高一新課程政治教學反思

序2006年秋季，浙江省普通高中起始年級全面啟動新課程實驗。我校作為浙江省三十所新課程實驗樣本校之一，在校領導的高度重視和學校各個部門的通力合作下，經過高一年級全體教師一個學期共同的努力，我校在新課程實驗中呈現出良好的勢頭，博得了省教育廳、省教研室領導的贊賞和首肯，更得到了兄弟學校的羨慕和贊譽，在我校爭取贏得由浙江省新課程實驗樣本校躍上新課程實驗樣板校的征程中又邁出了可喜的一步。半年多來，我校高一全體教師積極投入到新課程實驗中，把新課程的教學理念扎扎實實的貫徹到課堂實踐中去，在教學中求改革，在教學中求發(fā)展，從我校的實際出發(fā)，探索出有自己特色的新課程實驗之路。如我校教務部門汲取一線教師的新課程實驗的實踐經驗，及時總結并出臺了“備課活動組長召集制”，“單元備課主講制”和“一課一練協(xié)商制”三項校本教研制度，并在實踐中不斷加以改進和完善。但我校的新課程實驗在實踐過程中也不是一帆風順的。在實踐中，我們還時常遇到這樣那樣的困難和困惑，有待于我們在新課程實驗不斷探索與求證。正因為如此，學校領導要求廣大高一一線課改教師在繁忙的工作之余，及時冷靜地反思一下前一階段的新課程試驗，總結經驗，剖析問題，梳理思緒，共解疑惑。按照學校的布置，我校高一全體教師在總結新課程實驗的基礎上，及時撰寫了新課程實驗反思論文。校課改辦經過精心編輯集中推出。它的推出是我校新課程實驗的階段性總結，必將推動我校新課程實驗朝著更深更廣的方向發(fā)展。由于時間緊，任務重，人手少，在文字、文章的編排方面肯定存在著不少的謬誤和不足，盡請廣大教師諒解。校課改辦高一第一學期政治課教學反思浙師大附中李仙鴻2006年秋，我省高中統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經過一個學期來對《經濟生活》這一模塊的具體教學實踐，談本人對新課程改革的一些看法和體會。一、教學的困惑新課程給課堂教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式正在發(fā)生可喜變化。但是也存在著因對新課程所倡導的理念理解不到位，繼而引發(fā)了課堂教學行為上的偏差，出現了一些困惑。1．對學生怎樣進行評價？由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。就目前高中政治課的教學評價體系而言，還深受升學考試的影響制約。盡管教學改革在努力調和其中的矛盾，但很難達到新教學觀的宗旨。最突出的問題是教學時間進度上的沖突，致使學生的活動不能充分展開，學生的精力有限，尤其是不學文科的學生不能把更多的時間精力用到政治學科的深入探究上。究竟課應該怎么上？對學生怎樣進行評價？高考怎么考？學校對任課老師怎樣進評價（對各班成績還是那樣排名）？……都是他們所密切關注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。2．對課堂氣氛活躍度該如何把握？很多人認為新課程教學的課堂氣氛一定要活躍，這一觀點使得我們教師千方百計地調節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時候有可能會導致一個適得其反的效果。3．教師是否講得越少越好？新課改強調學生的自主學習，那么是否應該把時間交給學生，讓學生自學，而我們教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導，我們的課堂教學可能會處于一種無序狀態(tài)。使學生沒辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點。4.合作究竟給學生帶來了什么？自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式，但在很多人眼里就是新課改的標志，似乎無之便不是新課程。于是，分組、交流、討論，“學生想說什么就說什么，喜歡說哪個就說哪個?！钡刃问匠涑庵麄€課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”。學生能獨立完成時讓學生合作，能夠自主時不讓學生獨立，有探究欲望時卻直接告訴結論；看不到合作的必要，感覺不出合作中的分工協(xié)作。合作究竟給學生帶來了什么？感覺不到在自主什么，教師的作用在哪里？如果個人效率比一起學習要高，為何還要合作？二、教學的愿景與對策1．課程標準的學習和思考教學觀念是教學實踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學，都要深入學習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實新課程的實施。首先要定好教學目標。由于思想政治課的特殊性質所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。目前最緊迫的應該是我們廣大政治教師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且要特別關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。其次要處理好教學內容。現行高中政治新課程的《經濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學科邏輯；在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現象，這樣只會導致學生學習上的混亂，也加重了學生學習的負擔，也導致課堂時間不夠用的情況。所以，在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學內容。再次要采用靈活的教學策略。在課堂教學中，處理好教師活動與學生活動的關系、教師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。要切實轉變學生的學習方式，建立民主、平等、和諧的師生關系。課改后，由于探究性、合作性學習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。比如讓學生準確地掌握“市場”這一概念，就可以讓學生真正的去參與市場購物。只有參與、走進豐富多彩而又復雜多變市場，學生才能較容易地、真正地理解和掌握“市場”這一概念。當然對于一切日常生活中常見的現象，媒體常播報的經濟問題，學生還是可以理解和掌握的，但對于更為抽象的，學生無法通過實踐來認識的就加大了教學的難度，有些時候讓教師們感覺到困惑的是目前我們的學生課堂上掌握的理性認識太多了，而沒有更好的條件讓他們真正的參與社會實踐，從社會實踐中解決實際問題，加深對知識的理解。而這恰恰是新課程所提倡的，無形中讓我們覺得新課程與實際教學往往有些脫節(jié)。2．撰寫教學的反思和札記。教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學反思。撰寫反思札記，就是把自己或別人教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。譬如，把一堂課中自己認為最精彩和最糟糕的教學片斷記錄下來，分析一下“精彩”的原因和“糟糕”的教訓；或者把自己的困惑和察覺的問題及時記錄下來，并作初步的分析，等等。不管撰寫的教學札記簡單還是詳細，對于加深自己對教學的理解，發(fā)現自己教學實踐中的問題并求得改進是非常有意義的。3．教學實踐的觀摩和討論。教師在反思自己的教學實踐時，如果局限于個人的視野或經驗往往難于發(fā)現問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路和借鑒。觀摩與討論有助于推進教師集體的教學反思，有利于為反思性教學創(chuàng)造一個良好的整體氛圍。公開課、示范課、錄像課、說課、評課等教學活動都是教師進行觀摩與討論的最佳載體。通過觀摩和探討別人的教學，尋找出別人的成功經驗或失敗原因，可以為反思自己的教學行為提供新的視角和啟示，使自己在教學探究中少走彎路。因此，觀察別人的教學并參與討論是提高自己的教學水平的重要途徑。

總之，高中思想政治課的教學改革是一項系統(tǒng)工程，教師應在普遍達成一致的教學理念下積極尋求某些環(huán)節(jié)的突破。我們更期待著新的較為完善的課程方案及其評價體系能為教改創(chuàng)造更好的環(huán)境。我思故我新——高一2006-2007（上）學期物理教學反思物理組蔣永慧摘要：新課程新學期告一段落，本人從理論、專業(yè)基礎和教學基本策略這兩方面進行教學反思。反思自己的收獲、反思自己的不足、反思自己的努力之處，為新一年的開始做好新的準備。關鍵詞：新課程；反思；教學理念；教學策略任教高一物理，以極大的熱情投入到新課程教學工作中去。通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案以及每天的課后練習，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。而現在一學期結束了，現在靜下心來來反思：期間有些許收獲，也有更多的無奈。高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是學生的共識，也是社會上大多數人士的共識。高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。不少學生花費了很多精力，但成績卻不理想，甚至產生了畏難情緒。這就要求高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。下面我將從理論、專業(yè)基礎和教學基本策略這兩方面進行教學反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。如果本人要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

１、轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，

在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。例如，關于“力的正交分解”這一課堂教學中，如果憑借我在大學里所學到的教學理念去上這一堂課，我會一味的強調力的正交分解有多重要，強調解決力學題目基本上要用到正交分解，接著開始講解題目，而我的學生將可能硬著頭皮去學，處于被動學習的狀態(tài)甚至有可能變成了物理學習的“奴隸”。而其他老師的一堂課，讓我對新課程的教學模式有了新的看法。他設計了一道題目，先是單個力作用求合力，然后是兩個力求合力，再接著是三個、四個的時候，如果僅僅憑借力的合成與分解就開始困難了，那就需要另外一種方法，而這種方法就是力的正交分解，那么怎么解決呢？那就結合數學的坐標系和射影來做，從理論方面讓學生來探究，來解決。這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了。２、豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。自教學以來，好多的時間都在網上度過了。原因是總給自己的惰性找臺階下，認為教書以后，時間不能隨自己自由安排，認為自己的學生會拿著他們所謂的問題來問我，認為自己還需要花時間去聽課，所以至今都沒有看過幾本，幾篇物理學學術論文，更不用說著作了！但是當學生拿著他們的問題，即不是來自教科書，也不是來自聯(lián)系中，而是來自他們課外的經歷是，我想用自己的知識幫他們解決，卻找不出全面的原理和足夠的經驗來解釋，那時感覺到自己的渺茫，所以現在這個時候應該開始閱讀這些具有較高學術價值的論文，這樣不但可以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。也不會因為學生提出的問題而處于短路狀態(tài)。第二、教學基本策略方面。新課程下的物理教學，作為物理教師的我將會以課堂為中心進行教學反思。

１、物理課案例研究。

案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。案例研究雖然三方面自己都有涉及，但是從未深入過。只有在上公開課時才會付出本來的精力，加上其他同組老師的指導。記得在上運動快慢描述——速度中，本人對這一課堂的設計流程圖是：

（1）、介紹坐標位置和坐標位置的變化，為速度的定義奠定基礎；（2）、以劉翔110m跨欄為背景，引出速度（并穿插介紹他今年在洛桑和國際田聯(lián)打進13秒的成績）；（3）、給定已知數據，求劉翔在各階段的速度，并問他在運動過程是變速運動還是勻速運動，如何來描述他各階段運動的快慢？引出平均速度。（4）、如果想要知道劉翔通過終點線的速度，那該怎么辦？引出瞬時速度，并講解如何來理解瞬時速度，可以從三個方面入手；并激勵學生參與（5）、嘗試提高：龜兔賽跑中烏龜在哪些方面肯定強于對手；拿出劉翔瞬時速度的圖象，問如何來提高劉翔的速度。（6）、將速度知識運用于實際問題中。通過以劉翔110m的跨欄作為整堂課的引線，引進速度的概念，讓學生通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生對加快劉翔速度這一問題的思考。2、課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。當然，新課程下要求學生能結合多媒體技術的使用，我也曾一度走如迷茫之地，認為具備視頻資料，就可以加深對知識的理解，所以我大多數備課的時間，就在網上搜集大量的Flash、Authorware、視頻資料，并把這些資料運用到課件中，總以為這樣能提高學生的學習興趣。但是有一個學生卻給我提出了建議，他認為視頻的資料可以少一點，因為一些直觀的可以不用，這樣可以減少觀看時間，多補充容量點知識。所以一堂課的好壞，只有等上完之后，多去總結和反思，收獲將多一點。

總之，在新課程下要全面提高物理教學質量和效率，就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，為美好的明天奉獻自己的力量。總之，這一年做的工作很多，但我要學的還很多，任務雖然艱巨，但我相信在今后我將一定不斷努力，提高和充實自己。2007-3-4實施新課程高一物理教學學期反思浙師大附中高一物理備課組曹良忠傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調了知識的重要性、理論性。忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創(chuàng)造性和終身學習的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓練。教學的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學習氛圍沉悶。教師怎么教學生怎么學，教師在教學過程中起了一個主導的作用，學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累。當然傳統(tǒng)的教學模式，在某些環(huán)節(jié)上學生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導和主體雙重地位，學生只是很被動地接受教師傳授的知識。物理課程標準指出：學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者。學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課程教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育，著眼于學生的發(fā)展，樹立以人為本的教學觀念，注重學生全面發(fā)展，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。多種舉措，付諸實踐經過一個學段的實踐，我將自己對一些新課標的做法總結如下：第一、改變學生的學習方式1、提倡學生學習多樣化。學生由初中剛進入高中，要盡快讓更多的學生適應高中的學習和生活。在高中，需要學生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關信息。對于這些學習方式上的轉變，高一學生根本未能馬上改變過來。因此，就需要多向他們強調作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學生感興趣的現象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網絡等途徑查閱相關信息，并在下一節(jié)課中，留出適當時間，鼓勵學生充分發(fā)表自己所查閱到的內容，然后全班同學都共同分享每一位同學的成果。讓學生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關信息的能力，還可以增進同學間的交流和友誼。教師盡量為學生多提供一些學習信息，如網絡學習物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學名著、科幻讀物、科學小發(fā)明啟蒙讀物等等。2、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)求知欲興趣往往是學習的先導，激發(fā)學習興趣也是高中物理教學的首要任務。在教育教學過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設開放生動的學習情境，激發(fā)學生學習興趣；在課堂教學中，教師和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。把課堂還給學生，不做統(tǒng)治者，與學生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析。使學生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學。3、重視對學生“質疑問題能力”的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W生對教學內容要善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。在教學中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學表述，引導學生運用已有的知識去探究，引導學生去發(fā)現、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結論的認識，啟發(fā)學生參與到教學過程中、感悟、體念知識的產生，發(fā)展進程，從而內化為學生自身的學習能力。只有學生在學習的過程中會提出問題，能提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。第二、轉變教學方式1、倡導民主平等教學。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學，根本上壓抑了學生的興趣。新課標下的教學最突出一點是以學生為主體，圍繞以人為本的教學理念。在傳播知識時，能給予學生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調師生間的平等性。民主、平等的教學方式體現在課堂的語氣、目光等不經意的方面，又體現在教學實施的活動式、討論式。我們教師要放得開，相信學生，給予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，在課堂上開展各種各樣的活動式教學模式，是可以讓學生體會到學習過程是愉快的。2、培養(yǎng)學生求異思維，重視學生體驗成功。由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，就盡量讓他們在實驗課上主動探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設計新的實驗，也可以讓他們在課后自已多動手實驗，教師給予適當的指導與幫助。而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。上習題課時，讓學生不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當學生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應及時用言語贊揚，用行動熱情地扶持，并積極引導。當他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現時，那怕是小發(fā)現、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學習的主動性更強，學習的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。3、注重實踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’”。新課程的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規(guī)律，讓學生觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內在的本質的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學技術。指導學生積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進了學生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。新課程中遇到的問題與困惑新課標要求教師轉變原來的教學觀念，在教學中真正體現學生的主體地位，鼓勵學生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認新課標拉近了教師和學生之間的距離，但在實施中卻有不少的困難。一、新課標下的課堂教學中，教師和學生適應性問題處于工作第一線的教師由于教師的工作時間長、工作負擔重，只能力不從心地開展新課程教學，一線的教師工作中由于缺乏有效的指導和觀摩學習的機會，僅靠幾次省、市級培訓根本不可能馬上領會新課程的理念，因而實施新課程的效果肯定會大打折扣。而教學的主體——學生，由于長期處于應試教學的學習狀態(tài)中，要使學生改變原有的學習方法還需要一個過渡期，在探究學習過程中，真正能“動”起來的只是少數，而大多數學生只是呆坐，坐久了就會開小差，學習時間久了，同一個班的學生在發(fā)展水平上的差距就會拉大。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。不少學生還習慣被教師牽著走，甚至有不少學生在沒有教師督促的前提下是不學習，只有當有外來壓力的時候才會被動地學習。二、新課標下課堂管理的問題。新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了，因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。新課標要求教師在授課時給機會學生把新的知識與學生原有的舊知識、舊的經驗結合，產生新的知識。但由于每個學生的經歷不同，因此不同的學生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學生不同的答案教師能否做好充分的備課準備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應如果處理？大部分教師還欠缺“游刃有余”的技巧。三、新課標下學校教學資源問題。新課程教學較適合小班制的教學管理，但由于教學資源不足等原因，大部分學校還是大班制的教學管理。新課程要讓大部分學生動起來，對于物理、化學等就需要大量的實驗器材，而學校由于經費問題不可能提供新課程教學大量的實驗器材，這只能是廣大教師所期待的，離新課程的要求還很遠。四、新課標教學中學生的學分認定任重道遠。由于沒有明確的評價標準，教師在實施中則不敢放開手腳。以往傳統(tǒng)教學中評價教師和學生的一個重要的手段就是――考試。新課標是否也是一考定“終身”？由于教材的權威性和考試的權威性長期存在，因此在新課標減少知識點和降低難度的同時，不少教師則擔心是否會因此降低了教學質量？姑且不去討論高考如何考，那么平時學生學完一個模塊，或學生每參加一次社會實踐活動我們都要給學生一個合理的學分，那么評價的尺度如何確定，如果不統(tǒng)一尺度合理性又體現在哪？2007年3月6日教學反思語文組：詹玉霞

新學期伊始，回顧上學期半年多的教學：自2006級學生我省試行蘇教版新課程，從8月開始新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。培訓使我認識到，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師必須摒棄舊的本本主義、教條主義，要學會創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧。拿到教材時，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出適合學生的接受水平、能體現自己教學風格的課程，以使課堂豐富多彩。新課改下，作為課堂的主導者，在貫徹教學大綱的前提下，要將教材的知識激活，形成有自己特色的個性教學。做到既能把問題簡明地闡述清楚，同時也能引導學生學會自主學習、探索。讓教學活動在教師的引導下，學生在原有的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，能夠做到自我建構和自我生成。

其次，新課程評價要關注學生的全面發(fā)展，不僅要關注學生的知識和技能的獲得情況，更要關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。課程培訓引領我走進了教師隊伍。教學方面：作為一名年輕的新教師，我努力向老教師學習，盡量多地聽他們的課，從中汲取經驗。并與朱紅彪老師結為師徒關系，主動地向師傅請教、學習。師傅在上一學期不僅在具體教學還在其他諸多方面給我指導和幫助。作為新教師我該多學，在新課改下我更該嚴格要求自己。教學中我堅持沒有教案不上講臺，上每一課我都會認真?zhèn)湔n，進行教材分析和學情分析，盡可能讓每一課少些遺憾。課后做到每課時寫教學反思，反思備課、授課過程中的不足，明確自己需要改進的地方和努力的方向。教學中我深刻地體會到作為一名老師必須不斷地學習、更新自己的知識，要給學生一滴水，首先得保證自己是一眼活泉。

以上幾點就是我在新課改下的教學實踐和心得：在二中的教學成長了很多，但仍需進一步的學習。作為一名青年教師，我應該更快成長，不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟教學，感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。陽光愛希望王雙雙——2006，我的蛻變和成長“假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向——飛揚，飛揚，飛揚，這地面上有我的方向?！爸灸Φ脑?，關于方向。很多時候，我們一直都在探尋，在路口處彷徨與迷惘，而我欣賞詩歌的堅定和執(zhí)著，認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚?！?006，于很多人來說是不平凡的，我喜歡數字6，所以連著“2006”我也一定記憶猶新。許多年前是計量不出后來的人生軌道的，更實際的說，在求職之前，對于“教師”這年的夏天，最難忘的是汗水以及不自禁的煽情。難忘老師，難忘同學，難忘我們的年少青春。盡管有很長時間可以做角色互換的思想轉變，這個過程有些漫長，尤其對不忍脫離學生時代的我。登上講臺的時候，一身素衫，一踏帆布鞋，門衛(wèi)總是以為我是高中的學生把我攔住。每一次，混在學生堆里，鬧著笑著，和他們一樣開心著。秋天來臨了，困擾、悵惘，不再從容，我是老師，什么是老師？老師應該做什么？被許多問題困惑著，精神混沌，效率低下，焦頭爛額，終日不知所終。幾個時段之后，組長找我談話，仿如一泓渴望已久的清泉，澆注著我有些饑渴和遲鈍的心靈。我們的職業(yè)是光輝的，我們的四周都是陽光。每天，望著充滿朝氣的笑臉，神情倍爽。沐浴在陽光下，播種希望是幸福的。孩子的成長是我們的希望，他們的明天是祖國的希望。教師隊伍是偉大的，他們勤勞、樸實、忠誠、孺子牛是他們的寫照，我是平凡的，在思量怎樣做一名教師的同時，不如思考怎樣做好自己。教導學生是教師的職責，而我覺得，這個時候的自己還不具備教會學生什么的能力，我只是盡量的做好自己。從學生到老師，過度的橋梁是愛。教師的本質是愛。愛是一種能力，從很小的時候開始，我們就在學習去愛，愛自己，也愛別人。被身邊的人感染著，教會我敞開胸懷，勇敢去愛，愛我們的工作，愛我們的學生，愛我們的生活。這個冬天絲毫不覺冷，寒冬越過時，我聽見自己成長蛻變的聲響。在這方三寸之長的土地上，需要的是更足的底氣。合作探究，是新課程最響亮的號叫，生生交流、師生交流、還需要更多的師師交流與探究。跟學生們講資本主義萌芽的時候，他們笑，因為萌芽很微小，命運很凄慘，不久就被扼殺了。我倒覺得自己也似稚嫩的牙尖，不過是今春爆裂的新芽，渴望雨露，渴望滋長。突然想，捫心問，如果還有選擇，你還愿意從事這份職業(yè)嗎？當然的，因為我喜歡每天看到生命的力量。加油！我的2007！2007.3.7新課改下的高一英語（上）教學反思高一英語組李娟作為一名面臨新課程改革的英語新教師,我認為身上的擔子更加沉重。新課程改革對老師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。根據本校學生實際情況，我對新課程教學有點個人的思考。高中英語新課程強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過一個學期的教學，我發(fā)現有以下幾個困惑：

一、部分學生的英語基礎不那么盡如人意，學習主動性差。我校的大部分學生的英語水平還可以，然而每個班級總有幾位同學的基礎不那么盡如人意。在平時的學習過程中有部分同學總是不能自覺地按照老師的要求去完成作業(yè)。也有的同學認為完成了老師布置的作業(yè)就可以了。在課外，他們也沒有動力去了解更多的相關知識和信息。因此，他們就沒有充分利用課內課外的時間與資源，學習效率低。有些基礎差的同學有很多疑問，卻從來不向老師提問。二、學生的學習缺少學習策略的指導。在教學中發(fā)現大部分的學生沒有掌握好的學習策略，上課只跟著老師的步伐走，課后只死記硬背單詞和語法，看著英語好的同學怎么學他們就怎么學，所以往往花費了大量的時間和精力，卻只會事倍功半。而繁重的教學任務也使得教師們在有限的課堂教學時間中，只顧著如何向學生解釋清楚語言點，往往忽略了對學生進行學習策略的有效指導。三、如何合理處理新教材內容。

按照“新課標”，每個單元大約花六個課時，可在實際教學過程中，我們常常發(fā)現時間不夠。首先，新教材的詞匯量和以前相比有很大的增加。有時候，文中也有些學生陌生的單詞出現。雖然我們沒有要求學生背誦每個單詞，但是學生覺得有些單詞光記其含義就很費力，更不用說拼寫了。其次，新教材每個單元都有一些鞏固練習和自編練習要完成，要講評。因此，講評課也要幾個課時。練習課的大量時間的投入使我們對合理安排課時提出了挑戰(zhàn)。摸索更佳的課時安排方法擺在了我們每個老師的面前。針對以上的情況，我覺得應采取一些措施，具體做法有以下幾點：對個別學生給予輔導。針對英語基礎差的問題，我平時抽出個人時間對其進行輔導。針對每個學生的具體情況給予相關指導。針對學生主動性不強的問題,我不失時機激發(fā)學生。在課堂教學中，激發(fā)其學習英語的積極性，抽出業(yè)余時間與其溝通交流，見逢插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生。此外，多給學生提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講解，多給他們一些機會，讓他們獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和信心。二、轉變學生的學習方式和教師的教學方式埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”這已成為人們的共識。學會學習，面向未來是當代教育的精髓?！彼麄兊膶W習能力是個體主動的，積極的發(fā)展過程。因此學習策略指導在高一英語教學中異常重要。這就要求在教學過程中要更多地關注學生學習過程和方法?，F在的學習主要還是以教師傳授，學生接受這種方式為主。學習過程更多地應成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。我們應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，從而激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性。三、加強集體備課，互相聽課，優(yōu)勢互補。新課程的教材內容廣，形式多樣。在實際教學過程中，既要按期初制定的教研活動計劃正常開展教研活動，又要根據本班的實際情況，調整自己的教學內容及形式。集體備課能夠發(fā)揮我們每個老師的優(yōu)勢。備課時，我們應將主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。此外，我們組里還積極互相聽課，共同進步。為了提高教學質量，高一全體英語老師都根據自己的計劃,采取了具體的行動,盡最大的努力使工作具體化：每天早讀的任務，默寫環(huán)節(jié)的落實，課后的個別答疑，期中、期末考試后的作業(yè)分層等，老師們都費盡心機。雖然工作繁忙，但我們備課組常?；ハ嗦犝n評課，取他人之長，補己之短。

這階段新課程的教學實踐讓我深刻認識到在新課程改革中的一名好教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,要經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。作為新課改實驗者的我要深刻理解與領悟課改精神，把教學與新課程目標緊密結合起來，不斷更新觀念，實現與新課程的共同成長與進步。高一信息技術教學反思信息技術丁芳真正進入新課改的實踐已經有一個學期了。在這一個學期的時間內對于這一次大規(guī)模的教改已基本抓住了課堂教學的脈絡，但對于其中的有些環(huán)節(jié)還是心存疑惑。作為一名新教師，在各個方面的經驗都還不足，所以我通過參加浙江省的新課改培訓，聽教育界的權威人士的報告，參加學校組織的關于新課改的培訓等活動，努力使自己盡快地跟上新課改的步伐。平時還向各位老教師學習。新課改改的不僅是課本還是課堂。在這一個學期的教學過程中，我非常注重學生的“自主、合作、探索”。在課堂上，一切以學生為主。以前的教學都是以教師分析授課為主，如果再過多注重分析，那么教師依然也會成為主體，而學生同樣會轉化成為旁觀者、接受器。雖說新課改有種種之好，但在實施過程中，就我個人而言，還是覺得有一些值得反思的地方：課程資源開發(fā)與教學內容泛化。突出表現在教材選擇難，所選教材受冷落。參加了新課改后，教學內容更加豐富，要選擇一本符合要求的教材很困難，一般的教材很難涉及到那么多知識點，所以這導致教材選擇難，不被重視等問題。合作有形式卻無實質。新課改中提倡學生的合作學習，但在真正開展合作學習的時候，學生的自覺性還是有點問題的。一般合作學習中都會出現，往往只有這個學習小組的組長在做事情，其他同學都顯得事不關己。關于校本課程的開發(fā)方面?，F在學校在新課改的指導下都在實施校本課程，但我覺得在校本課程的建設方面，由于教學隊伍還沒有很好地建構起來，現在學校的校本課程都是一個老師開發(fā)一個，但這樣開發(fā)出來的校本課程由于開發(fā)力量單薄，知識體系不全面等原因，都還不是很不成熟。對于學生的評價。新課改提倡的學生評價是又過程性評價和總結性評價兩部分組成的。但是對于我們信息技術來講，會考是一種總結性評價的實踐形式，它是對高中學生信息能力的一次全面考核，借以評價他們是否具備了一個合格畢業(yè)生的素質。換句話說，通過會考就承認你通過了這個考核，通不過就代表你白學了，但這樣一來，這個過程性評價體現在哪呢？。對學生每堂課上的表現，比如哪個學生遲到、曠課；哪個學生在上課玩游戲；哪個學生在上課過程中破壞公共財產；哪個學生作業(yè)沒交；……這些都無所謂了？新課改教學反思信息技術組潘曉鋒經過了一個學期的教學改革的教學工作，我感覺收獲很大，有困難也有欣喜，有感與課改的形式主義也有感與新刻改理念的人本主義。現將一個學期的新刻改的體會總結如下。教育理念的變化長久以來，中國的教育都是圍繞著應試這個主題開展的。所以在教育教學過程中，教師和學生的共同目標就是什么知識點是要考的就教什么，這就造成了教育的方向的偏離。教育的首要任務不是為了考幾分，而是要把學生培養(yǎng)成幸福的、有追求的、有社會認同感的人，在這個基礎上從而締造有意義的人生。在這個培養(yǎng)人理念的指導下，產生了對評價制度上的變革。評價不再是只注重學生成績的終端評價，更添加了注重過程的過程性評價。這種教育的回歸，符合人性的發(fā)展，符合民主社會對教育民主的要求。教育應該回歸生活本身，教育是經驗的生長和經驗的改造，是對生活的追求和對自我價值的社會實現。新刻改的理念沿襲了教育心理學家杜威的《民主主義與教育》的理論觀點。教學方法的變化在新刻改的理念的指導下，教學方式方法發(fā)生了很大的變化。原先在信息技術課上很多時候都采用任務驅動，學生在老師的要求下完成具體的操作任務，但現在不僅僅是完成任務，添加了很多的綜合實踐課，很多的情景預設課，任務也不是簡單的完成任務，而是在學生生活學習實際的基礎上，學習計算機工具，解決問題進行學習研究。教學評價的變化在教學評價方面，我覺得變化非常的大。在評價上，強調了學習的過程性評價，學生在評價的導向下，除了對知識目標的追求外，學生對過程中問題的解決，合作的方式、學習的反思、過程的情感都有一定認識。評價涉及到學生的學習目標的問題，評價是學習的指揮棒。在信息技術教材上，有一寫評價的范本，但是這些范本還是流與形式，在實際操作中很難做到。同時評價本身沒有一個標準，不規(guī)范，相對來說就很難操作。問題與困惑教育的目的是為了每個學生發(fā)展個性，各盡其能。但是在教學中出現兩級分化比較嚴重。課堂上學生活躍了，自主、合作、探究形式多樣了、但是我覺得流與形式。特別是合作比較難以開展。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍——我的歷史新課程實驗半年的回顧與反思呂準能困惑與迷茫新課程、新教材、新理念、新探索，新一輪基礎教育課程改革是世紀之交我國基礎教育領域發(fā)生的一場深遠的革命性變革，這恐怕是一場對歷史教學前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，這是與時俱進，極其大膽探索的起步。課程改革范圍的擴展、實驗的深化與配套政策的出臺,極大加快了課程改革的步伐。在此感謝學校、感謝同事、感謝網絡，提供了我進一步發(fā)展的機會。1.前期準備本人從三年前就開始關注與探討高中歷史新課程改革，同時投入歷史課程網的管理工作，建立了個人博客“博雅的博客”，還成為了中學歷史教學園地的管理員，利用網絡平臺開展新課程的廣泛研討。還參與了全國新課程遠程培訓的指導；并參與了省市兩級的新課程培訓。暑假的軍訓期間進行了初高中的銜接教育，用了六個課時，基本上有了良好開端，打下了一定基礎。２.實踐中的困惑面對新課程實施，大家心里沒底，感覺沒有抓手。那么，你是排斥還是迷茫還是驚喜還是觀望？從專家那里，從已經開展實驗的同行那里，從學生和家長那里有哪些反饋？你究竟應如何面對這機遇與挑戰(zhàn)？在兩年多的學習與等待后，終于迎來了新課改實驗，我可謂既興奮又焦慮甚至困惑，盡管早有思想準備，與各界有廣泛的交流，得到了專家和先行者的指點，但畢竟自身的實踐是最重要和真切的．過去的一個學期，對我而言是一個全新的開始，能積極關注與參與新課程改革并著手開展了相關的科研，注重課程資源的開發(fā)利用，收集了大量文字與圖片史料，制作了教學同步的系列課件，還參與許多課題研究與校本課程開發(fā)等，在操作中主要存在下列困惑：１.當前教師中最大問題是教學理念的被動、陳舊與迷失，仍然還是等、靠、要或濤聲依舊,形成了新舊課程的兩張皮現象。課改中的各種理論與模式莫衷一是,眾說紛紜，當從狹小的圈子中走出來時，往往摸不著北，只能跟著感覺走，在這亂世中歷史教師的鑰匙似乎丟了。如何盡快優(yōu)化教師的理念？在培訓中怎樣提高實效？教師成長的途徑主要有哪些？２.新教材在多大程度上真的適合現有的學生，是否真的符合高中生的心理特點。人民版高中歷史教科書的第２版雖然比第１版有許多簡化與修訂，但新教材還有不盡如人意之處，如內容繁雜，頭緒繁多，難度太大，細節(jié)處理的某些重復、脫節(jié)與糾纏不清等。對此，如何修訂出一套滿意的教材？新教科書如何做導結合中學教學的實際？新版教科書還有哪些瑕疵？３.再不能憑經驗憑感覺吃老本了，陳舊的上課模式應該更新，但新的符合課改精神的理想模式是什么樣的卻很困惑，怎么繼承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢與經驗，但又力求有所創(chuàng)新與發(fā)展。許多專家的理念和書本上的理論或自己的設想兜很美，但具體到課堂教學的落實還是另一回事，許多規(guī)劃難以實施，感覺客觀的制約不少，例如如何完成教學課時的任務？怎樣的課是新課程標準下的好課？怎么禁例減輕學生的學習負擔？４.應試教育根深蒂固的背景下，當前課改中最大的問題是考試評價機制問題的滯后，即如何通過和有效的考試評價方式來促進課改的順利推進和糾正其中的偏差。會考與高考應如何備考復習？怎樣與文科綜合高考滲透？怎么最大限度實現對“三維目標”的考查與評估？“選修課與高考存在的矛盾怎么解決？”現實與愿景新課程實驗的時間還不長，但已經和將來可能會遇到的問題仍然不少，這則是值得探討的課題。從自身的體會和各地同行的反映及學生的意見來看，盡管愿景很好，但現實形勢還比較嚴峻。１.現實不容樂觀⑴教育理念課改可謂是“摸著石頭過河”，需要在繼承中創(chuàng)新，在反思中成熟，在摸索中進步，困難肯定少不了，還會走一些彎路。“新課程內容多，體系不清晰，處理難度大，備課累”這恐怕是不少教師談及新課程的第一句話。能按計劃真正完成教學任務的卻只寥寥幾人，而能在課時相對不足的情況下提供給學生活動空間的老師微乎其微。新課程教學的最大問題在于內容繁雜，砍則擔心考試成績，不砍又完不成教學任務，如何處理這對矛盾呢？因此，如何有效地使用高中歷史新課程教材，是必須破解的的方程式。⑵教學模式盡管我們提出更新歷史教育教學觀念已經很多年了，更新觀念的要求不斷高漲。但現實中的歷史教學依然沿襲了過去的老一套，在新課改實驗的推進中，對于教師的備課和教學設計帶來了許多變化，但許多歷史容易穿新鞋走老路，或者忙碌得暈頭轉向，或過于繁瑣零碎，或缺乏連貫過渡等，也有的注重熱鬧，流于形式，但效果不理想，也有的與練習及考試不配套，相互脫節(jié)，還有的忽略學生實際而生搬硬套，過于理想化等。⑶教材用書我國的高中歷史教材建設的成就有目共睹，與以往大綱體系下的舊教材相比，它在版面設置、章節(jié)體系、課型安排、觀點表述、內容安排和練習設計等諸多方面都有顯著的優(yōu)化，集中體現了史學發(fā)展的新成就和教育教學改革的新觀念、新思想，筆者拜讀后確實令人欣慰。正在使用人民版教材，主要優(yōu)點為難度與容量適中（比岳麓版簡要，比人教版靈活，比大象版精致）；在內容編排上時代感強；標題畫龍點睛；“專題學習檔案”使學生作業(yè)與評價發(fā)生質變等。缺點不足主要為難度還是過大，內容不夠精簡并有脫節(jié)，目標落實上有些過于理想化、圖片有待于美化等。⑷評價體制《課程標準》在“評價建議”中強調歷史課程評價的定性和定量的結合，形成性評價與終結性評價的結合，要充分發(fā)揮教學評價的多種功能。但我們必須看到，這種評價體系從現代教學論角度看它的根本特點是由于課程目標的不確定性，動態(tài)性，開放性而沒有具體參照系。在課程目標上非常重視態(tài)度、情感和價值觀，但其考查又在操作中不如知識和能力容易得到檢驗。在目前把考試作為甄別和選拔的惟一參照手段的條件下，這種評價制度從理想變成現實可能需要一段艱難的路要走，一句話要突破“圍城”好難。２.愿景向你招手我省新課改進入了第二年，經歷了半年多的嘗試并漸入佳境，作為省樣本實驗學校，尤其在團結向上的先進學科組，我們肩負使命，無論你年青還是資歷深厚，無論你是老師還是學生，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)是你的明智選擇，讓我們大家一樣為之關注、思考、探索……⑴先進的理念：為確保歷史教學中“三維目標”的到位，要具備以下前提：教學的觀念前瞻性、教學目標的完整性、教學內容的選擇性、教學實施的民主性和教學評價的多元性。課改的良好的環(huán)境包括：（1）角色轉變是前提；（2）營造氛圍是依托；（3）全員參與是關鍵；（4）講究方法是保障；（5）學會學習是歸宿。誠然，才會使我們的教學變得更有價值，才會使我們的教學變得更有生機，才會使我們的教育生涯變得更有意義。⑵理想的課堂:需要努力營造一個有血有肉、情理交融特別是有獨立人格的“人”，讓歷史能夠成為滋養(yǎng)學生終身成長的補品，讓學生通過學習而喚醒自己，認識自己，張揚自己：教出歷史的深沉、寬厚與博大，盡情展現其驚奇、生動和精彩，發(fā)掘歷史的真善美和歷史智慧：讓學生能學得輕松與自信，能在課堂上施展風采，收獲夢想：改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習；想方設法最大限度兼顧素養(yǎng)與應試關系，充分激發(fā)師生的成就感。⑶優(yōu)秀的教材：應該是定位準確、取舍合理、體系得當、風格優(yōu)良，充分體現學生的心理特點和認知水平，有利于激發(fā)學生的求知欲，應是“教本”與“學本”的有機統(tǒng)一。另外，在教材的形式美以及呈現形式對學生學習興趣、學習積極性的激勵作用上，還有很大的文章可做。從敘述風格來說，應寫得通俗易懂、深入淺出上大功夫，還要寫得生動飽滿，寓論斷于敘事之中，不作空論。另外，一方面注意控制教材內容總量，精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，另一方面適當降低某些知識的難度要求，改變原理性知識偏重思辨和過深、過難的現象。試想散發(fā)著時代氣息，內容清新的歷史教科書必然會引起學生的興趣。⑷滿意的評價：新課程帶給大家最棘手的問題就是考試怎么考的問題?！坝绕湟黄埔晃蹲非罂贪鍎澮坏膫鹘y(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成”。教學評價日益發(fā)揮著學生發(fā)展的導向性、診斷性、激勵性功能，充分發(fā)掘學生個性與潛能，使之健康成長、成熟直至成材。學校對學生實行學分制管理，記錄學生的所有修習課程和獲得的學分，注重過程型，實行開放與多元的評價機制。３.在課改新園地中采擷我懷著興奮，期待和感恩心情，愿與志同道合的良師益友分享與共勉，與新課程一起走向成熟，通過課程改革來構建切磋心得的擂臺，提升素質的平臺，展示風采的舞臺！這需要我們的努力、實力和魅力！⑴個人博客：博雅的博客日志總數:361；評論數量:1800；留言數量:156；訪問次數:43270，已產生了一定的影響。

⑵學術成果從關注新課程以來，著手探討新課程相關的論文論著：1.新理念新探索新嘗試-----人民版高中歷史教科書簡評中學歷史教學參考2005年第1～2期中學歷史、地理教與學2005年第5期轉載２.歷史教育走向的所思所夢教師之友2005年第6期中學歷史、地理教與學2005年第9期轉載３.高考歷史改革中值的商榷的一種命題傾向——以2005年上海歷史高考第30題為例歷史教學2005年第8期４.2005年高考歷史命題亮點管見教學月刊2005年第9期（下）“學生身邊的歷史學”教學設計市教研室

2005年第10月５.新課程背景下的2005年高考歷史試題管見高考·政史地2005年第10期６.先入為主以論帶史-----高考歷史改革中值得關注的一種命題思維教育科學研究2005年第10期６.借助歷史新教材提升高考復習效率中學歷史教學資源2006年第1～2期７.基于今年歷史高考備考復習思路管見少年智力報·歷史學習2006８.新變革新教材新感覺----四套高中歷史新課標教材管窺市教研室

2006年6月９.讓歷史更為親近與鮮活中國教師報2006中學歷史、地理教與學2006年第10期轉載1０.論著：《課程標準與教學大綱的對比研究（高中歷史）》第五專題四節(jié)、六、七專題，約８萬余字（東北師范大學出版社2005年4月出版）。參與的課題的課題：①已經結題<師范大學直升班培養(yǎng)模式及跟蹤研究>，為省教育科學規(guī)劃立項重點研究課題，本人承擔歷史學科部分約3萬字；②明年結題的:省教育科學一般課題<新課程背景下高中歷史資源的開發(fā)與應用研究>，基本完成；③今年申報08年結題<讓中學教師成為研究者，為省教育科學規(guī)劃立項重點研究課題，已開始著手。2007年的《中學歷史教學參考》第１－２期上發(fā)表了高中歷史新課程《歷史考試大綱》專題導析的專題八“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”一文約6600字，還有另外3篇將在今年《歷史教學》、《基礎課程研究》和《新課程》上發(fā)表。⑶其他：本人開發(fā)了兩個校本課程規(guī)劃（學生身邊的歷史和舞臺擂臺平臺---高中世界區(qū)域史課外讀本）；并整理了“歷史引領我們的前程----浙江師大附中歷史校本課程開發(fā)系列”（共四個）；在先進教研組的評比中準備了相關資料，還整理了我校首屆直升班學生的跟蹤調查資料。又參與起草了我校綜合實踐學科組五年規(guī)劃和實施方案及計劃；還收集了許多相關素材；并指導了高一直升班研究性學習的開題指導工作，負責指導３個課題，解答諸多疑難問題。行動與反思隨著新課程實驗的擴展，目前的教、學、考已進入實戰(zhàn)階段，作為教材既要符合新課標，又應適合日新月異的教學改革需要。如果每一位歷史教師真正轉變教育教學觀念，真正領悟新課程標準的實質，嘗試新的課程教學，我相信充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力的歷史學才會“給國民以自信力”（趙亞夫語）。在艱難中開拓，在開拓中創(chuàng)新，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，沒有最好，只有更好。１.實際行動⑴課改中轉變觀念，提升自我從2004年四個省區(qū)的高中歷史新課程實驗開始，到2005的江蘇的加盟，再到２００６年浙江等四省的投入，以及上海進入二期課改階段，2007年又有北京和湖南及陜西和黑龍江及吉林的課改實驗的擴展．逐步打破了人教版教材一統(tǒng)天下的局面，實現了多元化格局；課程標準與教學指導意見的出臺，三維目標的界定；大批優(yōu)秀教師的涌現；課程資源的開發(fā)熱潮的出現；新高考方案的醞釀與相繼出臺等。在個人博客中大量記錄了自己的許多思考，諸如[教師]致即將面對歷史新課程實驗的有志者；[教師]教師培養(yǎng)與成長應注意的一些思考；[教師]激活高中歷史教師的源頭活水；[教師]推薦部分高中歷史新課程教學輔導用書；[資源]從往年的高考試題中發(fā)掘新課程的有效資源等。⑵行動中立足校本，研究學情經常與高一備課組老師一起，進行集體備課，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，互通有無，取長補短，一學期共聽課29節(jié)。又參加了市歷史年會交流活動及高一歷史研討會。重視與班主任的交流，隨時掌握學生的思想與學習狀況。利用各種途徑與學生交流，借助導師制、坐班制等方式進行書面或口頭對話。對于新課程，我們應知己知彼，言傳身教才能立于不敗之地。本人認為實現要注重學情分析，充分了解學生的思想態(tài)度、學習基礎和習慣以及反饋信息，還要結合他們的身心特點和知識儲備，避免千篇一律，不同班級和學校甚至層次學生要區(qū)別對待，學會隨即應變。我與同學們關系融洽，真為他們的成長而欣喜!⑶備課中搜集素材，制作課件首先是認真研究讀課程標準與學科指導意見，還涉獵其他版本的課本，熟悉教材。然后在網上查找大量的相關資料，包括別人的教學設計、課件和一些專業(yè)知識方面的資料文章等，然后自己撰寫一份詳細的教案并整理出一個新的課件。每課的史料和設計我都將其發(fā)表在我的博客里，接受網上同行們的批評和指教，后來還上傳到歷史課程網和中學歷史教學呀的個人專輯中，共有３０余個課件在網上分享。同時想方設法開發(fā)廣泛的課程資源，優(yōu)化課堂的學生思維活動，例如[閱讀]在歷史教學中引用名人名言；[隨筆]利用鄉(xiāng)土史料運用到歷史課堂教學中；[教材]把民謠或俗語引申到歷史課程之中；[設計]及時運用最近時政新聞

優(yōu)化歷史課堂教學；[設計]在新課標教材的教學中對于章節(jié)和子目標題的潤色處理；[教師]及時運用最近時政新聞

優(yōu)化歷史課堂教學；[資源]開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源

緬懷家鄉(xiāng)先賢英靈；[閱讀]好消息:"大國崛起"電視記錄片重播。此外，還注重探討教學設計問題，譬如[設計]以優(yōu)化中學歷史教學設計為抓手；[設計]共同探討,歷史教學有效性的思考；[動態(tài)]求教：高一期末復習實效提升問題；[考評]新課程下的歷史試題選取與構思的一些想法；[隨筆]放假了，你給自己布置作業(yè)了么等。⑷科研中注重交流，及時反思我相信以科研促教學，向科研要質量，努力做到厚積薄發(fā)，提升科研的品位，先后在博客上發(fā)表了[教材]對于歷史課標及教材確實卻失內容的建議；[教材]第三版高中歷史人民版必修三（前3個專題）教科書的一些看法；[教材]值得關注的目前新課程歷史中的少數民族教育教學問題；[動態(tài)]我在中學歷史教學園地上建立了新課標專輯；[動態(tài)]我指導學生準備"金華歷史文化名城"的研究性學習課題系列；[動態(tài)]目前教師在日常教學中存在的最嚴重的問題是什么？具體可以如何改進？[課程]當前課改存在的最大問題是什么？已經取得的最大成就是什么？２.探索思路各地的新課程實驗難免出現某些混亂甚至非議，但是亂世確是事實，是走就英雄的時代，我們如果抓住課改的機遇，經過一番比拼，你就能造就成為英雄！廣東的課改走在全國前列，產生了非常有價值的值得推廣的經驗，也涌現了大批有實力的名師。⑴理清思路，整合內容在時間緊、大容量的情況下，《課程標準》可以作為我們理清教學思路、把握課程重難點的前提和關鍵。同時，各省的學科指導意見并非可有可無，而是要真正發(fā)掘起導向功能，此外各省的會考標準也值得細致研究一番。辛亥革命這部分在舊教材中為四課時，而在新教材中則要求一課時完成，怎樣做好這塊“壓縮餅干”呢？《指導意見》中有“‘同盟會成立后的武裝起義’、‘保路運動’為學生課外閱讀內容”。為此，在備課時將“武裝起義”放在了第一個子目“時代背景”的軍事基礎中（甚至對于辛亥革命的前奏——黃花崗起義基本未提），又將“保路運動”作為辛亥革命爆發(fā)的直接原因放在“武昌起義”子目中，但都是一帶而過，而沒有具體展開，強干弱枝，教材不僅在容量上大為減少，而且在難度上也更貼近學生，從而為師生之間的對話提供了足夠的空間。⑵依托教材，開發(fā)資源新的教材觀認為，教材是國家課程方案和課程標準的主要載體，是學生在校學習的主要資源（非唯一資源），是教師進行課堂教學的依據（僅是依據）和教學的抓手，而非圣經，因而要由教教材轉變?yōu)橛媒滩慕陶n程實施過程中,對于歷史教材，我們應將其視為課堂教學的重要資源，是資源就應注意挖掘和充分利用。學生學習的積極性也隨之提高。在我教學教學必修Ⅰ專題二第２課<抗日戰(zhàn)爭>時，我充實了金華一度成為浙江抗戰(zhàn)的大后方、細菌戰(zhàn)受害者調查、浙贛戰(zhàn)役、富陽受降鎮(zhèn)由來等。專題三第3課<新民主主義革命>一課中可以運用中共歷史上的金華籍中共早期黨員（陳望道（1891～1977），第一部《共產黨宣言》中譯本翻譯者．復旦大學校長，義烏上溪菏葉塘村；施復亮(1899～1970)，民主戰(zhàn)士，杰出社會活動家。施光南之父，金東區(qū)源東鄉(xiāng)葉村；金佛莊（1897～1926），革命先驅．黃埔名將，東陽橫店鎮(zhèn)良渡村；馮雪峰（1903～1976），紅軍作家，忠誠的共產主義戰(zhàn)士．＂左聯(lián)＂作家，參加長征，義烏赤岸鎮(zhèn)神壇村）。講授專題七第２課<西方民主制度的建立與發(fā)展>時，運用中央電視二臺播放并反響熱烈的記錄片:<大國崛起>解說詞，受到了同學們的歡迎。⑶研究考試，提高效率雖然有關新課程的高考要求正陸續(xù)出臺，但對于新課程的考試精神卻是我們需要把握的。歷年的高考試題以其權威性、示范性與典型性，重要的參考借鑒作用。雖然推行新課程后，教學與考試發(fā)生了變化．但高考題中的資源非常必要繼續(xù)發(fā)掘，例如命題的立意、思路、技巧、史料尤其與新教材吻合的內容，我們要化大力氣充分開發(fā)利用。我著重研究了上海和廣東的高考卷和海南的會考模擬卷，以及浙江省會考標準手冊，在命題上創(chuàng)設新情境，把詩歌、對聯(lián)、民謠等文字史料和實物圖片、照片、漫畫等納入到試題中，生動活潑，耳目一新。答案增強開放性，設置并研究了簡釋題、辯析題等新題型。我們沒有照搬形成的教輔導用書，而是編制了一課一練習的作業(yè)，約有８道左右選擇題和１道材料問答題，還有預習所用的提示及知識結構和填空題，行之有效，得到了同行的首肯。３.反思點滴過去的學期，我經受了太多的酸甜苦辣，留下不少遺憾。新的一年，是課改繼續(xù)深化與拓展的一年，只有前進，不可退縮。阻礙你進步的有陳舊的觀念、世俗的眼光、功利的標準、懶散的態(tài)度。但新課程的實施需要一個漸進的過程，除了廣大歷史教師實現觀念的突破和教師角色的重新定位外，還需課程實施內外系統(tǒng)的重新構建。我正用自身努力，為新課程改革貢獻綿薄之力。我認為主要通過主動參與新課程的培訓學習轉變觀念，尤其提倡多上網接觸最新教學理念，通過個人反思、專家引領和同伴互助來提升自己的業(yè)務水準；同時學會對話與交流，開闊視野，集思廣益，還有重視科研與教學的契合，勤于思考與積累；其中營造讀書氛圍十分必要，充實文化底蘊，從而及時更新自身的知識與能力儲備。新課程實驗的順利推進所具備的條件有以下幾點：教學的觀念前瞻性、教學目標的層次性、教學內容的選擇性、教學實施的民