高中語文第一冊第四單元學(xué)案

.@:第24頁高中語文第一冊第四單元學(xué)案先秦歷史散文13?燭之武退秦師?學(xué)案14?勾踐滅吳?學(xué)案15?鄒忌諷齊王納諫?學(xué)案16?觸龍說趙太后?學(xué)案單元導(dǎo)讀先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的?左傳?，有國別體的?國語?和?戰(zhàn)國策?，還有記錄個人言行的?晏子春秋?等；對我國春秋戰(zhàn)國時期社會生活作了廣泛而詳細(xì)的表達，寫人記事生動形象，具有很高的文學(xué)價值。學(xué)習(xí)本單元，要著重理解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌擅長設(shè)喻，觸龍擅長抓住對方的心理、曲折委婉、層層深化的語言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的根底上熟讀成誦。13?燭之武退秦師?學(xué)案課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目的1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是以下十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、假設(shè)、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：假設(shè)、夫、微、之。2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。4．能背誦全文。二、學(xué)習(xí)重點1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀才能。2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。三、學(xué)法指津?qū)W習(xí)這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。讀：朗讀課文，這是最根本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致理解。解：理解詞語，可與讀同步進展。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時還應(yīng)翻閱有關(guān)字〔詞〕典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合詳細(xì)語境，認(rèn)真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，根據(jù)文章順序考慮以下問題。1．本文記敘的主要人物和事件是什么？〔課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。〕2．主要人物〔燭之武〕是在什么情況下“出場〞的？〔是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師?！?．燭之武為什么能臨危受命？〔一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。〕4．燭之武為什么可以說服秦伯退兵呢？〔主要是燭之武擅長利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然承受了他的意見?！?．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？〔主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變。因為假如這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。〕賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可考慮如下幾個問題：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面到達了什么程度？點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：第一步：欲揚先抑，以退為進〔鄭知之矣〕。第二步：說明利害，動搖秦君〔鄰之厚，君之薄也〕。第三步：替秦著想，以利相誘〔君亦無所害〕。第四步：引史為例，挑撥秦晉〔君之所知也〕。第五步：推測將來，勸秦慎重〔唯君圖之〕。這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉結(jié)合攻鄭各有所圖，而假設(shè)取鄭那么客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。假設(shè)秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯承受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深化、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面到達了很高的程度。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解〔包括字詞句和內(nèi)容特點等〕，同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為進步閱讀文言文才能奠定根底。要注意，應(yīng)在理解的根底上背誦才能收到好的效果。才能訓(xùn)練1．以下各句中“以〞字的意義和用法與“越國以鄙遠(yuǎn)〞中的“以〞一樣的一項為哪一項：〔〕A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．假設(shè)舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武2．以下詞語中“濟〞字的意義和“朝濟而夕設(shè)版焉〞中的“濟〞一樣的一項為哪一項：〔〕A．同舟共濟B．濟世安民C．賑災(zāi)濟貧D．無濟于事3．以下各句中沒有通假字的一句是：〔〕A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知4．對以下句中“之〞字用法歸類正確的一項為哪一項：〔〕①臣之壯也，猶不如人②是寡人之過也③鄰之厚，君之薄也④行李之往來，共其乏困⑤闕秦以利晉，唯君圖之③微夫人之力不及此A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④5．以下句子中“其〞字的用法不同于其他三句的是：〔〕A．以其無利于晉B．君知其難也C．又欲肆其西封D．吾其還也6．找出以下各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：A．晉軍函陵，秦軍氾南B．越國以鄙遠(yuǎn)C．既東封鄭，又欲肆其西封D．假設(shè)不闕秦，將焉取之7．指出以下各句的句式特點：A．是寡人之過也?！病矪．夫晉，何厭之有？〔〕C．假設(shè)亡鄭而有益于君?！病?．寫出以下句中加橫線詞語的古義和今義：①微夫人之力不及此古義：今義：②假設(shè)舍鄭以為東道主古義：今義：③行李之往來古義：今義：9．翻譯以下四句話，要求意準(zhǔn)句順。①以其無禮于晉，且貳于楚也。譯文：②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。譯文：③既東封鄭，又欲肆其西封。譯文：④闋秦以利晉，唯君圖之。譯文：14?勾踐滅吳?學(xué)案課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目的〔l〕能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強不息的奮斗精神。〔2〕掌握“賓語前置句〞的句式特點。〔3〕學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點?！?〕學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。二、學(xué)習(xí)重點〔1〕學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點?！?〕學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。三、學(xué)法指津〔－〕研讀步驟〔l〕課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文?！?〕內(nèi)容分析。復(fù)述“臥薪嘗膽〞的成語故事。問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？見課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之〞。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。問題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄〞請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點：一是求才〔第一自然段〕；二是求和〔第二、三自然段〕；三是求強〔第四、五自然段〕。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進展了詳細(xì)的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地說明：勾踐滅吳，必定成功。〔二〕問題探究〔１〕文章的題目是“勾踐滅吳〞，那么文中是否突出了“滅吳〞？探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的?！皽鐓迁暤脑敿?xì)戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之〞寥寥十三字。“滅吳〞的準(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳〞首先要有“能與之謀者〞——求才；其次，必須為開展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必需要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細(xì)。婚娶的詳細(xì)規(guī)定，獎勵生育的詳細(xì)措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。〔2〕文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是?國語?的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓〞，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)利。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因此反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)開展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令〞引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。才能訓(xùn)練1、解釋以下句中加橫線的詞：〔l〕吾與之共知越國之政〔〕〔2〕賈人夏那么資皮〔〕〔3〕乃致其眾而誓之曰〔〕〔4〕昔者夫差恥吾君于諸侯之國〔〕〔5〕然后卑事夫差〔〕〔6〕美其服，飽其食〔〕〔7〕非其夫人之所不納那么不衣〔〕2．選出以下句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：〔〕A．①夫雖無四方之憂②雖悔之，必?zé)o及己B．①然后乃求謀生②然后卑事夫差C．①勾踐說于國人曰③越王勾踐棲于會稽之上D．①我攻而勝之②乃致其眾而誓之曰3．指出以下句子屬于何種句式：①越王勾踐棲于會稽之上〔〕②何后之有〔〕③此那么寡人之罪也〔〕④又何求焉〔〕⑤以暴露百姓之骨于中原〔〕4．翻譯下面的句子：①無乃后乎②茍得聞子大夫之言，何后之有③將免者以告，公令醫(yī)守之④進不用命，退那么無恥5．簡答：①勾踐為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？②本文在寫作上的兩大特色是什么？6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題?！焓怪谐捎趨?。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，缺乏以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’假設(shè)以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……①以下句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是：〔〕A．使武安俱在者，族矣B．寡君勾踐乏無所使C．求人可報使秦者D．延請趙使者藺相如②以下句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是：〔〕A．寡君帥越國之眾以從君之師徒B．余始循以入C．皆以美于徐公D．余嘉其能行古道，作?師說〕以貽之③以下句中反問語氣最弱的一句是：〔〕A．其孰利乎B．無乃后乎C．其有敢不盡力者乎D．何后之有④以下句子在文中的意思，不正確的一項為哪一項：〔〕A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部伴隨帶來D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧⑤以下說話不符合文段意思的一項為哪一項：〔〕A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。C．“夫差將欲聽，與之成〞表現(xiàn)出夫差“耳根子軟〞，為下文的吳滅做好鋪墊。D．文種采用了軟硬兼施的方法威脅利誘吳王與之談和成功。15?鄒忌諷齊王納諫?學(xué)案課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目的1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。3．理解“修、私、書、間〞等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……〞“此所謂……〞兩種句式。4．能背誦全文。二、學(xué)習(xí)重點l．認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。2．學(xué)習(xí)鄒忌擅長揣摩對方心理，擅長運用設(shè)喻的語言藝術(shù)。三、學(xué)法指津〔一〕研讀步驟1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，到達熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘非常生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我〞“畏我〞“有求于我〞三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時應(yīng)注意這一點。第三段要讀得層次清楚，威王政令部分要突出“面刺寡人之過〞“上書〞“謗譏于市朝〞三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭假設(shè)市〞“時時而間進〞“無可進者〞三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊〞要重讀。末句是史家的評論，當(dāng)用贊美的語氣讀。2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學(xué)或老師。3．逐段自讀課文，理清層次構(gòu)造。第一段：進諫的根據(jù)。鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。〞第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王承受鄒忌的勸告，立即公布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯?！捕硢栴}探究l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。〞2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣〞就戛然而止，有什么好處？要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認(rèn)識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。4．文中依次表達“令初下〞“數(shù)月之后〞“期年之后〞進諫者的人數(shù)，這是為什么？要點：說明齊國的政治日益清明。才能訓(xùn)練1．以下加橫線的詞讀音全部都正確的一項為哪一項：〔〕A．昳〔yì〕麗時時而間〔jiān〕進臣妾〔qiè〕B．窺〔kuī〕鏡期〔jī〕年皆朝〔cháo〕于齊C．弗〔fú〕如孰〔shú〕與數(shù)〔shuò〕月之后D．朝〔zhāo〕服衣冠〔guàn〕謗〔bàng〕譏2．以下加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：〔〕A．今齊地方千里，百二十城B．宮婦左右莫不私王C．自以為不如3．找出以下各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。①群臣吏民能面刺寡人之過者②朝服衣冠③吾妻之美我者，私我也④聞寡人之耳者，受下賞4．下面不是賓語前置句的一句是：〔〕A．夫晉，何厭之有？B．忌不自信。C．何以哉？D．徐公何能及君也！5．解釋下面各組詞語：①我孰與城北徐公美〔〕徐公來，孰視之〔〕②能譏謗于市朝〔〕皆朝于齊〔〕6．選擇以下各句的正確解釋：①暮寢而思之A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事B．晚上睡著了，仍然在想念徐公C．晚上躺著考慮這件事D．晚上躺著想念徐公②時時而間進A．有時間或有人提意見B．有時悄悄地有人提意見C．經(jīng)常間或有人提意見D．經(jīng)常悄悄地有人提意見③雖欲言，無可進者A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了B，雖然想進言，但是無法進言了C．即使想進言，也沒有進言了D．即使想進言，也沒有可以進言的了7．默寫：①鄒忌從妻、妾、客的答復(fù)中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“，；，；，。②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后，；期年之后，。8．下面的短文節(jié)自?韓非子·外儲說左上?，讀后答復(fù)以下問題。郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。〞而誤書“舉燭〞。“舉燭〞非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。〞燕相白王，王大悅，國以治。治那么治矣，非書意也。①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：甲：郢人有遺燕相國書者〔〕乙：燕相國受書而說之〔〕②下面四句話中加點字不同義的一項為哪一項：〔〕夜書，火不明“舉燭〞，非書意也燕相國受書而說之治那么治矣，非書意也③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：〔〕王大說，國以治。A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。B．燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。C．燕王很快樂，國家因此也治理好了。D．燕王很快樂，就用這種方式治理國家。16?觸龍說趙太后?學(xué)案課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目的1．學(xué)習(xí)文中詞語，積累文言語言材料。2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的根底上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀才能。3．進一步理解?戰(zhàn)國策?長于寫人記事的特點。二、學(xué)習(xí)重點觸龍說趙大后的經(jīng)過?！坝?xùn)練重點〞中所列的文言詞語。三、學(xué)法指津〔－〕研讀步驟1．明確本課教學(xué)目的。2．本文是一篇自讀課文，是?戰(zhàn)國策?中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過?鄒忌諷齊王納諫?，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的新舊聯(lián)絡(luò)，溫故而知新。3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點〞中所列詞語，答復(fù)文后“練習(xí)二〞的考慮題。4．教學(xué)時老師著重介紹當(dāng)時的背景材料，設(shè)計假設(shè)干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。5．知識的恰當(dāng)延伸：聯(lián)絡(luò)?唐雎不辱使命?和?趙威后問齊使?，通過比較閱讀加深理解。〔二〕問題探究l．從題目入手，理解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關(guān)鍵是抓住一個“說〞字，考慮為什么“說〞，怎樣“說〞及“說〞的結(jié)果。2．閱讀課文，分步解疑。l〕觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動亂不定，秦國認(rèn)為有機可乘，遣兵“急攻之〞，不得已趙國求救于齊。齊雖容許出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)〞。太后不肯，且揚言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！2〕矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，假如像其他大臣那樣“強諫〞，必遭“唾面〞之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能承受的方式。試想一想，假如你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，到達勸說的目的。3〕觸龍“說〞的結(jié)果如何？明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。3．課文題目為什么用“說〞，而不用“諫〞明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進諫。縱觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話中展開的，要仔細(xì)體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫生動。才能訓(xùn)練一、以下加橫線的詞注音全部正確的一組是：〔〕A．大臣強諫〔qiángjiàn〕恃輦〔sìniǎn〕而行B．盛〔shèng〕氣而揖〔jī〕膏腴〔yǔ〕之地C．填溝壑〔hè〕持其踵〔zhǒng〕為之泣D．媼〔ǎo〕之送燕后約車百乘〔chéng〕二、解釋以下加橫線的詞語：1．趙太后新用事〔〕2．至而自謝曰〔〕3．日食飲得無衰乎〔〕4．乃自強步〔