教育研究方法教案

PAGEPAGE13論文是學術(shù)論文的簡稱.學術(shù)論文是指用來進行科學研究和描述科學研究成果的文章。國家標準《GB7713-87科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》對學術(shù)論文所作的定義:"學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性,理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄,或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié),用以提供學術(shù)會議上宣讀,交流或討論;或在學術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。"

論文的功用（為什么要寫論文）

1,可以記錄新的科研成果,本身就是學術(shù)研究的有效手段

2,促進學術(shù)交流,成果推廣和科技發(fā)展

3,促進科研的深化

4,是考核作者知識,科研水平的重要載體之一日本長岡技術(shù)科技大學校長川上正光在《科學與創(chuàng)造》一書中說:"大學的最大使命是創(chuàng)造出學問,技術(shù),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人."

因此可以說,論文寫作教學是培養(yǎng)大學生獨立思考能力,創(chuàng)新能力的重要手段之一.

畢業(yè)論文，泛指專科畢業(yè)論文、本科畢業(yè)論文(學士學位畢業(yè)論文)、碩士研究生畢業(yè)論文(碩士學位論文)、博士研究生畢業(yè)論文(博士學位論文)等，即需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。學位論文是指為了獲得所修學位，按要求被授予學位的人所撰寫的論文。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》的規(guī)定，學位論文分為學士論文、碩士論文、博士論文三種。按照研究方法不同，學位論文可分理論型、實驗型、描述型三類，理論型論文運用的研究方法是理論證明、理論分析、數(shù)學推理；實驗型論文運用實驗方法；描述型論文運用描述、比較、說明方法，對新發(fā)現(xiàn)的事物或現(xiàn)象進行研究而獲得科研成果。寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側(cè)面。畢業(yè)論文的基本教學要求是:1、培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能力、培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。2、培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。3、培養(yǎng)學生進行社會調(diào)查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文在進行編寫的過程中，需要經(jīng)過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。論文選題、文獻查閱和綜述、研究設計和開題報告基本研究方法第一章教育研究方法概論第一節(jié)教育研究及其特點一、教育研究就是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展教育科學理論、知識體系等為導向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，獲得一般化原理、原則或問題解決策略等的創(chuàng)造性的認識活動。教育研究與所有科學研究一樣由客觀事實、科學理論和方法技術(shù)三個基本要素構(gòu)成，同樣以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究新知識或?qū)で髮嶋H問題解決策略等為目標，發(fā)揮著解釋、預測和控制的功能。教育研究的本質(zhì)是創(chuàng)新。從教育科學研究與教育研究方法兩者之間的關(guān)系來看，教育研究方法是達成教育科學研究目的的橋梁。教育科學研究具有以下屬性：從研究對象來看，它是以教育問題為研究對象，包括理論問題和實踐問題；從研究目的來看，它是以解釋教育現(xiàn)象、解決教育問題、揭示教育規(guī)律為目的；從研究過程來看，它是遵循教育科學研究規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展研究的過程；從活動性質(zhì)來看，它是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的認識活動；從活動本質(zhì)來看，它是一種創(chuàng)造性的認識活動。二、教育研究的特點：（一）教育研究帶有很強的綜合性和整體性（復雜性）（二）教育研究的周期較長（遲效性）（三）針對性、實踐性強（應用性）（四）教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)（群眾性）（五）教育研究要遵從一定的道德規(guī)范（倫理性）第二節(jié)教育研究的意義（為什么要進行教育研究？）一、教育研究是促進教育改革的動力；1、通過教育科學研究，轉(zhuǎn)變教育觀念2、通過教育科學研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑、手段，并為教育行政部門制定教育政策，提高教育質(zhì)量與辦學效益提供決策依據(jù)。二、教育研究有助于解決教育實踐問題；三、教育研究是發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)；四、教育研究是培養(yǎng)未來研究者、改革家的重要途徑；1、科研過程，是教師重新學習的過程，是使教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過程。2、正確的研究方法論指導，有助于提高自己的科學素養(yǎng)，增長才干，提高科學的鑒識力，認識教育科學發(fā)展的主流和趨勢，不失時機地抓住前沿課題進行卓有成效的研究。3、通過教育科研，有助于科學地總結(jié)自己和優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，使之上升為理論，以豐富、充實和發(fā)展教育科學，并且?guī)椭覀內(nèi)ヨb別自己或他人成果的正確與謬誤、價值和水平。五、教育研究對教師的發(fā)展起著重要作用。——研究型教師第三節(jié)教育研究方法及其特點（如何研究？）簡言之，教育研究方法是關(guān)于如何開展教育科學研究的學問，是揭示教育科學研究規(guī)律的一門方法論學科。一、教育科學研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。（裴娣娜）二、教育科學研究方法具有一般研究方法的特點：1、研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。2、要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。3、有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。4、強調(diào)方法的科學性。（運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃）5、創(chuàng)造性。（對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破）——最重要的特點三、教育科學研究方法的類型從數(shù)據(jù)收集方式的角度：量化研究和質(zhì)性研究從研究取樣的角度：群體研究和個案研究從研究問題的性質(zhì)：共性問題研究和校本研究從研究結(jié)果的表現(xiàn)形式：規(guī)范論文與敘事研究從研究者的作用：思辨研究（理論研究）和實證研究從研究的層次：描述性研究、關(guān)聯(lián)性研究或?qū)嶒炐匝芯?、干預性研究或行動研究從研究者采用的研究工具來看，實驗研究、調(diào)查研究、歷史研究實踐研究：主要顯示為日常的教育改革、經(jīng)驗總結(jié)和教育對策。由實踐者本人所做的實踐研究也稱實踐的行動研究。哲學研究：思辨研究或理論研究。實證研究：實驗研究、調(diào)查研究和歷史研究實證研究的基本特征是用“事實”而不是用“邏輯思辨”的方式論證；另一個特征強調(diào)研究設計和研究報告的“規(guī)范”。第四節(jié)教育科學研究的過程和研究方法的意義一、教育科學研究的一般過程大致包括六個階段：（一）選題階段：選題是研究者選擇和確定所要研究問題的過程。（二）研究設計階段：1、設計研究假設2、選擇研究對象，又稱抽樣3、設計研究變量4、確定研究方法5、選擇研究類型6、制訂研究計劃（三）搜集資料階段（四）整理與分析資料階段（五）撰寫研究報告階段（六）總結(jié)、評價階段。二、教育研究方法的意義：1、教育研究方法是進行教育科學研究的橋梁，對研究者起著導引、規(guī)范作用；2、教育研究方法可以提高教育研究的效率，增強科研成果的科學性；3、教育研究方法的創(chuàng)新可以帶來新知識的發(fā)現(xiàn)、新思想的產(chǎn)生。第二章教育研究的選題第一節(jié)什么是一個好選題一、選題的評價標準一般有兩個：理論意義（知識貢獻）實踐意義（能為改進教育實踐提供借鑒）二、如何保證選題有意義，而且是可行的（有可行的研究思路和可論證的資料）三、不同研究類型選題的差異（一）哲學研究的選題標準1、以小見大；2、有自己的核心概念或理論視角；3、在歷史中是一個有爭議的問題。（二）實驗研究或調(diào)查研究的選題標準1、有明確的假設或隱含了某種因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系；因果關(guān)系，是指某個因素的存在一定會導致某個特定結(jié)果的產(chǎn)生。而相關(guān)性是統(tǒng)計學上的一個概念，是指某個因素的變化會導致另外一個因素的變化，但是這個因素的變化是不是另外一個因素變化的原因，是不能被確定的。比如，天氣冷和下雪。下雪的時候通常會伴隨著氣溫的下降，但是究竟是氣溫下降導致了天下雪呢，還是下雪導致了氣溫下降，這是需要進一步研究的。再比如：“努力”與“提高學習成績”。（1）、只要努力，學習成績一定提高。（2）、如果不努力，學習成績必然下降。（3）、如果某人成績沒有提高，那一定是他沒努力。2、實驗研究的自變量必須是某種具體的、可操作的、可“變”的行為或心理因素；3、有一個“巧妙”的研究設計。信度指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。（三）歷史研究的選題標準第二節(jié)選題的三個來源一、有爭議的理論問題1、在期刊論文、學位論文和專著三者之間穿梭；文獻閱讀：指讀書、讀論文（更重要）中國知網(wǎng)（清華同方數(shù)據(jù)庫）CNKI(ChinaNationalKnowledgeInternet),中國期刊網(wǎng),中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(ChinaNationalKnowledgeInfrastruture),國家基礎(chǔ)設施，以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設項目2、留意不同作者之間的分歧或沖突；留意同一作者堅持的某個意見的對岸或反而；關(guān)注同一作者貌似自相矛盾的說法；留意被主流意見忽略、反對、壓制或歧視的教育思想或改革3、關(guān)注前沿性的新概念或新課題?！３直匾膶W術(shù)敏感二、亟待解決的問題如何把實踐問題轉(zhuǎn)化為理論研究或?qū)嵶C研究：（轉(zhuǎn)化的三個方向）1、直接面向?qū)嵺`問題展開實證研究；——以調(diào)查研究或?qū)嵶C研究的方式直接關(guān)注實踐問題；關(guān)注并影響教育實踐，這原本是教育研究內(nèi)在的責任和使命。2、以“純理論研究”或哲學研究回應某個或某些實踐問題?！詺v史研究的方式間接關(guān)注實踐問題；3、有理論視角的實踐問題研究；——從某個理論視角分析實踐問題。三、在寫作中生成選題1、在寫作中調(diào)整、更換選題2、如何調(diào)整選題：先大題小做，后小題大做3、從“仿寫”或“重復驗證”開始選題的步驟1.首先要選擇自己比較熟悉的領(lǐng)域。這有利于自己的論文撰寫，也有利于自己順利通過論文答辯。2.其次，選擇切口小的題目。切口小，才能論述透徹，容易把握。如果切口大，不好把握，不易論述清楚。3.最后，選擇新穎一點的題目。題目新穎，就是別人很少研究的領(lǐng)域，容易引起別人的興趣，答辯時，容易獲得加分。第三節(jié)研究視角對選題的影響表面上，選題就是選擇自己所要研究的問題，實際上，選題是從某個合適的“研究視角”去分析某個問題。研究視角（perspective）實際上是研究方法（或研究思路）的一個重要部分。它是照射研究對象的一個光源。如果沒有研究的視角，研究對象就會一團漆黑?！耙归g觀牛，其色皆黑”。研究對象正是通過研究視角而被看見、被理解。達芬奇在很小的時候就非常喜歡畫畫,于是父親就把他送到歐洲的藝術(shù)中心佛羅倫薩,拜著名的畫家和雕塑家費羅基俄為師。費羅基俄是個非常嚴格的老師,學習的第一天,他讓達芬奇畫蛋。讓他橫著畫,豎著畫,正面畫,反面畫。達芬奇畫了一天就厭倦了,但是老師卻一直讓他畫蛋,畫了一天又一天。達芬奇想:畫蛋有什么技巧呢?于是向老師提出了疑問。費羅基俄回答說:“要做一個偉大的畫家,就要有扎實的基本功。畫蛋就是鍛煉你的基本功啊。你看,1000個蛋中沒有兩個蛋是完全一樣的。同一個蛋,從不同的角度看,它的形態(tài)也不一樣。通過畫蛋,你就能提高你的觀察能力,就能發(fā)現(xiàn)每個蛋之間的微小的差別,就能鍛煉你的手眼的協(xié)調(diào),做到得心應手。”達·芬奇聽后覺得很有道理,從此他更加認真地學習畫蛋,天天對著蛋畫,努力將各種繪畫技巧融于其中。3年以后,達·芬奇的手仿佛有了感覺,想畫什么就畫什么;畫什么就像什么。一、理論視角指從某個理論框架去觀看和解釋研究對象。（一）學科視角（二）學派視角或?qū)W理視角（三）新概念二、關(guān)系視角分類視角或比較視角（一）表里關(guān)系（現(xiàn)象與本質(zhì)）（二）因果關(guān)系（三）對立統(tǒng)一關(guān)系三、時空視角1、作為新觀點的視角（新的觀察點）2、作為新材料的視角3、作為新工具的視角實踐活動教學環(huán)節(jié)：根據(jù)自己的專業(yè)和研究興趣，確定研究課題（說明來源）明確研究的目的和意義（理論價值和實踐意義）進行可行性論證（研究思路、可論證的資料）指出研究視角，界定核心概念第三章文獻研究研究者有了大致的選題意向之后，就需要通過文獻研究來進一步確認該選題是否值得研究。文獻研究的主要目的是為了探察他人的研究成果，查看他人在這個研究領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些研究以及這些研究已經(jīng)獲得多大的進展，以便查明還有嗖地方值得進一步探索并由此引出自己打算研究的問題和假設。文獻研究可以幫助研究者進一步確定選題或放棄選題。文獻研究包含文獻檢索、文獻閱讀和文獻綜述三個要素。第一節(jié)怎樣做文獻檢索一、文獻檢索的途徑（一）中文數(shù)據(jù)庫（中文期刊全文數(shù)據(jù)庫）中國知網(wǎng)、維普、萬方（二）外文數(shù)據(jù)庫（三）數(shù)字圖書館和特色資料庫二、文獻檢索的技巧（一）文獻，是指以文字、圖像、公式、聲頻、視頻、代碼等手段將信息、知識記錄或描述在一定物質(zhì)載體上，并能起到存貯和傳播信息情報和知識作用的一切載體?，F(xiàn)在通常理解為圖書、期刊等各種出版物的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。（二）文獻的分類：從發(fā)表的載體來看，期刊論文、專著、學位論文從發(fā)表的形式以及加工層次：零次文獻（非正式出版文獻）一次文獻（正式發(fā)表的文獻）二次文獻（對已有研究的綜述或述評）（三）文獻檢索的步驟：1、從二次文獻開始；2、當找不到相關(guān)文獻時，可轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞；3、當文獻接近“飽和”時，終止檢索已找到關(guān)鍵文獻及其主要觀點已經(jīng)知曉重要作者已經(jīng)了解重要階段三、文獻閱讀（一）有視角的閱讀（二）尋找導師的指點導師的作用就是為你提供一架樓梯。他幫助你建立閱讀的視角，幫助你形成閱讀的前見或主見。（三）以寫帶讀，做閱讀筆記并引用第二節(jié)文獻綜述的撰寫一、文獻綜述1、文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀(包括主要學術(shù)觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等)、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應的評價，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的"堆砌"。2、文獻綜述一般包括三個部分：（1）關(guān)鍵文獻及其主要觀點。（2）對文獻綜述的小結(jié)。（3）由文獻綜述的小結(jié)引出“研究的假設”或者“有待進一步研究的具體”、“具體本研究重點關(guān)注的具體問題”。二、文獻綜述的類型文獻綜述可能出現(xiàn)在三種不同的文本中：開題報告（研究計劃書）正式學位論文公開發(fā)表的論文或研究報告三、文獻綜述（實例）四、撰寫文獻綜述的技巧及容易出現(xiàn)的問題1、呈現(xiàn)一定的順序、層次和結(jié)構(gòu)2、保持文獻綜述的結(jié)構(gòu)完整（三個部分）3、不遺漏關(guān)鍵文獻4、只出現(xiàn)重要作者的姓名，不必呈現(xiàn)所有著者的姓名5、如果研究涉及多個變量或多個假設，則需要分別為之提供文獻綜述6、呈現(xiàn)關(guān)鍵文獻及主要觀點時，為每一個觀點提供完整而規(guī)范的出處7、隨時審查自己所做的文獻綜述與研究的問題是否有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)8、避免豪言壯語，不輕易使用類似“沒有相關(guān)的研究”或稱自己的研究“開了先河”、“填補了空白”、“有極其重要的意義”等說法實踐活動教學環(huán)節(jié)：依據(jù)所確定的研究課題撰寫文獻綜述。第四章教育研究的設計一、教育研究設計是指對整個教育研究工作進行規(guī)劃，制定出探索特定教育現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當?shù)难芯糠椒ǖ倪^程。它包含著制定詳細的操作步驟及研究方的過程。它包含著制定詳細的操作步驟及研究方案等方面的內(nèi)容。1、研究設計是研究活動開始前的完整而詳盡的計劃；2、研究設計文本通常表現(xiàn)為“開題論證報告”的形式3、研究設計是一個過程二、研究設計的結(jié)構(gòu)（一）課題名稱1、課題名稱，就是課題的名字。主要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。課題名稱表述注意事項一是確定課題名稱宜小不宜大。二是確定課題名稱要有創(chuàng)新意識。三是課題名稱表述中使用的概念要規(guī)范、通用、科學。四是在課題名稱中，還要注意不要使用比喻、擬人、夸張等修辭手法。五是不能以文章題目代研究課題。六是較大的課題應通過子課題充分反映研究的信息。2、課題的界定：要求課題承擔者界定核心問題及其主要概念、指明研究所設計的對象范圍，把所研究的課題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點，提出解決這些重點問題的重要理論觀點與實施構(gòu)想。界定課題的基本方法：引用教育理論界定研究內(nèi)容整合文獻知識界定研究內(nèi)容分解核心問題界定研究內(nèi)容提升實踐經(jīng)驗界定研究內(nèi)容、(二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路?！獑栴}的提出其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題?！芯磕康暮鸵饬x第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點?！墨I綜述（三）課題研究的目標課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。（四）課題研究內(nèi)