：中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人；起因：要渡江；經(jīng)過：三路大軍渡江激戰(zhàn)；結(jié)果：百萬大軍沖破敵陣，橫渡長江。標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江——“百萬”“橫渡”兩個詞氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。導(dǎo)語：第1句、第2句，簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功?！皼_破敵陣，橫渡長江”八個字寫出了人民軍隊所向披靡，戰(zhàn)績輝煌?！熬恰币辉~概括了戰(zhàn)線之長，勝利之大，洋溢勝利的豪情?！安缓庇迷诒砻鞯攸c的句子內(nèi)，語義明確，不發(fā)生歧義（因為當(dāng)時九江還沒有解放）。導(dǎo)語簡明扼要，概括性強(qiáng)，及時、準(zhǔn)確的對事件進(jìn)行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，又引起了下文。（電頭，表明材料真實，報道及時。時間精確到時，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中。）主體：中路軍——西路軍——東路軍背景：“此種情況……都很泄氣?！薄h論，分析原因，突出中心。反動本質(zhì)——正義之師。3.給主體部分劃分層次，并說說各層次之間能否調(diào)換？從“20日夜起”到“即已渡過30萬人”是第一層；從“21日下午五時起”到“不起絲毫作用”是第二層；從“湯恩伯認(rèn)為”到篇末是第三層。理由：時間上的銜接：20日夜——21日下午五時——21日下午至22日下午。渡江部隊的銜接：中路軍——西路軍——東路軍。內(nèi)容上的銜接：第二層和中路軍所遇敵情一樣與第一層銜接；第三層與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)與第二層銜接；第三層正是湯恩伯到蕪湖的那一天與第二層湯恩伯21日到蕪湖銜接。中路軍和西路軍所遇到的敵人的抵抗，均甚微弱，東路之抵抗卻較為頑強(qiáng)，所以中路、西路放在一起寫，東路后寫。而中路軍渡江行動在前，西路軍在后，況且新華社此前已有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。因此先寫西路軍、后寫中路軍。三．再讀新聞，品味語言：1.這則新聞的語言既具有一般新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡潔的特點，又有生動、有力的獨特魅力，試著在文中各舉一例。（練習(xí)二）示例：①“二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人?！卑押隗w字分別換為“越過”、“到達(dá)”、“共”行不行？為什么？明確：“越過”只寫出了“經(jīng)過”，“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展?！暗竭_(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意，“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍，來到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計，“二十四小時內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時間之短，進(jìn)軍之神速。②“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！卑押隗w字換為“結(jié)果就在二十一日那一天”行不行？為什么？明確：“結(jié)果就在二十一日那一天”只是一般的交代了時間，“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的，結(jié)果不但無戰(zhàn)可督，且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正是我軍的神勇。③把“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，然在21日下午至22日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，控制江陰要塞，封鎖長江?！备臑椤按颂帞耻姷挚馆^為頑強(qiáng)，然在21日下午至22日下午，東路軍已戰(zhàn)勝一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣，封鎖長江?！毙胁恍校繛槭裁?？明確：只是簡略籠統(tǒng)的交代我軍取得了勝利并占領(lǐng)了哪些地區(qū)，沒有講敵軍的情況和取勝的程度。原句用“整天激戰(zhàn)”概述了戰(zhàn)斗的艱巨，表現(xiàn)我軍的英勇無畏；“殲滅及擊潰”表現(xiàn)敵軍失敗之大，“殲滅”指“全部被消滅”，“擊潰”指“敵軍已完全喪失戰(zhàn)斗力”；“占領(lǐng)······廣大地區(qū)”，所指并非全部，但大勢已成定局；“控制江陰要塞”，指關(guān)鍵的軍事設(shè)施已在我掌握之中，語言具體詳明，事實確鑿可信，因而具有震撼人心的力量。四、總結(jié)新聞的特點：觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確、短小精悍五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《中原我軍解放南陽》，搜集解放南陽的背景資料：板書設(shè)計：人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞特點：及時準(zhǔn)確真實敘議結(jié)合導(dǎo)語：渡江概況——沖破敵陣，橫渡長江中路軍首戰(zhàn)告捷（略寫）主體：西路軍所向無敵（詳寫）東路軍戰(zhàn)績輝煌（較詳）第二課時一、復(fù)習(xí)新聞知識二、通讀新聞，理清六要素：時間：1948年11月4日下午；地點：南陽；人物：中原我軍；事件起因：蔣軍因全局?jǐn)模黄葘⒄麄€南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃；經(jīng)過與結(jié)果：自從去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點外，全部為我解放。三、細(xì)讀新聞，找出新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體。看看可以分為幾個層次？獲得哪些感受？第一層：是導(dǎo)語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。第二層：是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰(zhàn)略地位。第三層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。第四層：由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。第五層：預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。自古以來，南陽就是戰(zhàn)略要地。通過閱讀這一則新聞，我們可以感知：中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后，我軍走上了節(jié)節(jié)勝利的道路。毛澤東親自撰寫這則新聞，由南陽的解放，說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。四、再讀新聞，品味語言：①“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉繁茂了。”這句話運用了什么修辭手法？作用是什么？明確：比喻；語言生動形象，用比喻手法寫出了我黨在所有江淮河漢區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地；我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且得到了人們?nèi)罕姷闹孕膿碜o(hù)和支持。②“南陽守敵王凌云統(tǒng)率的軍隊是第二軍、第六十四軍以及一些民團(tuán)，現(xiàn)向襄陽逃竄?！卑选疤痈Z”改為“逃跑”行不行？為什么？明確：用“逃竄”能更好的體現(xiàn)敵人逃跑的狼狽。突出了我軍士氣高漲、所向無敵，也揭露了敵人被動挨打、潰敗無能的虛弱本質(zhì)。五、總結(jié)課文：如何閱讀新聞，把握主要內(nèi)容？首先，看標(biāo)題，知概況。其次，看導(dǎo)語，略了解。第三，看主體，更詳細(xì)。六、作業(yè)布置：寫一則新聞，報道學(xué)?；虬嗉壚锬橙?、某事或某項活動。要求：1．?dāng)M出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。2．注意導(dǎo)語的概括性和準(zhǔn)確性。3．要簡潔明了，字?jǐn)?shù)在300左右。板書設(shè)計：中原我軍解放南陽導(dǎo)語：守敵棄城南逃，我軍占領(lǐng)南陽（照應(yīng)題目）背景：南陽地位重要，蔣軍由守到棄（蔣軍潰?。┲黧w：創(chuàng)立七個軍區(qū)，糾正“左”的策略（我軍勝利）2、蘆花蕩孫犁教學(xué)目標(biāo)：1、了解故事情節(jié)；分析文中老頭子這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。2、通過誦讀、復(fù)述了解故事情節(jié)；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，提高自己的描寫能力。德育目標(biāo)：謳歌抗日軍民的激情。懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)重點：1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字？教學(xué)課時：三課時第一課時教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)（識記）1、掌握下列字音、字形：提防（dī·fang）瘧子（nuè）悠閑（yōu）寒噤（jìn）舀水（yǎo）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sàsà）吆喝（yāo·he）2、掌握下列詞語的意思：轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。二、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事、看到過很多反映我軍民抗日的影片吧，現(xiàn)在就請大家將教材打開到一個彩頁，今天我們就要講述發(fā)生在白洋淀的一個抗日英雄老頭子的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。三、資源共享孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成荷花淀派?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。四、初讀課文，整體感知1、速讀課文，走進(jìn)蘆花蕩：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。教師預(yù)設(shè)：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭（主人公）/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛2、概括復(fù)述課文，了解故事情節(jié)。（1）小組合作閱讀，學(xué)會概括性復(fù)述課文，重點探究事件發(fā)生的過程和意義，為復(fù)述鋪墊?？梢杂米o(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________和復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________的句式說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）教師預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在：交通工具的簡陋上；敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在：老頭設(shè)下的圈套上；敵人的愚蠢上鉤上；老頭痛打敵人的腦袋上。（2）激勵學(xué)生展示自我，其余同學(xué)補充、評價。（3）梳理故事情節(jié)，鞏固復(fù)述感知的效果。序幕：（1~8段）交代故事發(fā)生的環(huán)境，介紹主人公。開端：（9~19段）護(hù)送發(fā)展：（20~54段）受傷高潮與結(jié)局（55~63段）：復(fù)仇五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)：簡單分析老頭子的人物形象。復(fù)習(xí)作業(yè)：1.縮寫課文，要求故事情節(jié)清晰。2.試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。板書：蘆花蕩孫犁環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍根據(jù)地的蘆花蕩人物：老頭子（主人公）、姐妹倆、鬼子兵情節(jié)：護(hù)送受傷復(fù)仇第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：找同學(xué)朗讀自己連詞成段的作品。二、精讀課文，思考探究：1、作者刻畫老頭子這一傳奇的英雄形象具有怎樣的特點？（請用不同的標(biāo)記分別從文中畫出相應(yīng)的句子并加以分析。）明確：①具有老當(dāng)益壯的英雄氣概。――老頭子將近60歲了，渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。按理說應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。②具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情。――他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：等明天我叫他們十個人流血。并且付諸實際行動。③智勇雙全――他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。④過于自信與自尊――他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。2、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？在文中畫出表現(xiàn)老頭子過于自信和自尊的句子，來理解過于自信與自尊的過于一詞？這一性格在全文中起什么作用？①過于自信與自尊；②過于有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說不怕，洗一洗吧，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。③過于自信和自尊，是老頭子性格的核心，全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此生發(fā)。3、在塑造人物形象時，本文主要采取了哪些描寫人物的方法？試舉一例為大家有感情的朗讀出來。外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫4、通過對主人公的分析，探究文章主旨。文章主旨：通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。三、拓展延伸：如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。學(xué)生寫完后，選幾位同學(xué)朗讀自己作品，其余同學(xué)點評，老師給予鼓勵和引導(dǎo)。四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)：找出文中的景物描寫的句段，反復(fù)朗讀，簡析其作用。復(fù)習(xí)作業(yè)：完成課后練習(xí)一。板書：蘆花蕩孫犁外貌老當(dāng)益壯老頭子語言愛憎分明心理智勇雙全動作過于自信和自尊(性格核心)第三課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入重點上節(jié)課，我們分析了老頭子的英雄形象；這節(jié)課，讓我們共品文中那如詩如畫的抗戰(zhàn)時期的景物描寫吧。二、品讀課文，研討探究1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出后朗讀出來，進(jìn)一步感受蘆花蕩，并將感受用這是一片的蘆花蕩說出你對本文景物描寫的感受。2、請你任選一句景物描寫，談?wù)勊谶@篇小說中的作用。①教師示范分析第(1)句。第(1)句敵人炮樓點明了環(huán)境的氣氛，而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫葦子還是那么狠狠地往上鉆把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。②學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。提示景物描寫的作用：可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。④教師小結(jié)：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。三、拓展延伸1、仿照文中一處景物描寫，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。2、學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)本課的心得，然后以小詩或者其他形式將自己的收獲寫出來，同學(xué)間交流。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)：1.查找第二次世界大戰(zhàn)·蘇德戰(zhàn)爭的資料。2.預(yù)習(xí)第三課的生字、詞。復(fù)習(xí)作業(yè)：整理并加工課上的練筆。板書：蘆花蕩孫犁情節(jié)一波三折蘆花蕩美人物傳奇真實環(huán)境詩情畫意3、蠟燭西蒙諾夫教學(xué)目標(biāo)：1．了解通訊這一新聞文體的特點。2．有感情地朗讀課文，體會真摯感人的語言、感悟文章意蘊。3．激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。4．透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。教學(xué)重點：1．復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。2．分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點：分析蠟燭、炮火、黑圍巾等意象的特殊意義。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入蠟燭在不同的場合和不同的時間有著不同的寓意。大家一般是在什么場合會見到蠟燭或用到蠟燭？當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們也會點上蠟燭——用來寄托懷念、哀思；當(dāng)有些人被無辜遭到綁架劫持時也會有人點起蠟燭——用來祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）借蠟燭來歌頌我們偉大的母親（毛阿敏的《燭光里的媽媽》）……今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。二、介紹背景提問：大家在預(yù)習(xí)時，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學(xué)做簡要介紹。【戰(zhàn)爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發(fā)生的時代背景：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜虼髴?zhàn)，六十一個國家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件?！咳?、介紹通訊有關(guān)知識[提問]：和我們前面學(xué)過的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過預(yù)習(xí)，覺得通訊最大的特點是什么？【消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進(jìn)行完整詳細(xì)的報道；消息語言簡潔平實質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少?！克摹⒄w感知課文。[提問]：復(fù)述課文故事并說說課文表現(xiàn)了什么主題？學(xué)生小組討論交流，教師參與?！究缭絿?，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，風(fēng)險愛意，表現(xiàn)深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。課文盡管描寫的是一件發(fā)生在戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”?！縖提問]：這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？【時間：1944年9月19日地點：貝爾格萊德的薩伐河人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意（結(jié)果）?！课濉⑼ㄟ^課文語句分析。[提問]：“意象——古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實是意的寄托物。中國傳統(tǒng)詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧?！比绻覀兘裉煊梦覀兊膫鹘y(tǒng)詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析。【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。】<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）>1．對炮火的十一次描寫：①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國人的炮火一直轟到太陽落山。④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。（11）再沒有炮彈落在方場上了。2．對蠟燭的六次描寫：①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。3．對黑圍巾的四次交代：①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。4．對老婦人動作的反復(fù)描寫三次寫“爬”——①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。三次寫“跪”——①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？1．對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。2．在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。3．“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。4．三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。）[提問]感人在什么地方？【題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環(huán)境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點燃婚燭，真情祭悼】[提問]試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下該段中中所表現(xiàn)出來的老婦人的心理活動，并歸納老婦人的形象?！纠蠇D人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛?！苛?、課文小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種新問題材的特點（請學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時候，往往就能看到人性最真實的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。七、布置作業(yè)。完成《課時練》，選一片斷寫老婦人的心理活動。八、板書設(shè)計：蠟燭西蒙諾夫炮火（11次）——德軍殘忍瘋狂，老婦人不顧生死——典型環(huán)境；黑巾（4次）——沉痛哀悼的莊重情感、母親般的愛——重要道具；蠟燭（6次）——象征生命之光，寄托哀思，情誼見證——全文線索；老婦人動作（6次）——崇高精神，不畏艱險——重點細(xì)節(jié)；4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信雨果【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，掌握字音和字義。⑵了解作家和背景資料。⑶了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。２、能力目標(biāo)：⑴整體掌握文意，體味雨果的廣博胸懷和高尚品格。⑵揣測文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。３、德育目標(biāo)：作為一個法國作家，雨果公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，表示了一個作家的正義、良知；雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，展現(xiàn)了一個作家的廣博胸懷和對全人類文化效果的熱愛。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自身的一生?！窘虒W(xué)重點】重點掌握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點】揣測關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀教學(xué)法：本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味，借聲音傳情，充沛融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。２、討論法與點撥法相結(jié)合：揣測語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體【教學(xué)課時】：１課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計希臘有巴特農(nóng)神廟，埃和有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了羞恥的一頁，１８６０年１０月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑鄙行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。（請同學(xué)翻到課本前面的插圖）舉步其中，步履繁重；叩問歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。二、作家和背景資料介紹多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。１、作家簡介：雨果（１８０２～１８８５），法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。１８２７年發(fā)表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創(chuàng)作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達(dá)人民對暴政的不滿；長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。１８６１～１８６９年創(chuàng)作長篇小說《凄慘世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡；《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量；《笑面人》通過流浪藝人的凄慘遭遇，描寫人民的苦難生活。１８７４年完生長篇小說《九三年》，描寫法國革命高潮一年的動人場景。２、英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國：英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是１８５６～１８６０年英法聯(lián)合發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭。清咸豐六年（１８５６年）英國借口亞羅號事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場戰(zhàn)爭。次年英法組成聯(lián)軍，１２月攻陷廣州。１８５８年５月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，迫近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，６月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，１１月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于５月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。１８５９年英、法、美借口換約又派軍艦北上，６月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊。１８６０年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭。８月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，９月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕?媾和。１０月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕?分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國繼鴉片戰(zhàn)爭之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。３、圓明園：清代名園，在北京海淀和近。始建于康熙四十八年（１７０９年）。為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內(nèi)外名勝四十景，有建筑物１４５處。其中除具有獨創(chuàng)形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群。并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系。藝術(shù)價值甚高，被譽為“萬園之園”。清咸豐十年（１８６０年）英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。三、朗讀課文，整體掌握文意１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。２、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細(xì)細(xì)體味。３、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句。提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第３段的思路。明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成績：⑴圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成績；⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能發(fā)生的一切成績；⑶圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后，具體講述園中之物，依次說了建筑資料、建筑、擺設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包括了作者什么樣的思想感情？明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表示了雨果的廣博胸懷和對全人類文化效果的熱愛。４、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句：提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？學(xué)生聯(lián)系課文第１段考慮。明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑鄙行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自身對遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。５、學(xué)生齊讀課文３～６段，體味作者的思想感情。四、揣測語句，理解文章的豐富內(nèi)蘊多媒體顯示（逐句顯示）：１、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。（把“世界”改為“中國”，好不好？）２、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。（這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”？）３、歲月發(fā)明的一切都是屬于人類的。（這一句話有什么特殊含義？）４、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。（這一句有什么特殊的表達(dá)效果？）５、這是文明對野蠻所干的事情。（注意品味加粗詞。）６、治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。（如何理解這句話的含義？）７、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。（“干干凈凈”是什么意思？雨果的這個夙愿怎樣才干實現(xiàn)？）８、我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。（從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)？）教師示范分析第１句：替換法是揣測語言常用的方法?！笆澜纭辈荒芨臑椤爸袊?，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化效果的熱愛。學(xué)生獨立品味以下幾句。明確：第２句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成績，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成績，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑鄙，令人發(fā)指。第３句，圓明園雖然當(dāng)時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表示了雨果對人類文明效果的珍視，對人類文明發(fā)明者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。第４句，以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑劣行徑，諷刺力強(qiáng)。第５句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。第６句，雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。第７句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑鄙的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠邸釔酆推?、崇尚正義的意思。這個夙愿遲早會實現(xiàn)，但前提是中國國力的增強(qiáng)，中華民族躋身于世界強(qiáng)民族之林。只有強(qiáng)盛的國家才有可能維護(hù)自身的尊嚴(yán)。第８句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。學(xué)生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊。五、課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的羞恥，民族的羞恥。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。六、課堂練習(xí)中國是被掠奪者，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責(zé)本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢?。選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。七、安排作業(yè)１、仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。２、運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話?！景鍟O(shè)計】就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信贊美圓明園──尊重，同情｝正直的良知公正的產(chǎn)場抗議侵略者──諷刺，譴責(zé)5親愛的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)1．知識和能力目標(biāo)：體會文中重點語句的用意。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活教學(xué)重難點：體會重點語句的含義教學(xué)課時：1課時教學(xué)方法：點撥法、自讀教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。從這段資料里，我們知道了這個令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。（二）、整體感知文章1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢？（沉重記憶，美麗的記憶。）兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點，把握文本情感。第一個是墳地所見所聞；悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。”？明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。第二是記述各種演出記念活動；在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？（成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？（強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺）第三是記錄作家座談會；西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。從他們的語言可以看出：西德——自責(zé)日本——辯解從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？西德——得到人們的原諒（握手）日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視人，要正視歷史第四是摘錄遺言。作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。2、孩子們是勇敢的3、譴責(zé)屠殺者的罪行4、屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。（三）、總結(jié)：整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？（生答）沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。結(jié)束語：讓我們一起記住這個既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。板書設(shè)計親愛的爸爸媽媽聶華苓1.墳地所見所聞2.記述各種演出記念活動3.記錄作家座談會4.摘錄遺言6阿長與《山海經(jīng)》魯迅一、教學(xué)目標(biāo)1．知識和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標(biāo)：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)重難點：重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。三、教學(xué)課時：2課時四、教學(xué)方法：討論法、點撥法、講授法相結(jié)合五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象（一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。）2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。5、板書課題，作者。（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡介：《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風(fēng)貌。即《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與<山海經(jīng)>》則記作者兒時的保姆?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，??在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”)（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。1．本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？2．如何劃分段落？3．文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）4．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5．作者對阿長有著怎樣的思想感情？6.你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?師生共同討論歸納。1．明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護(hù)城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。）其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。2．段落層次：第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3．引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；??教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。4．學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！弊髡邔λ摹跋矚g切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。6．對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力重點研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，”我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？二、語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫：②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。三、總結(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。四、作業(yè)：1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。2.我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？板書設(shè)計：

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物

煩瑣、愚昧、迷信

善良、樸實、真誠

拎出線索

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

想象創(chuàng)新

緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活7、背影【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：⑴理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。⑵品味賞析文章樸實飽含深情的語言。２、能力目標(biāo)：⑴體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用，揣測文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。⑵學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。３、德育目標(biāo)：體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對家長的愛心?！窘虒W(xué)重點】賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。【教學(xué)難點】從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思，理解２、３語段對表達(dá)中心的作用?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體CAI課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀【課時布置】２課時【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點〗整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長心”，是無私深沉的家長之愛沐浴著兒女們的生長。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。二、資料助讀（多媒體顯示）１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-67354-1-1.html）江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。２、《背影》是一篇著名的紀(jì)實散文。是朱自清于１９２５年１０月在清華大學(xué)任教時寫的。它描