對(duì)幼兒園安全教育的思考

91日，《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》也正式實(shí)施，它是我國(guó)第一個(gè)也是第一次以10部長(zhǎng)令的形式發(fā)布的有關(guān)中小學(xué)幼兒園安全管理工作的法規(guī)，充分表明黨和國(guó)家將采取有力措施以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作。近幾年幼兒傷害事件時(shí)有發(fā)生：2022841551歲的門衛(wèi)徐某用一把菜刀砍成重傷，其中一名兒童經(jīng)搶救無效死亡。2022528日，廣東汕頭市潮南區(qū)峽ft鎮(zhèn)發(fā)生一宗重大交通事故，一輛載有十幾名幼兒的接送車墜入埠頭村內(nèi)溪，四名幼兒當(dāng)場(chǎng)死亡。202258日，河南鄭州鞏義市河洛鎮(zhèn)石關(guān)村一幼兒園發(fā)生縱火案，兩名幼兒當(dāng)場(chǎng)死亡，還有一名幼兒在搶救過程中死亡，另有14名幼兒受傷，且數(shù)人傷勢(shì)嚴(yán)重……這一連串的傷亡數(shù)字觸目驚心!近些年來，幼兒園食物中毒、火災(zāi)、車禍、突發(fā)人質(zhì)危機(jī)、意外傷亡事故頻頻發(fā)生，我們不禁要問：除卻兒童的年幼無知外，這些事故的背后是否存在著責(zé)任淡漠，制度缺失，措施不到位等問題?幼兒園的安全工作、安全教育事關(guān)每個(gè)幼兒能否健康成長(zhǎng)，更牽動(dòng)著千千萬萬家長(zhǎng)的心……一、從幼兒園安全工作誤區(qū)反思安全教育的價(jià)值幼兒園的安全問題實(shí)在是一個(gè)老生常談的話題，也是令絕大多數(shù)園長(zhǎng)、教師每天提心吊膽的沉重話題。大部分幼兒園十分重視安全工作，圍繞安全工作目標(biāo)制定的各種各樣的安全措施(諸如《教師安全工作職責(zé)》《保育員安全工作職責(zé)》《晨檢制度》《交接班制度》《幼兒接送制度》等)幾乎已形成安全制度鏈，但是，為何幼兒園安全事故仍屢見不鮮且有愈演愈烈的趨勢(shì)呢?筆者認(rèn)為，僅僅重視幼兒園安全工作的外在監(jiān)督機(jī)制，卻不夠關(guān)注教師內(nèi)在責(zé)任心的培養(yǎng)是原因之一；僅僅在口頭上認(rèn)可“安全第一”和滿足于安全事故的日常防范，卻很少深入研究幼兒園安全教育工作，則是更具普遍性的另一原因。在此，筆者就幼兒園安全教育問題談一些個(gè)人的思考。幼兒園安全教育是根據(jù)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及已有生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量的教育。幼兒園安全教育將保障兒童身體健全和心理愉悅作為最直接的目的，行之有效的安全教育能使學(xué)前兒童避免許多傷害性事故的發(fā)生；幼兒園安全教育的實(shí)施也是學(xué)前兒童感知生命之不可逆的過程，防火、防電、防水等一系列防止災(zāi)害性事故的教育能使學(xué)前兒童提高安全認(rèn)知水平；幼兒園安全教育過程中還滲透著“健康是權(quán)利也是責(zé)任”的健康觀，同時(shí)蘊(yùn)含著“保護(hù)自己或他人的身體既是對(duì)自己的尊重，也是對(duì)他人的尊重”的道德理念。二、以流行病學(xué)理論審視幼兒園安全教育的問題2070年代末開始，意外死亡已經(jīng)成為兒童死亡順位中的第一位，而14歲以下兒童的第一位死因，死亡率高達(dá)685～941／1051056／10萬。華114．3萬多名學(xué)前兒童中進(jìn)行過意外24．10％，其中造成身體缺1．641．01有20％～40％的兒童因意外傷害需要醫(yī)學(xué)關(guān)注，其中1／3 需要手術(shù)治療、臥床休學(xué)或一天以上活動(dòng)限制。意外的發(fā)生并不完全出乎人們的意料，只有極少數(shù)意外才是真正的意外，而絕大多數(shù)所謂的“意外”并非偶然。約翰?戈登(TohnGordon)將流行病學(xué)理論應(yīng)用在“意外”研究上，認(rèn)為造成意外的因素有三，即宿主因素(hostfactors)、病原因素(agentfactors)和環(huán)境因素(environmentalfactors)。宿主因素主要指人的性別、年齡、性格、生理狀況、反應(yīng)快慢、處事態(tài)度等；病原因素主要指導(dǎo)致意外發(fā)生的物體。如利刃、水火、毒物、玻璃等；環(huán)境因素主要指意外發(fā)生時(shí)的情況，如氣候、位置、時(shí)間、季節(jié)、道路等狀況。就學(xué)前兒童而言，宿主因素具有特殊性，它包含認(rèn)知水平、動(dòng)作反應(yīng)與控制水平、生活經(jīng)驗(yàn)、生理狀態(tài)等。第一，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情境的認(rèn)識(shí)不足，常常導(dǎo)致意外的發(fā)生，如不了解因?yàn)槿说幕顒?dòng)，有些處所會(huì)變得危險(xiǎn)――20014152歲男孩被放在窗口的金魚缸25樓墜下，當(dāng)場(chǎng)身亡。第二，學(xué)前兒童應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致意外發(fā)生，如燙傷和溺水。又如雖然幼兒已經(jīng)有了“尖銳的東西能傷人”的知識(shí)，但在使用剪刀時(shí)仍然會(huì)劃破手指。第三，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏第四．學(xué)前兒童的生理機(jī)能低下時(shí)容易發(fā)生意外，如下午學(xué)前兒童的疲勞程度有所增加，發(fā)生意外的幾率更大。因此，對(duì)學(xué)前兒童來說，不僅看似十分危險(xiǎn)的物體能對(duì)其構(gòu)成身體威脅，那些原本不一定存在威脅的物體也會(huì)成為安全隱患，如小而光滑的果凍、玻璃球等。鑒于學(xué)前兒童好動(dòng)的天性與社會(huì)環(huán)境中無所不在的安全隱患形成的強(qiáng)烈反差、學(xué)前兒童比成人更容易發(fā)生意外傷害性事故等事實(shí)，我們不得不在進(jìn)行安全教育時(shí)，更加關(guān)注學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)(尤其是認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn))與事故發(fā)生頻率及傷害程度的關(guān)系。三、基于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施安全教育策略第一，幼兒園安全教育應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)。因?yàn)橐馔馐鹿实臍埲绦?，也因?yàn)閷W(xué)前兒童思維水平的局限以及好模仿的特點(diǎn)，現(xiàn)行安全教育一般給予學(xué)前兒童正面示范。至于意外事故的起因和惡果只能以描述性的語言或其他間接方式告知兒童，因此很難真正引起學(xué)前兒童的重視。但當(dāng)發(fā)生在生活周圍的意外事故的主角是熟悉的同伴時(shí)，學(xué)前兒童會(huì)比較容易了解意外事故的后果，這時(shí)開展教育更容易使兒童引以為戒。如，同班兒童洗澡時(shí)不小心燙傷手臂，其他兒童看到該兒童因此不能自由活動(dòng)(否則剛剛愈合的傷口會(huì)重新裂開而流血)時(shí)，或親眼目睹同伴換藥時(shí)的痛苦表情時(shí)，就會(huì)對(duì)燙傷后果有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師若能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，就能更好地引導(dǎo)兒童思考還有哪些情況會(huì)引發(fā)燙傷事故，哪些情況會(huì)對(duì)身體造成不便或傷害，平時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防，等等。第二，幼兒園安全教育需要加強(qiáng)兒童對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因的認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童即使處于危險(xiǎn)之中也很難意識(shí)到危險(xiǎn)，只有處在危險(xiǎn)的極限狀態(tài)時(shí)才會(huì)以哭叫的方式求救。我們還發(fā)現(xiàn)，在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不如學(xué)前兒童認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停；又如，學(xué)前兒童認(rèn)為接近小動(dòng)物是有危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼈儠?huì)咬自己，而一把裂口的長(zhǎng)柄玩具槍卻沒有什么危險(xiǎn)，因?yàn)樗恰凹佟钡?；再如，學(xué)前兒童不認(rèn)為之前剛剛使用過但眼前不再出水也不冒熱氣的發(fā)熱龍頭是導(dǎo)致自己燙傷的根本原因，卻認(rèn)為堅(jiān)決要給自己洗頭的爸爸才是“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｕ驗(yàn)閷W(xué)前兒童以自己特有的思維方式縮小了生活中危險(xiǎn)事實(shí)的范疇，所以提高學(xué)前兒童的危機(jī)感，引導(dǎo)他們正確分析事故發(fā)生的根本原因是十分必要的。第三，幼兒園安全教育需要對(duì)兒童進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練。意外傷害性事故的發(fā)生常與兒童的沖動(dòng)有關(guān)。有時(shí)，學(xué)前兒童由于動(dòng)作控制能力、言語表達(dá)能力較差，在搶先占有、奔向目標(biāo)時(shí)，危險(xiǎn)幾率大大增加。筆者的孩子在小學(xué)一年級(jí)的體育課上與同伴爭(zhēng)先恐后地?fù)烨颍Y(jié)果重重地摔在鋪著鵝卵石的地面上，頭面部縫了數(shù)十針。筆者認(rèn)為，如果教師能在兒童興奮無比時(shí)及時(shí)以中斷或間隔來讓兒童有短時(shí)間的“冷卻”，結(jié)果可能會(huì)大不一樣。安全教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)前兒童逐步樹立“安全第一”的觀念，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)做任何事情都應(yīng)首先看一看、想一想是否安全或怎樣更安全。如過馬路時(shí)要看交通燈及前后左右的車輛，奔跑時(shí)要看前方是否有障礙物，破舊玩具要修理后才能玩，等等。此外，教師平時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)前兒童隨時(shí)關(guān)注周圍還有哪些容易被人忽視的安全隱患。第四，幼兒園安全教育還應(yīng)努力訓(xùn)練、提高兒童的行動(dòng)反應(yīng)能力來預(yù)防意外事故的發(fā)生。雖然生活中的安全隱患防不勝防，但我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、奔跑等快速反應(yīng)能力，并通過模擬演習(xí)教給他們求生技能。如讓幼兒嘗試躍過障礙物，在地面上滾動(dòng)來滅火等。總之，幼兒園安全教育需要克服經(jīng)驗(yàn)主義，