沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件

沙灘派對(duì)執(zhí)行方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。沙灘派對(duì)執(zhí)行方案沙灘派對(duì)執(zhí)行方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。沙灘派對(duì)活動(dòng)執(zhí)行方案目錄現(xiàn)場(chǎng)布局活動(dòng)流程詳解各工作人員工作安排其他事項(xiàng)1研究背景為配合廣西工學(xué)院的教學(xué)整改，2007年，我們對(duì)文獻(xiàn)檢索課(以下簡(jiǎn)稱“文檢課”)進(jìn)行了分階段、多層次的教學(xué)改革。改革的重點(diǎn)是把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分。其中信息檢索基礎(chǔ)8學(xué)時(shí)，為全院公共必修基礎(chǔ)課，在大一開課；信息檢索與利用16學(xué)時(shí)，為專業(yè)任選課，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開課，以利于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。為了了解教學(xué)改革的效果，我們從2007年開始，分別對(duì)信息檢索基礎(chǔ)與信息檢索與利用兩門課程進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，搜集了相關(guān)的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在擬對(duì)信息檢索與利用課的相關(guān)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。2調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果我們從2007年下半年開始分階段、多層次的教學(xué)改革，按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是2010年（大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期）才有專業(yè)開設(shè)《信息檢索與利用》課。但有的專業(yè)（兩個(gè)班）大二就開課了，截至2010上半年，共有10個(gè)班、5個(gè)專業(yè)的400多人參加了信息檢索與利用課的學(xué)習(xí)。為了了解課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從2008年開始，我們?cè)O(shè)計(jì)了涉及課程性質(zhì)、開課時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、考核方式、教學(xué)效果等方面共14個(gè)問題的調(diào)查問卷，面向開課專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷90份，回收89份，回收率989％。調(diào)查的具體內(nèi)容及結(jié)果如表1所示。3.3結(jié)果分析把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用的改革目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德，提高學(xué)生的信息能力。改革后的文檢課，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、處理與利用信息的能力。而獲取、分析與利用信息能力的培養(yǎng)主要是在信息檢索與利用課中進(jìn)行的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)［1］，并在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多種教學(xué)模式［2-3］。因此，本次的調(diào)查結(jié)果是新的教學(xué)設(shè)計(jì)和多種教學(xué)模式教學(xué)效果的反映。31課程的設(shè)定從表1可看出，有562%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程應(yīng)為選修課，只有393%的人認(rèn)為應(yīng)為必修課?？梢?，對(duì)于該課程的設(shè)定，絕大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)和我們?cè)瓉淼脑O(shè)想是一致的，希望在選課方面有更大的自由度，也表明相當(dāng)多的學(xué)生還是希望學(xué)校重視和加強(qiáng)信息檢索與利用課的教學(xué)與建設(shè)。另外，雖然有高達(dá)719%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程的內(nèi)容能夠與信息檢索基礎(chǔ)課銜接不上，但仍有157%的人認(rèn)為兩者銜接不上。這就要求我們應(yīng)重新對(duì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和調(diào)整，使兩部分更好地組成一個(gè)完成的整體。32開課的時(shí)間我們?cè)詾閷W(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前夕的信息需求比較強(qiáng)烈，因而認(rèn)為將信息檢索與利用課放在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期比較合適，但幾乎半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為信息檢索與利用應(yīng)該在大一開課。這說明經(jīng)過信息檢索基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生希望盡早學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)和掌握更多相關(guān)的技能，這一點(diǎn)從問題8的調(diào)查結(jié)果也可以看出。因此，我們需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)該課程的需要和要求，并從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求。33課程的學(xué)時(shí)在學(xué)時(shí)安排方面，由于大一曾經(jīng)有過8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，因此753%的被調(diào)查者認(rèn)為16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適，這說明我們最初的教學(xué)設(shè)想比較合理。在理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配上，595%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的比例（1∶1）比較合適，而從高達(dá)236%的人認(rèn)為兩者的比例應(yīng)為3∶5這一點(diǎn)來看，有相當(dāng)多的學(xué)生更希望在上機(jī)操作的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，這一點(diǎn)和問題9的調(diào)查結(jié)果是吻合的。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整。34課程教學(xué)的重點(diǎn)問題7的調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查者認(rèn)為課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該依次是電子圖書檢索、中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、檢索技術(shù)與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索，僅有281%的人把外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索列為教學(xué)的重點(diǎn)，這可能和我們調(diào)查的對(duì)象有關(guān)。我們學(xué)校是一所普通的地方院校，學(xué)生的層次不是很高，在日常的學(xué)習(xí)生活中所利用的文獻(xiàn)信息資源以中文為主。雖然學(xué)生平時(shí)利用外文資源比較少，但考慮到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)，外文參考資料是少不了的，加上大多外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索界面都不是中文，因此，外文數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索這部分內(nèi)容還是需要重視的。另外，在問題10中，629%的被調(diào)查者選了“不熟悉檢索技巧”，567%的人選擇了“較難提取合適的檢索詞”。這說明“檢索技巧”仍然是我們講授的難點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過檢索實(shí)例向?qū)W生傳授相關(guān)的檢索技巧，而不僅僅是理論講授。同時(shí)，在講授檢索策略時(shí)，要重點(diǎn)通過實(shí)例講授確定檢索詞這部分內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。35考核方式我們認(rèn)為，文檢課的考核既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高，因此，目前采取的考核方式一般是平時(shí)作業(yè)＋結(jié)課后的綜述報(bào)告，即第一次課要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好、專長(zhǎng)，自選一個(gè)研究課題，隨著課程的深入，圍繞課題查找各種類型的相關(guān)資料，并作為平時(shí)作業(yè)，最后要求研讀檢索得到的文獻(xiàn)資料，撰寫一篇關(guān)于所選課題的綜述報(bào)告，綜述報(bào)告要求以2～3人為1個(gè)小組的方式完成。但從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)更希望上機(jī)檢索一些課題作為課程的考核方式，這與信息檢索基礎(chǔ)課在課程考核方式上的調(diào)查結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，可見，我們必須重新考慮原定的考核方式。4課程改革進(jìn)一步完善的措施根據(jù)以上的分析，我們認(rèn)為，把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分，采用分階段、多層次的教學(xué)模式大體上是成功的，取得了較好的教學(xué)效果，但還存在不少問題，有待我們進(jìn)一步采取有效措施。41建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站三年來的實(shí)踐證明，選修16學(xué)時(shí)的信息檢索與利用的學(xué)生并不多，但這并不等于學(xué)生不需要這門課，而是由于總學(xué)時(shí)的限制。其實(shí)從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)被調(diào)查者都認(rèn)為信息檢索與利用課不僅對(duì)他們利用圖書館有很大的幫助，而且對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也很有幫助。因此，我們正在建設(shè)文檢課教學(xué)網(wǎng)站，以提高課程的受益面。在建的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)能夠提供課件下載、視頻點(diǎn)播、教材選評(píng)、自我測(cè)試、在線答疑等服務(wù)。利用教學(xué)網(wǎng)站，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)情況(包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn))，隨時(shí)抽取相關(guān)的題目作為學(xué)生的課堂測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而學(xué)生可以在任意時(shí)間通過登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)題庫(kù)習(xí)題的答對(duì)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，沒有選課的學(xué)生也可以從網(wǎng)站選取自己感興趣或需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線答疑系統(tǒng)得到老師的指導(dǎo)和幫助，以提高自己的信息能力。另外，教學(xué)網(wǎng)站的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)還可以成為對(duì)學(xué)生考核的工具，對(duì)選修本課程的學(xué)生進(jìn)行開放式的結(jié)業(yè)考試。在測(cè)試中，試卷的生成和判卷都是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，參加測(cè)試的學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成一套試題，考生提交的答卷由計(jì)算機(jī)批改后自動(dòng)提交成績(jī)到教學(xué)管理系統(tǒng)中，而且考試系統(tǒng)對(duì)生成的每道試題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，統(tǒng)計(jì)其選中率和答對(duì)率，為以后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供參照依據(jù)。42改革授課方式由于有697%的被調(diào)查者認(rèn)為上機(jī)實(shí)踐時(shí)有必要讓教師再次演示檢索實(shí)例，這說明目前我們所采用的大班授課方式還不能完全適應(yīng)課程的要求。如果條件允許，我們建議采取如下的授課方式：除《緒論》外，所有其他內(nèi)容盡可能在機(jī)房授課，并采取小班上課、邊講邊練的授課方式，以確保學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容［4］，避免人為地把理論與實(shí)踐割裂開。43調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)隨著數(shù)字資源的快速發(fā)展，數(shù)字信息已經(jīng)成為大學(xué)生最常用的信息類型。而相關(guān)的調(diào)查表明，大學(xué)生利用信息的途徑，首選是通過搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。但網(wǎng)絡(luò)信息不僅浩瀚多樣，而且良莠不齊。這樣，對(duì)信息，特別是網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別和分析就顯得非常重要。同時(shí)，隨著個(gè)人搜集的數(shù)字信息越來越多，如何有效管理所獲得的信息也成為突出的問題。因此，我們計(jì)劃在教學(xué)中增加分析、利用、管理信息的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別和分析、NoteExpress、EndNote等文獻(xiàn)管理的授課內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的管理和使用能力。為此，我們已經(jīng)組織老師編寫了相關(guān)的教材；同時(shí)，為提高教材內(nèi)容的針對(duì)性，我們將教材分為理工版和經(jīng)管文版兩個(gè)版本。而對(duì)于《信息檢索基礎(chǔ)》的教材，我們也已經(jīng)進(jìn)行了修訂，將在2010年秋季使用修訂后的教材。44和院系配合，結(jié)合專業(yè)課，提高文檢課的教學(xué)效果我們決定借鑒其他兄弟院校(如上海交通大學(xué))的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，由文檢課老師和各院系的專業(yè)教師共同開展文檢課的教學(xué)。當(dāng)然，這對(duì)我們來說是新的課題，需要時(shí)間來實(shí)踐和探索。我們已經(jīng)和機(jī)械系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流和探討，決定先在機(jī)械系的部分專業(yè)試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再在全院推廣，以避免盲目在全院執(zhí)行可能帶來的負(fù)面影響。［所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起其相關(guān)的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在講授英語的時(shí)候，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想像力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動(dòng)起來，主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，處于積極接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)其直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽抑饕凑照Z言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用、信息交流的環(huán)境，目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)他們的語言交際能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我用到的創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種：一、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“Howistheweather?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等單詞時(shí)，我就使用了簡(jiǎn)筆畫和卡片進(jìn)行情景教學(xué)。用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個(gè)女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No，sheisn’t．指著自己（女性）問：AmIaman?學(xué)生（大笑）回答：No，youaren’t．又指著卡片上的一只鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No，itisn’t．記得在講述說明文“Howtoplantatree”（怎樣植樹）時(shí)，我先用簡(jiǎn)筆畫形象地展示出植樹的每一個(gè)步驟，然后把關(guān)鍵的動(dòng)詞短語板書在簡(jiǎn)筆畫下面。這樣就提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助他們理解和記憶。當(dāng)我再讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，他們顯得游刃有余。這不禁讓我感到驚喜！以前每次讓學(xué)生復(fù)述一篇說明文時(shí)，他們要么像是在背誦，要么就沒有條理，非常惱人，但這次卻很成功。這是簡(jiǎn)筆畫的功勞呀！所以，利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡(jiǎn)便易懂的，而且又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger，elephant，koala，dolphin等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，興致達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)設(shè)情景的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具單詞上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。三、拓展想像，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想像力豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時(shí)，有的學(xué)生已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式輔助教學(xué)。但是對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會(huì)帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使弄一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性不會(huì)太高。正在一籌莫展的時(shí)候，我突然想起我教的這兩個(gè)班級(jí)最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)：“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一種情景呢：利用已學(xué)的句型“Iam...”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想像。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比較精彩的對(duì)話。四、把實(shí)物帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)物是最形象、直觀的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、記憶力、注意力和思維能力。在講解“I’dlikesomenoodles”（我喜歡面條）一課時(shí)，我提著一個(gè)裝有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西紅柿）等食物的菜籃子走進(jìn)了課堂。我首先在逐一介紹這些食物的過程中引入了本課的新知識(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真，然后，我再利用這些食物開展了一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生閉上眼睛，觸摸這些食物，并用句型“I’dlike...”（我喜歡……）進(jìn)行猜測(cè)，在這一過程中，不僅鞏固了所學(xué)新單詞、短語，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息輸入，使學(xué)生產(chǎn)生語言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。沙灘派對(duì)執(zhí)行方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。沙灘派對(duì)執(zhí)行方1沙灘派對(duì)活動(dòng)執(zhí)行方案沙灘派對(duì)活動(dòng)執(zhí)行方案2沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件3沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件4沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件5沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件6活動(dòng)流程詳解06:30禮儀人員指引嘉賓到現(xiàn)場(chǎng),并安排就座●e兩名禮儀人員在進(jìn)入沙灘的樓梯通道處負(fù)責(zé)指引L儀人員話語:先生您好,沙灘區(qū)域請(qǐng)往這邊走活動(dòng)流程詳解7現(xiàn)場(chǎng)布局沙灘現(xiàn)場(chǎng)O水上玻璃舞臺(tái)中+++中中中舞臺(tái)區(qū)水上玻璃舞臺(tái)長(zhǎng)36米,寬36米,舞臺(tái)高出水面50厘米嘉賓就座區(qū)設(shè)置30張高腳桌,每張高腳桌配3張高腳椅,桌上放置桌1.2米1名工作人員負(fù)責(zé)嘉賓就座區(qū)提前準(zhǔn)備好雨具,如遇下用,協(xié)同另外2名工作人員分發(fā)雨具現(xiàn)場(chǎng)布局86:20-6:25主持人暖場(chǎng)樂隊(duì)開始演奏(熱帶風(fēng)情音樂)三提示觀眾就座,欣賞音樂和風(fēng)景,告知派對(duì)活動(dòng)流程用餐時(shí)間、表演時(shí)間等舞臺(tái)區(qū)6:00嘉賓陸續(xù)基本到位主持人開場(chǎng),揭示活動(dòng)主1名工作人員與主持人銜接,保證活動(dòng)按流程進(jìn)行,以及突發(fā)事件的應(yīng)變6:20-6:25主持人暖場(chǎng)96:30小提琴開場(chǎng)6:40—7:30舞蹈水上玻瑚舞臺(tái)舞臺(tái)區(qū)小提琴、舞蹈演員負(fù)責(zé)人:E職責(zé):維持演出次序三工作人員配合演出音樂、以及燈光控制三6:30小提琴開場(chǎng)106:30-7:30嘉賓用餐·冷餐上菜的順序是:熱菜、沙三拉、水果、甜點(diǎn)三冷餐區(qū)負(fù)責(zé)人:A職責(zé):1、保證上菜次序三2、維持嘉賓按序取餐3、維持取餐桌面的清4、禮儀人員負(fù)責(zé)贈(zèng)飲為了保證用餐秩序,我們?cè)诿咳龔埐妥狼霸O(shè)置防護(hù)欄,并且要求前來取餐的嘉賓排隊(duì)取餐冷餐處由兩名禮儀負(fù)責(zé)配合取餐,兩名工作人員負(fù)責(zé)維持冷餐處秩序6:30-7:30嘉賓用餐11沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件12沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件13沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件14沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件15沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件16沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件17沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件18沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件19沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件20沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件21沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件22沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件23沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件24沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件25沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件26沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件27沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件28沙灘派對(duì)執(zhí)行方案課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha30沙灘派對(duì)執(zhí)行方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。沙灘派對(duì)執(zhí)行方案沙灘派對(duì)執(zhí)行方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。沙灘派對(duì)活動(dòng)執(zhí)行方案目錄現(xiàn)場(chǎng)布局活動(dòng)流程詳解各工作人員工作安排其他事項(xiàng)1研究背景為配合廣西工學(xué)院的教學(xué)整改，2007年，我們對(duì)文獻(xiàn)檢索課(以下簡(jiǎn)稱“文檢課”)進(jìn)行了分階段、多層次的教學(xué)改革。改革的重點(diǎn)是把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分。其中信息檢索基礎(chǔ)8學(xué)時(shí)，為全院公共必修基礎(chǔ)課，在大一開課；信息檢索與利用16學(xué)時(shí)，為專業(yè)任選課，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開課，以利于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。為了了解教學(xué)改革的效果，我們從2007年開始，分別對(duì)信息檢索基礎(chǔ)與信息檢索與利用兩門課程進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，搜集了相關(guān)的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在擬對(duì)信息檢索與利用課的相關(guān)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。2調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果我們從2007年下半年開始分階段、多層次的教學(xué)改革，按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是2010年（大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期）才有專業(yè)開設(shè)《信息檢索與利用》課。但有的專業(yè)（兩個(gè)班）大二就開課了，截至2010上半年，共有10個(gè)班、5個(gè)專業(yè)的400多人參加了信息檢索與利用課的學(xué)習(xí)。為了了解課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從2008年開始，我們?cè)O(shè)計(jì)了涉及課程性質(zhì)、開課時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、考核方式、教學(xué)效果等方面共14個(gè)問題的調(diào)查問卷，面向開課專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷90份，回收89份，回收率989％。調(diào)查的具體內(nèi)容及結(jié)果如表1所示。3.3結(jié)果分析把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用的改革目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德，提高學(xué)生的信息能力。改革后的文檢課，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、處理與利用信息的能力。而獲取、分析與利用信息能力的培養(yǎng)主要是在信息檢索與利用課中進(jìn)行的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)［1］，并在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多種教學(xué)模式［2-3］。因此，本次的調(diào)查結(jié)果是新的教學(xué)設(shè)計(jì)和多種教學(xué)模式教學(xué)效果的反映。31課程的設(shè)定從表1可看出，有562%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程應(yīng)為選修課，只有393%的人認(rèn)為應(yīng)為必修課。可見，對(duì)于該課程的設(shè)定，絕大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)和我們?cè)瓉淼脑O(shè)想是一致的，希望在選課方面有更大的自由度，也表明相當(dāng)多的學(xué)生還是希望學(xué)校重視和加強(qiáng)信息檢索與利用課的教學(xué)與建設(shè)。另外，雖然有高達(dá)719%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程的內(nèi)容能夠與信息檢索基礎(chǔ)課銜接不上，但仍有157%的人認(rèn)為兩者銜接不上。這就要求我們應(yīng)重新對(duì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和調(diào)整，使兩部分更好地組成一個(gè)完成的整體。32開課的時(shí)間我們?cè)詾閷W(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前夕的信息需求比較強(qiáng)烈，因而認(rèn)為將信息檢索與利用課放在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期比較合適，但幾乎半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為信息檢索與利用應(yīng)該在大一開課。這說明經(jīng)過信息檢索基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生希望盡早學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)和掌握更多相關(guān)的技能，這一點(diǎn)從問題8的調(diào)查結(jié)果也可以看出。因此，我們需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)該課程的需要和要求，并從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求。33課程的學(xué)時(shí)在學(xué)時(shí)安排方面，由于大一曾經(jīng)有過8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，因此753%的被調(diào)查者認(rèn)為16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適，這說明我們最初的教學(xué)設(shè)想比較合理。在理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配上，595%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的比例（1∶1）比較合適，而從高達(dá)236%的人認(rèn)為兩者的比例應(yīng)為3∶5這一點(diǎn)來看，有相當(dāng)多的學(xué)生更希望在上機(jī)操作的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，這一點(diǎn)和問題9的調(diào)查結(jié)果是吻合的。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整。34課程教學(xué)的重點(diǎn)問題7的調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查者認(rèn)為課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該依次是電子圖書檢索、中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、檢索技術(shù)與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索，僅有281%的人把外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索列為教學(xué)的重點(diǎn)，這可能和我們調(diào)查的對(duì)象有關(guān)。我們學(xué)校是一所普通的地方院校，學(xué)生的層次不是很高，在日常的學(xué)習(xí)生活中所利用的文獻(xiàn)信息資源以中文為主。雖然學(xué)生平時(shí)利用外文資源比較少，但考慮到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)，外文參考資料是少不了的，加上大多外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索界面都不是中文，因此，外文數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索這部分內(nèi)容還是需要重視的。另外，在問題10中，629%的被調(diào)查者選了“不熟悉檢索技巧”，567%的人選擇了“較難提取合適的檢索詞”。這說明“檢索技巧”仍然是我們講授的難點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過檢索實(shí)例向?qū)W生傳授相關(guān)的檢索技巧，而不僅僅是理論講授。同時(shí)，在講授檢索策略時(shí)，要重點(diǎn)通過實(shí)例講授確定檢索詞這部分內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。35考核方式我們認(rèn)為，文檢課的考核既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高，因此，目前采取的考核方式一般是平時(shí)作業(yè)＋結(jié)課后的綜述報(bào)告，即第一次課要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好、專長(zhǎng)，自選一個(gè)研究課題，隨著課程的深入，圍繞課題查找各種類型的相關(guān)資料，并作為平時(shí)作業(yè)，最后要求研讀檢索得到的文獻(xiàn)資料，撰寫一篇關(guān)于所選課題的綜述報(bào)告，綜述報(bào)告要求以2～3人為1個(gè)小組的方式完成。但從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)更希望上機(jī)檢索一些課題作為課程的考核方式，這與信息檢索基礎(chǔ)課在課程考核方式上的調(diào)查結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，可見，我們必須重新考慮原定的考核方式。4課程改革進(jìn)一步完善的措施根據(jù)以上的分析，我們認(rèn)為，把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分，采用分階段、多層次的教學(xué)模式大體上是成功的，取得了較好的教學(xué)效果，但還存在不少問題，有待我們進(jìn)一步采取有效措施。41建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站三年來的實(shí)踐證明，選修16學(xué)時(shí)的信息檢索與利用的學(xué)生并不多，但這并不等于學(xué)生不需要這門課，而是由于總學(xué)時(shí)的限制。其實(shí)從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)被調(diào)查者都認(rèn)為信息檢索與利用課不僅對(duì)他們利用圖書館有很大的幫助，而且對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也很有幫助。因此，我們正在建設(shè)文檢課教學(xué)網(wǎng)站，以提高課程的受益面。在建的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)能夠提供課件下載、視頻點(diǎn)播、教材選評(píng)、自我測(cè)試、在線答疑等服務(wù)。利用教學(xué)網(wǎng)站，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)情況(包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn))，隨時(shí)抽取相關(guān)的題目作為學(xué)生的課堂測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而學(xué)生可以在任意時(shí)間通過登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)題庫(kù)習(xí)題的答對(duì)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，沒有選課的學(xué)生也可以從網(wǎng)站選取自己感興趣或需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線答疑系統(tǒng)得到老師的指導(dǎo)和幫助，以提高自己的信息能力。另外，教學(xué)網(wǎng)站的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)還可以成為對(duì)學(xué)生考核的工具，對(duì)選修本課程的學(xué)生進(jìn)行開放式的結(jié)業(yè)考試。在測(cè)試中，試卷的生成和判卷都是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，參加測(cè)試的學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成一套試題，考生提交的答卷由計(jì)算機(jī)批改后自動(dòng)提交成績(jī)到教學(xué)管理系統(tǒng)中，而且考試系統(tǒng)對(duì)生成的每道試題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，統(tǒng)計(jì)其選中率和答對(duì)率，為以后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供參照依據(jù)。42改革授課方式由于有697%的被調(diào)查者認(rèn)為上機(jī)實(shí)踐時(shí)有必要讓教師再次演示檢索實(shí)例，這說明目前我們所采用的大班授課方式還不能完全適應(yīng)課程的要求。如果條件允許，我們建議采取如下的授課方式：除《緒論》外，所有其他內(nèi)容盡可能在機(jī)房授課，并采取小班上課、邊講邊練的授課方式，以確保學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容［4］，避免人為地把理論與實(shí)踐割裂開。43調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)隨著數(shù)字資源的快速發(fā)展，數(shù)字信息已經(jīng)成為大學(xué)生最常用的信息類型。而相關(guān)的調(diào)查表明，大學(xué)生利用信息的途徑，首選是通過搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。但網(wǎng)絡(luò)信息不僅浩瀚多樣，而且良莠不齊。這樣，對(duì)信息，特別是網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別和分析就顯得非常重要。同時(shí)，隨著個(gè)人搜集的數(shù)字信息越來越多，如何有效管理所獲得的信息也成為突出的問題。因此，我們計(jì)劃在教學(xué)中增加分析、利用、管理信息的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別和分析、NoteExpress、EndNote等文獻(xiàn)管理的授課內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的管理和使用能力。為此，我們已經(jīng)組織老師編寫了相關(guān)的教材；同時(shí)，為提高教材內(nèi)容的針對(duì)性，我們將教材分為理工版和經(jīng)管文版兩個(gè)版本。而對(duì)于《信息檢索基礎(chǔ)》的教材，我們也已經(jīng)進(jìn)行了修訂，將在2010年秋季使用修訂后的教材。44和院系配合，結(jié)合專業(yè)課，提高文檢課的教學(xué)效果我們決定借鑒其他兄弟院校(如上海交通大學(xué))的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，由文檢課老師和各院系的專業(yè)教師共同開展文檢課的教學(xué)。當(dāng)然，這對(duì)我們來說是新的課題，需要時(shí)間來實(shí)踐和探索。我們已經(jīng)和機(jī)械系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流和探討，決定先在機(jī)械系的部分專業(yè)試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再在全院推廣，以避免盲目在全院執(zhí)行可能帶來的負(fù)面影響。［所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起其相關(guān)的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在講授英語的時(shí)候，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想像力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動(dòng)起來，主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，處于積極接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)其直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽抑饕凑照Z言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用、信息交流的環(huán)境，目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)他們的語言交際能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我用到的創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種：一、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“Howistheweather?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。例如:在教授boy，girl，man，woman，bird，cat等單詞時(shí)，我就使用了簡(jiǎn)筆畫和卡片進(jìn)行情景教學(xué)。用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個(gè)女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No，sheisn’t．指著自己（女性）問：AmIaman?學(xué)生（大笑）回答：No，youaren’t．又指著卡片上的一只鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No，itisn’t．記得在講述說明文“Howtoplantatree”（怎樣植樹）時(shí)，我先用簡(jiǎn)筆畫形象地展示出植樹的每一個(gè)步驟，然后把關(guān)鍵的動(dòng)詞短語板書在簡(jiǎn)筆畫下面。這樣就提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助他們理解和記憶。當(dāng)我再讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，他們顯得游刃有余。這不禁讓我感到驚喜！以前每次讓學(xué)生復(fù)述一篇說明文時(shí)，他們要么像是在背誦，要么就沒有條理，非常惱人，但這次卻很成功。這是簡(jiǎn)筆畫的功勞呀！所以，利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡(jiǎn)便易懂的，而且又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger，elephant，koala，dolphin等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，興致達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)設(shè)情景的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具單詞上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。三、拓展想像，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想像力豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時(shí)，有的學(xué)生已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式輔助教學(xué)。但是對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會(huì)帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使弄一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性不會(huì)太高。正在一籌莫展的時(shí)候，我突然想起我教的這兩個(gè)班級(jí)最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)：“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一種情景呢：利用已學(xué)的句型“Iam...”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想像。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“Iam...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如：Hello！Hi！Howareyou?Nicetomeetyou...自主地完成了比較精彩的對(duì)話。四、把實(shí)物帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)物是最形象、直觀的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、記憶力、注意力和思維能力。在講解“I’dlikesomenoodles”（我喜歡面條）一課時(shí)，我提著一個(gè)裝有cabbage（白菜）,potato（土豆）,tomato（西紅柿）等食物的菜籃子