幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別

關(guān)于幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別第一頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日討論幼兒園教育與小學(xué)教育有什么區(qū)別？第二頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別學(xué)習(xí)生活環(huán)境不同活動(dòng)形式的變化社會(huì)要求的提高師生關(guān)系的變化教學(xué)方法的變化第三頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日什么是幼兒園？

福祿倍爾——幼兒園應(yīng)該是幼兒健康成長(zhǎng)的快樂花園。幼兒園的重要性：

——養(yǎng)成受用一生的的良好習(xí)慣。第四頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽覈?guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。第五頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日討論孩子在幼兒園學(xué)什么？第六頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園學(xué)什么？一二三四學(xué)會(huì)自己的事情自己做學(xué)會(huì)怎樣交朋友學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助學(xué)會(huì)剪剪貼貼第七頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園學(xué)什么？五六七八學(xué)會(huì)遵守規(guī)則學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)辨識(shí)標(biāo)記、概念、節(jié)奏其他能力的培養(yǎng)第八頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日目前的小學(xué)的現(xiàn)象具體表現(xiàn)：1行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少動(dòng)少玩。2學(xué)習(xí)知識(shí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為主，刻苦學(xué)習(xí)。第九頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)幼兒造成的危害：

1.還未上學(xué)便已厭學(xué)2.不利于幼兒的身體發(fā)育，危害幼兒的身心健康3.扼制了智力的全面發(fā)展4.錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”

第十頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日多元智能理論：

1993年美國(guó)加德納博士在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中指出人的大腦至少由八種智力構(gòu)成。一是語(yǔ)言智力，指人們讀、寫和靈活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。二是邏輯數(shù)理智力，指人們的推理和計(jì)算能力。三是空間和視覺智力。四是音樂智力。五是身體運(yùn)動(dòng)智力。六是人際交往智力，指與他人相處的能力。七是內(nèi)省智力，指洞察、了解自己和自我調(diào)節(jié)的能力。八是自然智力，指對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)（如識(shí)別方向）和適應(yīng)野外生活的能力。第十一頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注什么？1、學(xué)會(huì)生活生存2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力3、養(yǎng)成良好習(xí)慣第十二頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日在幼小銜接過(guò)渡階段，我們要做到以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)性適應(yīng)教育2、培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力3、入學(xué)前的數(shù)學(xué)教育4、入學(xué)前的讀寫教育5、做好身體素質(zhì)的準(zhǔn)備第十三頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教育1.幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會(huì)所需要的最基本的知識(shí)和技能。2.幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)必須是親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的。要用“行動(dòng)”來(lái)思考，靠“感官”來(lái)學(xué)習(xí)。3.課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為宗旨。4.在教學(xué)機(jī)制上要突出幼兒在認(rèn)知中主體地位，教師起觀察