知識經(jīng)濟與高等教育大眾化課件

知識經(jīng)濟與高等教育大眾化

孫中才

三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院海南三亞572022

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?2前言資料顯示，目前，中國正醞釀著新的教育改革，特別是關(guān)于高等教育的發(fā)展。人們可以相信，這其中一定含有很多新意，或者說，一定有不少創(chuàng)新。這主要是因為，世界進入了知識經(jīng)濟時代，中國的高等教育已經(jīng)到了只有發(fā)展、只有進步和只有創(chuàng)新的地步。而在中國，這些發(fā)展、進步和創(chuàng)新的時機已經(jīng)成熟，條件已經(jīng)具備。?前言?3對此，我們在此進行一點討論。討論的內(nèi)容主要是以下3節(jié)：1、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)；2、知識經(jīng)濟的確立；3、高等教育大眾化的興起。?對此，我們在此進行一點討論。討論的內(nèi)容主要是以4關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；高等教育大眾化?關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；高等教育大眾化?51、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)?1、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)?6

1956年，M.Abramovitz(1912-2000)依據(jù)經(jīng)濟學(xué)的新古典主義總量模型加上Harrod-Domar余項，得出：(1.1)式中，--產(chǎn)出；--生產(chǎn)函數(shù)；--勞動力；--資本；--Harrod-Domar余項，也稱殘差項；--時間。

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?7進而得出相對靜態(tài)增長方程:(1.2)并根據(jù)美國1870-1953年的實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到：?進而得出相對靜態(tài)增長方程:?8因而，也就是說，從增長的角度來看，新古典主義經(jīng)濟模型所關(guān)注的要素----勞動力（L）和資本（K），它們的增長對產(chǎn)出的貢獻率，合起來僅占50%，而未被統(tǒng)計的因素，即Harrod-Domar余項（或稱殘差項）的增長的貢獻率卻也占到了50%。這是一項驚人的發(fā)現(xiàn)。增長率，也就是生產(chǎn)力（Productivity）。?因而，?9這意味著，截止于20世紀中期，美國近百年的經(jīng)濟發(fā)展中，資本的增長和勞動力的增長，對產(chǎn)出增長的貢獻，合起來僅占50％，還有50％屬于其它因素的增長所做出的。這些其它因素，大體都包括哪些，人們是能夠察覺的，而要精確地測度它們，還難以做到。但從統(tǒng)計核算的角度，可以把它們定義為殘差項(Residualterm)。人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，在這個殘差項中，顯然包含有管理作用、知識程度、制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等。其中，管理作用和知識程度綜合起來可以看作是綜合技術(shù)，或稱抽?這意味著，截止于20世紀中期，美國近百年的經(jīng)濟發(fā)展中，資本的10象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等綜合起來看作是綜合機制，或稱抽象機制(AbstractMechanism)。人們在經(jīng)驗中已經(jīng)知道，除了綜合機制發(fā)生大變革的特殊情況之外，在絕大數(shù)正常的生產(chǎn)環(huán)境下，綜合技術(shù)都會強于綜合機制對經(jīng)濟發(fā)展的影響作用。因此，人們有理由假定，在一般情況下，在影響經(jīng)濟增長的殘差項里，綜合技術(shù)是最基本的成份。?象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化11與Abramovitz進行上述研究的同時，R.Solow(R.Solow,1924--)提出了計算科技進步的余值法。Solow余值法的基本內(nèi)容，可以簡要地描述如下：設(shè)生產(chǎn)函數(shù)是一次齊性的，技術(shù)進步是Hicks中性的，那么生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：式中，--綜合技術(shù)。

?與Abramovitz進行上述研究的同時，R.Solow(12若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）形式，即有：并且，很容易由此得出“全因子生產(chǎn)力（TotalFactorProductivity,TFP）：

?若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）13又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：（1.3）式(1.3)實際上是用增長速度方程來表示科技進步率。其中，在完全競爭的條件下，應(yīng)等于資本租金率；應(yīng)等于

工資率。?又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：?14因此，在市場經(jīng)濟條件下，如果能夠假定經(jīng)濟運行是近似競爭均衡的，那么，根據(jù)社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以容易地求出科技進步率的值。定義科技進步率對產(chǎn)出增長率的貢獻，簡稱科技進步的貢獻率為：于是，人們看到了，Abramovitz的發(fā)現(xiàn)與Solow的計算結(jié)果是可以完全一致起來的，即：?因此，在市場經(jīng)濟條件下，如果能夠假定經(jīng)濟運行是近似競爭均衡的15對照著Abramovitz的發(fā)現(xiàn)，由于Solow的余值法更容易理解，也更容易計算，因而后來得到了更加廣泛的普及和運用。過了40年以后，到了1995前后，經(jīng)統(tǒng)計測算，在歐美這些經(jīng)濟發(fā)達的經(jīng)濟里，已經(jīng)普遍地有了這樣的事實，這就是：??16即科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻至少達到了60%。而與此同時，經(jīng)濟學(xué)的深入研究結(jié)果和準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步地表明了，在影響科技進步率的諸多因素里，最主要的是科學(xué)技術(shù)知識。由此，人們干脆簡單地說，科技知識的貢獻已經(jīng)占到了經(jīng)濟增長的60以上，以知識為基礎(chǔ)?即科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻至少達到了60%。而與此同時，經(jīng)濟17的經(jīng)濟時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟（Knowledge-basedEconomy）時代開始了。?的經(jīng)濟時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟（Knowledge-base182、知識經(jīng)濟的發(fā)現(xiàn)?2、知識經(jīng)濟的發(fā)現(xiàn)?19如上所述，20世紀90年代末所呈現(xiàn)的“知識經(jīng)濟”的定義，主要是根據(jù)科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)達到60%以上這個事實來給出的。顯然，這是一個就知識結(jié)果的結(jié)果所給出的定義，或者說，這是就函數(shù)的函數(shù)所給定的解釋，其真實的結(jié)構(gòu)性和精確性都還明顯不足。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，必須從知識的結(jié)構(gòu)和??20知識的效率入手，進而說明知識對經(jīng)濟的實際作用，才能有效地提高有關(guān)認識的準確性和精確性。這樣的結(jié)果才能解釋規(guī)律和真實，也才能更加有效地指導(dǎo)實際工作。其實，就在Abramovitz和Solow發(fā)現(xiàn)了科技進步的重大作用之后不久，一些經(jīng)濟學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了知識在其中的決定作用。在這方面的一系列研究中，成果最為顯著的當(dāng)屬E.Denison。?知識的效率入手，進而說明知識對經(jīng)濟的實際作用，才能有效地提高21Denison（E.F.Danison,1915--）的主要貢獻有二：第一，擴大了投入因子的種類，把生產(chǎn)因子中各種質(zhì)的因素包括進去；第二，擴大了“剩余”的種類，或者說擴大了“其它力量”的種類。并在此基礎(chǔ)上，把“知識擴展（ExpandedKnowledge）”定義為“剩余的剩余”，從而發(fā)現(xiàn)了知識經(jīng)濟?；仡欔P(guān)于知識經(jīng)濟的研究歷史，能夠發(fā)現(xiàn)，從定義、測度到數(shù)據(jù)的實際試驗，其理論出發(fā)點就是式（1.3）。具體做法是，從式（1.3）?Denison（E.F.Danison,1915--）的主要22出發(fā)，然后，把直接影響科技進步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)據(jù)的實際試驗，而把其中影響作用最為顯著的因素分析出來。實現(xiàn)這個過程的數(shù)學(xué)形式，可以大體描述如下：第一步，給定顯示科技進步的一般生產(chǎn)函數(shù)，在時間點上為：這里，--未受過高等教育的勞動力；

--受過高等教育的勞動力。

?出發(fā)，然后，把直接影響科技進步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)23在時間點上為：和在時間點上為：試想，運用Solow余值法，在時間點上可以得出：?在時間點上為：?24容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便很容易計算出這個增長方程里各項的值。同理，繼續(xù)運用Solow余值法，在時間點上可以得出：并且，若在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便也很容易計算出這個增長方程里各項的值。?容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點25如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照，便可揭示不同受教育程度的勞動力的增長對經(jīng)濟增長的作用。Denison設(shè)即把初始點定在1909年，第一個考察點定在1929年，最后一個考察點定在1975年。將具體的數(shù)據(jù)代入上述方程后得出：而?如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照26這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的增長對經(jīng)濟增長的貢獻為12%，而在1929年至1975年間，這個貢獻增加到了23%，增長了近一倍，幾乎占到了經(jīng)濟增長率的近1/4。更令人興奮的是，在這里還可以計算出：而?這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的27將這兩個計算結(jié)果進行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力的增長，不僅自身直接帶來了對經(jīng)濟增長的貢獻，同時還促進了經(jīng)濟總體的科技進步。如果受過高等教育的勞動力的增長主要取決于知識的增長，那么，可以認為，這種知識的增長不僅可以直接作用于勞動力生產(chǎn)力的增長，還具有擴展的功能，能間接地對整體科技水平產(chǎn)生有利影響，令整體科技進步對經(jīng)濟的貢獻有所增長。?將這兩個計算結(jié)果進行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過28同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進步的貢獻之后，勞動與資本對美國經(jīng)濟增長的總貢獻為43%里。其中，受過高等教育的勞動力的貢獻為23%，也已經(jīng)超了另外那兩個因子的貢獻的總和，即也高過了資本和受教育年限短的勞動力合起來的貢獻。知識，不僅直接增長了勞動能力，使受過高等教育的勞動力成了貢獻最大的第一生產(chǎn)力；另外，它還能擴展，促使一?同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進步的貢獻29般科技水平增強了對經(jīng)濟增長的貢獻?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是第一生產(chǎn)力的第一生產(chǎn)力。?般科技水平增強了對經(jīng)濟增長的貢獻?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是303、高等教育大眾化的興起

?3、高等教育大眾化的興起

?31Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟學(xué)實際驗證的角度來看，就是它揭示了現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢，解釋了知識經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律。深刻準確，清晰精確?？梢哉J為，Denison在綜合技術(shù)影響因素的分析工作中，或者說在把抽象的技術(shù)分解為具體技術(shù)的工作中，特別在分析技術(shù)進步的后備因素方面，做出了開創(chuàng)性貢獻。在Denison的研究結(jié)果中，關(guān)于高等專業(yè)教育的作用，似乎立即引起了世?Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟學(xué)實際驗證的角度來看，就是它32界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就在Denison的研究結(jié)果公布不久，1984年聯(lián)合國教科文組織向聯(lián)合國各成員國頒布了《聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計指南》，而在此之前，已經(jīng)頒布了“國際教育標準分類”。又在1995年給出了“知識經(jīng)濟”的概念。這些，都直接地反應(yīng)了國際組織對Denison研究結(jié)果的回應(yīng)，也體現(xiàn)了世界上各個經(jīng)濟體對知識經(jīng)濟的重視。?界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就33值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟的宏觀管理者更受到了啟發(fā)，并采取了積極的行動。率先性的行動通常都是擴展高等教育的規(guī)模，力爭在未來的發(fā)展中，至少在數(shù)量上，不致于出現(xiàn)過于被動的局面。例如，臺灣、韓國、新加坡等都立即擴大了大學(xué)的招生規(guī)模或者著手興辦了一些新的大學(xué)，試圖力爭使高等教育的發(fā)展速度能與未來勞動力需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展速度相匹配。中國也?值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟的宏觀管理者更受到34對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地興辦了一批新大學(xué)。迄今為止，已經(jīng)使大學(xué)生的年入學(xué)人數(shù)達到了500萬，成為當(dāng)今世界上建制規(guī)模最大的高等教育系統(tǒng)。然而，對于中國未來的勞動力需求來說，只經(jīng)粗略估算，無需更精確的計算就可以知道，這仍顯不足。若按照勞動就業(yè)人口應(yīng)占總?cè)丝诘?/3.5計算，將來，勞動力至少要有4億；以其中受過高等教育的人占1/2計算，那么需要2億。以現(xiàn)在已有的大學(xué)入學(xué)規(guī)模來計算，需要在40年以后才能達到這個要求。然而，以我們目前在崗的就業(yè)情況來看，在2020年以后的20年時間里，平均每年要有150?對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地35萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補上這100萬的虧缺，并保證40年后的平衡，假定現(xiàn)有大學(xué)的擴展能夠滿足高級學(xué)位的要求（假定年入學(xué)50萬左右），那么還需要新辦在校生規(guī)模達到2萬人、年畢業(yè)5000人的大學(xué)200所。如果以某些實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，所需要新建的大學(xué)數(shù)量要翻一倍。例如，若以現(xiàn)在河南的大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)為準，那么就?萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補36需要新建400所了。過去河南的高等教育比較緊缺，最近10年中大力發(fā)展，在校學(xué)生數(shù)大約以每年10%的速度增長，現(xiàn)在達到大學(xué)規(guī)模達到平均13000人左右。如果需要建立400所大學(xué)，以全國34個省市自治區(qū)來平均計算，那么現(xiàn)在每個省市自治區(qū)要馬上就建立10幾所新大學(xué)，規(guī)模絕不應(yīng)少于10000名在校生。?需要新建400所了。過去河南的高等教育比較緊缺，最近10年中37因為有一組解近似于：經(jīng)濟統(tǒng)計經(jīng)驗顯示，這是成熟經(jīng)濟平穩(wěn)運行的一般狀態(tài)。因此，40年左右一直平穩(wěn)，通常被認為是一個不錯的衡量標準。?因為?38對于中國來說，高等教育的改革和發(fā)展，似乎主要在于以下4方面：1)尊重自然規(guī)律和由自然規(guī)律衍生的教育規(guī)律，給教育以自由發(fā)展的條件；2)國家加大教育投資，迅速興辦400所大學(xué)，在購買的美國國債到期后可考慮優(yōu)先投放于教育。截止于2013年上半年，中國已購買美國1.27萬億美元，若到期后?對于中國來說，高等教育的改革和發(fā)展，似乎主要在于以下4方面：39全部投入400所大學(xué)的興建，每所大學(xué)可得30億美元，核180億元人民幣，是一個可觀的數(shù)目，至少大學(xué)的建筑會很是挺現(xiàn)代的；3)依據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)原理，政府要以充分就業(yè)為自己的主要職責(zé)，在現(xiàn)有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)里，保證大學(xué)畢業(yè)生要充分就業(yè)，并以他們的發(fā)展為目標，支持新興產(chǎn)業(yè)，并格外注意支持大學(xué)畢業(yè)生的獨立自主創(chuàng)業(yè)；?全部投入400所大學(xué)的興建，每所大學(xué)可得30億美元，核180404)繼續(xù)支持高等教育大眾化，鼓勵和扶持社會力量辦大學(xué)、發(fā)展大學(xué)，并且，一定要依據(jù)教育規(guī)律來辦大學(xué)，逐步實現(xiàn)教授治校，專家治學(xué)，行政執(zhí)行。?4)繼續(xù)支持高等教育大眾化，鼓勵和扶持社會力量辦大學(xué)、發(fā)展41在以上分析中，用到了40年時間這個參照值?？雌饋?，40年時間不是一個小數(shù)字，其實，對于辦大學(xué)來說，現(xiàn)在就應(yīng)該感到急迫。若要再提前一些，也就是想再提前幾年達到對高學(xué)歷勞動者的需求，那勢必就更急迫了，也就更需要中國高校的改革和發(fā)展有更大的步伐了。就知識經(jīng)濟的需求而言，在目前和今后一段可預(yù)見的時間里，我們中國繼續(xù)實現(xiàn)高等教育大眾化，無疑地，既是一個?在以上分析中，用到了40年時間這個參照值。看起來，40年時間42不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的高等教培育必將繼續(xù)經(jīng)歷一段嚴峻和艱難。幾百年的虧欠，幾十年要補好。?不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的43參考文獻

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?報告結(jié)束，占用了大家的時間。謝謝！?49生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。12月-2212月-22Thursday,December29,2022人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。13:47:0713:47:0713:4712/29/20221:47:07PM做一枚螺絲釘，那里需要那里上。12月-2213:47:0713:47Dec-2229-Dec-22日復(fù)一日的努力只為成就美好的明天。13:47:0713:47:0713:47Thursday,December29,2022安全放在第一位，防微杜漸。12月-2212月-2213:47:0713:47:07December29,2022加強自身建設(shè)，增強個人的休養(yǎng)。2022年12月29日1:47下午12月-2212月-22精益求精，追求卓越，因為相信而偉大。29十二月20221:47:07下午13:47:0712月-22讓自己更加強大，更加專業(yè)，這才能讓自己更好。十二月221:47下午12月-2213:47December29,2022這些年的努力就為了得到相應(yīng)的回報。2022/12/2913:47:0713:47:0729December2022科學(xué)，你是國力的靈魂；同時又是社會發(fā)展的標志。1:47:07下午1:47下午13:47:0712月-22每天都是美好的一天，新的一天開啟。12月-2212月-2213:4713:47:0713:47:07Dec-22相信命運，讓自己成長，慢慢的長大。2022/12/2913:47:07Thursday,December29,2022愛情，親情，友情，讓人無法割舍。12月-222022/12/2913:47:0712月-22謝謝大家！生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。12月-2212月-2250知識經(jīng)濟與高等教育大眾化

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?知識經(jīng)濟與高等教育大眾化

?52前言資料顯示，目前，中國正醞釀著新的教育改革，特別是關(guān)于高等教育的發(fā)展。人們可以相信，這其中一定含有很多新意，或者說，一定有不少創(chuàng)新。這主要是因為，世界進入了知識經(jīng)濟時代，中國的高等教育已經(jīng)到了只有發(fā)展、只有進步和只有創(chuàng)新的地步。而在中國，這些發(fā)展、進步和創(chuàng)新的時機已經(jīng)成熟，條件已經(jīng)具備。?前言?53對此，我們在此進行一點討論。討論的內(nèi)容主要是以下3節(jié)：1、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)；2、知識經(jīng)濟的確立；3、高等教育大眾化的興起。?對此，我們在此進行一點討論。討論的內(nèi)容主要是以54關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；高等教育大眾化?關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；高等教育大眾化?551、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)?1、引言：第一生產(chǎn)力的發(fā)現(xiàn)?56

1956年，M.Abramovitz(1912-2000)依據(jù)經(jīng)濟學(xué)的新古典主義總量模型加上Harrod-Domar余項，得出：(1.1)式中，--產(chǎn)出；--生產(chǎn)函數(shù)；--勞動力；--資本；--Harrod-Domar余項，也稱殘差項；--時間。

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?57進而得出相對靜態(tài)增長方程:(1.2)并根據(jù)美國1870-1953年的實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到：?進而得出相對靜態(tài)增長方程:?58因而，也就是說，從增長的角度來看，新古典主義經(jīng)濟模型所關(guān)注的要素----勞動力（L）和資本（K），它們的增長對產(chǎn)出的貢獻率，合起來僅占50%，而未被統(tǒng)計的因素，即Harrod-Domar余項（或稱殘差項）的增長的貢獻率卻也占到了50%。這是一項驚人的發(fā)現(xiàn)。增長率，也就是生產(chǎn)力（Productivity）。?因而，?59這意味著，截止于20世紀中期，美國近百年的經(jīng)濟發(fā)展中，資本的增長和勞動力的增長，對產(chǎn)出增長的貢獻，合起來僅占50％，還有50％屬于其它因素的增長所做出的。這些其它因素，大體都包括哪些，人們是能夠察覺的，而要精確地測度它們，還難以做到。但從統(tǒng)計核算的角度，可以把它們定義為殘差項(Residualterm)。人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，在這個殘差項中，顯然包含有管理作用、知識程度、制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等。其中，管理作用和知識程度綜合起來可以看作是綜合技術(shù)，或稱抽?這意味著，截止于20世紀中期，美國近百年的經(jīng)濟發(fā)展中，資本的60象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化和環(huán)境協(xié)調(diào)等綜合起來看作是綜合機制，或稱抽象機制(AbstractMechanism)。人們在經(jīng)驗中已經(jīng)知道，除了綜合機制發(fā)生大變革的特殊情況之外，在絕大數(shù)正常的生產(chǎn)環(huán)境下，綜合技術(shù)都會強于綜合機制對經(jīng)濟發(fā)展的影響作用。因此，人們有理由假定，在一般情況下，在影響經(jīng)濟增長的殘差項里，綜合技術(shù)是最基本的成份。?象技術(shù)(AbstractTechnology)；而制度變化61與Abramovitz進行上述研究的同時，R.Solow(R.Solow,1924--)提出了計算科技進步的余值法。Solow余值法的基本內(nèi)容，可以簡要地描述如下：設(shè)生產(chǎn)函數(shù)是一次齊性的，技術(shù)進步是Hicks中性的，那么生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：式中，--綜合技術(shù)。

?與Abramovitz進行上述研究的同時，R.Solow(62若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）形式，即有：并且，很容易由此得出“全因子生產(chǎn)力（TotalFactorProductivity,TFP）：

?若是采用超越對數(shù)函數(shù)（Trans-LogFunction）63又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：（1.3）式(1.3)實際上是用增長速度方程來表示科技進步率。其中，在完全競爭的條件下，應(yīng)等于資本租金率；應(yīng)等于

工資率。?又根據(jù)Domar所給出的關(guān)于殘差項的定義，得到：?64因此，在市場經(jīng)濟條件下，如果能夠假定經(jīng)濟運行是近似競爭均衡的，那么，根據(jù)社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以容易地求出科技進步率的值。定義科技進步率對產(chǎn)出增長率的貢獻，簡稱科技進步的貢獻率為：于是，人們看到了，Abramovitz的發(fā)現(xiàn)與Solow的計算結(jié)果是可以完全一致起來的，即：?因此，在市場經(jīng)濟條件下，如果能夠假定經(jīng)濟運行是近似競爭均衡的65對照著Abramovitz的發(fā)現(xiàn)，由于Solow的余值法更容易理解，也更容易計算，因而后來得到了更加廣泛的普及和運用。過了40年以后，到了1995前后，經(jīng)統(tǒng)計測算，在歐美這些經(jīng)濟發(fā)達的經(jīng)濟里，已經(jīng)普遍地有了這樣的事實，這就是：??66即科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻至少達到了60%。而與此同時，經(jīng)濟學(xué)的深入研究結(jié)果和準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步地表明了，在影響科技進步率的諸多因素里，最主要的是科學(xué)技術(shù)知識。由此，人們干脆簡單地說，科技知識的貢獻已經(jīng)占到了經(jīng)濟增長的60以上，以知識為基礎(chǔ)?即科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻至少達到了60%。而與此同時，經(jīng)濟67的經(jīng)濟時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟（Knowledge-basedEconomy）時代開始了。?的經(jīng)濟時代到來了，簡稱知識經(jīng)濟（Knowledge-base682、知識經(jīng)濟的發(fā)現(xiàn)?2、知識經(jīng)濟的發(fā)現(xiàn)?69如上所述，20世紀90年代末所呈現(xiàn)的“知識經(jīng)濟”的定義，主要是根據(jù)科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)達到60%以上這個事實來給出的。顯然，這是一個就知識結(jié)果的結(jié)果所給出的定義，或者說，這是就函數(shù)的函數(shù)所給定的解釋，其真實的結(jié)構(gòu)性和精確性都還明顯不足。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，必須從知識的結(jié)構(gòu)和??70知識的效率入手，進而說明知識對經(jīng)濟的實際作用，才能有效地提高有關(guān)認識的準確性和精確性。這樣的結(jié)果才能解釋規(guī)律和真實，也才能更加有效地指導(dǎo)實際工作。其實，就在Abramovitz和Solow發(fā)現(xiàn)了科技進步的重大作用之后不久，一些經(jīng)濟學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了知識在其中的決定作用。在這方面的一系列研究中，成果最為顯著的當(dāng)屬E.Denison。?知識的效率入手，進而說明知識對經(jīng)濟的實際作用，才能有效地提高71Denison（E.F.Danison,1915--）的主要貢獻有二：第一，擴大了投入因子的種類，把生產(chǎn)因子中各種質(zhì)的因素包括進去；第二，擴大了“剩余”的種類，或者說擴大了“其它力量”的種類。并在此基礎(chǔ)上，把“知識擴展（ExpandedKnowledge）”定義為“剩余的剩余”，從而發(fā)現(xiàn)了知識經(jīng)濟。回顧關(guān)于知識經(jīng)濟的研究歷史，能夠發(fā)現(xiàn)，從定義、測度到數(shù)據(jù)的實際試驗，其理論出發(fā)點就是式（1.3）。具體做法是，從式（1.3）?Denison（E.F.Danison,1915--）的主要72出發(fā)，然后，把直接影響科技進步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)據(jù)的實際試驗，而把其中影響作用最為顯著的因素分析出來。實現(xiàn)這個過程的數(shù)學(xué)形式，可以大體描述如下：第一步，給定顯示科技進步的一般生產(chǎn)函數(shù)，在時間點上為：這里，--未受過高等教育的勞動力；

--受過高等教育的勞動力。

?出發(fā)，然后，把直接影響科技進步的因素分解為若干，最后，通過數(shù)73在時間點上為：和在時間點上為：試想，運用Solow余值法，在時間點上可以得出：?在時間點上為：?74容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便很容易計算出這個增長方程里各項的值。同理，繼續(xù)運用Solow余值法，在時間點上可以得出：并且，若在時間點上和在時間點上的數(shù)據(jù)均為已知，那么，便也很容易計算出這個增長方程里各項的值。?容易理解，若這個生產(chǎn)函數(shù)在時間點上和在時間點75如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照，便可揭示不同受教育程度的勞動力的增長對經(jīng)濟增長的作用。Denison設(shè)即把初始點定在1909年，第一個考察點定在1929年，最后一個考察點定在1975年。將具體的數(shù)據(jù)代入上述方程后得出：而?如果把在時間點上和在時間點上的結(jié)果加以對照76這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的增長對經(jīng)濟增長的貢獻為12%，而在1929年至1975年間，這個貢獻增加到了23%，增長了近一倍，幾乎占到了經(jīng)濟增長率的近1/4。更令人興奮的是，在這里還可以計算出：而?這意味著，在1909年至1929年間，受過高等教育的勞動力的77將這兩個計算結(jié)果進行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過高等教育的勞動力的增長，不僅自身直接帶來了對經(jīng)濟增長的貢獻，同時還促進了經(jīng)濟總體的科技進步。如果受過高等教育的勞動力的增長主要取決于知識的增長，那么，可以認為，這種知識的增長不僅可以直接作用于勞動力生產(chǎn)力的增長，還具有擴展的功能，能間接地對整體科技水平產(chǎn)生有利影響，令整體科技進步對經(jīng)濟的貢獻有所增長。?將這兩個計算結(jié)果進行對照，人們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，受過78同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進步的貢獻之后，勞動與資本對美國經(jīng)濟增長的總貢獻為43%里。其中，受過高等教育的勞動力的貢獻為23%，也已經(jīng)超了另外那兩個因子的貢獻的總和，即也高過了資本和受教育年限短的勞動力合起來的貢獻。知識，不僅直接增長了勞動能力，使受過高等教育的勞動力成了貢獻最大的第一生產(chǎn)力；另外，它還能擴展，促使一?同時，人們也容易看到，截止于1975年，若扣除科技進步的貢獻79般科技水平增強了對經(jīng)濟增長的貢獻?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是第一生產(chǎn)力的第一生產(chǎn)力。?般科技水平增強了對經(jīng)濟增長的貢獻?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，知識則是803、高等教育大眾化的興起

?3、高等教育大眾化的興起

?81Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟學(xué)實際驗證的角度來看，就是它揭示了現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢，解釋了知識經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律。深刻準確，清晰精確?？梢哉J為，Denison在綜合技術(shù)影響因素的分析工作中，或者說在把抽象的技術(shù)分解為具體技術(shù)的工作中，特別在分析技術(shù)進步的后備因素方面，做出了開創(chuàng)性貢獻。在Denison的研究結(jié)果中，關(guān)于高等專業(yè)教育的作用，似乎立即引起了世?Denison的研究結(jié)果，從經(jīng)濟學(xué)實際驗證的角度來看，就是它82界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就在Denison的研究結(jié)果公布不久，1984年聯(lián)合國教科文組織向聯(lián)合國各成員國頒布了《聯(lián)合國教科文組織科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計指南》，而在此之前，已經(jīng)頒布了“國際教育標準分類”。又在1995年給出了“知識經(jīng)濟”的概念。這些，都直接地反應(yīng)了國際組織對Denison研究結(jié)果的回應(yīng)，也體現(xiàn)了世界上各個經(jīng)濟體對知識經(jīng)濟的重視。?界知識界人士的注意，也引起了世界文化建設(shè)組織者的高度重視。就83值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟的宏觀管理者更受到了啟發(fā)，并采取了積極的行動。率先性的行動通常都是擴展高等教育的規(guī)模，力爭在未來的發(fā)展中，至少在數(shù)量上，不致于出現(xiàn)過于被動的局面。例如，臺灣、韓國、新加坡等都立即擴大了大學(xué)的招生規(guī)?；蛘咧峙d辦了一些新的大學(xué)，試圖力爭使高等教育的發(fā)展速度能與未來勞動力需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展速度相匹配。中國也?值得指出的是，在具體行動中，不少發(fā)展中經(jīng)濟的宏觀管理者更受到84對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地興辦了一批新大學(xué)。迄今為止，已經(jīng)使大學(xué)生的年入學(xué)人數(shù)達到了500萬，成為當(dāng)今世界上建制規(guī)模最大的高等教育系統(tǒng)。然而，對于中國未來的勞動力需求來說，只經(jīng)粗略估算，無需更精確的計算就可以知道，這仍顯不足。若按照勞動就業(yè)人口應(yīng)占總?cè)丝诘?/3.5計算，將來，勞動力至少要有4億；以其中受過高等教育的人占1/2計算，那么需要2億。以現(xiàn)在已有的大學(xué)入學(xué)規(guī)模來計算，需要在40年以后才能達到這個要求。然而，以我們目前在崗的就業(yè)情況來看，在2020年以后的20年時間里，平均每年要有150?對此采取了積極的措施，擴大了原有大學(xué)的招生規(guī)模，并較大規(guī)模地85萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補上這100萬的虧缺，并保證40年后的平衡，假定現(xiàn)有大學(xué)的擴展能夠滿足高級學(xué)位的要求（假定年入學(xué)50萬左右），那么還需要新辦在校生規(guī)模達到2萬人、年畢業(yè)5000人的大學(xué)200所。如果以某些實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，所需要新建的大學(xué)數(shù)量要翻一倍。例如，若以現(xiàn)在河南的大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)為準，那么就?萬左右的高學(xué)歷者退休，大概會出現(xiàn)每年100萬以上的虧缺，要補86需要新建400所了。過去河南的高等教育比較緊缺，最近10年中大力發(fā)展，在校學(xué)生數(shù)大約以每年10%的速度增長，現(xiàn)在達到大學(xué)規(guī)模達到平均13000人左右。如果需要建立400所大學(xué)，以全國34個省市自治區(qū)來平均計算，那么現(xiàn)在每個省市自治區(qū)要馬上就建立10幾所新大學(xué)，規(guī)模絕不應(yīng)少于10000名在校生。?需要新建400所了。過去河南的高等教育比較緊缺，最近10年中87因為有一組解近似于：經(jīng)濟統(tǒng)計經(jīng)驗顯示，這是成熟經(jīng)濟平穩(wěn)運行的一般狀態(tài)。因此，40年左右一直平穩(wěn)，通常被認為是一個不錯的衡量標準。?因為?88對于中國來說，高等教育的改革和發(fā)展，似乎主要在于以下4方面：1)尊重自然規(guī)律和由自然規(guī)律衍生的教育規(guī)律，給教育以自由發(fā)展的條件；2)國家加大教育投資，迅速興辦400所大學(xué)，在購買的美國國債到期后可考慮優(yōu)先投放于教育。截止于2013年上半年，中國已購買美國1.27萬億美元，若到期后?對于中國來說，高等教育的改革和發(fā)展，似乎主要在于以下4方面：89全部投入400所大學(xué)的興建，每所大學(xué)可得30億美元，核180億元人民幣，是一個可觀的數(shù)目，至少大學(xué)的建筑會很是挺現(xiàn)代的；3)依據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)原理，政府要以充分就業(yè)為自己的主要職責(zé)，在現(xiàn)有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)里，保證大學(xué)畢業(yè)生要充分就業(yè)，并以他們的發(fā)展為目標，支持新興產(chǎn)業(yè)，并格外注意支持大學(xué)畢業(yè)生的獨立自主創(chuàng)業(yè)；?全部投入400所大學(xué)的興建，每所大學(xué)可得30億美元，核180904)繼續(xù)支持高等教育大眾化，鼓勵和扶持社會力量辦大學(xué)、發(fā)展大學(xué)，并且，一定要依據(jù)教育規(guī)律來辦大學(xué)，逐步實現(xiàn)教授治校，專家治學(xué)，行政執(zhí)行。?4)繼續(xù)支持高等教育大眾化，鼓勵和扶持社會力量辦大學(xué)、發(fā)展91在以上分析中，用到了40年時間這個參照值?？雌饋恚?0年時間不是一個小數(shù)字，其實，對于辦大學(xué)來說，現(xiàn)在就應(yīng)該感到急迫。若要再提前一些，也就是想再提前幾年達到對高學(xué)歷勞動者的需求，那勢必就更急迫了，也就更需要中國高校的改革和發(fā)展有更大的步伐了。就知識經(jīng)濟的需求而言，在目前和今后一段可預(yù)見的時間里，我們中國繼續(xù)實現(xiàn)高等教育大眾化，無疑地，既是一個?在以上分析中，用到了40年時間這個參照值?？雌饋?，40年時間92不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的高等教培育必將繼續(xù)經(jīng)歷一段嚴峻和艱難。幾百年的虧欠，幾十年要補好。?不可遲疑的歷史任務(wù)，又是一個不可懈怠的歷史任務(wù)。而且，中國的93參考文獻

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