溝通藝術(shù)與技巧-課件

溝通藝術(shù)與方法溝通藝術(shù)與方法二、溝通概說(shuō)一、課前熱身三、醫(yī)院溝通四、藝術(shù)和方法二、溝通概說(shuō)一、課前熱身三、醫(yī)院溝通四、藝術(shù)和方法一、課前熱身一、課前熱身溝通測(cè)試溝通測(cè)試測(cè)試要求

打開(kāi)筆記本，請(qǐng)做好記錄準(zhǔn)備。第一行寫(xiě)下：從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分從第二行的“從來(lái)不”左側(cè)依次往下寫(xiě)出1-15

您對(duì)每道題認(rèn)可的做法下畫(huà)“”。測(cè)試要求打開(kāi)筆記本，請(qǐng)做好記錄準(zhǔn)備。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分1、在交談溝通中，我與對(duì)方保持目光交流。2、對(duì)于一些問(wèn)題，我會(huì)從他人的角度看待和理解。3、我認(rèn)真聽(tīng)，即使我的觀點(diǎn)被否定了。4、在交談時(shí)，我能夠通過(guò)觀察得知?jiǎng)e人的態(tài)度。5、我解決問(wèn)題時(shí)，能控制自己的感情。6、當(dāng)服務(wù)流程的上一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)關(guān)心。7、當(dāng)我批評(píng)人時(shí)，我確信自己對(duì)事不對(duì)人。8、病人提出不合理要求時(shí)，我能夠妥善處置。9、當(dāng)別人取得成績(jī)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)表示祝賀。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分1、在交談溝通中，我從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分10、當(dāng)別人的工作取得成績(jī)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。11、與別人溝通我能明白他的想法。12、當(dāng)我不理解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)要求解釋。13、我與對(duì)方交談冷場(chǎng)時(shí)，能主動(dòng)引出話(huà)題。14、當(dāng)溝通出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，我注意改變?cè)掝}。15、雖然不在同科室工作，上班見(jiàn)面時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分10、當(dāng)別人的工作取

把選擇“從來(lái)不”、“很少”、“有時(shí)”、“經(jīng)?！?、“大部分”的統(tǒng)計(jì)匯總，看看各有多少項(xiàng)。請(qǐng)大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總把選擇“從來(lái)不”、“很少”、“有時(shí)”選擇“從來(lái)不”、“很少”中任何一項(xiàng)多于9個(gè)的：您和我的溝通能力差不多！絕對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)溝通知識(shí)，提高溝通能力。選擇“有時(shí)”、“經(jīng)?！比魏我豁?xiàng)多于9個(gè)的：說(shuō)明您需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通技巧，提高自己的溝通能力，也說(shuō)明我們今天學(xué)習(xí)的東西是有用的、及時(shí)的！選擇“大部分”多于9個(gè)的：恭喜！您已經(jīng)掌握了部分溝通藝術(shù)，但通過(guò)今天的再學(xué)習(xí)，您的溝通技能將得到強(qiáng)化。OK！我來(lái)說(shuō)明一下：選擇“從來(lái)不”、“很少”中任何一項(xiàng)多于9個(gè)的：您和我的溝通能察看一張圖片一個(gè)動(dòng)物如果說(shuō)“耳聽(tīng)為虛”，需要溝通，那么，

“眼見(jiàn)為實(shí)”是“真的”嗎？要不要溝通？察看一張圖片一個(gè)動(dòng)物如果說(shuō)“耳聽(tīng)為虛”，需要溝通，那么，

“但是旋轉(zhuǎn)90度就成了兩個(gè)動(dòng)物但是旋轉(zhuǎn)90度就成了兩個(gè)動(dòng)物放射科照片的案例我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中，不能有效溝通確實(shí)是最大的一個(gè)障礙，是造成不能相互理解、相互協(xié)作、工作效率低下、甚至發(fā)生工作扯皮、矛盾和個(gè)人沖突的一個(gè)非常重要的原因。放射科照片的案例我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中，不能有效溝通確實(shí)是最大有效溝通的主要特征信息的準(zhǔn)確性信息的完整性信息溝通的及時(shí)性溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，只有有沒(méi)有效果之別！溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，由于對(duì)圖像的不同理解和個(gè)人的思維習(xí)慣，導(dǎo)致察看后發(fā)生不同的認(rèn)知。啟示：對(duì)溝通者而言：每個(gè)人所受的教育、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不同，對(duì)事物的感受、反應(yīng)、認(rèn)識(shí)就不同，您的溝通一定要考慮對(duì)方是否能夠接受。對(duì)接受者而言：面對(duì)不同情況和問(wèn)題必須認(rèn)真思考和分析，您的理解不等于就是其他人的意圖。對(duì)于任何不清楚的地方要詢(xún)問(wèn)，切記察看的關(guān)鍵不是看，而是察的不同層次——看到、看清、看懂、看透、看準(zhǔn)、看好。為什么會(huì)這樣？！請(qǐng)大家討論分析由于對(duì)圖像的不同理解和個(gè)人的思維習(xí)慣，導(dǎo)致察看后發(fā)生不同的認(rèn)二、溝通概說(shuō)二、溝通概說(shuō)開(kāi)放區(qū)盲點(diǎn)區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)

哈里窗戶(hù)分析：自己知道

己方自己不知道反饋別人知道別人不知道對(duì)方溝通是雙向的。您的窗戶(hù)打開(kāi)了嗎？美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫和哈里對(duì)如何提高人際交往成功的效率,提出了一個(gè)名為“約哈里窗戶(hù)”的理論我們有隱藏區(qū)，病人有盲點(diǎn)就會(huì)吵(舉例)開(kāi)放區(qū)盲點(diǎn)區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)哈里窗戶(hù)分析：自己知道我已經(jīng)跟他講了，聽(tīng)不聽(tīng)我怎么知道??？我們開(kāi)會(huì)傳達(dá)了，文件也發(fā)了，落實(shí)沒(méi)問(wèn)題的！這個(gè)人沒(méi)法交，什么事兒都是他對(duì)。病人就是這樣，越跟他近乎，他越黏糊你。哪個(gè)病人象他！他不尊重我，我怎么會(huì)尊重他！發(fā)錯(cuò)藥是醫(yī)生開(kāi)方的毛病，為什么不找他！？我看不上他，懶得搭理。什么檢查，不就是挑毛病嘛！這是溝通障礙這是溝通嗎？有效嗎？您說(shuō)過(guò)/聽(tīng)到這些嗎？我已經(jīng)跟他講了，聽(tīng)不聽(tīng)我怎么知道??？這是溝通這是溝通嗎？有什么是“溝通”什么是“溝通”

為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想、情感在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)之間傳遞，并實(shí)現(xiàn)理解效果的過(guò)程。

溝通的定義為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想、情感在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)之看法做法說(shuō)法想法傳遞協(xié)調(diào)

溝通是人們分享信息、思想和情感的任何過(guò)程?？捶ㄗ龇ㄕf(shuō)法想法傳遞協(xié)調(diào)溝通是人們分享信息、溝通的三大要素內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通信息、思想和情感溝通的三大要素內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通是否結(jié)束的標(biāo)志就是：是否實(shí)現(xiàn)了理解效果。如果沒(méi)有理解，那么這次不能稱(chēng)之為有效溝通。在實(shí)際的工作過(guò)程中，我們常見(jiàn)到大家一起溝通過(guò)了，但是最后沒(méi)有形成一個(gè)明確的共識(shí)，大家就自去工作了，最終無(wú)效而雙方又增添了矛盾。所以：在溝通結(jié)束的時(shí)候一定要有人來(lái)做總結(jié)，這是一個(gè)非常良好的有效溝通行為。實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通是否結(jié)束的標(biāo)志就是：是否實(shí)現(xiàn)了理解效果。如情感溝通的內(nèi)容感恩溝通：知恩，感恩；認(rèn)同溝通：敬重表達(dá)；認(rèn)可溝通：信任表達(dá)；認(rèn)知溝通：關(guān)懷表達(dá)；訴請(qǐng)溝通：困難表達(dá)；情緒溝通：喜怒哀樂(lè)憂(yōu)懼釋放。情感溝通的內(nèi)容感恩溝通：知恩，感恩；有一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？鑰匙說(shuō)：因?yàn)槲易盍私馑男?。因?yàn)槲易盍私馑男脑⒀杂幸话褕?jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)溝通的過(guò)程溝通的過(guò)程溝通過(guò)程模式（溝通原理）參照系溝通者信息參照系接受者反饋三過(guò)程：感受、分析、決斷導(dǎo)致含義相互理解溝通過(guò)程模式（溝通原理）參照系信息參照系反饋三過(guò)程：導(dǎo)致含義

經(jīng)過(guò)行為科學(xué)家60年來(lái)的研究，面對(duì)面溝通時(shí)三大要素影響力的比率是：文字7％（你在說(shuō)什么）聲音38％（你是怎么說(shuō)的）肢體語(yǔ)言55％（你的身體語(yǔ)言：因?yàn)榇砟愕男那椋┳⒁庹f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣經(jīng)過(guò)行為科學(xué)家60年來(lái)的研究，面對(duì)面溝通時(shí)三大要素影好的肢體語(yǔ)言1、友好的，開(kāi)發(fā)性的動(dòng)作2、◆面帶微笑……

3、◆眼神的交流…………………

◆………………

不好的肢體語(yǔ)言1、◆眼神左顧右盼………………

◆………………

2、注意力不集中3、不禮貌的動(dòng)作好的肢體語(yǔ)言1、友好的，開(kāi)發(fā)性的動(dòng)作三、醫(yī)院溝通三、醫(yī)院溝通職場(chǎng)關(guān)系的建立部科室主任科室主任護(hù)士長(zhǎng)同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人職場(chǎng)關(guān)系的建立部科室主任同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客怎樣與上級(jí)設(shè)身處地溝通上級(jí)需要：支持為領(lǐng)導(dǎo)分憂(yōu)執(zhí)行指令了解情況提供信息下級(jí)溝通行為：盡責(zé)尤其在上級(jí)弱項(xiàng)處予以支持理解上級(jí)、敢挑重?fù)?dān)、提出建議承諾、聆聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、響應(yīng)定期工作匯報(bào)、嚴(yán)格自我管理及時(shí)給予反饋怎樣與上級(jí)設(shè)身處地溝通上級(jí)需要：下級(jí)溝通行為：怎樣與同級(jí)設(shè)身處地溝通

同級(jí)需要尊重合作幫助理解溝通行為多傾聽(tīng)和重視對(duì)方意見(jiàn)，不背后議論主動(dòng)提供信息，溝通本下屬情況給予支持寬容、豁達(dá)怎樣與同級(jí)設(shè)身處地溝通同級(jí)需要溝通行為怎樣與下級(jí)設(shè)身處地溝通下級(jí)需要關(guān)心支持指導(dǎo)理解重視得到指示及時(shí)反饋給予協(xié)調(diào)上級(jí)溝通行為主動(dòng)問(wèn)候、詢(xún)問(wèn)、了解需求與困難給予資源幫助解決問(wèn)題，信任、認(rèn)可在職培訓(xùn)，善于引導(dǎo)，考核與反饋傾聽(tīng)授權(quán)、信任、尊重、認(rèn)可清楚指令，不多頭領(lǐng)導(dǎo)定期給予工作上的反饋溝通調(diào)解，解決沖突怎樣與下級(jí)設(shè)身處地溝通下級(jí)需要上級(jí)溝通行為部科室主任科室主任護(hù)士長(zhǎng)同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人對(duì)下級(jí)要平等，助他成功

對(duì)上級(jí)要尊重，代他思考對(duì)患者要精誠(chéng)，為他解難對(duì)同事要理解，與他知心對(duì)賓客要尊敬，讓他信任部科室主任同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)

醫(yī)患溝通醫(yī)患溝通關(guān)注真誠(chéng)尊重護(hù)理人際關(guān)系最基本和最一般的倫理原則如果關(guān)注是信任的前提，那么真誠(chéng)是信任的基礎(chǔ)尊重態(tài)度是建立成功和相互信任關(guān)系的基本要素是一種體現(xiàn)認(rèn)真、重視和負(fù)責(zé)精神的態(tài)度表現(xiàn)關(guān)注真誠(chéng)尊重護(hù)理人際關(guān)系最基本和最一般的倫理原則如果關(guān)注是信案例一

當(dāng)一位患者向護(hù)士訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，護(hù)士一邊聽(tīng)，一邊仍看著一本厚厚的護(hù)理書(shū)。直到患者停止訴說(shuō)時(shí)，護(hù)士才抬起頭來(lái)對(duì)患者說(shuō)：“你得了這種病，肯定是會(huì)有這些痛苦的，你忍耐幾天吧!過(guò)幾天就會(huì)好的?！?/p>

痛不在自己身上，忍著吧！案例一當(dāng)一位患者向護(hù)士訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，護(hù)士一邊案例二

一位護(hù)士在辦公室寫(xiě)護(hù)理文書(shū)時(shí)，看見(jiàn)外面休息室坐著一位老太太似乎很悲傷的樣子。她走過(guò)去坐在老太太的身邊問(wèn)她有什么需要幫助的，老太太說(shuō)她老伴得癌癥已擴(kuò)散到全身……

說(shuō)著便流下了眼淚。這位護(hù)士用理解的目光注視著老太太，并輕輕地?fù)崦氖帧扇四刈藥追昼姾笥腥私羞@位護(hù)士，老太太感激地說(shuō)：“你去忙吧!我已經(jīng)好過(guò)多了!真謝謝你!”

這位護(hù)士的行為讓老太太感到她沒(méi)有獨(dú)自承擔(dān)痛苦案例二一位護(hù)士在辦公室寫(xiě)護(hù)理文書(shū)時(shí)，案例三

一位護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“某先生，有什么事需要我?guī)兔ΓM管說(shuō)，我一定盡力?！钡潞笤摶颊呦蜻@位護(hù)士提出一個(gè)要求時(shí)，她卻說(shuō)：“哦，我馬上就要下班了，這件事你找別人做吧！這種明顯的言行不一，立即使患者感受到護(hù)士語(yǔ)言的虛假性案例三一位護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“某先生，有什么事需要我案例四(一位癱瘓患者）

一天，我正在上廁所，一個(gè)護(hù)士帶著一群參觀者經(jīng)過(guò)，護(hù)士一把拉開(kāi)了作為廁所的門(mén)的簾子，將我和我的輪椅暴露在光天化日之下。護(hù)士還向參觀者介紹：“這是病房里的一位癱瘓患者?！碑?dāng)時(shí)，我實(shí)在感到我好像什么都不是，分文不值，也許就象動(dòng)物園里的一只猴子。為了證實(shí)我還是一個(gè)人，我罵了一些粗話(huà)。護(hù)士帶著參觀者一邊走開(kāi)，一邊說(shuō)我是個(gè)粗魯?shù)?、可憐的人。至少“粗魯?shù)摹焙汀翱蓱z的”還是個(gè)人，比那種毫無(wú)個(gè)性的東西要好。當(dāng)一個(gè)人受到尊重時(shí)，就意味著他受到了平等對(duì)待，他的存在和價(jià)值得到了別人的承認(rèn)和肯定。案例四(一位癱瘓患者）一天，我正在上廁所，一個(gè)護(hù)醫(yī)患溝通醫(yī)患溝通溝通的藝術(shù)溝通的藝術(shù)溝通之窗不知道知道盲目區(qū)知道開(kāi)放區(qū)（共識(shí)區(qū)）未知區(qū)不知道隱藏區(qū)別人自己相互尊重共同交流虛心聽(tīng)取認(rèn)真回應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)相互尊重共同探討為了改進(jìn)溝通，要盡可能使共識(shí)區(qū)擴(kuò)大，這些常是通過(guò)減少盲目區(qū)（多問(wèn)）或減少隱藏區(qū)（多說(shuō)）來(lái)實(shí)現(xiàn)。溝通之窗不知道知道盲目區(qū)知道開(kāi)放區(qū)未知區(qū)不知道隱藏區(qū)別人自己溝通循環(huán)看、觀察溝通禮儀聽(tīng)問(wèn)說(shuō)看、觀察溝通禮儀看、觀察溝通禮儀溝通循環(huán)看、觀察溝通禮儀聽(tīng)問(wèn)說(shuō)看、觀察溝通禮儀溝通禮儀定義：站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界，且把這種理解傳達(dá)給當(dāng)事人的一種溝通交流方式。從“同理心”的定義中立即能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用他只有兩個(gè)非常簡(jiǎn)單步驟。第一步：辯識(shí)，分辨出當(dāng)事人的內(nèi)心感受。第二步：反饋，將此辯識(shí)反饋給當(dāng)事人，以讓對(duì)方知道你已經(jīng)明白他的感受。溝通的靈魂——同理心“同理心”與“換位思考”“同理心”與“同情心”定義：站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及

“同理心”認(rèn)為，人們表現(xiàn)心情有一定的規(guī)律，即當(dāng)受話(huà)一方對(duì)表達(dá)一方的言行采取“LL、L、H、HH”四種不同的反饋方式時(shí)，表達(dá)一方的心情也會(huì)出現(xiàn)完全不同的感受?！巴硇摹闭J(rèn)為，人們表現(xiàn)心情有一定的規(guī)律，即當(dāng)受LL諷刺、挖苦、嘲笑、對(duì)抗、傷害L不理會(huì)對(duì)方的情緒、感受(僅僅是直接給予對(duì)方忠告、建議、提出問(wèn)題；或者僅僅表示抱歉，而照顧不到對(duì)方希望你改進(jìn)的心情)H照顧到對(duì)方的感受，認(rèn)同肯定HH充分尊重人性，設(shè)身處地當(dāng)受話(huà)一方能夠敏感地覺(jué)察到并藝術(shù)地反饋出超越對(duì)方明顯感受的隱含感受，如：各種復(fù)雜感受中的潛在感受、潛在需求、潛臺(tái)詞、潛意識(shí)、暗示等，會(huì)使表達(dá)一方認(rèn)為雙方心靈相通，高度默契，有知音知己的感覺(jué)。

同理心溝通技巧LL諷刺、挖苦、嘲笑、對(duì)抗、傷害同理心溝通技巧例1：交談中，對(duì)方看了好幾次手表LL：你毫無(wú)察覺(jué)對(duì)方已心不在焉，繼續(xù)說(shuō)話(huà)。（忽視對(duì)方）L：不好意思，可能還要占用你一點(diǎn)時(shí)間。（僅表示抱歉）H：你還有別的事，是嗎？（意識(shí)到對(duì)方希望你結(jié)束談話(huà)的感受）HH：立即回饋：“不好意思，打擾你這么長(zhǎng)時(shí)間。你好像還有別的安排，那么我改天再來(lái)向你請(qǐng)教吧”。（多次看表的潛臺(tái)詞就是希望盡快結(jié)束這次談話(huà)）例1：交談中，對(duì)方看了好幾次手表LL：你毫無(wú)察覺(jué)對(duì)方已心不在例2：你們的東西怎么這么貴？LL：貴，你就別買(mǎi)。（嘲諷）L：很抱歉，價(jià)格是公司規(guī)定的，我也沒(méi)有辦法。（僅表示抱歉）H：噢，是嗎？（重要感受：顧客有高見(jiàn)要發(fā)表，并希望你能聽(tīng)聽(tīng)）HH：對(duì)對(duì)對(duì)，你的眼光真好，一眼就看到了我們最新款的產(chǎn)品。（表示你對(duì)他獨(dú)到的眼光的欣賞，被人欣賞是絕大多數(shù)情況下人們的潛在感受與需求）例2：你們的東西怎么這么貴？LL：貴，你就別買(mǎi)。（嘲諷）同理心的兩大準(zhǔn)則同理心的兩大準(zhǔn)則公式：用目光、點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定他的感受。但不是同意他的意見(jiàn)。感受感受了解了解感受發(fā)燒確實(shí)很難受的（目光關(guān)注）發(fā)燒幾天了？了解（點(diǎn)頭）先檢查一下了解感受堅(jiān)持吃藥、觀察，會(huì)很快退燒的。表現(xiàn)同理心公式：用目光、點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定他的感受。但不是同意他的意見(jiàn)。感公式:感受事實(shí)1事實(shí)2事實(shí)3感受0.感受:你當(dāng)然生氣了1.事實(shí):你加班那么辛苦2.事實(shí):小孩現(xiàn)在還在醫(yī)院里3.事實(shí):工作上別的單位還不能配合你0.感受:如果我是你我可能比你還生氣分享他的感受并不是同意他的行為表現(xiàn)同理心公式:感受事實(shí)1事實(shí)2事實(shí)3感受表現(xiàn)同理心溝通的基本方法溝通的基本方法聽(tīng)用口去聽(tīng)聽(tīng)用耳朵聽(tīng)用眼睛看用心聆聽(tīng)聽(tīng)用口去聽(tīng)聽(tīng)用耳朵聽(tīng)用眼睛看【傾聽(tīng)〈聆聽(tīng)〉---智慧的聽(tīng)】

面對(duì)面時(shí)，聽(tīng)是說(shuō)的一半聽(tīng)的三層次

1.我在2.我在聽(tīng)3.我在用心聽(tīng)【傾聽(tīng)〈聆聽(tīng)〉---智慧的聽(tīng)】

面對(duì)面時(shí)，聽(tīng)是說(shuō)的一半醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料在一些“缺乏溝通”的醫(yī)患糾紛案例中，病人指責(zé)醫(yī)者“冷漠”、“不負(fù)責(zé)任”時(shí)，其所舉的事實(shí)，許多與“聽(tīng)”有關(guān)。諸如“當(dāng)時(shí)醫(yī)生根本就沒(méi)聽(tīng)”，“我說(shuō)了那么多，醫(yī)生一聲哼哼都沒(méi)有”?；颊邲](méi)有從醫(yī)者那里獲得“他在聽(tīng)”的信息。因而，形成對(duì)醫(yī)者的態(tài)度甚至醫(yī)德的誤解。醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料在一些“缺乏醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料應(yīng)答，是人際語(yǔ)言溝通中一種普遍要求，即在聽(tīng)的過(guò)程中，要對(duì)訴說(shuō)者有回應(yīng)，因此，醫(yī)者在聽(tīng)患者的主訴時(shí)，要有適當(dāng)?shù)摹皯?yīng)對(duì)”，要用對(duì)方能夠理解的證詞來(lái)表示“我在聽(tīng)”，同時(shí)要注意應(yīng)答適度，如果聽(tīng)人講話(huà)時(shí)，聽(tīng)一聲“哦”一聲，就容易讓人認(rèn)為你是心不在焉。適度并不是量的范疇，而是對(duì)訴者訴說(shuō)的內(nèi)容理解后的回應(yīng)。讓病人感到“我在用心聽(tīng)”。醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料應(yīng)答，是人際醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料病人訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，醫(yī)生徐緩低沉的“哦”是滿(mǎn)懷同情：患者訴說(shuō)康復(fù)或病情好轉(zhuǎn)的喜悅時(shí)，醫(yī)生音調(diào)高揚(yáng)而短促的“哦”是祝福、同喜。怎么樣？倆倆體會(huì)一下吧！誰(shuí)來(lái)表演一下醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料病人訴說(shuō)自己傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是職業(yè)人的基本素質(zhì)聽(tīng)的不好習(xí)慣◆喜歡批評(píng)，打斷對(duì)方◆注意力不集中◆表現(xiàn)出對(duì)話(huà)題沒(méi)有興趣◆沒(méi)有眼睛的交流◆反映過(guò)于情緒化◆只為了解事實(shí)而聽(tīng)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是職業(yè)人的基本素質(zhì)聽(tīng)的不好習(xí)慣聆聽(tīng)的體態(tài)淺坐，身體前傾微笑的表情點(diǎn)頭、附和目光交流記錄聆聽(tīng)的體態(tài)淺坐，身體前傾病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。醫(yī)生：不可能！這藥對(duì)腸胃沒(méi)有副作用的。病人：真的！就是吃藥后惡心的……病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。醫(yī)生：是嗎？這藥對(duì)胃腸沒(méi)有副作用的。病人：真的？那為什么這兩天惡心呢……在工作、社會(huì)、生活的不同場(chǎng)合，我們用語(yǔ)言表達(dá)的水平不一，導(dǎo)致不同的溝通效果。病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。病人：醫(yī)生，我訴說(shuō)說(shuō)話(huà)前的清晰、富有邏輯的思考說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、明確充分利用非語(yǔ)言暗示認(rèn)真傾聽(tīng)多讓對(duì)方表述講話(huà)的原則注意你的語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速！訴說(shuō)說(shuō)話(huà)前的清晰、富有邏輯的思考講話(huà)的原則注意你的“你說(shuō)的很有道理，但是”

——他是指你說(shuō)的沒(méi)道理。若把“但是”換成“也”，這么說(shuō)：

——“您說(shuō)的有道理，我也有一個(gè)不錯(cuò)的主意，您聽(tīng)聽(tīng)如何？”●“我感謝你的意見(jiàn)，同時(shí)也”●“我尊重你的看法，同時(shí)也”●“我同意你的觀點(diǎn)，同時(shí)也”●“我尊重你的意圖，同時(shí)也”

說(shuō)話(huà)的彈性訴說(shuō)“你說(shuō)的很有道理，但是”●“我感謝你的意見(jiàn)，同時(shí)也資料表達(dá)出讓人印象深刻的通話(huà)語(yǔ)里根競(jìng)選連任時(shí)，對(duì)手以里根的年齡做為攻擊的目標(biāo)，里根從容不迫地回答：“我所以不把年齡當(dāng)做競(jìng)選的話(huà)題是因?yàn)椴辉敢庾屵x民認(rèn)為我以年齡之便，欺負(fù)您年輕而經(jīng)驗(yàn)不足”。一舉化解了年齡上的弱點(diǎn)。資料表達(dá)出讓人印象深刻的通話(huà)語(yǔ)里根競(jìng)選連任時(shí)，對(duì)手以里根的年羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人進(jìn)行過(guò)這樣一次心理實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谝凰W(xué)18個(gè)班（一至六年級(jí)中各3個(gè)班）的學(xué)生中，作“權(quán)威性發(fā)展預(yù)測(cè)”。在未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考核的情況下，將一部分學(xué)生定為“有優(yōu)秀發(fā)展的學(xué)生”，并將名單通告有關(guān)教師。名單中的學(xué)生有的較好，有的則是老師認(rèn)為一般或沒(méi)有多大希望的。羅森塔爾強(qiáng)調(diào)他們預(yù)測(cè)的是“將來(lái)的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)”，并稱(chēng)名單要保密。8個(gè)月后，羅森塔爾等又來(lái)到這所小學(xué)進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果是，他們提供的名單里的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，與老師的感情特別深厚，成績(jī)比其他學(xué)生進(jìn)步快。心理學(xué)中將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人進(jìn)行過(guò)這樣一

羅森塔爾等人以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，使之增強(qiáng)了對(duì)名單上學(xué)生的信心、愛(ài)心，增強(qiáng)了工作的恒心，對(duì)某些原來(lái)不順眼、不順心的學(xué)生的看法改變了；學(xué)生便更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，于是就有了驚人的進(jìn)步。這就是羅森塔爾的昭示。羅森塔爾等人以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，你認(rèn)為他優(yōu)秀，他就可以做出驚天動(dòng)地的舉動(dòng)；你認(rèn)為他不行，他就可以真的不行。永遠(yuǎn)也不要說(shuō)你的下屬不行！你認(rèn)為他優(yōu)秀，他就可以做出驚天動(dòng)地的舉動(dòng)；你認(rèn)為他不行，他就欣賞

贊美把握時(shí)機(jī)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)對(duì)方杰出的行為可上前表達(dá)你欣賞之意。真心誠(chéng)意：專(zhuān)心注視，誠(chéng)懇相處。具體明確：使用一些具體的字眼，

讓人感覺(jué)是被欣賞的。欣賞贊美把握時(shí)機(jī)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)對(duì)方杰出的行為拒絕的藝術(shù)學(xué)會(huì)拒絕：說(shuō)

“不”是為使生活更好。直接說(shuō)明：說(shuō)明原因，如時(shí)間不允許，

環(huán)境的限制…同事不答應(yīng)…婉轉(zhuǎn)拒絕：先安撫，多協(xié)調(diào)，再改變。溫和堅(jiān)持：注視聆聽(tīng)，態(tài)度堅(jiān)定。安靜應(yīng)對(duì)：注意聽(tīng)，不開(kāi)口，不答應(yīng)。巧妙轉(zhuǎn)移：提出好理由，讓對(duì)方接受。拒絕的藝術(shù)學(xué)會(huì)拒絕：說(shuō)“不”是為使生活更好。溝通障礙及化解的辦法溝通障礙及化解的辦法一位夫人打電話(huà)給建筑師，說(shuō)每當(dāng)火車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，她的睡床就會(huì)搖動(dòng)?！斑@簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談！”建筑師回答說(shuō)，“我來(lái)看看”。建筑師到達(dá)后，夫人建議他躺在床上，體會(huì)一下火車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)的感覺(jué)。

建筑師剛上床躺下，夫人的丈夫就回來(lái)了。他見(jiàn)此情形，便厲聲喝問(wèn)：“你躺在我妻子的床上干什么？”

建筑師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答：“我說(shuō)是在等火車(chē)，你會(huì)相信嗎？”

有些話(huà)是真的，卻聽(tīng)上去很假；有些話(huà)是假的，卻令人不容置疑。【幽默】溝通障礙的尷尬一位夫人打電話(huà)給建筑師，說(shuō)每當(dāng)火車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，她的睡床就會(huì)搖動(dòng)。

態(tài)度決定溝通是否成功不信任是溝通的障礙缺乏信任-----溝通無(wú)效信任程度不同態(tài)度就不同態(tài)度決定溝通是否成功不信任是溝通的障礙合作態(tài)度的表象雙方都能夠說(shuō)明各自所擔(dān)心的問(wèn)題積極并愿意解決問(wèn)題共同研究解決問(wèn)題的方案對(duì)事不對(duì)人，不揭短，不指責(zé)達(dá)成雙贏的目的，大家都獲益更多合作態(tài)度的表象雙方都能夠說(shuō)明各自所擔(dān)心的問(wèn)題情緒與積極性心理狀態(tài)圖Ⅳ區(qū)：情緒不好，積極性高Ⅲ區(qū)：情緒不好，積極性不高Ⅱ區(qū)：情緒好，積極性不高心理狀態(tài)點(diǎn)X+（情緒）Y+積極性Ⅰ區(qū)：情緒好，積極性高——先調(diào)節(jié)情緒，再調(diào)動(dòng)積極性，他才會(huì)配合情緒與積極性心理狀態(tài)圖Ⅳ區(qū)：情緒不好，積極性高Ⅲ區(qū)：情緒不先處理心情，再處理事情多媒介并用，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)要雙向溝通，并回饋確認(rèn)建立同理心，建立信任度有效溝通的關(guān)鍵先處理心情，再處理事情有效溝通的關(guān)鍵“幸福并不取決于財(cái)富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周?chē)娜说南嗵帯?。“人生的幸福就是人情的幸福，人生的幸福就是人緣的幸福，人生的成功就是人際溝通的成功”?！靶腋２⒉蝗Q于財(cái)富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周?chē)娜说南嘣鯓有逕捵约?？怎樣修煉自己?/p>

一位青年人拜訪(fǎng)年長(zhǎng)的智者。青年問(wèn)：我怎樣才能成為一個(gè)自己愉快、也能使別人快樂(lè)的人呢？智者說(shuō)：“我送你四句話(huà)，第一句是：把自己當(dāng)成別人。即當(dāng)你感到痛苦、憂(yōu)傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)做別人，這樣痛苦自然就減輕了；當(dāng)你欣喜若狂時(shí)，把自己當(dāng)做別人，那些狂喜也會(huì)變得平和些；第二句話(huà)是：把別人當(dāng)做自己。這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需要，在別人需要幫助的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?；第三句?huà)：把別人當(dāng)成別人。要充分尊重每個(gè)人的獨(dú)立性，在任何情形下都不能侵犯他人的核心領(lǐng)地；第四句話(huà)是：把自己當(dāng)做自己?！鼻嗄陠?wèn)道：“如何理解把自己當(dāng)自己，如何將四句話(huà)統(tǒng)一起來(lái)？”智者說(shuō)：“用一生的時(shí)間、用心去理解?！庇腥さ墓适乱晃磺嗄耆税菰L(fǎng)年長(zhǎng)的智者。青年問(wèn)：我怎樣才能成為一個(gè)溝通藝術(shù)與方法溝通藝術(shù)與方法二、溝通概說(shuō)一、課前熱身三、醫(yī)院溝通四、藝術(shù)和方法二、溝通概說(shuō)一、課前熱身三、醫(yī)院溝通四、藝術(shù)和方法一、課前熱身一、課前熱身溝通測(cè)試溝通測(cè)試測(cè)試要求

打開(kāi)筆記本，請(qǐng)做好記錄準(zhǔn)備。第一行寫(xiě)下：從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分從第二行的“從來(lái)不”左側(cè)依次往下寫(xiě)出1-15

您對(duì)每道題認(rèn)可的做法下畫(huà)“”。測(cè)試要求打開(kāi)筆記本，請(qǐng)做好記錄準(zhǔn)備。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分1、在交談溝通中，我與對(duì)方保持目光交流。2、對(duì)于一些問(wèn)題，我會(huì)從他人的角度看待和理解。3、我認(rèn)真聽(tīng)，即使我的觀點(diǎn)被否定了。4、在交談時(shí)，我能夠通過(guò)觀察得知?jiǎng)e人的態(tài)度。5、我解決問(wèn)題時(shí)，能控制自己的感情。6、當(dāng)服務(wù)流程的上一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)關(guān)心。7、當(dāng)我批評(píng)人時(shí)，我確信自己對(duì)事不對(duì)人。8、病人提出不合理要求時(shí)，我能夠妥善處置。9、當(dāng)別人取得成績(jī)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)表示祝賀。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分1、在交談溝通中，我從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分10、當(dāng)別人的工作取得成績(jī)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。11、與別人溝通我能明白他的想法。12、當(dāng)我不理解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)要求解釋。13、我與對(duì)方交談冷場(chǎng)時(shí)，能主動(dòng)引出話(huà)題。14、當(dāng)溝通出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，我注意改變?cè)掝}。15、雖然不在同科室工作，上班見(jiàn)面時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候。從來(lái)不很少有時(shí)經(jīng)常大部分10、當(dāng)別人的工作取

把選擇“從來(lái)不”、“很少”、“有時(shí)”、“經(jīng)常”、“大部分”的統(tǒng)計(jì)匯總，看看各有多少項(xiàng)。請(qǐng)大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總把選擇“從來(lái)不”、“很少”、“有時(shí)”選擇“從來(lái)不”、“很少”中任何一項(xiàng)多于9個(gè)的：您和我的溝通能力差不多！絕對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)溝通知識(shí)，提高溝通能力。選擇“有時(shí)”、“經(jīng)?！比魏我豁?xiàng)多于9個(gè)的：說(shuō)明您需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通技巧，提高自己的溝通能力，也說(shuō)明我們今天學(xué)習(xí)的東西是有用的、及時(shí)的！選擇“大部分”多于9個(gè)的：恭喜！您已經(jīng)掌握了部分溝通藝術(shù)，但通過(guò)今天的再學(xué)習(xí)，您的溝通技能將得到強(qiáng)化。OK！我來(lái)說(shuō)明一下：選擇“從來(lái)不”、“很少”中任何一項(xiàng)多于9個(gè)的：您和我的溝通能察看一張圖片一個(gè)動(dòng)物如果說(shuō)“耳聽(tīng)為虛”，需要溝通，那么，

“眼見(jiàn)為實(shí)”是“真的”嗎？要不要溝通？察看一張圖片一個(gè)動(dòng)物如果說(shuō)“耳聽(tīng)為虛”，需要溝通，那么，

“但是旋轉(zhuǎn)90度就成了兩個(gè)動(dòng)物但是旋轉(zhuǎn)90度就成了兩個(gè)動(dòng)物放射科照片的案例我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中，不能有效溝通確實(shí)是最大的一個(gè)障礙，是造成不能相互理解、相互協(xié)作、工作效率低下、甚至發(fā)生工作扯皮、矛盾和個(gè)人沖突的一個(gè)非常重要的原因。放射科照片的案例我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中，不能有效溝通確實(shí)是最大有效溝通的主要特征信息的準(zhǔn)確性信息的完整性信息溝通的及時(shí)性溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，只有有沒(méi)有效果之別！溝通沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，由于對(duì)圖像的不同理解和個(gè)人的思維習(xí)慣，導(dǎo)致察看后發(fā)生不同的認(rèn)知。啟示：對(duì)溝通者而言：每個(gè)人所受的教育、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不同，對(duì)事物的感受、反應(yīng)、認(rèn)識(shí)就不同，您的溝通一定要考慮對(duì)方是否能夠接受。對(duì)接受者而言：面對(duì)不同情況和問(wèn)題必須認(rèn)真思考和分析，您的理解不等于就是其他人的意圖。對(duì)于任何不清楚的地方要詢(xún)問(wèn)，切記察看的關(guān)鍵不是看，而是察的不同層次——看到、看清、看懂、看透、看準(zhǔn)、看好。為什么會(huì)這樣？！請(qǐng)大家討論分析由于對(duì)圖像的不同理解和個(gè)人的思維習(xí)慣，導(dǎo)致察看后發(fā)生不同的認(rèn)二、溝通概說(shuō)二、溝通概說(shuō)開(kāi)放區(qū)盲點(diǎn)區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)

哈里窗戶(hù)分析：自己知道

己方自己不知道反饋別人知道別人不知道對(duì)方溝通是雙向的。您的窗戶(hù)打開(kāi)了嗎？美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫和哈里對(duì)如何提高人際交往成功的效率,提出了一個(gè)名為“約哈里窗戶(hù)”的理論我們有隱藏區(qū)，病人有盲點(diǎn)就會(huì)吵(舉例)開(kāi)放區(qū)盲點(diǎn)區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)哈里窗戶(hù)分析：自己知道我已經(jīng)跟他講了，聽(tīng)不聽(tīng)我怎么知道??？我們開(kāi)會(huì)傳達(dá)了，文件也發(fā)了，落實(shí)沒(méi)問(wèn)題的！這個(gè)人沒(méi)法交，什么事兒都是他對(duì)。病人就是這樣，越跟他近乎，他越黏糊你。哪個(gè)病人象他！他不尊重我，我怎么會(huì)尊重他！發(fā)錯(cuò)藥是醫(yī)生開(kāi)方的毛病，為什么不找他??？我看不上他，懶得搭理。什么檢查，不就是挑毛病嘛！這是溝通障礙這是溝通嗎？有效嗎？您說(shuō)過(guò)/聽(tīng)到這些嗎？我已經(jīng)跟他講了，聽(tīng)不聽(tīng)我怎么知道！？這是溝通這是溝通嗎？有什么是“溝通”什么是“溝通”

為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想、情感在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)之間傳遞，并實(shí)現(xiàn)理解效果的過(guò)程。

溝通的定義為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想、情感在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)之看法做法說(shuō)法想法傳遞協(xié)調(diào)

溝通是人們分享信息、思想和情感的任何過(guò)程?？捶ㄗ龇ㄕf(shuō)法想法傳遞協(xié)調(diào)溝通是人們分享信息、溝通的三大要素內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通信息、思想和情感溝通的三大要素內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通是否結(jié)束的標(biāo)志就是：是否實(shí)現(xiàn)了理解效果。如果沒(méi)有理解，那么這次不能稱(chēng)之為有效溝通。在實(shí)際的工作過(guò)程中，我們常見(jiàn)到大家一起溝通過(guò)了，但是最后沒(méi)有形成一個(gè)明確的共識(shí)，大家就自去工作了，最終無(wú)效而雙方又增添了矛盾。所以：在溝通結(jié)束的時(shí)候一定要有人來(lái)做總結(jié)，這是一個(gè)非常良好的有效溝通行為。實(shí)現(xiàn)理解的效果溝通是否結(jié)束的標(biāo)志就是：是否實(shí)現(xiàn)了理解效果。如情感溝通的內(nèi)容感恩溝通：知恩，感恩；認(rèn)同溝通：敬重表達(dá)；認(rèn)可溝通：信任表達(dá)；認(rèn)知溝通：關(guān)懷表達(dá)；訴請(qǐng)溝通：困難表達(dá)；情緒溝通：喜怒哀樂(lè)憂(yōu)懼釋放。情感溝通的內(nèi)容感恩溝通：知恩，感恩；有一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？鑰匙說(shuō)：因?yàn)槲易盍私馑男摹Ｒ驗(yàn)槲易盍私馑男脑⒀杂幸话褕?jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)溝通的過(guò)程溝通的過(guò)程溝通過(guò)程模式（溝通原理）參照系溝通者信息參照系接受者反饋三過(guò)程：感受、分析、決斷導(dǎo)致含義相互理解溝通過(guò)程模式（溝通原理）參照系信息參照系反饋三過(guò)程：導(dǎo)致含義

經(jīng)過(guò)行為科學(xué)家60年來(lái)的研究，面對(duì)面溝通時(shí)三大要素影響力的比率是：文字7％（你在說(shuō)什么）聲音38％（你是怎么說(shuō)的）肢體語(yǔ)言55％（你的身體語(yǔ)言：因?yàn)榇砟愕男那椋┳⒁庹f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣經(jīng)過(guò)行為科學(xué)家60年來(lái)的研究，面對(duì)面溝通時(shí)三大要素影好的肢體語(yǔ)言1、友好的，開(kāi)發(fā)性的動(dòng)作2、◆面帶微笑……

3、◆眼神的交流…………………

◆………………

不好的肢體語(yǔ)言1、◆眼神左顧右盼………………

◆………………

2、注意力不集中3、不禮貌的動(dòng)作好的肢體語(yǔ)言1、友好的，開(kāi)發(fā)性的動(dòng)作三、醫(yī)院溝通三、醫(yī)院溝通職場(chǎng)關(guān)系的建立部科室主任科室主任護(hù)士長(zhǎng)同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人職場(chǎng)關(guān)系的建立部科室主任同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客怎樣與上級(jí)設(shè)身處地溝通上級(jí)需要：支持為領(lǐng)導(dǎo)分憂(yōu)執(zhí)行指令了解情況提供信息下級(jí)溝通行為：盡責(zé)尤其在上級(jí)弱項(xiàng)處予以支持理解上級(jí)、敢挑重?fù)?dān)、提出建議承諾、聆聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、響應(yīng)定期工作匯報(bào)、嚴(yán)格自我管理及時(shí)給予反饋怎樣與上級(jí)設(shè)身處地溝通上級(jí)需要：下級(jí)溝通行為：怎樣與同級(jí)設(shè)身處地溝通

同級(jí)需要尊重合作幫助理解溝通行為多傾聽(tīng)和重視對(duì)方意見(jiàn)，不背后議論主動(dòng)提供信息，溝通本下屬情況給予支持寬容、豁達(dá)怎樣與同級(jí)設(shè)身處地溝通同級(jí)需要溝通行為怎樣與下級(jí)設(shè)身處地溝通下級(jí)需要關(guān)心支持指導(dǎo)理解重視得到指示及時(shí)反饋給予協(xié)調(diào)上級(jí)溝通行為主動(dòng)問(wèn)候、詢(xún)問(wèn)、了解需求與困難給予資源幫助解決問(wèn)題，信任、認(rèn)可在職培訓(xùn)，善于引導(dǎo)，考核與反饋傾聽(tīng)授權(quán)、信任、尊重、認(rèn)可清楚指令，不多頭領(lǐng)導(dǎo)定期給予工作上的反饋溝通調(diào)解，解決沖突怎樣與下級(jí)設(shè)身處地溝通下級(jí)需要上級(jí)溝通行為部科室主任科室主任護(hù)士長(zhǎng)同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人對(duì)下級(jí)要平等，助他成功

對(duì)上級(jí)要尊重，代他思考對(duì)患者要精誠(chéng)，為他解難對(duì)同事要理解，與他知心對(duì)賓客要尊敬，讓他信任部科室主任同科室員工不同科室員工屬下員工來(lái)賓客戶(hù)患者院領(lǐng)導(dǎo)個(gè)

醫(yī)患溝通醫(yī)患溝通關(guān)注真誠(chéng)尊重護(hù)理人際關(guān)系最基本和最一般的倫理原則如果關(guān)注是信任的前提，那么真誠(chéng)是信任的基礎(chǔ)尊重態(tài)度是建立成功和相互信任關(guān)系的基本要素是一種體現(xiàn)認(rèn)真、重視和負(fù)責(zé)精神的態(tài)度表現(xiàn)關(guān)注真誠(chéng)尊重護(hù)理人際關(guān)系最基本和最一般的倫理原則如果關(guān)注是信案例一

當(dāng)一位患者向護(hù)士訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，護(hù)士一邊聽(tīng)，一邊仍看著一本厚厚的護(hù)理書(shū)。直到患者停止訴說(shuō)時(shí)，護(hù)士才抬起頭來(lái)對(duì)患者說(shuō)：“你得了這種病，肯定是會(huì)有這些痛苦的，你忍耐幾天吧!過(guò)幾天就會(huì)好的?！?/p>

痛不在自己身上，忍著吧！案例一當(dāng)一位患者向護(hù)士訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，護(hù)士一邊案例二

一位護(hù)士在辦公室寫(xiě)護(hù)理文書(shū)時(shí)，看見(jiàn)外面休息室坐著一位老太太似乎很悲傷的樣子。她走過(guò)去坐在老太太的身邊問(wèn)她有什么需要幫助的，老太太說(shuō)她老伴得癌癥已擴(kuò)散到全身……

說(shuō)著便流下了眼淚。這位護(hù)士用理解的目光注視著老太太，并輕輕地?fù)崦氖?。兩人默默地坐了幾分鐘后有人叫這位護(hù)士，老太太感激地說(shuō)：“你去忙吧!我已經(jīng)好過(guò)多了!真謝謝你!”

這位護(hù)士的行為讓老太太感到她沒(méi)有獨(dú)自承擔(dān)痛苦案例二一位護(hù)士在辦公室寫(xiě)護(hù)理文書(shū)時(shí)，案例三

一位護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“某先生，有什么事需要我?guī)兔?，盡管說(shuō)，我一定盡力?！钡潞笤摶颊呦蜻@位護(hù)士提出一個(gè)要求時(shí)，她卻說(shuō)：“哦，我馬上就要下班了，這件事你找別人做吧！這種明顯的言行不一，立即使患者感受到護(hù)士語(yǔ)言的虛假性案例三一位護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“某先生，有什么事需要我案例四(一位癱瘓患者）

一天，我正在上廁所，一個(gè)護(hù)士帶著一群參觀者經(jīng)過(guò)，護(hù)士一把拉開(kāi)了作為廁所的門(mén)的簾子，將我和我的輪椅暴露在光天化日之下。護(hù)士還向參觀者介紹：“這是病房里的一位癱瘓患者。”當(dāng)時(shí)，我實(shí)在感到我好像什么都不是，分文不值，也許就象動(dòng)物園里的一只猴子。為了證實(shí)我還是一個(gè)人，我罵了一些粗話(huà)。護(hù)士帶著參觀者一邊走開(kāi)，一邊說(shuō)我是個(gè)粗魯?shù)?、可憐的人。至少“粗魯?shù)摹焙汀翱蓱z的”還是個(gè)人，比那種毫無(wú)個(gè)性的東西要好。當(dāng)一個(gè)人受到尊重時(shí)，就意味著他受到了平等對(duì)待，他的存在和價(jià)值得到了別人的承認(rèn)和肯定。案例四(一位癱瘓患者）一天，我正在上廁所，一個(gè)護(hù)醫(yī)患溝通醫(yī)患溝通溝通的藝術(shù)溝通的藝術(shù)溝通之窗不知道知道盲目區(qū)知道開(kāi)放區(qū)（共識(shí)區(qū)）未知區(qū)不知道隱藏區(qū)別人自己相互尊重共同交流虛心聽(tīng)取認(rèn)真回應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)相互尊重共同探討為了改進(jìn)溝通，要盡可能使共識(shí)區(qū)擴(kuò)大，這些常是通過(guò)減少盲目區(qū)（多問(wèn)）或減少隱藏區(qū)（多說(shuō)）來(lái)實(shí)現(xiàn)。溝通之窗不知道知道盲目區(qū)知道開(kāi)放區(qū)未知區(qū)不知道隱藏區(qū)別人自己溝通循環(huán)看、觀察溝通禮儀聽(tīng)問(wèn)說(shuō)看、觀察溝通禮儀看、觀察溝通禮儀溝通循環(huán)看、觀察溝通禮儀聽(tīng)問(wèn)說(shuō)看、觀察溝通禮儀溝通禮儀定義：站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界，且把這種理解傳達(dá)給當(dāng)事人的一種溝通交流方式。從“同理心”的定義中立即能發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用他只有兩個(gè)非常簡(jiǎn)單步驟。第一步：辯識(shí)，分辨出當(dāng)事人的內(nèi)心感受。第二步：反饋，將此辯識(shí)反饋給當(dāng)事人，以讓對(duì)方知道你已經(jīng)明白他的感受。溝通的靈魂——同理心“同理心”與“換位思考”“同理心”與“同情心”定義：站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及

“同理心”認(rèn)為，人們表現(xiàn)心情有一定的規(guī)律，即當(dāng)受話(huà)一方對(duì)表達(dá)一方的言行采取“LL、L、H、HH”四種不同的反饋方式時(shí)，表達(dá)一方的心情也會(huì)出現(xiàn)完全不同的感受?！巴硇摹闭J(rèn)為，人們表現(xiàn)心情有一定的規(guī)律，即當(dāng)受LL諷刺、挖苦、嘲笑、對(duì)抗、傷害L不理會(huì)對(duì)方的情緒、感受(僅僅是直接給予對(duì)方忠告、建議、提出問(wèn)題；或者僅僅表示抱歉，而照顧不到對(duì)方希望你改進(jìn)的心情)H照顧到對(duì)方的感受，認(rèn)同肯定HH充分尊重人性，設(shè)身處地當(dāng)受話(huà)一方能夠敏感地覺(jué)察到并藝術(shù)地反饋出超越對(duì)方明顯感受的隱含感受，如：各種復(fù)雜感受中的潛在感受、潛在需求、潛臺(tái)詞、潛意識(shí)、暗示等，會(huì)使表達(dá)一方認(rèn)為雙方心靈相通，高度默契，有知音知己的感覺(jué)。

同理心溝通技巧LL諷刺、挖苦、嘲笑、對(duì)抗、傷害同理心溝通技巧例1：交談中，對(duì)方看了好幾次手表LL：你毫無(wú)察覺(jué)對(duì)方已心不在焉，繼續(xù)說(shuō)話(huà)。（忽視對(duì)方）L：不好意思，可能還要占用你一點(diǎn)時(shí)間。（僅表示抱歉）H：你還有別的事，是嗎？（意識(shí)到對(duì)方希望你結(jié)束談話(huà)的感受）HH：立即回饋：“不好意思，打擾你這么長(zhǎng)時(shí)間。你好像還有別的安排，那么我改天再來(lái)向你請(qǐng)教吧”。（多次看表的潛臺(tái)詞就是希望盡快結(jié)束這次談話(huà)）例1：交談中，對(duì)方看了好幾次手表LL：你毫無(wú)察覺(jué)對(duì)方已心不在例2：你們的東西怎么這么貴？LL：貴，你就別買(mǎi)。（嘲諷）L：很抱歉，價(jià)格是公司規(guī)定的，我也沒(méi)有辦法。（僅表示抱歉）H：噢，是嗎？（重要感受：顧客有高見(jiàn)要發(fā)表，并希望你能聽(tīng)聽(tīng)）HH：對(duì)對(duì)對(duì)，你的眼光真好，一眼就看到了我們最新款的產(chǎn)品。（表示你對(duì)他獨(dú)到的眼光的欣賞，被人欣賞是絕大多數(shù)情況下人們的潛在感受與需求）例2：你們的東西怎么這么貴？LL：貴，你就別買(mǎi)。（嘲諷）同理心的兩大準(zhǔn)則同理心的兩大準(zhǔn)則公式：用目光、點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定他的感受。但不是同意他的意見(jiàn)。感受感受了解了解感受發(fā)燒確實(shí)很難受的（目光關(guān)注）發(fā)燒幾天了？了解（點(diǎn)頭）先檢查一下了解感受堅(jiān)持吃藥、觀察，會(huì)很快退燒的。表現(xiàn)同理心公式：用目光、點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定他的感受。但不是同意他的意見(jiàn)。感公式:感受事實(shí)1事實(shí)2事實(shí)3感受0.感受:你當(dāng)然生氣了1.事實(shí):你加班那么辛苦2.事實(shí):小孩現(xiàn)在還在醫(yī)院里3.事實(shí):工作上別的單位還不能配合你0.感受:如果我是你我可能比你還生氣分享他的感受并不是同意他的行為表現(xiàn)同理心公式:感受事實(shí)1事實(shí)2事實(shí)3感受表現(xiàn)同理心溝通的基本方法溝通的基本方法聽(tīng)用口去聽(tīng)聽(tīng)用耳朵聽(tīng)用眼睛看用心聆聽(tīng)聽(tīng)用口去聽(tīng)聽(tīng)用耳朵聽(tīng)用眼睛看【傾聽(tīng)〈聆聽(tīng)〉---智慧的聽(tīng)】

面對(duì)面時(shí)，聽(tīng)是說(shuō)的一半聽(tīng)的三層次

1.我在2.我在聽(tīng)3.我在用心聽(tīng)【傾聽(tīng)〈聆聽(tīng)〉---智慧的聽(tīng)】

面對(duì)面時(shí)，聽(tīng)是說(shuō)的一半醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料在一些“缺乏溝通”的醫(yī)患糾紛案例中，病人指責(zé)醫(yī)者“冷漠”、“不負(fù)責(zé)任”時(shí)，其所舉的事實(shí)，許多與“聽(tīng)”有關(guān)。諸如“當(dāng)時(shí)醫(yī)生根本就沒(méi)聽(tīng)”，“我說(shuō)了那么多，醫(yī)生一聲哼哼都沒(méi)有”?；颊邲](méi)有從醫(yī)者那里獲得“他在聽(tīng)”的信息。因而，形成對(duì)醫(yī)者的態(tài)度甚至醫(yī)德的誤解。醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料在一些“缺乏醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料應(yīng)答，是人際語(yǔ)言溝通中一種普遍要求，即在聽(tīng)的過(guò)程中，要對(duì)訴說(shuō)者有回應(yīng)，因此，醫(yī)者在聽(tīng)患者的主訴時(shí)，要有適當(dāng)?shù)摹皯?yīng)對(duì)”，要用對(duì)方能夠理解的證詞來(lái)表示“我在聽(tīng)”，同時(shí)要注意應(yīng)答適度，如果聽(tīng)人講話(huà)時(shí)，聽(tīng)一聲“哦”一聲，就容易讓人認(rèn)為你是心不在焉。適度并不是量的范疇，而是對(duì)訴者訴說(shuō)的內(nèi)容理解后的回應(yīng)。讓病人感到“我在用心聽(tīng)”。醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料應(yīng)答，是人際醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料病人訴說(shuō)自己的痛苦時(shí)，醫(yī)生徐緩低沉的“哦”是滿(mǎn)懷同情：患者訴說(shuō)康復(fù)或病情好轉(zhuǎn)的喜悅時(shí)，醫(yī)生音調(diào)高揚(yáng)而短促的“哦”是祝福、同喜。怎么樣？倆倆體會(huì)一下吧！誰(shuí)來(lái)表演一下醫(yī)患溝通中醫(yī)者聆聽(tīng)的藝術(shù)資料病人訴說(shuō)自己傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是職業(yè)人的基本素質(zhì)聽(tīng)的不好習(xí)慣◆喜歡批評(píng)，打斷對(duì)方◆注意力不集中◆表現(xiàn)出對(duì)話(huà)題沒(méi)有興趣◆沒(méi)有眼睛的交流◆反映過(guò)于情緒化◆只為了解事實(shí)而聽(tīng)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是職業(yè)人的基本素質(zhì)聽(tīng)的不好習(xí)慣聆聽(tīng)的體態(tài)淺坐，身體前傾微笑的表情點(diǎn)頭、附和目光交流記錄聆聽(tīng)的體態(tài)淺坐，身體前傾病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。醫(yī)生：不可能！這藥對(duì)腸胃沒(méi)有副作用的。病人：真的！就是吃藥后惡心的……病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。醫(yī)生：是嗎？這藥對(duì)胃腸沒(méi)有副作用的。病人：真的？那為什么這兩天惡心呢……在工作、社會(huì)、生活的不同場(chǎng)合，我們用語(yǔ)言表達(dá)的水平不一，導(dǎo)致不同的溝通效果。病人：醫(yī)生，我吃了你開(kāi)的藥，這兩天吃飯就惡心。病人：醫(yī)生，我訴說(shuō)說(shuō)話(huà)前的清晰、富有邏輯的思考說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、明確充分利用非語(yǔ)言暗示認(rèn)真傾聽(tīng)多讓對(duì)方表述講話(huà)的原則注意你的語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速！訴說(shuō)說(shuō)話(huà)前的清晰、富有邏輯的思考講話(huà)的原則注意你的“你說(shuō)的很有道理，但是”

——他是指你說(shuō)的沒(méi)道理。若把“但是”換成“也”，這么說(shuō)：

——“您說(shuō)的有道理，我也有一個(gè)不錯(cuò)的主意，您聽(tīng)聽(tīng)如何？”●“我感謝你的意見(jiàn)，同時(shí)也”●“我尊重你的看法，同時(shí)也”●“我同意你的觀點(diǎn)，同時(shí)也”●“我尊重你的意圖，同時(shí)也”

說(shuō)話(huà)的彈性訴說(shuō)“你說(shuō)的很有道理，但是”●“我感謝你的意見(jiàn)，同時(shí)也資料表達(dá)出讓人印象深刻的通話(huà)語(yǔ)里根競(jìng)選連任時(shí)，對(duì)手以里根的年齡做為攻擊的目標(biāo)，里根從容不迫地回答：“我所以不把年齡當(dāng)做競(jìng)選的話(huà)題是因?yàn)椴辉敢庾屵x民認(rèn)為我以年齡之便，欺負(fù)您年輕而經(jīng)驗(yàn)不足”。一舉化解了年齡上的弱點(diǎn)。資料表達(dá)出讓人印象深刻的通話(huà)語(yǔ)里根競(jìng)選連任時(shí)，對(duì)手以里根的年羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人進(jìn)行過(guò)這樣一次心理實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谝凰W(xué)18個(gè)班（一至六年級(jí)中各3個(gè)班）的學(xué)生中，作“權(quán)威性發(fā)展預(yù)測(cè)”。在未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考