自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件

自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能2010年4月高等教育自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題l/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)單項選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)1.企業(yè)中的三大核算是指統(tǒng)計核算和()。A.會計核算、效益核算B.業(yè)務(wù)核算、質(zhì)量核算C.數(shù)量核算、信息核算D.會計核算、業(yè)務(wù)核算2企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行都應(yīng)當(dāng)有生產(chǎn)經(jīng)營條件,一般來說把固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)稱之為()。A.經(jīng)濟(jì)流量B經(jīng)濟(jì)存量C經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出D.經(jīng)濟(jì)效益3.屬于原始記錄的是()。A.企業(yè)整理表B.匯總表C.臺賬D個人生產(chǎn)記錄表1/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)早在20世紀(jì)30年代,陳鶴琴先生即指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能勝任的,必須兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹缙陂喿x活動的實(shí)施也只有通過幼兒園和家庭的通力合作,才能收到顯著效果。實(shí)踐中,由于很多家長理解片面、觀念落后,常常對教師開展的早期閱讀活動產(chǎn)生觀望、拒絕情緒,從而導(dǎo)致溝通不暢、合作不力。我們先來看看下面幾個典型案例?！景咐弧恐邪嗟臈罾蠋煼浅Ｖ匾曉缙陂喿x活動。近期,她組織了“我們一起來讀書”的主題活動,旨在通過圖書閱讀、圖書制作、圖書漂流等活動引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,熱愛閱讀活動。天天父母平時工作很忙,所以天天媽媽對于老師今天布置一個回家看一本書,明天要求帶一本書到幼兒園分享之類的任務(wù)很不耐煩?，F(xiàn)在又加上了一個要求父母和孩子一起制作小書的活動,天天媽媽更是不耐煩了。而天天也嫌和媽媽一起做的小書不好看,哭著不想上幼兒園。于是,天天媽媽找到楊老師,請求老師降低對天天的要求。楊老師對天天媽媽講了一通自己設(shè)計這個活動的目的,并請?zhí)焯鞁寢屩С?。但天天媽媽卻說:“孩子識些字就夠了,天天認(rèn)識的字已不少了。老師,您以后還是繼續(xù)教他識字吧,這樣,我在家里既好檢查也好輔導(dǎo),比看書做書省事多了。”【案例二】李老師平時非常注重開展早期閱讀活動,因此班級中的孩子大多喜歡閱讀、熱衷表達(dá)。在家長開放日,李老師特意展示了語言領(lǐng)域的活動,希望家長能夠看到孩子們的進(jìn)步。在教學(xué)中,有兩個孩子的表現(xiàn)特別“突出”。平時活潑好動的亮亮此時更為突出,一直東張西望,老師請他回答問題時則答非所問,引得大家笑聲陣陣;而平時比較內(nèi)向寡言的瀟瀟此時則表現(xiàn)為插不上嘴。家長開放日后,亮亮媽媽和瀟瀟爸爸都找到李老師詢問,亮亮媽媽的問題是:亮亮活潑好動,怎樣通過閱讀活動讓亮亮安靜一些呢?瀟瀟爸爸的問題則相反:瀟瀟內(nèi)向,在公開活動中沒有發(fā)言的機(jī)會,怎樣才能讓瀟瀟勇于發(fā)言呢?通過家長開放日讓家長更好地了解幼兒園的日常教學(xué)工作是李老師的初衷,可此時的問題是李老師如何對有不同需求的家長給予指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)良好的家園共育?！景咐筷P(guān)老師每次布置家園聯(lián)系欄時都選擇一些教育理念先進(jìn)、教育策略實(shí)用的文章供家長們分享。在近幾期家園聯(lián)系欄中,她都選擇了有關(guān)“如何開展親子共讀活動”的文章。曉晨媽媽平時很重視親子共讀,經(jīng)常給孩子買書。在仔細(xì)看了家園聯(lián)系欄里的文章后,曉晨媽媽就其中一些問題和關(guān)老師進(jìn)行了溝通,希望關(guān)老師能夠給她一些更具體的建議,例如,曉晨雖說非常愛看書,但她總是要父母為她閱讀,從不肯自己閱讀,怎么辦?關(guān)老師根據(jù)曉晨媽媽的建議,組織了一次家長沙龍,專門討論“如何和孩子一起讀書”這個問題。可曉晨媽媽覺得這次沙龍活動還只是聽老師講課,和自己在家里遇到的問題沒有關(guān)系,而且家園聯(lián)系欄中的文章也多是理念宣傳,無助于自己了解曉晨在園的閱讀情況,也沒有直接看到孩子的變化。通過上面三個案例,我們可以看出,早期閱讀的確是家長們比較關(guān)心的問題,這其中不僅有不同層次的家長具有不同需求的問題,更有如何落實(shí)親子教育的問題,還有如何進(jìn)行親子教育指導(dǎo)的問題,這對于教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。教師作為早期閱讀活動的推廣人,不僅要和家長進(jìn)行良好的溝通,更需要支持、幫助家長提升親子教育水平。所以在家園互動中,教師不僅要支持、幫助家長,更要發(fā)揮啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,并通過靈活多樣的活動形式提高早期閱讀活動的效果。下面我們從家長工作的形式和目的以及優(yōu)化策略的角度來討論相關(guān)問題。一、家長工作的形式和目的根據(jù)家長的參與程度,我們可以將家長工作分為家長直接參與和家長間接參與兩種形式。(一)家長直接參與的形式1.家長調(diào)查表、評價表。教師可通過調(diào)查表、評價表等形式了解每個家庭的閱讀教育觀念以及每個幼兒的閱讀發(fā)展水平,從而有針對性地指導(dǎo)家長制訂親子閱讀指導(dǎo)計劃和個體閱讀能力培養(yǎng)計劃。2.家長交流會、家長沙龍。教師通過與家長面對面的交流,了解幼兒閱讀能力的發(fā)展水平。同時通過與家長的個別溝通,共同制訂幼兒語言發(fā)展的個別培養(yǎng)計劃。案例一中的天天媽媽如能參與這樣的交流活動,就不會對教師開展的教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸情緒了。3.家長開放日。定期開展家長開放日活動,有利于家長了解教學(xué)效果,關(guān)注孩子語言能力的發(fā)展,從而促使家長更重視家園共育。當(dāng)然那種我們通常所見的教師與幼兒在前排互動,家長在后排觀看的活動形式,會因?yàn)榧议L對具體活動了解少、參與少而流于形式,這種類似教學(xué)成果的“匯報”活動難以發(fā)揮預(yù)想的作用。(二)家長間接參與的形式1.家長學(xué)?；?qū)＜易稍?。通過專家講座、模擬集體教學(xué)活動等形式向家長傳遞科學(xué)的教育理念,引導(dǎo)家長正確理解教學(xué)目的,隨時為關(guān)注親子教育、早期閱讀的家長提供專業(yè)指導(dǎo)。2.家園聯(lián)系欄或幼兒閱讀成果展示。通過布置家園聯(lián)系欄、幼兒閱讀成果展等方式幫助家長了解閱讀教學(xué)活動中孩子的表現(xiàn),從而促使家長更關(guān)注閱讀活動。而展示幼兒通過繪畫、折紙等形式創(chuàng)作的故事書或其他作品,則更能有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀勝任感。如案例三中的關(guān)老師可以利用家園聯(lián)系欄幫助家長更好地了解閱讀教學(xué)活動效果,從而促使家長以更積極的態(tài)度支持教師開展閱讀教學(xué)活動。3.閱讀評選活動。以園所、班級為單位進(jìn)行各項親子閱讀評選活動,旨在通過樹立良好的榜樣,帶動更多的家庭和幼兒加入到熱愛閱讀的群體中來。二、家長工作的優(yōu)化策略開展家長工作的形式多種多樣,但效果未必都好。我們以常見的家長交流活動、家長開放日活動為例討論家長工作的優(yōu)化策略,以期達(dá)到通過開展家長工作深化閱讀教學(xué)效果的目的。(一)家長交流活動的優(yōu)化策略家長交流活動的根本目的是為了幫助家長了解幼兒的閱讀能力發(fā)展水平,并向家長宣傳科學(xué)的閱讀理念。但實(shí)踐中,這類活動常常演化為科學(xué)閱讀理念的宣傳會,起不到了解每個幼兒閱讀水平的作用,也談不上對幼兒語言能力的發(fā)展提供個別化的指導(dǎo)。事實(shí)上,家長感興趣的往往不是長篇大論的教誨,而是靈活實(shí)用的策略。像案例三中曉晨媽媽更需要的是針對孩子的具體情況得到切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。為此,我們可以在每次交流活動前向每個家庭發(fā)出邀請函,告知家長本次交流活動的主題,并提示家長在活動前就自己關(guān)心的問題作一定的思考,留意自己孩子在這些相關(guān)問題上的表現(xiàn)。這樣家長參加交流活動就會有備而來,可有效避免因缺乏針對性和操作性而對交流活動不感興趣的現(xiàn)象。在活動中,教師可為每位家長設(shè)計一份詳細(xì)的記錄表,內(nèi)容可根據(jù)具體情況設(shè)計?；顒涌蓮挠懻撘c(diǎn)入手,根據(jù)家長的交流逐漸提煉出家長最關(guān)注或爭議最大的問題。討論中教師要詳細(xì)記錄家長觀點(diǎn),對那些通過一次討論難以解決的問題,教師可通過家園聯(lián)系手冊或其他方式與家長作進(jìn)一步溝通。下表是為“如何評價孩子的閱讀能力”所設(shè)計的。(二)家長開放日的優(yōu)化策略家長開放日不是熱熱鬧鬧的匯報演出,為此,我們需要引導(dǎo)家長學(xué)會有目的地觀察自己的孩子。像案例二,家長看出了孩子的問題,教師就需要為家長提供具體的指導(dǎo)。我們可以在開展家長開放日活動之前,通過口頭或書面形式向家長介紹活動的計劃,盡可能讓家長明確需要配合的內(nèi)容。為提高家長對活動的參與度,避免產(chǎn)生不知道如何觀察、思考的現(xiàn)象,可先將家園互動表發(fā)給家長,使之有所準(zhǔn)備(見下表)。因?yàn)榧议L畢竟不是專業(yè)人員,所以家園互動表中的觀察項需非常具體,家長只需簡單勾畫即可,如“您眼中的孩子”。通過引導(dǎo)家長有目的地觀察和評價幼兒在閱讀活動中的表現(xiàn),可以有效提高家長對閱讀活動的認(rèn)識,逐步認(rèn)識到閱讀能力評價是一個多元的綜合體系。隨著對閱讀活動的深入了解,相信家長會對幼兒的早期閱讀活動給予更多的支持。唐詩曰：“一葉落而天下知秋”。宋詩亦云“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。的確，“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春”，平常事物往往是大千世界的縮影，無限常常就蘊(yùn)涵在有限之中。教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。在語文教學(xué)活動中，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，關(guān)注課堂氣氛的微妙變化，捕捉其中的閃光之處，適時引導(dǎo)，就可以使我們的教學(xué)過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造，從而綻放課堂的美麗。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充盈靈動之美文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的?！拔从昃I繆”，才能預(yù)約精彩的生成。根據(jù)教學(xué)的需要，教師要匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排，通過營造某種情境來設(shè)計某些細(xì)節(jié)而預(yù)約精彩生成。雖然我們并不知道課堂上會生成什么，但是至少可以通過精心、巧妙地預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，去從容不迫地接納和擁抱課堂中有可能出現(xiàn)的種種情況，并胸有成竹地將教學(xué)引向精彩。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)“紋絲不動”，我設(shè)計了這樣一個細(xì)節(jié)：讓學(xué)生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一動也不能動。一秒鐘，兩秒鐘，五秒鐘……一分鐘、兩分鐘、三分鐘……許多同學(xué)開始還很稀奇，漸漸的，叫累的同學(xué)越來越多，五分鐘過去了，能堅持紋絲不動的人幾乎沒有。這時，老師說：“就這樣，從天還沒亮，到中午，到下午，到黃昏，甚至在烈火燒身時，邱少云就這樣趴在地上，趴在火堆里，一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！比缓笳垖W(xué)生聯(lián)系自己，想想邱少云說說感受。此時，無須教師再多言，學(xué)生談得深刻，讀得入情。這樣一個特殊的情景就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心預(yù)設(shè)的一個教學(xué)細(xì)節(jié)。有了這樣一個細(xì)節(jié)，語文課堂教學(xué)增添了幾分靈動與智慧。二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂折射智慧之美教學(xué)細(xì)節(jié)就是課堂上的精彩瞬間，就是學(xué)生思維火花的碰撞、閃現(xiàn)。它美麗極至，瞬間即逝，讓人始料不及，讓人遺憾不已。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好這一個個教學(xué)細(xì)節(jié)，就會不斷地給課堂生成智慧。如我在教《窮人》一課時，讓學(xué)生說說自己眼里的桑娜是什么樣的一個人。同學(xué)們非常活躍，答案精彩紛呈，有說勤勞的，有說善良的，有說淳樸的……一向不大積極發(fā)言的小婷猶疑著舉起了手：“老師，我認(rèn)為桑娜是膽小的！”她的話音剛落，同學(xué)們立即笑開了。我也蒙住了，但很快就調(diào)整了過來，沒有急于評價，而是示意她把話說完。小婷怯怯地說道：“第九段中，桑娜臉色蒼白，神情激動，忐忑不安地想……這不是膽小嗎？”我立即表揚(yáng)了小婷，并請她帶上自己的理解讀出桑娜的害怕。她剛讀完，同學(xué)們的掌聲就響了起來。這時班長說：“或許她是害怕的，但她還是那樣做了，而且認(rèn)為非這樣做不可，就算是揍一頓也要救，我認(rèn)為她有害怕，但并不膽小，反而是勇敢的，善良的。”并用他的體會和朗讀也贏得了掌聲。教學(xué)進(jìn)入了一個高潮，在同學(xué)們自由的朗讀感悟中，在這樣的一次碰撞中，一個有血有肉的桑娜展現(xiàn)在了大家的面前。由“桑娜是膽小的”這個與眾不同的理解引發(fā)出的思維碰撞的高潮情景讓我銘記在心。捕捉細(xì)節(jié)，抓住孩子的感悟，原來是可以讓課堂如此美麗。三、打造細(xì)節(jié)，讓課堂流淌生成之美精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，依賴于教師對文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用；依賴于教師對自己的教學(xué)行為、理念的不斷反思。課堂是教師、學(xué)生互動交往的場所，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。在這個過程中，往往會出現(xiàn)許多預(yù)設(shè)之外的新問題，面對這些節(jié)外生枝，教師既要在靈光一閃的時候把握住時機(jī)并加以利用，又要具有不怕“出人意料”的勇氣，巧妙利用，演繹課堂精彩。曾在執(zhí)教《少年閏土》一文時，我讓學(xué)生讀句子，想象在“四角的天空”“我”能干什么？在學(xué)生想象、交流的同時，有一個學(xué)生站起來問：“課文中的閏土這時候在干什么呀？”這是個讓學(xué)生體驗(yàn)“四角的天空”內(nèi)涵的好細(xì)節(jié)。于是，我進(jìn)一步讓學(xué)生通過想象，想象閏土此時在干什么，與“我”進(jìn)行對比，為課堂生成留出了一個較充裕的深層次學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們非常個性化地表達(dá)，而“我”、閏土的形象也水到渠成地得到了體驗(yàn)。作為教師，我們在課前總是努力做好各種設(shè)想、準(zhǔn)備，然而課堂上卻又經(jīng)常會碰到出乎意料的問題，這時就需要教師適時隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)過程中，教師即時抓住生成性的細(xì)節(jié)進(jìn)行“疏導(dǎo)”，課堂之河流就會泛起美麗的圈圈漣漪，向文本縱深處漫溯。自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能自學(xué)考試12010年4月高等教育自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題l/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)2010年4月高等教育自學(xué)考試企2自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件3自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件4自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件5自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件6、單項選擇題10.若某企業(yè)工人勞動生產(chǎn)率指數(shù)為105%,工人占全部人員比重指數(shù)為102%,則全員勞動生產(chǎn)率指數(shù)為()。A.2.94%B.7.1%C.102.94%D.107.1%11.企業(yè)原材料儲備定額包括保險儲備、季節(jié)性儲備和()。A.臨時儲備B.平均儲備C經(jīng)常儲備D機(jī)動儲備1/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)6、單項選擇題7、單項選擇題12.用期末固定資產(chǎn)凈值除以期末固定資產(chǎn)原值得出的系數(shù)是()。A固定資產(chǎn)磨損系數(shù)B.固定資產(chǎn)有用系數(shù)C固定資產(chǎn)更新系數(shù)D.固定資產(chǎn)拆除系數(shù)13.企業(yè)的純收入表現(xiàn)為兩種基本形式,即()。A稅金和資產(chǎn)B.稅金和利潤C(jī)利潤和資產(chǎn)D.積累和消費(fèi)1/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、單項選擇題8自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件9自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件10自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件11自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件12自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件13自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件14自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件15自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件16自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件17自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件18自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件19自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件20自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件21自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件22自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件23自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件24自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件25自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件26自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件27自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件28自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件29自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件30自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件31自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件32自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件33自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件34自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件35自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件36自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件37自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件38自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件39自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件40自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件41自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件42自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件43自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件44自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件45自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件46自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件47自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件48自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件49自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件50自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件51自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件52自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件53自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件54自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件55自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件56自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件57自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件58自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件59自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件60自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件61自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件62自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件63自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件64自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件65自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件66自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件67自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件6851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、69自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能2010年4月高等教育自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題l/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)單項選擇題(本大題共15小題,每小題1分,共15分)1.企業(yè)中的三大核算是指統(tǒng)計核算和()。A.會計核算、效益核算B.業(yè)務(wù)核算、質(zhì)量核算C.數(shù)量核算、信息核算D.會計核算、業(yè)務(wù)核算2企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行都應(yīng)當(dāng)有生產(chǎn)經(jīng)營條件,一般來說把固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)稱之為()。A.經(jīng)濟(jì)流量B經(jīng)濟(jì)存量C經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出D.經(jīng)濟(jì)效益3.屬于原始記錄的是()。A.企業(yè)整理表B.匯總表C.臺賬D個人生產(chǎn)記錄表1/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)早在20世紀(jì)30年代,陳鶴琴先生即指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能勝任的,必須兩方面共同合作方能得到充分的功效。”早期閱讀活動的實(shí)施也只有通過幼兒園和家庭的通力合作,才能收到顯著效果。實(shí)踐中,由于很多家長理解片面、觀念落后,常常對教師開展的早期閱讀活動產(chǎn)生觀望、拒絕情緒,從而導(dǎo)致溝通不暢、合作不力。我們先來看看下面幾個典型案例。【案例一】中班的楊老師非常重視早期閱讀活動。近期,她組織了“我們一起來讀書”的主題活動,旨在通過圖書閱讀、圖書制作、圖書漂流等活動引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,熱愛閱讀活動。天天父母平時工作很忙,所以天天媽媽對于老師今天布置一個回家看一本書,明天要求帶一本書到幼兒園分享之類的任務(wù)很不耐煩?，F(xiàn)在又加上了一個要求父母和孩子一起制作小書的活動,天天媽媽更是不耐煩了。而天天也嫌和媽媽一起做的小書不好看,哭著不想上幼兒園。于是,天天媽媽找到楊老師,請求老師降低對天天的要求。楊老師對天天媽媽講了一通自己設(shè)計這個活動的目的,并請?zhí)焯鞁寢屩С?。但天天媽媽卻說:“孩子識些字就夠了,天天認(rèn)識的字已不少了。老師,您以后還是繼續(xù)教他識字吧,這樣,我在家里既好檢查也好輔導(dǎo),比看書做書省事多了?！薄景咐坷罾蠋熎綍r非常注重開展早期閱讀活動,因此班級中的孩子大多喜歡閱讀、熱衷表達(dá)。在家長開放日,李老師特意展示了語言領(lǐng)域的活動,希望家長能夠看到孩子們的進(jìn)步。在教學(xué)中,有兩個孩子的表現(xiàn)特別“突出”。平時活潑好動的亮亮此時更為突出,一直東張西望,老師請他回答問題時則答非所問,引得大家笑聲陣陣;而平時比較內(nèi)向寡言的瀟瀟此時則表現(xiàn)為插不上嘴。家長開放日后,亮亮媽媽和瀟瀟爸爸都找到李老師詢問,亮亮媽媽的問題是:亮亮活潑好動,怎樣通過閱讀活動讓亮亮安靜一些呢?瀟瀟爸爸的問題則相反:瀟瀟內(nèi)向,在公開活動中沒有發(fā)言的機(jī)會,怎樣才能讓瀟瀟勇于發(fā)言呢?通過家長開放日讓家長更好地了解幼兒園的日常教學(xué)工作是李老師的初衷,可此時的問題是李老師如何對有不同需求的家長給予指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)良好的家園共育?！景咐筷P(guān)老師每次布置家園聯(lián)系欄時都選擇一些教育理念先進(jìn)、教育策略實(shí)用的文章供家長們分享。在近幾期家園聯(lián)系欄中,她都選擇了有關(guān)“如何開展親子共讀活動”的文章。曉晨媽媽平時很重視親子共讀,經(jīng)常給孩子買書。在仔細(xì)看了家園聯(lián)系欄里的文章后,曉晨媽媽就其中一些問題和關(guān)老師進(jìn)行了溝通,希望關(guān)老師能夠給她一些更具體的建議,例如,曉晨雖說非常愛看書,但她總是要父母為她閱讀,從不肯自己閱讀,怎么辦?關(guān)老師根據(jù)曉晨媽媽的建議,組織了一次家長沙龍,專門討論“如何和孩子一起讀書”這個問題。可曉晨媽媽覺得這次沙龍活動還只是聽老師講課,和自己在家里遇到的問題沒有關(guān)系,而且家園聯(lián)系欄中的文章也多是理念宣傳,無助于自己了解曉晨在園的閱讀情況,也沒有直接看到孩子的變化。通過上面三個案例,我們可以看出,早期閱讀的確是家長們比較關(guān)心的問題,這其中不僅有不同層次的家長具有不同需求的問題,更有如何落實(shí)親子教育的問題,還有如何進(jìn)行親子教育指導(dǎo)的問題,這對于教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。教師作為早期閱讀活動的推廣人,不僅要和家長進(jìn)行良好的溝通,更需要支持、幫助家長提升親子教育水平。所以在家園互動中,教師不僅要支持、幫助家長,更要發(fā)揮啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,并通過靈活多樣的活動形式提高早期閱讀活動的效果。下面我們從家長工作的形式和目的以及優(yōu)化策略的角度來討論相關(guān)問題。一、家長工作的形式和目的根據(jù)家長的參與程度,我們可以將家長工作分為家長直接參與和家長間接參與兩種形式。(一)家長直接參與的形式1.家長調(diào)查表、評價表。教師可通過調(diào)查表、評價表等形式了解每個家庭的閱讀教育觀念以及每個幼兒的閱讀發(fā)展水平,從而有針對性地指導(dǎo)家長制訂親子閱讀指導(dǎo)計劃和個體閱讀能力培養(yǎng)計劃。2.家長交流會、家長沙龍。教師通過與家長面對面的交流,了解幼兒閱讀能力的發(fā)展水平。同時通過與家長的個別溝通,共同制訂幼兒語言發(fā)展的個別培養(yǎng)計劃。案例一中的天天媽媽如能參與這樣的交流活動,就不會對教師開展的教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸情緒了。3.家長開放日。定期開展家長開放日活動,有利于家長了解教學(xué)效果,關(guān)注孩子語言能力的發(fā)展,從而促使家長更重視家園共育。當(dāng)然那種我們通常所見的教師與幼兒在前排互動,家長在后排觀看的活動形式,會因?yàn)榧议L對具體活動了解少、參與少而流于形式,這種類似教學(xué)成果的“匯報”活動難以發(fā)揮預(yù)想的作用。(二)家長間接參與的形式1.家長學(xué)校或?qū)＜易稍?。通過專家講座、模擬集體教學(xué)活動等形式向家長傳遞科學(xué)的教育理念,引導(dǎo)家長正確理解教學(xué)目的,隨時為關(guān)注親子教育、早期閱讀的家長提供專業(yè)指導(dǎo)。2.家園聯(lián)系欄或幼兒閱讀成果展示。通過布置家園聯(lián)系欄、幼兒閱讀成果展等方式幫助家長了解閱讀教學(xué)活動中孩子的表現(xiàn),從而促使家長更關(guān)注閱讀活動。而展示幼兒通過繪畫、折紙等形式創(chuàng)作的故事書或其他作品,則更能有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀勝任感。如案例三中的關(guān)老師可以利用家園聯(lián)系欄幫助家長更好地了解閱讀教學(xué)活動效果,從而促使家長以更積極的態(tài)度支持教師開展閱讀教學(xué)活動。3.閱讀評選活動。以園所、班級為單位進(jìn)行各項親子閱讀評選活動,旨在通過樹立良好的榜樣,帶動更多的家庭和幼兒加入到熱愛閱讀的群體中來。二、家長工作的優(yōu)化策略開展家長工作的形式多種多樣,但效果未必都好。我們以常見的家長交流活動、家長開放日活動為例討論家長工作的優(yōu)化策略,以期達(dá)到通過開展家長工作深化閱讀教學(xué)效果的目的。(一)家長交流活動的優(yōu)化策略家長交流活動的根本目的是為了幫助家長了解幼兒的閱讀能力發(fā)展水平,并向家長宣傳科學(xué)的閱讀理念。但實(shí)踐中,這類活動常常演化為科學(xué)閱讀理念的宣傳會,起不到了解每個幼兒閱讀水平的作用,也談不上對幼兒語言能力的發(fā)展提供個別化的指導(dǎo)。事實(shí)上,家長感興趣的往往不是長篇大論的教誨,而是靈活實(shí)用的策略。像案例三中曉晨媽媽更需要的是針對孩子的具體情況得到切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。為此,我們可以在每次交流活動前向每個家庭發(fā)出邀請函,告知家長本次交流活動的主題,并提示家長在活動前就自己關(guān)心的問題作一定的思考,留意自己孩子在這些相關(guān)問題上的表現(xiàn)。這樣家長參加交流活動就會有備而來,可有效避免因缺乏針對性和操作性而對交流活動不感興趣的現(xiàn)象。在活動中,教師可為每位家長設(shè)計一份詳細(xì)的記錄表,內(nèi)容可根據(jù)具體情況設(shè)計?；顒涌蓮挠懻撘c(diǎn)入手,根據(jù)家長的交流逐漸提煉出家長最關(guān)注或爭議最大的問題。討論中教師要詳細(xì)記錄家長觀點(diǎn),對那些通過一次討論難以解決的問題,教師可通過家園聯(lián)系手冊或其他方式與家長作進(jìn)一步溝通。下表是為“如何評價孩子的閱讀能力”所設(shè)計的。(二)家長開放日的優(yōu)化策略家長開放日不是熱熱鬧鬧的匯報演出,為此,我們需要引導(dǎo)家長學(xué)會有目的地觀察自己的孩子。像案例二,家長看出了孩子的問題,教師就需要為家長提供具體的指導(dǎo)。我們可以在開展家長開放日活動之前,通過口頭或書面形式向家長介紹活動的計劃,盡可能讓家長明確需要配合的內(nèi)容。為提高家長對活動的參與度,避免產(chǎn)生不知道如何觀察、思考的現(xiàn)象,可先將家園互動表發(fā)給家長,使之有所準(zhǔn)備(見下表)。因?yàn)榧议L畢竟不是專業(yè)人員,所以家園互動表中的觀察項需非常具體,家長只需簡單勾畫即可,如“您眼中的孩子”。通過引導(dǎo)家長有目的地觀察和評價幼兒在閱讀活動中的表現(xiàn),可以有效提高家長對閱讀活動的認(rèn)識,逐步認(rèn)識到閱讀能力評價是一個多元的綜合體系。隨著對閱讀活動的深入了解,相信家長會對幼兒的早期閱讀活動給予更多的支持。唐詩曰：“一葉落而天下知秋”。宋詩亦云“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。的確，“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春”，平常事物往往是大千世界的縮影，無限常常就蘊(yùn)涵在有限之中。教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。在語文教學(xué)活動中，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，關(guān)注課堂氣氛的微妙變化，捕捉其中的閃光之處，適時引導(dǎo)，就可以使我們的教學(xué)過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造，從而綻放課堂的美麗。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充盈靈動之美文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。“未雨綢繆”，才能預(yù)約精彩的生成。根據(jù)教學(xué)的需要，教師要匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排，通過營造某種情境來設(shè)計某些細(xì)節(jié)而預(yù)約精彩生成。雖然我們并不知道課堂上會生成什么，但是至少可以通過精心、巧妙地預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，去從容不迫地接納和擁抱課堂中有可能出現(xiàn)的種種情況，并胸有成竹地將教學(xué)引向精彩。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)“紋絲不動”，我設(shè)計了這樣一個細(xì)節(jié)：讓學(xué)生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一動也不能動。一秒鐘，兩秒鐘，五秒鐘……一分鐘、兩分鐘、三分鐘……許多同學(xué)開始還很稀奇，漸漸的，叫累的同學(xué)越來越多，五分鐘過去了，能堅持紋絲不動的人幾乎沒有。這時，老師說：“就這樣，從天還沒亮，到中午，到下午，到黃昏，甚至在烈火燒身時，邱少云就這樣趴在地上，趴在火堆里，一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！比缓笳垖W(xué)生聯(lián)系自己，想想邱少云說說感受。此時，無須教師再多言，學(xué)生談得深刻，讀得入情。這樣一個特殊的情景就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心預(yù)設(shè)的一個教學(xué)細(xì)節(jié)。有了這樣一個細(xì)節(jié)，語文課堂教學(xué)增添了幾分靈動與智慧。二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂折射智慧之美教學(xué)細(xì)節(jié)就是課堂上的精彩瞬間，就是學(xué)生思維火花的碰撞、閃現(xiàn)。它美麗極至，瞬間即逝，讓人始料不及，讓人遺憾不已。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好這一個個教學(xué)細(xì)節(jié)，就會不斷地給課堂生成智慧。如我在教《窮人》一課時，讓學(xué)生說說自己眼里的桑娜是什么樣的一個人。同學(xué)們非常活躍，答案精彩紛呈，有說勤勞的，有說善良的，有說淳樸的……一向不大積極發(fā)言的小婷猶疑著舉起了手：“老師，我認(rèn)為桑娜是膽小的！”她的話音剛落，同學(xué)們立即笑開了。我也蒙住了，但很快就調(diào)整了過來，沒有急于評價，而是示意她把話說完。小婷怯怯地說道：“第九段中，桑娜臉色蒼白，神情激動，忐忑不安地想……這不是膽小嗎？”我立即表揚(yáng)了小婷，并請她帶上自己的理解讀出桑娜的害怕。她剛讀完，同學(xué)們的掌聲就響了起來。這時班長說：“或許她是害怕的，但她還是那樣做了，而且認(rèn)為非這樣做不可，就算是揍一頓也要救，我認(rèn)為她有害怕，但并不膽小，反而是勇敢的，善良的?！辈⒂盟捏w會和朗讀也贏得了掌聲。教學(xué)進(jìn)入了一個高潮，在同學(xué)們自由的朗讀感悟中，在這樣的一次碰撞中，一個有血有肉的桑娜展現(xiàn)在了大家的面前。由“桑娜是膽小的”這個與眾不同的理解引發(fā)出的思維碰撞的高潮情景讓我銘記在心。捕捉細(xì)節(jié)，抓住孩子的感悟，原來是可以讓課堂如此美麗。三、打造細(xì)節(jié)，讓課堂流淌生成之美精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，依賴于教師對文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用；依賴于教師對自己的教學(xué)行為、理念的不斷反思。課堂是教師、學(xué)生互動交往的場所，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。在這個過程中，往往會出現(xiàn)許多預(yù)設(shè)之外的新問題，面對這些節(jié)外生枝，教師既要在靈光一閃的時候把握住時機(jī)并加以利用，又要具有不怕“出人意料”的勇氣，巧妙利用，演繹課堂精彩。曾在執(zhí)教《少年閏土》一文時，我讓學(xué)生讀句子，想象在“四角的天空”“我”能干什么？在學(xué)生想象、交流的同時，有一個學(xué)生站起來問：“課文中的閏土這時候在干什么呀？”這是個讓學(xué)生體驗(yàn)“四角的天空”內(nèi)涵的好細(xì)節(jié)。于是，我進(jìn)一步讓學(xué)生通過想象，想象閏土此時在干什么，與“我”進(jìn)行對比，為課堂生成留出了一個較充裕的深層次學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們非常個性化地表達(dá)，而“我”、閏土的形象也水到渠成地得到了體驗(yàn)。作為教師，我們在課前總是努力做好各種設(shè)想、準(zhǔn)備，然而課堂上卻又經(jīng)常會碰到出乎意料的問題，這時就需要教師適時隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)過程中，教師即時抓住生成性的細(xì)節(jié)進(jìn)行“疏導(dǎo)”，課堂之河流就會泛起美麗的圈圈漣漪，向文本縱深處漫溯。自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題幽默來自智慧，惡語來自無能自學(xué)考試702010年4月高等教育自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題l/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)2010年4月高等教育自學(xué)考試企71自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件72自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件73自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件74自學(xué)考試企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)試題課件75、單項選擇題10.若某企業(yè)工人勞動生產(chǎn)率指數(shù)為105%,工人占全部人員比重指數(shù)為102%,則全員勞動生產(chǎn)率指數(shù)為()。A.2.94%B.7.1%C.102.94%D.107.1%11.企業(yè)原材料儲備定額包括保險儲備、季節(jié)性儲備和()。A.臨時儲備B.平均儲備C經(jīng)常儲備D機(jī)動儲備1/1/2016企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)6、單項選擇題76、單項選擇題12.用期末固定資產(chǎn)凈值除以期末固定資產(chǎn)原值得出的系數(shù)是()。A固定資產(chǎn)磨損系數(shù)B.固定資產(chǎn)有用系數(shù)C固定資產(chǎn)更新系數(shù)D.