教師招聘、資格證考試每日一練96-100

PAGEPAGE6教師招聘、資格證考試每日一練961.著名教育家(B)主張人只有通過教育才能成為人。A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.布魯納【解析】康德說(shuō)：“人只有通過教育才能成為人，人是教育的產(chǎn)物?！?.在學(xué)習(xí)策略中，下列不屬于精加工策略的是()。A.記憶術(shù)B.提問C.做筆記D.列提綱【解析】列提綱屬于組織策略。3.布魯納主張，學(xué)習(xí)過程包含(ABC)這幾個(gè)階段。A.評(píng)價(jià)B.獲得C.轉(zhuǎn)化D.強(qiáng)化4.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(BC)。A.以長(zhǎng)期為主B.以自學(xué)為主C.以業(yè)余為主D.以出國(guó)學(xué)習(xí)為主5.課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能夠(AB)。A.擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間B.進(jìn)行自我管理C.安靜和服從教師D.提高學(xué)習(xí)效率【解析】課堂管理的目標(biāo)包括爭(zhēng)取將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。6.一個(gè)人的知識(shí)可以隨年齡的增加不斷積累，而能力并非隨年齡的增加而提高，到一定的年齡便會(huì)停滯衰退。(√)【解析】能力和知識(shí)是有區(qū)別的，不能把它們等同起來(lái)。第一，能力和知識(shí)屬于不同的范疇。知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是人的個(gè)性心理特征。第二，知識(shí)的掌握和能力的成長(zhǎng)不是同步的，能力的發(fā)展比知識(shí)的獲得要慢得多，而且不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比的成長(zhǎng)的。在人的一生中，知識(shí)可以隨年齡增長(zhǎng)而不斷的積累，但能力隨年齡增長(zhǎng)，是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過程。7.教師在講課之前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課的目的和意義,是在培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣。(×)【解析】教師在講課之前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課的目的和意義,是在培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。8.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，掌握了形容詞+后綴“l(fā)y”變成副詞這種方法后，輕松學(xué)會(huì)了將形容詞“bad”+“l(fā)y”變成副詞“badly”，這一學(xué)習(xí)過程遷移方法是(A)。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移【解析】一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這種遷移是相對(duì)特殊遷移而言，產(chǎn)生遷移的原因不太直觀，常常表現(xiàn)為原理、原則的遷移。9.教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。特別強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)的教育學(xué)派是(A)。A.實(shí)用主義教育學(xué)B文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.批判教育學(xué)【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國(guó)的一種教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈?；局鲝垼孩俳逃瓷?，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)備。②教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)。③學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)。④課程組織應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心。⑤師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。⑥教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師享有的權(quán)利是(BD)。A.執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約B.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格D.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)教師招聘、資格證考試每日一練971.根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為(ACD)。A.研究型課程B.知識(shí)型課程C.基礎(chǔ)型課程D.拓展型課程2.按認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，在形式運(yùn)算階段，個(gè)體能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，具備一定的概括能力。(√)【解析】形式運(yùn)算階段，個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)包括：能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問題；能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。3.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以終止刺耳的噪音，這種強(qiáng)化屬于(A)。A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化【解析】負(fù)強(qiáng)化主要是讓兒童擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。只有學(xué)生出現(xiàn)了系好安全帶的行為，才能擺脫討厭的噪音，以增加學(xué)生坐車系安全帶的行為。4.西方教育史上第一本專門論述教育問題的著作是(B)。A.《學(xué)記》B.《論演說(shuō)家的教育》C.《政治學(xué)》D.《大教學(xué)論》5.某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是(D)。A.理性情緒法B.自我控制法C.松馳訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法6.某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于(C)。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理取向7.以下不屬于學(xué)習(xí)的是(B)。A.入鄉(xiāng)隨俗B.感覺適應(yīng)C.談虎色變D.上行下效【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，感覺適應(yīng)不屬于學(xué)習(xí)。8.教學(xué)效果同教師的(ABCD)以及教師思維的系統(tǒng)性有顯著的相關(guān)。A.表達(dá)能力B.組織能力C.思維的條理性D.思維的合理性9.學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容包括(ABCD)。A.科技活動(dòng)B.文體活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng)10.行為演練的基本方法有(ABC)。A.肯定性訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏法C.全身松弛訓(xùn)練D.自我控制法【解析】學(xué)生行為演練的基本方法包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練，自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。教師招聘、資格證考試每日一練981.當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于(C)A.強(qiáng)化法B.示范法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.系統(tǒng)脫敏法2.老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)試的(B)。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度3.我國(guó)古代眾派學(xué)說(shuō)中,主張“棄圣絕智、棄仁絕義”的是(C)主派。A.儒家B.墨家C.道家D.法家【解析】“絕圣棄智”是古代老莊的無(wú)為而治的思想核心，表示一個(gè)人達(dá)到了絕對(duì)的神圣，從而舍去了知識(shí)?！皸壢式^義”，老子認(rèn)為人為的仁義其中必然摻假，只有放棄假仁假義，才能讓一個(gè)人真正的受到敬仰。4.主張經(jīng)師與人師合一，老師要做園丁，不要做樵夫，被毛澤東稱為“革命第一、工作第一、他人第一”的教育家是(B)。A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅【解析】徐特立一生十分重視師范教育和教師工作，主張“經(jīng)師和人師合一”、“教師要做園丁，不要做樵夫”。毛澤東稱他是“革命第一，工作第一，他人第一”，周恩來(lái)稱他是“人民之光，我黨之榮”，朱德稱他是“當(dāng)今一圣人”。5.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下6.據(jù)《論語(yǔ)述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸?shī)、書、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的(A)。A.文B.行C.忠D.信【解析】“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f(shuō)孔子以文、行、忠、信四方面來(lái)教弟子。其中“文”是知識(shí)，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩(shī)、書、禮、易、樂、春秋”是知識(shí)，屬于“四教”中的“文”。7.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。(×)【解析】×。教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為教師，教育目的與教學(xué)目標(biāo)都要明確。8.教育的心理起源說(shuō)和生物起源說(shuō)有本質(zhì)的區(qū)別。(×)【解析】×。生物起源說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能；心理起源說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育的起源來(lái)自于兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)”模仿，是先天的而不是后天的，即也是本能的，而不是社會(huì)的和文化的，因此它們沒有本質(zhì)區(qū)別。9.小輝體育課在操場(chǎng)打籃球，被突入校內(nèi)的裝修卡車撞傷。對(duì)于小輝所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是(B)A.小輝B.裝修卡車司機(jī)C.體育教師D.門衛(wèi)【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定：當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。10.敏敏隱瞞自己患有哮喘的病史，體育課上舊病復(fù)發(fā)，摔倒磕傷，緊急送往醫(yī)院。對(duì)于敏敏的傷害，(B)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。A.學(xué)校B.敏敏監(jiān)護(hù)人C.體育教師D.班主任【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第十條規(guī)定：符合“學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的”情形，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。教師招聘、資格證考試每日一練991.小童和小剛都是年滿11周歲的小學(xué)生，上課期間老師出門接電話，二人爭(zhēng)吵扭打起來(lái)，小童被擊中眼部，導(dǎo)致失明，在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是(B)。A.小剛及其監(jiān)護(hù)人B.學(xué)校及小剛C.小童和小剛D.小剛及其監(jiān)護(hù)人【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。案例中的小剛年滿十一歲，應(yīng)該對(duì)其造成小童受傷的行為承擔(dān)主要責(zé)任。同時(shí)，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于小剛只有十一歲，其造成的責(zé)任應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。此外，《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：其中第十款規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。題目中的老師課間出去接電話，對(duì)學(xué)生課間的爭(zhēng)吵扭打行為沒有及時(shí)制止，學(xué)校對(duì)事件應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。2.教育行政部門收到調(diào)解申請(qǐng)，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)之日起(C)內(nèi)完成調(diào)解。A.30日B.15日C.60日D.90日【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三章第十九條規(guī)定：教育行政部門收到調(diào)解申請(qǐng)，認(rèn)為必要的，可以指定專門人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。3.國(guó)際石油價(jià)格持續(xù)下跌，造成這種情況的原因有很多，其中美國(guó)開發(fā)的新的接替能源(A)是其中的重要原因之一。A.頁(yè)巖油B.油砂C.生物能源D.核能【解析】美國(guó)的“頁(yè)巖油革命”致使全球石油市場(chǎng)上供過于求，是造成石油價(jià)格持續(xù)下跌的重要原因之一。4.標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模的歷史事件是(C)。A.諾曼底登陸B(tài).德軍突襲波蘭C.偷襲珍珠港D.斯大林格勒戰(zhàn)役【解析】諾曼底登陸開辟了歐洲西線第二戰(zhàn)場(chǎng)，德軍突襲波蘭二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，斯大林格勒戰(zhàn)役扭轉(zhuǎn)了二戰(zhàn)的局勢(shì)。日本偷襲珍珠港，發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，使二戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模。5.下列選項(xiàng)中，沿海島嶼最多的海是(C)。A.紅海B.波羅的海C.愛琴海D.里?！窘馕觥考t海是最咸的海，波羅的海是最淡的海，里海是世界上最大的咸水湖。6.1951年提出示范教育的是(B)。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈【解析】范例教學(xué)理論是由德國(guó)的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。德國(guó)瓦根舍因的范例教學(xué)是借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般掌握帶規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。7.教育評(píng)價(jià)的功能主要有(ABCD)。A.反饋功能B.鑒定功能C.激勵(lì)功能D.導(dǎo)向功能8.下列行為變化不屬于學(xué)習(xí)的是(ABC)。A.本能B.疲勞C.適應(yīng)D.練習(xí)9.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。(√)【解析】√。課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。10.學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。(√)【解析】√。命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。教師招聘、資格證考試每日一練1001.我國(guó)第八次課程改革的核心理念是(A)。A.為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.要辦重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)C.培養(yǎng)有文化的勞動(dòng)者D.大幅度提高教育質(zhì)量2.上初中以來(lái)，劉洋突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰(shuí)，我將來(lái)做什么呢？”這類問題經(jīng)常困擾著他。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段(C)。A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自備C.同一性對(duì)角色混亂D.信任對(duì)不信任3.教育實(shí)踐中的凌節(jié)而施的現(xiàn)象違背了人發(fā)展的(A)。A.順序性規(guī)律B.互補(bǔ)性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.個(gè)別差異性4.包括奴隸社會(huì)、封建社會(huì)在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是(B)。A.原始性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C.制度化