新教材高中語文6芣苢課件部編版必修上冊

《芣苢》《詩經·周南》《芣苢》回憶初中所學《詩經》篇目關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

《詩經·關雎》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。《詩經·蒹葭》回憶初中所學《詩經》篇目關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好歸園田居·其三陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

憫農·其二李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。群文閱讀，初感勞動之美歸園田居·其三群1、語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。2、思維發(fā)展與提升賞析詩歌表現手法。3、審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內容，把握其中的思想情感。4、文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內涵。1、語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。解題“芣苢”(又作芣苡)植物名，即車前子。春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草又可入藥，是一種易得又多用的植物。解題“芣苢”(又作芣苡)

《芣苢》

《芣苢》之作，興采之也，如后人之采菱則為采菱之詩，采藕則為采藕之詩，以述一時所采之興爾，何它義哉!——宋·鄭樵《詩辨妄》

《詩經名物圖解插圖》芣苢和卷耳《芣苢》《詩經名物圖解插圖》芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

duōluōjiéxié芣苢duōluōjiéxié

自讀《芣苢》,請描繪閱讀后你眼前浮現出的畫面(200字左右)。核心任務：

品味動詞，還原場面

新教材高中語文6芣苢課件部編版必修上冊自主朗讀，結合注釋，嘗試翻譯采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。⑴采采：茂盛的樣子。⑵薄言：“薄”“言”都是助詞，無實義。⑶有：取得，獲得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：從莖上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜東西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。自主朗讀，結合注釋，嘗試翻譯采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

車前子呀，采呀采，快點兒把它采些來。車前子呀，采呀采，快點兒把它采些來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來?！樣衩鞑刹善]苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

車前子呀，采呀采，一顆一顆拾起來。車前子呀，采呀采，一把一把捋下來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來?！樣衩鞑刹善]苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

車前子呀，采呀采，手提著衣襟兜起來。車前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜起來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜起來。——駱玉明采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。《我素沐齋談藝錄》采襭袺捋掇有《我素沐齋談藝錄》采襭袺捋掇有吟詠詩韻，體會情感吟詠詩韻，體會情感芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

采采芣苢采之有之掇之捋之袺之襭之注意：詩歌在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。芣苢采采芣苢注意：詩歌在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！薄濉し接駶櫋对娊浽肌贰镀]苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。從一開始的采摘，到最后的滿載而歸，表現出勞動者勞動成果由少變多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、本詩中的幾個動詞：采、有、掇、捋、袺、襭，有什么特點，其順序是否可以更換？采：采摘有：取得，獲得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。這六個動詞用詞連貫，按勞動情景的推進來寫的。從最開始的“采”“有”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一個完整的勞動過程。展現了勞動人民從開始勞動到滿載而歸的場景，富有詩情和畫意。本詩中的幾個動詞：采、有、掇、捋、袺、襭，有什么特點，其順序本詩在語言和結構上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復，本詩三章十二句，只有六字交替變動，在詩歌表現力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

在內容和主題上，深化了意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術意境。本詩在語言和結構上有什么特點？《芣苢》運用重章

讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠。則此詩不必細繹而自得其妙焉。

——清·方玉潤《詩經原始》終篇言樂，不出一樂字，讀之自見意思。

——元·吳師道《傳說會纂》

芣苢——勞動者的歡歌小結讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平(1)請指出下列詩句分別運用了賦、比、興的哪種手法。①蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。⑤關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案①興②比③賦④比⑤興(1)請指出下列詩句分別運用了賦、比、興的哪種手法。拓展知識

“古代社會的人生百科全書”——《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集,收錄了從周初至春秋中葉的詩歌305篇,反映了約500年的社會面貌?？鬃釉爬ā对娊洝返淖谥紴椤盁o邪”,并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中引用《詩經》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人,在說理論證時,多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時,《詩經》被儒家奉為經典。《詩經》內容豐富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面,是周代社會生活的一面鏡子?！对娊洝妨x《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。“風、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類，“賦、比、興”是《詩經》的表現手法。拓展知識詩經“六義”《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。

詩經根據樂調的不同分為風、雅、頌三類。風是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。雅是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。詩經“六義”《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。詩經“六義”《詩經》中運用的三種主要表現手法，是“賦、比、興”。賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當于如今的排比修辭方法。比：比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。（這里有兩種說法，分別是類比和比喻。而在“比興”中，“比”為“比喻”之意。）興：以其他事物為發(fā)端，引起所要歌詠的內容。與詩歌內容有一定聯系。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力詩經“六義”《詩經》中運用的三種主要表現手法，是“賦、比、興文本梳理細品鑒（一）感受詩人的情感,體會詩中表現出的勞動之美。《芣苢》這首詩生動地表現了采集車前草的勞作過程,這個過程在詩中是怎樣具體表現出來的?答案:(1)縱觀《芣苢》一詩,“采”“有”“掇”“捋”

“袺”“襭”六個動詞的變換運用極具特點,將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現了出來。(2)《芣苢》中疊字用得頗多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章復沓中將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來,將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達了出來。(二)感受詩歌的藝術魅力。

前人讀《芣苢》說:反復吟詠,“自然生其氣象”。本詩有什么寫作特點?產生了什么樣的表達效果?

答案:重章疊句。不斷重復產生了簡單明快、回環(huán)往復的音樂感，更好地表達了情緒與情感。同時,六個動詞的變化又表現了越采越多直到滿載而歸的過程。文本梳理細品鑒（一）感受詩人的情感,體會詩中表現出的勞動之美追趕時間的人，生活就會寵愛他；放棄時間的人，生活就會冷落他。追趕時間的人，生活就會寵愛他；放棄時間的人，生活就會

《芣苢》《詩經·周南》《芣苢》回憶初中所學《詩經》篇目關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

《詩經·關雎》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。《詩經·蒹葭》回憶初中所學《詩經》篇目關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好歸園田居·其三陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

憫農·其二李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。群文閱讀，初感勞動之美歸園田居·其三群1、語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。2、思維發(fā)展與提升賞析詩歌表現手法。3、審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內容，把握其中的思想情感。4、文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內涵。1、語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。解題“芣苢”(又作芣苡)植物名，即車前子。春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草又可入藥，是一種易得又多用的植物。解題“芣苢”(又作芣苡)

《芣苢》

《芣苢》之作，興采之也，如后人之采菱則為采菱之詩，采藕則為采藕之詩，以述一時所采之興爾，何它義哉!——宋·鄭樵《詩辨妄》

《詩經名物圖解插圖》芣苢和卷耳《芣苢》《詩經名物圖解插圖》芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

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自讀《芣苢》,請描繪閱讀后你眼前浮現出的畫面(200字左右)。核心任務：

品味動詞，還原場面

新教材高中語文6芣苢課件部編版必修上冊自主朗讀，結合注釋，嘗試翻譯采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。⑴采采：茂盛的樣子。⑵薄言：“薄”“言”都是助詞，無實義。⑶有：取得，獲得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：從莖上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜東西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。自主朗讀，結合注釋，嘗試翻譯采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

車前子呀，采呀采，快點兒把它采些來。車前子呀，采呀采，快點兒把它采些來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來?！樣衩鞑刹善]苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

車前子呀，采呀采，一顆一顆拾起來。車前子呀，采呀采，一把一把捋下來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來?！樣衩鞑刹善]苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

車前子呀，采呀采，手提著衣襟兜起來。車前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜起來。

——余冠英采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜起來?！樣衩鞑刹善]苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之?！段宜劂妪S談藝錄》采襭袺捋掇有《我素沐齋談藝錄》采襭袺捋掇有吟詠詩韻，體會情感吟詠詩韻，體會情感芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

采采芣苢采之有之掇之捋之袺之襭之注意：詩歌在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。芣苢采采芣苢注意：詩歌在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環(huán)詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！薄濉し接駶櫋对娊浽肌贰镀]苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。從一開始的采摘，到最后的滿載而歸，表現出勞動者勞動成果由少變多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、本詩中的幾個動詞：采、有、掇、捋、袺、襭，有什么特點，其順序是否可以更換？采：采摘有：取得，獲得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。這六個動詞用詞連貫，按勞動情景的推進來寫的。從最開始的“采”“有”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一個完整的勞動過程。展現了勞動人民從開始勞動到滿載而歸的場景，富有詩情和畫意。本詩中的幾個動詞：采、有、掇、捋、袺、襭，有什么特點，其順序本詩在語言和結構上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復，本詩三章十二句，只有六字交替變動，在詩歌表現力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

在內容和主題上，深化了意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術意境。本詩在語言和結構上有什么特點？《芣苢》運用重章

讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠。則此詩不必細繹而自得其妙焉。

——清·方玉潤《詩經原始》終篇言樂，不出一樂字，讀之自見意思。

——元·吳師道《傳說會纂》

芣苢——勞動者的歡歌小結讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平(1)請指出下列詩句分別運用了賦、比、興的哪種手法。①蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。⑤關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案①興②比③賦④比⑤興(1)請指出下列詩句分別運用了賦、比、興的哪種手法。拓展知識

“古代社會的人生百科全書”——《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集,收錄了從周初至春秋中葉的詩歌305篇,反映了約500年的社會面貌。孔子曾概括《詩經》的宗旨為“無邪”,并教育弟子讀《詩經》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中引用《詩經》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人,在說理論證時,多引述《詩經》中的句子以增強說服力。至漢武帝時,《詩經》被儒家奉為經典?！对娊洝穬热葚S富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面,是周代社會生活的一面鏡子?！对娊洝妨x《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”?！帮L、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類，“賦、比、興”是《詩經》的表現手法。拓展知識詩經“六義”《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。