作文研討課活動總結

3/3作文研討課活動總結評練結合，提高作文講評課的實效性李泰平傳統(tǒng)的作文講評課，以指出優(yōu)缺點和宣布成果為目的，使同學在課堂上學習愛好不高、作文講評課缺乏立竿見影的效果。作為新時期的訓練工作者，應以人為本樹立并貫徹講練結合的訓練觀，以提高作文講評課的實效性。作文講評課，老師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導同學，讓同學感到有章可循、有據(jù)可依，然后放手讓同學修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課老師作文講評課，談談我的感悟與收獲。一、點面結合，指導方法現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比，更注意以人為本、更關注同學的簡略感受。同時，亦表現(xiàn)出明顯的不足，如語文章節(jié)后缺乏簡略的語基和作文的系統(tǒng)訓練。鑒于以上緣由，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導同學寫作的目的。1、布局結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內(nèi)課堂教學中，老師依據(jù)課文特點，在結構上準時進行點撥，使同學掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能細心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導同學怎樣將作文寫簡略，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導同學進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當?shù)囊龑?，同學在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。二、

巧設時間，錘煉語言作文講評課，時間的界定特別重要，老師應細心支配。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給同學，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓同學自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的同學。對于作文中集中消失的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助同學克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現(xiàn)王老師平時注意了同學寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？同學回答自如。題目別致，選材新奇，所舉事例簡略，開頭，結尾精彩。作文注意多修改，文章不厭百回改?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注意滲透這方面的訓練，幫助同學養(yǎng)成正這方面的習慣。三、適時補給，欣賞佳作俗話說，愛好是最好的老師。作文對于同學而言，在語文學習中具有肯定的難度。如果同學在作文時存在畏難情緒，老師應準時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。在教學時，幾位老師可分門別類地選擇了幾個同學的優(yōu)秀文章，供同學欣賞，以達到激發(fā)愛好、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培育同學的對作文的愛好，總之，在作文講評課中，幾位老師都樹立以同學為本的訓練思想，把作文講評課變成