江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件

江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Unit18TheInternationalMonetarySystem(IMS)I.FeaturesofIms隨著社會(huì)在不斷變化發(fā)展，我國(guó)在教育體制上也發(fā)生了變化和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為了促進(jìn)小學(xué)語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須改變小學(xué)語文的教學(xué)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)性質(zhì)，改變教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的語文水平，通過自主閱讀和收集資料，分類綜合，進(jìn)行分析，從中得出自己的結(jié)論[1]。同學(xué)之間互相影響變得積極，通過互相交流，獲取更多的知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的有效性。接下來我們將進(jìn)行小學(xué)語文探究和分析。1探究性學(xué)習(xí)途徑（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)，引入新思想。學(xué)生可自主選擇探究?jī)?nèi)容，這樣可以激發(fā)他的興趣，他才會(huì)去探究，布魯納說：“學(xué)習(xí)需要主動(dòng)”。這樣才會(huì)有所獲，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他的求知欲就會(huì)強(qiáng)烈，頭腦就會(huì)比較靈活、敏捷[2]。激發(fā)他自主的去探究，一篇課文要研究的內(nèi)容很多，有喜歡朗讀的學(xué)生，有的喜歡研究文章里面的文字含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性研究或分組探討，加強(qiáng)課外閱讀，讓其進(jìn)入學(xué)生視野，激發(fā)他對(duì)語文的濃厚興趣，選擇自己感興趣的文段研究，這樣知識(shí)印記在他腦海里的就會(huì)更深刻一些，他才會(huì)更理解文章里面所要講的意思。比如《苦柚》，柚子會(huì)變甜，提出柚子是甜是苦，讓學(xué)生去討論，分析，加深學(xué)生的印象以及加深所學(xué)的知識(shí)。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。每個(gè)人想要了解的，知道的不同，有的喜歡友愛親情方面的，就比較喜歡讀，如《姥姥的剪紙》這種親情的文章，有的則喜歡《師恩難忘》表現(xiàn)了師生之間的情感。對(duì)于選教材方面，我們也要注重一些，因?yàn)闀械膬?nèi)容，教育有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一些心理，我們要引導(dǎo)學(xué)生在書中往好的方面學(xué)。因?yàn)楹⒆觽兊那楦惺澜缲S富多彩的，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)都帶有一些情緒化。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這課，學(xué)生只知道林沖有高強(qiáng)的武藝，品質(zhì)謙虛。教師在跟學(xué)生講解課文意思同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，揣摩細(xì)節(jié)，從而讀出林沖的核心品質(zhì)，他的謙讓及忍讓和退讓這一系列的心理變化。領(lǐng)略這作品的里面豐富的內(nèi)涵意思及人物特點(diǎn)魅力。當(dāng)然我們還要根據(jù)學(xué)生的理解、年齡層次來教學(xué)。像在《荷花》一課，作者將陶知行生平對(duì)教育貢獻(xiàn)的資料做大介紹，不僅占用教學(xué)時(shí)間，對(duì)于一些年級(jí)的學(xué)生來說，也是沒有必要的。（2）開展“課題研究”，設(shè)計(jì)情景意境。心理學(xué)家表明，“只有在和諧和民主的教學(xué)氛圍里，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究”。因?yàn)樵诿裰鞯恼n堂氣氛中顯得比較輕松愉快，學(xué)生才會(huì)把自己的探索，大膽的說出自己的見解，這就需要師生之間要有那種民主化的關(guān)系，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的建議，向他們學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)尊重教師，敢于提出探討得出的見解[3]。因此，教師要懂得把教學(xué)看成是自己跟學(xué)生互相合作、一起探索得出的過程，與學(xué)生彼此之間要互相信任，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)中，性情暢快的投入到學(xué)習(xí)中去，教師還要懂得根據(jù)不同的課上創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)意境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓他們知道要想解決問題就要好好學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，探索，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決當(dāng)前的問題。例如，在《記金華的雙龍洞》中，作為教師就要懂得將重點(diǎn)放在焦游記對(duì)風(fēng)景的描述，指引學(xué)生想象自己身臨其境，感受那真實(shí)美妙的風(fēng)景中去。再如《船長(zhǎng)》一課，讓學(xué)生明白船長(zhǎng)是一個(gè)率真質(zhì)樸的人，主要表現(xiàn)在文章對(duì)于主人公的語言和動(dòng)作上刻畫，仿佛自己站在那艦橋上，望著大海飄渺而蒼茫，想到被救的人們。如《烏鴉喝水》這課，讓學(xué)生去想象自己就是那只烏鴉，到底要怎么辦，學(xué)生就會(huì)得出許多問題，比如瓶口的大小，以及旁邊石頭比瓶口大還是小啊，要怎么才能喝到水。這種情景設(shè)計(jì)有力的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境，深入進(jìn)去，同學(xué)就會(huì)去想辦法解決書中遇到的問題了。還要不時(shí)的介紹書中精彩內(nèi)容還有書中的優(yōu)秀人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)去解讀文章了，學(xué)生的閱讀能量得到了提升，這就體現(xiàn)了蘇教版理念“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，方能提高學(xué)生的閱讀知識(shí)”。（3）開放課堂，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，教師要起引導(dǎo)作用，和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)。了解學(xué)生想要學(xué)的是什么，要怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章時(shí)，要怎么提出相對(duì)應(yīng)的問題。同時(shí)也要留一些空余的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備課文所需要的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)就會(huì)利用課余的時(shí)間去準(zhǔn)備收集資料了。例如，在學(xué)習(xí)這課《迷人的張家界》，先讓學(xué)生了解張家界的地理環(huán)境及風(fēng)土人情。收集相關(guān)的資料圖片信息，帶到課上大家一同分享，這樣同學(xué)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)比較好，同學(xué)們就會(huì)變得比較熱情，就能滔滔不絕的說出自己對(duì)張家界的見解，談?wù)撍娘L(fēng)景，讀出文章的意境，仿佛自己就處于在那里，享受那里的風(fēng)景，更能深深的體會(huì)文中的內(nèi)容，對(duì)這課文更深刻了。每一篇文章都有其不一樣的意思及表達(dá)方法，又比如《我不是最弱小》這課中，薩沙就從爸爸媽媽身上領(lǐng)悟到要保護(hù)弱者，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生要從薩沙身上學(xué)會(huì)樂于助人、自立自強(qiáng)、不要做一個(gè)弱者的道理，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)在生活中磨練自己。2結(jié)語總的來說，探究性的學(xué)習(xí)實(shí)施，更新了教育觀念，加入新的元素，充分挖掘跟運(yùn)用這個(gè)教育資源，取得了一定的效果[4]。這也說明，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，帶動(dòng)學(xué)生自主參與，通過參與研究探討，讓學(xué)生們對(duì)于語文的知識(shí)，會(huì)了解更多，有更深的體會(huì)，對(duì)小學(xué)語文更感興趣，語文素質(zhì)也得到提高，教學(xué)方面也取得了一個(gè)良好的效果，是一個(gè)好的開始。因此，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，參與我們這個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)新天地，能學(xué)到更多的知識(shí)。1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的特征1.1注重教學(xué)結(jié)論在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有一部分的教師教雪方法陳舊，講課時(shí)課堂氛圍單調(diào)枯燥，教師在上課時(shí)演示的比較少，學(xué)生動(dòng)手操作少，教師注重教學(xué)理論。教師通常以講課為主，給學(xué)生動(dòng)手和演練題目的機(jī)會(huì)少。導(dǎo)致的結(jié)果是越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越來越少，表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)也越來越少。1.2注重考試分?jǐn)?shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師過分注重考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都異常的注重考試分?jǐn)?shù)，討論數(shù)學(xué)題目的小組合作探究問題的過程非常的短暫，有時(shí)候還存在著走過場(chǎng)。1.3語言不規(guī)范性在農(nóng)村地區(qū)生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，每天除了在課堂上使用普通話以外，在其余大部分時(shí)間的交流都是用當(dāng)?shù)氐姆窖院推渌诉M(jìn)行交流的。甚至有時(shí)候在課堂上，有些年齡大的教師因?yàn)槠胀ㄔ捤讲桓?，再課堂上仍然使用當(dāng)?shù)胤窖越o學(xué)生進(jìn)行授課。環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的行為和性格，由于語言環(huán)境的影響，這些小學(xué)生的普通話水平自然就受到了影響。2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題2.1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一小學(xué)生由于受年齡的限制，他們對(duì)自身的控制能力相對(duì)比較弱，很難使他們的能過保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。而在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源短缺，教師往往就是一支粉上完整堂課，即使上課使用多媒體教學(xué)的方式，也只是單一地將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)，沒有做出改變，毫無新意，導(dǎo)致課堂的上課效率低下。而且我們發(fā)現(xiàn)，有的教師在上課前準(zhǔn)備的很充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，究其原因是教師往往只是機(jī)械照搬某種教學(xué)模式，在其教學(xué)方式的形式上仍然是單一的，教師們并沒有根據(jù)自己的上課時(shí)教學(xué)的實(shí)際情況做出改動(dòng)，不能抓住學(xué)生的注意力。2.2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間不合理?n堂教學(xué)時(shí)間的不合理是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的一種表現(xiàn)。因?yàn)榻處熯^分注意考試成績(jī)，因此，在上課的過程中老師們會(huì)不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的授課內(nèi)容，導(dǎo)致授課的時(shí)間過長(zhǎng)，這樣就占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)間。同時(shí)有的教師還會(huì)因上課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)犯錯(cuò)，不斷批評(píng)教育和訓(xùn)斥學(xué)生，占用上課的時(shí)間。2.3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)感能力差2.3.1數(shù)感的含義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面關(guān)于數(shù)感的描述表現(xiàn)在幾個(gè)方面對(duì)數(shù)的意義的理解，即能用多種方法來表示數(shù)；對(duì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系能在具體的情景中把握；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能通過選擇適當(dāng)?shù)乃惴▉斫鉀Q問題；能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并能解釋出結(jié)果的合理性。2.3.2農(nóng)村地區(qū)教師缺乏對(duì)數(shù)感的重視農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)位置的受限，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新比較慢，教師們對(duì)于新的知識(shí)的接受和傳播也比較緩慢，導(dǎo)致在課堂中學(xué)生的知識(shí)跟新和培養(yǎng)新的能力也弱于城市地區(qū)。最終的結(jié)果是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的數(shù)感能力差。3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議分析3.1建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式3.1.1建立和完善多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施農(nóng)村地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)施不配套，因此多媒體教學(xué)方式在農(nóng)村地區(qū)遲遲沒有發(fā)展起來，因此正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施，可以增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績(jī)。樹立教師多媒體化教學(xué)理念農(nóng)村地區(qū)的有的教師缺少多媒體化教學(xué)理念，在一些基礎(chǔ)條件比較好的地區(qū)雖然有多媒體設(shè)備，但是老師們并沒有使用它來上課的意識(shí)。因此樹立教師的多媒體化教學(xué)理念迫在眉睫。培養(yǎng)并提升教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需求，教師們應(yīng)該參加培訓(xùn)，提高自身運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。3.1.2豐富數(shù)學(xué)小組討論形式并與課堂教學(xué)方式相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)小組討論能夠激勵(lì)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)小組討論的規(guī)則，在每次討論時(shí)，都是有問題理的小組成員首先發(fā)言，然后又專人做好記錄，之后再由小組討論得出問題的解決方法，這樣做可以保證讓每個(gè)小組成員都能夠明白如何得出解決問題的方法和過程，教師再根據(jù)自己的教學(xué)水平把小組討論和自己上課的方式進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方式，還提高了學(xué)生的成績(jī)。3.2合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間安排良好的課堂時(shí)間安排是高效課堂的表現(xiàn)之一，合理的安排課堂時(shí)間不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)。有以下的建議：3.2.1引導(dǎo)教師制定時(shí)間安排表。3.2.2引導(dǎo)教師樹立正確的上課時(shí)間觀念。3.2.3引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。3.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)感能力3.3.1引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際生活感受數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常生活舉出鮮活例子，然后提出問題，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加明白日常生活中的出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，才能將實(shí)際中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的數(shù)學(xué)問題。教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。讓學(xué)生們通過實(shí)際的問題去感受數(shù)感的存在，加強(qiáng)數(shù)感的能力。如：生活中常見的電話號(hào)碼，不同的電話號(hào)碼代表不同的地區(qū)，代表不同的營(yíng)業(yè)廳，讓學(xué)生考慮類似于這樣的問題，讓他們切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)聯(lián)，明白數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)感能力。3.3.2在表達(dá)交流中培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)語言的表達(dá)交流是培養(yǎng)數(shù)感的一個(gè)重要因素。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)概念表述都比較抽象，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在表達(dá)交流中積極的培養(yǎng)學(xué)生用自己的話來轉(zhuǎn)述理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題，這樣有助于學(xué)生能夠自己理解數(shù)感。例如：讓學(xué)生們自己講課，上講臺(tái)講一道自己會(huì)的題目，這樣在講的過程中，不但學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)出更好的數(shù)感。4結(jié)論素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一是要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，作為一名教師應(yīng)該使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到日常的學(xué)習(xí)中去。本文研究農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，通過研究農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題，找到解決的辦法，旨在尋找提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的成績(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。1Unit18TheInternationalMonetarySystem(IMS)Unit18TheInternationalMone2I.FeaturesofImsI.FeaturesofIms3江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件4II.MajorTypesofIMsII.MajorTypesofIMs5a.TheGoldStandard.1870-1914b.ThebrettonWoodsSystem.1944-1973TheJamaicaSystem,1973-NowdFutureofmsa.TheGoldStandard.1870-1916江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件7Withinternationaltransactionsexpandedgreatlyinthe19thcentury,aninternationalmonetaryarrangementemergedinresponsetothedemandforabettermeansofpayments.Thissystemwascalledthegoldstandard.Itwasanarrangementthatevolvednaturally.AkeyaspectofthegoldstandardwasthatcentralbanksholdalargepartoftheirinternationalreserveassetsintheformofgoldLondonwasthentheworld'smajorfinancialcenter,andtheBritishpoundwasextensivelyacceptedastheinternationalreservecurrency.Underthegoldstandard,nationalcurrencieswerelinkedtogoldatafixedparity(固定平價(jià)),thatis,eachnationdefineditscurrencyunitasequaltothevalueofaspecifiedamountofpuregoldFromthecommongolddenominator,thevalueofanycurrencyinunitsofanyotherwaseasilydetermined.Duringthisperiodofthegoldstandard,astrictfixedexchange-ratesystemwasadoptedForinstance.&l=lozofgoldS1=0.5ozofgold2S(ThatisfixedWithinternationaltransaction8Internationalpaymentsimbalancesgiverisetogoldmovementsthatinturnweresupposedtotriggeranautomaticadjustmentprocess.Acontinuingsurplusinonecountrywouldincreasethatcountry'sgoldstock,hence,moneysupplythusprovokingageneralpricerise.Thepricerisewouldresultinfallingexportsandrisingimportsuntilthesurplusesdisappeared.Inthecaseofapersistentdeficits,themoneysupplywoulddiminish,causingtheoppositedirectionThegoldstandardprovedattractivebecauseofitsautocratic,self-correctingpropertiesanditspromiseoflongrunprice-levelstability.However,inWorldWarI,governmentsimposedcurrencycontrolsandabandonedthecommitmenttoconverttheirpapercurrenciesintogold.MostcurrencieswereallowedtofluctuatefreelyasthewarendedInternationalpaymentsimbalan9b.TheBrettonWoodsSystem1944-1973(美元本位制b.TheBrettonWoodsSystem10AmbassadortotheUnitedStatesLB.Pearson,signsthebrettonWoodsAgreementin1945AmbassadortotheUnitedState11江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件12江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件13江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件14江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件15江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件16江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件17江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件18江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件19江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件20江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾22江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Unit18TheInternationalMonetarySystem(IMS)I.FeaturesofIms隨著社會(huì)在不斷變化發(fā)展，我國(guó)在教育體制上也發(fā)生了變化和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為了促進(jìn)小學(xué)語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須改變小學(xué)語文的教學(xué)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)性質(zhì)，改變教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的語文水平，通過自主閱讀和收集資料，分類綜合，進(jìn)行分析，從中得出自己的結(jié)論[1]。同學(xué)之間互相影響變得積極，通過互相交流，獲取更多的知識(shí)，更能提高學(xué)習(xí)的有效性。接下來我們將進(jìn)行小學(xué)語文探究和分析。1探究性學(xué)習(xí)途徑（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)，引入新思想。學(xué)生可自主選擇探究?jī)?nèi)容，這樣可以激發(fā)他的興趣，他才會(huì)去探究，布魯納說：“學(xué)習(xí)需要主動(dòng)”。這樣才會(huì)有所獲，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他的求知欲就會(huì)強(qiáng)烈，頭腦就會(huì)比較靈活、敏捷[2]。激發(fā)他自主的去探究，一篇課文要研究的內(nèi)容很多，有喜歡朗讀的學(xué)生，有的喜歡研究文章里面的文字含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性研究或分組探討，加強(qiáng)課外閱讀，讓其進(jìn)入學(xué)生視野，激發(fā)他對(duì)語文的濃厚興趣，選擇自己感興趣的文段研究，這樣知識(shí)印記在他腦海里的就會(huì)更深刻一些，他才會(huì)更理解文章里面所要講的意思。比如《苦柚》，柚子會(huì)變甜，提出柚子是甜是苦，讓學(xué)生去討論，分析，加深學(xué)生的印象以及加深所學(xué)的知識(shí)。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。每個(gè)人想要了解的，知道的不同，有的喜歡友愛親情方面的，就比較喜歡讀，如《姥姥的剪紙》這種親情的文章，有的則喜歡《師恩難忘》表現(xiàn)了師生之間的情感。對(duì)于選教材方面，我們也要注重一些，因?yàn)闀械膬?nèi)容，教育有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一些心理，我們要引導(dǎo)學(xué)生在書中往好的方面學(xué)。因?yàn)楹⒆觽兊那楦惺澜缲S富多彩的，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)都帶有一些情緒化。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這課，學(xué)生只知道林沖有高強(qiáng)的武藝，品質(zhì)謙虛。教師在跟學(xué)生講解課文意思同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，揣摩細(xì)節(jié)，從而讀出林沖的核心品質(zhì)，他的謙讓及忍讓和退讓這一系列的心理變化。領(lǐng)略這作品的里面豐富的內(nèi)涵意思及人物特點(diǎn)魅力。當(dāng)然我們還要根據(jù)學(xué)生的理解、年齡層次來教學(xué)。像在《荷花》一課，作者將陶知行生平對(duì)教育貢獻(xiàn)的資料做大介紹，不僅占用教學(xué)時(shí)間，對(duì)于一些年級(jí)的學(xué)生來說，也是沒有必要的。（2）開展“課題研究”，設(shè)計(jì)情景意境。心理學(xué)家表明，“只有在和諧和民主的教學(xué)氛圍里，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究”。因?yàn)樵诿裰鞯恼n堂氣氛中顯得比較輕松愉快，學(xué)生才會(huì)把自己的探索，大膽的說出自己的見解，這就需要師生之間要有那種民主化的關(guān)系，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的建議，向他們學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會(huì)尊重教師，敢于提出探討得出的見解[3]。因此，教師要懂得把教學(xué)看成是自己跟學(xué)生互相合作、一起探索得出的過程，與學(xué)生彼此之間要互相信任，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)中，性情暢快的投入到學(xué)習(xí)中去，教師還要懂得根據(jù)不同的課上創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)意境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓他們知道要想解決問題就要好好學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，探索，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決當(dāng)前的問題。例如，在《記金華的雙龍洞》中，作為教師就要懂得將重點(diǎn)放在焦游記對(duì)風(fēng)景的描述，指引學(xué)生想象自己身臨其境，感受那真實(shí)美妙的風(fēng)景中去。再如《船長(zhǎng)》一課，讓學(xué)生明白船長(zhǎng)是一個(gè)率真質(zhì)樸的人，主要表現(xiàn)在文章對(duì)于主人公的語言和動(dòng)作上刻畫，仿佛自己站在那艦橋上，望著大海飄渺而蒼茫，想到被救的人們。如《烏鴉喝水》這課，讓學(xué)生去想象自己就是那只烏鴉，到底要怎么辦，學(xué)生就會(huì)得出許多問題，比如瓶口的大小，以及旁邊石頭比瓶口大還是小啊，要怎么才能喝到水。這種情景設(shè)計(jì)有力的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境，深入進(jìn)去，同學(xué)就會(huì)去想辦法解決書中遇到的問題了。還要不時(shí)的介紹書中精彩內(nèi)容還有書中的優(yōu)秀人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)去解讀文章了，學(xué)生的閱讀能量得到了提升，這就體現(xiàn)了蘇教版理念“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，方能提高學(xué)生的閱讀知識(shí)”。（3）開放課堂，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，教師要起引導(dǎo)作用，和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)。了解學(xué)生想要學(xué)的是什么，要怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章時(shí)，要怎么提出相對(duì)應(yīng)的問題。同時(shí)也要留一些空余的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備課文所需要的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)就會(huì)利用課余的時(shí)間去準(zhǔn)備收集資料了。例如，在學(xué)習(xí)這課《迷人的張家界》，先讓學(xué)生了解張家界的地理環(huán)境及風(fēng)土人情。收集相關(guān)的資料圖片信息，帶到課上大家一同分享，這樣同學(xué)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)比較好，同學(xué)們就會(huì)變得比較熱情，就能滔滔不絕的說出自己對(duì)張家界的見解，談?wù)撍娘L(fēng)景，讀出文章的意境，仿佛自己就處于在那里，享受那里的風(fēng)景，更能深深的體會(huì)文中的內(nèi)容，對(duì)這課文更深刻了。每一篇文章都有其不一樣的意思及表達(dá)方法，又比如《我不是最弱小》這課中，薩沙就從爸爸媽媽身上領(lǐng)悟到要保護(hù)弱者，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生要從薩沙身上學(xué)會(huì)樂于助人、自立自強(qiáng)、不要做一個(gè)弱者的道理，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)在生活中磨練自己。2結(jié)語總的來說，探究性的學(xué)習(xí)實(shí)施，更新了教育觀念，加入新的元素，充分挖掘跟運(yùn)用這個(gè)教育資源，取得了一定的效果[4]。這也說明，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，帶動(dòng)學(xué)生自主參與，通過參與研究探討，讓學(xué)生們對(duì)于語文的知識(shí)，會(huì)了解更多，有更深的體會(huì)，對(duì)小學(xué)語文更感興趣，語文素質(zhì)也得到提高，教學(xué)方面也取得了一個(gè)良好的效果，是一個(gè)好的開始。因此，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，參與我們這個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)新天地，能學(xué)到更多的知識(shí)。1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的特征1.1注重教學(xué)結(jié)論在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有一部分的教師教雪方法陳舊，講課時(shí)課堂氛圍單調(diào)枯燥，教師在上課時(shí)演示的比較少，學(xué)生動(dòng)手操作少，教師注重教學(xué)理論。教師通常以講課為主，給學(xué)生動(dòng)手和演練題目的機(jī)會(huì)少。導(dǎo)致的結(jié)果是越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越來越少，表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)也越來越少。1.2注重考試分?jǐn)?shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師過分注重考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都異常的注重考試分?jǐn)?shù)，討論數(shù)學(xué)題目的小組合作探究問題的過程非常的短暫，有時(shí)候還存在著走過場(chǎng)。1.3語言不規(guī)范性在農(nóng)村地區(qū)生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，每天除了在課堂上使用普通話以外，在其余大部分時(shí)間的交流都是用當(dāng)?shù)氐姆窖院推渌诉M(jìn)行交流的。甚至有時(shí)候在課堂上，有些年齡大的教師因?yàn)槠胀ㄔ捤讲桓?，再課堂上仍然使用當(dāng)?shù)胤窖越o學(xué)生進(jìn)行授課。環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的行為和性格，由于語言環(huán)境的影響，這些小學(xué)生的普通話水平自然就受到了影響。2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題2.1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一小學(xué)生由于受年齡的限制，他們對(duì)自身的控制能力相對(duì)比較弱，很難使他們的能過保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。而在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源短缺，教師往往就是一支粉上完整堂課，即使上課使用多媒體教學(xué)的方式，也只是單一地將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)，沒有做出改變，毫無新意，導(dǎo)致課堂的上課效率低下。而且我們發(fā)現(xiàn)，有的教師在上課前準(zhǔn)備的很充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，究其原因是教師往往只是機(jī)械照搬某種教學(xué)模式，在其教學(xué)方式的形式上仍然是單一的，教師們并沒有根據(jù)自己的上課時(shí)教學(xué)的實(shí)際情況做出改動(dòng)，不能抓住學(xué)生的注意力。2.2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間不合理?n堂教學(xué)時(shí)間的不合理是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的一種表現(xiàn)。因?yàn)榻處熯^分注意考試成績(jī)，因此，在上課的過程中老師們會(huì)不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的授課內(nèi)容，導(dǎo)致授課的時(shí)間過長(zhǎng)，這樣就占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)間。同時(shí)有的教師還會(huì)因上課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)犯錯(cuò)，不斷批評(píng)教育和訓(xùn)斥學(xué)生，占用上課的時(shí)間。2.3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)感能力差2.3.1數(shù)感的含義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面關(guān)于數(shù)感的描述表現(xiàn)在幾個(gè)方面對(duì)數(shù)的意義的理解，即能用多種方法來表示數(shù)；對(duì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系能在具體的情景中把握；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能通過選擇適當(dāng)?shù)乃惴▉斫鉀Q問題；能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并能解釋出結(jié)果的合理性。2.3.2農(nóng)村地區(qū)教師缺乏對(duì)數(shù)感的重視農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)位置的受限，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新比較慢，教師們對(duì)于新的知識(shí)的接受和傳播也比較緩慢，導(dǎo)致在課堂中學(xué)生的知識(shí)跟新和培養(yǎng)新的能力也弱于城市地區(qū)。最終的結(jié)果是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的數(shù)感能力差。3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議分析3.1建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式3.1.1建立和完善多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施農(nóng)村地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)施不配套，因此多媒體教學(xué)方式在農(nóng)村地區(qū)遲遲沒有發(fā)展起來，因此正確使用多媒體教學(xué)設(shè)施，可以增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績(jī)。樹立教師多媒體化教學(xué)理念農(nóng)村地區(qū)的有的教師缺少多媒體化教學(xué)理念，在一些基礎(chǔ)條件比較好的地區(qū)雖然有多媒體設(shè)備，但是老師們并沒有使用它來上課的意識(shí)。因此樹立教師的多媒體化教學(xué)理念迫在眉睫。培養(yǎng)并提升教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需求，教師們應(yīng)該參加培訓(xùn)，提高自身運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。3.1.2豐富數(shù)學(xué)小組討論形式并與課堂教學(xué)方式相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)小組討論能夠激勵(lì)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)小組討論的規(guī)則，在每次討論時(shí)，都是有問題理的小組成員首先發(fā)言，然后又專人做好記錄，之后再由小組討論得出問題的解決方法，這樣做可以保證讓每個(gè)小組成員都能夠明白如何得出解決問題的方法和過程，教師再根據(jù)自己的教學(xué)水平把小組討論和自己上課的方式進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方式，還提高了學(xué)生的成績(jī)。3.2合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間安排良好的課堂時(shí)間安排是高效課堂的表現(xiàn)之一，合理的安排課堂時(shí)間不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)。有以下的建議：3.2.1引導(dǎo)教師制定時(shí)間安排表。3.2.2引導(dǎo)教師樹立正確的上課時(shí)間觀念。3.2.3引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。3.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)感能力3.3.1引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際生活感受數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常生活舉出鮮活例子，然后提出問題，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加明白日常生活中的出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，才能將實(shí)際中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的數(shù)學(xué)問題。教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。讓學(xué)生們通過實(shí)際的問題去感受數(shù)感的存在，加強(qiáng)數(shù)感的能力。如：生活中常見的電話號(hào)碼，不同的電話號(hào)碼代表不同的地區(qū)，代表不同的營(yíng)業(yè)廳，讓學(xué)生考慮類似于這樣的問題，讓他們切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)聯(lián)，明白數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)感能力。3.3.2在表達(dá)交流中培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)語言的表達(dá)交流是培養(yǎng)數(shù)感的一個(gè)重要因素。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)概念表述都比較抽象，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在表達(dá)交流中積極的培養(yǎng)學(xué)生用自己的話來轉(zhuǎn)述理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題，這樣有助于學(xué)生能夠自己理解數(shù)感。例如：讓學(xué)生們自己講課，上講臺(tái)講一道自己會(huì)的題目，這樣在講的過程中，不但學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)出更好的數(shù)感。4結(jié)論素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一是要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，作為一名教師應(yīng)該使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到日常的學(xué)習(xí)中去。本文研究農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，通過研究農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題，找到解決的辦法，旨在尋找提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的成績(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。23Unit18TheInternationalMonetarySystem(IMS)Unit18TheInternationalMone24I.FeaturesofImsI.FeaturesofIms25江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件26II.MajorTypesofIMsII.MajorTypesofIMs27a.TheGoldStandard.1870-1914b.ThebrettonWoodsSystem.1944-1973TheJamaicaSystem,1973-NowdFutureofmsa.TheGoldStandard.1870-19128江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱課件29Withinternationaltransactionsexpandedgreatlyinthe19thcentury,aninternationalmonetaryarrangementemergedinresponsetothedemandforabettermeansofpayments.Thissystemwascalledthegoldstandard.Itwasanarrangementthatevolvednaturally.AkeyaspectofthegoldstandardwasthatcentralbanksholdalargepartoftheirinternationalreserveassetsintheformofgoldLondonwasthentheworld'smajorfinancialcenter,andtheBritishpoundwasextensivelyacceptedastheinternationalreservecurrency.Underthegoldstandard,nationalcurrencieswerelinkedtogoldatafixedparity(固定平價(jià)),thatis,eachnationdefineditscurrencyunitasequaltothevalueofaspecifiedamountofpuregoldFromthecommongolddenominator,thevalueofanycurrencyinunitsofanyotherwaseasilydetermined.Duringthisperiodof