《石頭》大班教案

《石頭》大班教案嬉戲目的：

培育幼兒動(dòng)作的敏捷性。

嬉戲玩法：

全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，從每隊(duì)第一位幼兒開(kāi)頭猜拳競(jìng)賽。假如手勢(shì)一樣，連續(xù)猜拳；假如手勢(shì)不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒連續(xù)進(jìn)展，最終看哪一隊(duì)留下的幼兒多，則勝。

嬉戲規(guī)章：

猜拳時(shí)要同時(shí)亮出手勢(shì)。

“剪刀“贏“布“，“布“贏“鎯頭“，“鎯頭“贏“剪刀“。

嬉戲反思：

《石頭、剪刀、布》是一個(gè)特別傳統(tǒng)的嬉戲，許多孩子都愛(ài)玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們特別喜愛(ài)的嬉戲，趣味性強(qiáng)，不僅能熬煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能訓(xùn)練幼兒快速的反響力量。他們多習(xí)慣于用手來(lái)完成，但假如用腳來(lái)做這個(gè)嬉戲，卻比擬生疏。

活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)不但熬煉了幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練了幼兒反響的靈敏性，同時(shí)使他們體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂(lè)趣。

《石頭》大班教案2

活動(dòng)目標(biāo):

1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試依據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和嬉戲。

2.在歌曲的表演與嬉戲活動(dòng)中能積極參加、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與嬉戲的歡樂(lè)。

3、學(xué)玩音樂(lè)嬉戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的根底上，結(jié)合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

4、能依據(jù)教師供應(yīng)的舞曲音樂(lè)即興舞蹈，并在“熊“消失時(shí)能保持自由造型不動(dòng)。

5、遵守嬉戲規(guī)章，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲及掌握性活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)預(yù)備:

音樂(lè)、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。

活動(dòng)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)并嫻熟歌曲的演唱。

1.T:“教師帶來(lái)了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”

(評(píng)析：以圖譜幫忙幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比擬符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)

2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。

3.教師也來(lái)唱一唱，鼓舞幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么特殊的地方？

4.(結(jié)合圖譜提問(wèn))

T:“哪一句最特殊？有什么特殊的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”

前半句：告知大家大熊來(lái)了；后半句:抓緊輕輕地隱藏，別讓大熊發(fā)覺(jué)。

5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最終一句。

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽(tīng)辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)展的先聽(tīng)辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫忙幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問(wèn)題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)

二、自由探究表演，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。

1.T:“這首歌曲真好聽(tīng)，假如加上動(dòng)作表演肯定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓舞幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作)

2.鼓舞幼兒三兩分組，爭(zhēng)論歌曲的表演，教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感，并鼓舞相互學(xué)習(xí)。)

(評(píng)析：認(rèn)真分析歌曲我們會(huì)發(fā)覺(jué)，歌曲內(nèi)容特別簡(jiǎn)潔，在動(dòng)作表演上根本沒(méi)有什么難度，鼓舞幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化制造了條件。)

4.嘗試第一次表演。

5.爭(zhēng)論溝通：“你覺(jué)得哪一句不太會(huì)表演？”引導(dǎo)幼兒探究適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)。

(評(píng)析：鼓舞幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)幫忙解決，這里既表達(dá)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫忙幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)

6.幫忙幼兒梳理表演動(dòng)作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人教師看)

7.T:“剛剛歌曲里唱到大熊來(lái)了，聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？”為什么覺(jué)得是大熊來(lái)的？聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？”

8.隨樂(lè)仿照大熊的表演。

1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。

2)幼兒學(xué)習(xí)仿照大熊表演。

(評(píng)析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)局部，有效地幫忙幼兒更好把握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的嬉戲打根底。)

三、依據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)嬉戲方案，并歡樂(lè)嬉戲。

1.提出歌曲可以變成好玩的嬉戲。“把這首好聽(tīng)的歌變成嬉戲一起玩一玩?！?/p>

2.爭(zhēng)論嬉戲方案，鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)變成嬉戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))

1)啟發(fā)提問(wèn)：嬉戲要有誰(shuí)？大熊什么時(shí)候消失？大熊消失前小朋友做什么？大熊消失后小朋友怎么辦？

2)練習(xí)變石頭人的本事。(提出相關(guān)要求)

3)大熊可以把誰(shuí)帶走？

4)預(yù)設(shè)嬉戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，教師彈奏大熊音樂(lè)，大熊角色出場(chǎng)，將動(dòng)的“石頭人”帶走。

3.歡樂(lè)嬉戲。

依據(jù)幼兒的嬉戲狀況做一些小結(jié)和和提示，也可以對(duì)石頭人的扮演提出新的要求，嬉戲可進(jìn)展2~3次。

4.學(xué)習(xí)“熊走“動(dòng)作。

鼓舞幼兒在“熊走“音樂(lè)聲中，用不動(dòng)的動(dòng)作扮演“熊“，并合拍地行走。

5.小結(jié)，完畢活動(dòng)。

教學(xué)反思

《熊和石頭人》是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的寵愛(ài)，我覺(jué)得其中的緣由有以下幾點(diǎn)：

第一，教材本身它具有嬉戲性，有情節(jié)，小朋友對(duì)有情節(jié)的嬉戲，特殊是兇狠的動(dòng)物吃小動(dòng)物的嬉戲特殊感性趣；

其次，歌曲里面的小動(dòng)物：小鳥(niǎo)、小兔、大熊等是小朋友比擬熟識(shí)，又比擬喜愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友對(duì)仿照小動(dòng)物表演具有自然的喜好；

第三，幼兒對(duì)石頭人的造型特別喜愛(ài)，平常孩子們常常玩“木頭人”的嬉戲，孩子們對(duì)做出一個(gè)造型掌握不動(dòng)，特別感興趣；

第四，歌曲簡(jiǎn)潔，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的教師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平常還算溫柔，但是受到挑釁或遇到危急時(shí)，簡(jiǎn)單暴怒，打斗起來(lái)特別兇狠。

《石頭》大班教案3

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中指出：幼兒活動(dòng)的材料要盡可能的來(lái)源于生活，貼近孩子的生活。我也始終在琢磨，什么樣的活動(dòng)材料才可以算是真正的來(lái)源于生活呢？我想，其實(shí)只要是孩子們?cè)谏钪谐３?huì)觀察、常常在接觸或使用的任何一種材料、物品，都能夠成為我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以利用的生活化的工具和材料?，F(xiàn)在的孩子們接觸大自然的時(shí)機(jī)較少，成人眼中一般的沙石，在他們看來(lái)都是親切的玩伴，布滿了生命力。我覺(jué)得抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們從大自然中去發(fā)覺(jué)美、制造美是很重要的。大班的幼兒已具備了肯定的觀看力和想象力，在此根底上，我?guī)е變翰杉瘶銓?shí)、不起眼的小石塊，開(kāi)展了“好玩的石頭，大家畫(huà)畫(huà)看”的嬉戲，讓幼兒依據(jù)石塊的外形大膽想象，用顏色艷麗的油畫(huà)棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然，獨(dú)立制造的歡樂(lè)，又增加了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)的力量

活動(dòng)目標(biāo)：

1.敢于大膽想象、多方位觀看，能依據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)的物品。

2．體驗(yàn)在石塊上作畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀賞別人的作品，并主動(dòng)與同伴共享其作品的獨(dú)特之處。

活動(dòng)預(yù)備：

1．外形各異的洗凈晾干的小石塊。

2．記號(hào)筆，油畫(huà)棒人手一份。

3．幾塊畫(huà)好的石塊。

《石頭》大班教案4

活動(dòng)目的：

1、進(jìn)展制造力和對(duì)美的感受。體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

2、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾。

3、有仔細(xì)細(xì)致的工作態(tài)度及動(dòng)手操作力量。

4、作畫(huà)時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫(huà)面的潔凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、培育幼兒急躁完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、活動(dòng)前組織幼兒開(kāi)展撿石頭等活動(dòng)。

2、各種外形各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫(huà)棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么?石頭娃娃今日晚上要進(jìn)行生日宴會(huì)，小朋友來(lái)當(dāng)小小化裝師，把石頭娃娃裝扮裝扮好嗎?

(二)引導(dǎo)爭(zhēng)論啟發(fā)想像。

師：小朋友想怎么裝扮石頭娃娃?你想用什么來(lái)裝扮石頭娃娃?想把他裝扮成什么?幼兒爭(zhēng)論溝通自己的想像。

(三)熟悉材料提出要求：

1、出示預(yù)備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀看。

師：小朋友看看桌子上有什么?它可以用來(lái)做什么?你預(yù)備用哪些材料?

2、要求：

(1)等會(huì)兒小朋友先想好，到哪個(gè)組?和哪些小朋友一起裝扮石頭娃娃?

(2)先觀看石頭的外形、顏色像什么?可以用來(lái)做什么?然后再進(jìn)展妝扮。

(3)寧?kù)o操作，留意安全。

(四)幼兒操作觀看指導(dǎo)幼兒在北景音樂(lè)下進(jìn)展操作活動(dòng)。教師重點(diǎn)觀看幼兒如何選擇同伴，并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)展合作;重點(diǎn)指導(dǎo)石子連環(huán)畫(huà)組的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)展敘述。

(五)集中溝通體驗(yàn)勝利師：你剛剛做了什么?是自己獨(dú)立完成的?還是跟同伴一起完成的?你把石頭娃娃裝扮成了什么?在裝扮石頭娃娃時(shí)你遇到了什么困難?怎么解決的?

1、幼兒自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評(píng)價(jià)，夸夸他好在哪?

3、教師對(duì)幼兒合作及操作狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。

(六)介紹作品共享歡樂(lè)。鼓舞幼兒相互溝通，介紹自己的作品。

教學(xué)反思：

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展現(xiàn)小孩子熟識(shí)的鵝尾神石園.更簡(jiǎn)單引發(fā)小孩子積極爭(zhēng)論、自主探究的欲望。通過(guò)想象和溝通，小孩子們發(fā)覺(jué)，原來(lái)利用石頭的外形和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。

在一種面對(duì)全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培育應(yīng)當(dāng)不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫忙幼兒保持活動(dòng)興趣、進(jìn)展制造的手段。創(chuàng)作過(guò)程中凸顯出的技能技巧問(wèn)題不容無(wú)視，當(dāng)小孩子思考怎樣把兩塊石頭粘在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使小孩子的想象更加合理。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，提倡的是自由表達(dá)、共性展現(xiàn)。我們要敬重每個(gè)幼兒的想法與制造，確定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，共享他們制造的歡樂(lè)。材料的投放給了小孩子直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的時(shí)機(jī)，小孩子在選擇時(shí)就特別明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。引導(dǎo)幼兒依據(jù)石頭特有的形狀，選擇適宜的幫助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實(shí)物體的主要特征，提高作品的美感。

投放有關(guān)石頭的圖片、畫(huà)冊(cè)，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接閱歷;投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒觀看，如何依據(jù)石頭本身的外形變出好玩的造型，并在觀賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動(dòng)物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來(lái)。教師依據(jù)小孩子的創(chuàng)作狀況，關(guān)注個(gè)別差異，當(dāng)幼兒遇到麻煩，受到最根本的技能技巧的干擾時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)供應(yīng)牢靠的支架，讓幼兒獲得恰當(dāng)?shù)膸兔?。這樣有助于幼兒獲得相關(guān)的閱歷，在原有水平上有所進(jìn)展，提升美術(shù)制造力。

評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)看到小孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評(píng)價(jià)為主，支持幼兒富有共性和制造性地表達(dá)。讓每個(gè)小孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)小孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱忱，這種共性化的注意主體參加的評(píng)價(jià)方式有利于小孩子學(xué)會(huì)自尊和敬重別人。

《石頭》大班教案5

活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月

班級(jí):大班

主題:《大石頭》

名稱：《大石頭》

指導(dǎo)要點(diǎn):

層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對(duì)話

一，理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的進(jìn)展

二，能夠選擇自己喜愛(ài)的人物并學(xué)習(xí)對(duì)話。

三，能夠進(jìn)展簡(jiǎn)潔的角色扮演進(jìn)展人物之間的對(duì)話仿照。四能夠完整清楚連貫的敘述故事內(nèi)容與對(duì)話。

層次二制作道具，練習(xí)對(duì)話

一，了解角色講話表演中的語(yǔ)氣。

二，制作簡(jiǎn)潔的頭飾道具提高孩子表演興趣。

三，能夠使用自然的語(yǔ)氣進(jìn)展對(duì)話表演。

四，能夠依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展以及人物的心理變化練習(xí)語(yǔ)氣。

層次三制作場(chǎng)景，嫻熟表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。

一，依據(jù)故事情克制作背景以及道具。

二，能夠依據(jù)情節(jié)知道上下場(chǎng)的挨次。

三，在語(yǔ)氣表演的根底上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)展表演。

層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?/p>

一，依據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)展裝飾。

二，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展小組溝通共同解決。

三，依據(jù)幼兒改善后的問(wèn)題再次進(jìn)展表演。

四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)展各班巡演。

《石頭》大班教案6

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種幫助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫(huà)的樂(lè)趣。

2、能大膽的進(jìn)展石頭的組合，制造出新奇的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，進(jìn)展幼兒的想象力、制造力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

5、培育幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)展石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，進(jìn)展幼兒的想象力、制造力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

活動(dòng)預(yù)備

1、各種外形的小石頭（已洗凈涼干并分類）

2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

活動(dòng)過(guò)程

（一）教師以動(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀看爭(zhēng)論。

（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？

要求：1、每個(gè)小朋友去選擇一塊自己最喜愛(ài)的石頭，玩玩、說(shuō)說(shuō)、想想它的外形象什么，可以變成什么？

2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？

3、假如將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？

（三）教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)展裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最終對(duì)紙盒進(jìn)展裝飾，完成作品。

（四）教師提出活動(dòng)要求

要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。

（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫(huà)，教師指導(dǎo)

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)展組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓舞幼兒大膽選擇各種幫助材料及工具。

（六）創(chuàng)編故事

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。

教學(xué)反思

（一）本次活動(dòng)的勝利之處

石頭是我們生活中非常常見(jiàn)的事物，本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)覺(jué)，可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。石頭對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常常見(jiàn)，非常熟識(shí)的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。

在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)展石頭畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受教師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種幫助材料。可以說(shuō)孩子們還是較好的到達(dá)了我預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。除此之外，我覺(jué)得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教育價(jià)值的取向還是比擬確定的，這節(jié)美工活動(dòng)的教育取向可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是從技能方面來(lái)看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過(guò)石頭的組合來(lái)表現(xiàn)事物，在這根底上，在利用各種幫助材料來(lái)完善整個(gè)石頭畫(huà)；二是從生活化的綱要精神來(lái)看，詳細(xì)的就是我上述的內(nèi)容。

（二）本次活動(dòng)的缺乏之處及提出新的設(shè)想

在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)缺乏之處：

1、教師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺布的石頭。課后我在思索，假如我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比擬能夠集中幼兒的留意力。在幼兒操作完材料后，再來(lái)聽(tīng)教師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的留意力都被石頭給吸引了，而非在教師的語(yǔ)言上了。

2、由于教師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前預(yù)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去對(duì)待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠根據(jù)你的思路走，能夠較好的到達(dá)你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動(dòng)，除了活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下到達(dá)你預(yù)定的目標(biāo)外，教師課前的預(yù)備活動(dòng)也是非常重要的，這里所說(shuō)的預(yù)備既包括學(xué)問(wèn)方面的預(yù)備，也包括教師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀看。我的范例在這次活動(dòng)中所起的作用并沒(méi)能很好的表達(dá)，由于范例過(guò)小，就造成了幼兒觀看的不便。原來(lái)范例在這個(gè)活動(dòng)中是起到一種示范并幫助教師講解方法的作用，可是過(guò)想細(xì)想，我本未能很好的來(lái)表達(dá)范例的這一特征，范例在活動(dòng)中就象走場(chǎng)一樣，并無(wú)其他用處了。

（三）幼兒的創(chuàng)新之處

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及制造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中有很多創(chuàng)新之處。如，卓卓小朋友用石頭組合了一個(gè)小人，最終用稻草給小人弄了一頭漂亮的“頭發(fā)”；欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來(lái)表達(dá)繩子的動(dòng)態(tài)。另外，也有很多孩子對(duì)石頭外型觀看的非常認(rèn)真，能充分發(fā)揮他們的想象力來(lái)創(chuàng)作，許多孩子的作品都讓我們刮目相看。

小百科：石頭畫(huà)是創(chuàng)利用石材本身所具有的外形，質(zhì)地，紋理，進(jìn)展藝術(shù)構(gòu)思，憑借深厚的繪畫(huà)功力，進(jìn)展創(chuàng)作。通過(guò)把畫(huà)和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保存石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過(guò)精致設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，賜予石頭新的生命，讓一種一般尋常的玩石“鮮活起來(lái)”。

《石頭》大班教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀看石頭的形狀，比擬石頭的輕重，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、觀賞三角龍灣風(fēng)光片，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述龍灣美景，感受家鄉(xiāng)美——火山湖

3、看圖及小片，了解火山、火山石及地球的構(gòu)造，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

石頭形狀、輕重的緣由

地球的構(gòu)造，火山噴發(fā)、火山石的形成

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：三角龍灣系列自然景觀；地球的構(gòu)造；火山噴發(fā)、火山石的形成。

物質(zhì)預(yù)備：火山石、灣風(fēng)光片、火山噴發(fā)圖片及小片。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

小朋友，假期就要開(kāi)頭，有的小朋友要與家人一起去外地旅游，這是一件好事，可在游玩的過(guò)程中，誰(shuí)能做一個(gè)有心人哪？大家可以看一看，在你們的桌上放著大小不一樣的物體，是什么，小朋友們都知道，可你們動(dòng)手試試看，有什么感覺(jué)呢？

二、、實(shí)際觀看：

1、幼兒動(dòng)手比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)：

2、幼兒匯報(bào)比擬結(jié)果：（有的石頭大、有的小、有的輕、有的重、形狀）

3、談話：誰(shuí)知道為什么大的石頭卻要輕，這是不合常理的呀？有誰(shuí)能知道教師是從那里找到這樣石頭的？教師這有一個(gè)小片子，給你們看一看。

4、幼兒觀看龍灣風(fēng)光片

5、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的話，說(shuō)一說(shuō)龍灣景區(qū)的自然美景。

6、談話：教師今日給大家看的既大又輕的石頭就是從龍灣景區(qū)拿回來(lái)的，那里這樣的石頭有好多，為什么那里的石頭會(huì)這樣哪？讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)（教師已提前讓幼兒收集相關(guān)的學(xué)問(wèn)）

小結(jié)：由于那是一個(gè)火山湖，是火山噴發(fā)形成的。

7、幼兒看圖及火山噴發(fā)的小片（讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)火山的了解，課前已安排收集）

8、小結(jié)：火山噴發(fā)，并不是山噴火，而是地殼內(nèi)的巖漿在地球動(dòng)力中，在好大的力氣的作用下被擠壓所形成，就象一個(gè)小塑料袋裝滿了水，你不斷壓掄，就會(huì)噴水一樣?；鹕剿鼑姵龅囊后w，冷卻以后就形成了火山石。

9、幼兒欣賞火山石盆景，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)有心人。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：小朋友，在自己要去玩的地方，要發(fā)覺(jué)美，制造美（撿拾一些樹(shù)根、石頭等），提示幼兒，不能為了自己的喜好去損壞大自然（可照相留念）。

《石頭》大班教案8

一、活動(dòng)背景

我園地處江南小鎮(zhèn)，小橋流水，枕河人家，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。為了讓孩子們更好的了解家鄉(xiāng)，我們開(kāi)展了以古鎮(zhèn)資源為主的課題討論，而民間嬉戲作為古鎮(zhèn)的人文資源，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱宋覀兊恼n題討論的一個(gè)內(nèi)容。

民間嬉戲始終以來(lái)就深受孩子們的寵愛(ài)，它既能較好的滿意幼兒好玩、好動(dòng)、好仿照的心理特點(diǎn)，又能有效地促進(jìn)孩子安康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。民間嬉戲“石頭剪刀布”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特別熟識(shí)的、簡(jiǎn)潔又好玩的嬉戲。這個(gè)嬉戲最值得推舉的地方是它不需要任何的嬉戲幫助材料，就可以讓孩子們玩的特別快樂(lè)，所以這個(gè)嬉戲廣為流傳。為了使這個(gè)民間嬉戲更貼合現(xiàn)代孩子的進(jìn)展需要，我們對(duì)它進(jìn)展了大膽的改編和創(chuàng)新，參加了幼兒熟識(shí)的動(dòng)畫(huà)片、電視劇中形象，并且利用古鎮(zhèn)資源中的一切可利用因素，使嬉戲既經(jīng)典又現(xiàn)代，讓這個(gè)傳統(tǒng)的老嬉戲有了時(shí)代感，更加受孩子們的寵愛(ài)。

二、活動(dòng)實(shí)錄

一活動(dòng)目標(biāo)：

⒈理解嬉戲角色之間的嬉戲關(guān)系和嬉戲規(guī)章，并嘗試與同伴共同設(shè)計(jì)嬉戲。

⒉感受與同伴共同嬉戲的歡樂(lè)。

二活動(dòng)預(yù)備：

“石頭剪子布”關(guān)系圖；“唐僧、孫悟空、牛魔王”關(guān)系圖；幼兒操作材料若干。

一、嬉戲?qū)?/p>

⒈師：孩子們，你們會(huì)玩“石頭剪刀布”的嬉戲嗎？是怎么玩的？

（評(píng)析：以嬉戲“剪刀石頭布”直接導(dǎo)入，讓孩子們先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)嬉戲的熟悉和理解，為下面用正確的方法玩嬉戲打好根底。）

⒉小結(jié)嬉戲規(guī)章：

在玩石頭剪刀布嬉戲的時(shí)候，首先要有口令“石頭剪刀布”，其次是要有相應(yīng)的動(dòng)作，兩個(gè)人一起說(shuō)完口令后要同時(shí)出動(dòng)作。

（評(píng)析：教師將幼兒答復(fù)的內(nèi)容做一個(gè)概要的小結(jié)，幫忙孩子理順嬉戲的根本規(guī)章，讓孩子對(duì)這個(gè)嬉戲的規(guī)章有更深刻地理解。）

二、理解嬉戲中的關(guān)系和規(guī)章

一民間嬉戲：石頭剪子布

⒈集體嬉戲石頭剪子布：你們想玩嗎？請(qǐng)你和身邊的好朋友玩一玩。

⒉師：誰(shuí)情愿來(lái)表演一下你們是怎么玩的？（請(qǐng)兩個(gè)幼兒演示“石頭剪子布”的嬉戲。）

⑴他們誰(shuí)贏了？為什么？

⑵出示關(guān)系圖：看，它們之間有什么關(guān)系？（重點(diǎn)分析關(guān)系圖）

⑶小結(jié)：原來(lái)石頭能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石頭，真好玩。

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，孩子們從集體嬉戲到—個(gè)別嬉戲—引出嬉戲角色之間的關(guān)系圖。由于這個(gè)關(guān)系圖在本次活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，它是活動(dòng)的難點(diǎn)，只有幼兒充分理解了嬉戲中三者之間的好玩關(guān)系，才能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。幼兒在和同伴的嬉戲中感受到規(guī)章的重要，有利于增加幼兒嬉戲的規(guī)章意識(shí)。）

二民間嬉戲：唐僧、孫悟空、牛魔王

⒈出示唐僧、孫悟空、牛魔王的圖片：我們找到了石頭、剪刀、布之間的好玩關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看這3張圖片，如下：

（老鼠）（大象）（貓）

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是特別開(kāi)放的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給了幼兒，讓幼兒自己嘗試查找嬉戲角色之間的好玩關(guān)系—確定嬉戲中三者的代表性動(dòng)作—確定嬉戲的規(guī)章，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的。）

⒊幼兒設(shè)計(jì)嬉戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

⒋請(qǐng)幼兒介紹自己和同伴共同設(shè)計(jì)的新嬉戲。

四、完畢

師：今日我們玩了好幾個(gè)好玩的嬉戲，找到了許多好玩的關(guān)系，除了教師供應(yīng)的這些圖片外，其實(shí)在我們的生活中還有許多其他好玩的關(guān)系，你們可以做一個(gè)有心人，把它們找出來(lái)，變成新嬉戲，再來(lái)玩一玩。

（評(píng)析：將嬉戲中的好玩關(guān)系和生活中的好玩關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，使嬉戲活動(dòng)布滿了生活化，同時(shí)也為幼兒探究生活中其他好玩關(guān)系埋下了一個(gè)伏筆，吸引幼兒再次進(jìn)展探究嬉戲的興趣。）

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

⒈在選材上，這個(gè)民間嬉戲結(jié)合了古鎮(zhèn)的嬉戲資源，孩子們參加的積極性特別高，而且這個(gè)嬉戲預(yù)備比擬簡(jiǎn)潔，易于操作。而且在這個(gè)嬉戲中，我們大膽的將它進(jìn)展了改進(jìn)，把幼兒喜愛(ài)的各種電視劇、動(dòng)畫(huà)片中的一些角色參加到這個(gè)傳統(tǒng)的民間嬉戲中，讓幼兒對(duì)這個(gè)經(jīng)典的石頭剪刀布的嬉戲產(chǎn)生更加深厚的興趣。

⒉在這個(gè)嬉戲中，教師從“剪刀石頭布”的民間嬉戲→“唐僧孫悟空牛魔王”的嬉戲→幼兒兩兩合作創(chuàng)作新嬉戲。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)的規(guī)律性特別嚴(yán)謹(jǐn)，賜予幼兒足夠的空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)阪覒蛑欣斫飧鹘巧g的好玩關(guān)系，了解嬉戲的正確規(guī)章，充分體驗(yàn)到了和同伴共同嬉戲的歡樂(lè)之感。通過(guò)活動(dòng)，充分培育了幼兒的合作意識(shí)，發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

《石頭》大班教案9

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫忙幼兒了解石頭在生活中的作用。

2、嘗試運(yùn)用顏料進(jìn)展裝飾，體驗(yàn)在石頭上作畫(huà)的樂(lè)趣。

3、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，感受石頭畫(huà)的藝術(shù)美。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、PPT。

2、石頭畫(huà)范例。

3、石頭若干、毛筆、記號(hào)筆、各種顏色的顏料，擦手小毛巾。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣，溝通爭(zhēng)論。

師：今日教師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，里面會(huì)是什么。

師：你在哪里見(jiàn)過(guò)它？它可以用來(lái)做什么？

師：小朋友說(shuō)出石頭有那么多的用途，那石頭還可以做成什么呢？

（二）出示課件，觀賞石頭畫(huà)。

師：原來(lái)呀石頭還可以做藝術(shù)品，在石頭上畫(huà)畫(huà)呢，看，你最喜愛(ài)哪塊石頭畫(huà)，為什么？

師：看了那么多石頭畫(huà)，你知道這些是怎么畫(huà)的嗎？

（三）教師示范，敘述要求。

1、教師示范石頭畫(huà)。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞其他范例。

師：教師還畫(huà)了幾塊石頭畫(huà)，我們一起來(lái)看一看。

（四）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：你們想試一試嗎？教師也給你們預(yù)備好了工具，一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一塊自己的石頭畫(huà)吧！

（五）展現(xiàn)作品，講評(píng)。

師：你們的石頭畫(huà)真美麗呀，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下。

（六）活動(dòng)延長(zhǎng)，觀賞藝術(shù)家作品。

師：感謝你們創(chuàng)作了這么富有童趣的作品，接下來(lái)讓我們來(lái)觀賞一些不一樣的石頭畫(huà)。

小結(jié)：原來(lái)石頭畫(huà)也可以這樣創(chuàng)作，成為一件藝術(shù)品，孩子們，帶上屬于你們的藝術(shù)品回班級(jí)給同伴觀賞一下吧！

《石頭》大班教案10

活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月

班級(jí)：大班

主題：《大石頭》

名稱：《大石頭》

預(yù)備材料：

卡紙、游泳圈、玩具棍、報(bào)紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、

目標(biāo)：

層次一

1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對(duì)話。

2、能夠自己完整清楚的敘述故事。

層次二

1、能夠依據(jù)故事中情節(jié)進(jìn)展進(jìn)展練習(xí)，大膽主動(dòng)的進(jìn)展表演。

2、喜愛(ài)故事人物并且積極主動(dòng)仿照角色的動(dòng)作、神情。

層次三

1、能夠依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展大膽表演，能夠協(xié)作肢體動(dòng)作以及神情進(jìn)展表演。

2、能夠使用道具與同伴進(jìn)展合作共同表演。

層次四

1、能夠依據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場(chǎng)地進(jìn)展表演。

2、能夠依據(jù)自身表演的缺乏之處進(jìn)展改善與提升。

《石頭》大班教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒運(yùn)用畫(huà)、粘貼、剪拼等技能，依據(jù)自己的意愿裝飾石頭娃娃。

2、通過(guò)手工制作，培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的力量，獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

自制的石頭模特、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、膠泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等幫助材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)小朋友欣賞石頭模特的表演，引導(dǎo)觀看娃娃的服裝。

2、爭(zhēng)論：你喜愛(ài)哪個(gè)娃娃？他有什么特點(diǎn)？服裝是怎么做的？顏色搭配如何？

3、以石頭娃娃的口吻請(qǐng)幼兒幫忙設(shè)計(jì)服裝。

4、簡(jiǎn)潔向幼兒介紹制作材料及留意事項(xiàng)。

5、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒用不同的方法制作出不同的作品。

6、制作好的作品陳設(shè)在展臺(tái)，幼兒相互觀賞。

7、幼兒隨音樂(lè)，進(jìn)展石頭模特表演。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

鼓舞幼兒依據(jù)自己做的石頭娃娃形象回家與爸爸媽媽創(chuàng)編“石頭娃娃的故事”，培育推理及想象力。

《石頭》大班教案12

設(shè)計(jì)意圖：

本教案是結(jié)合大班“我要上小學(xué)“主題選取的一個(gè)關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)和英勇“的繪本教材?？梢哉f(shuō)，幼兒成長(zhǎng)的道路不是一番風(fēng)順的，往往需要憑借自己的努力去克制生活中大大小小的困難，逐步體會(huì)到成長(zhǎng)的驕傲。然而，也有些孩子在獲得一些小成績(jī)后會(huì)表現(xiàn)出傲慢自大的心理。所以我選取繪本故事中小豬的“英勇“和“傲慢“作為活動(dòng)的.切入點(diǎn)。先從引發(fā)幼兒觀看、聯(lián)想畫(huà)面中小豬是如何變成石頭小豬又為何變回原來(lái)的樣子；逐步推動(dòng)到以投票方式，讓幼兒從自己的角度來(lái)解讀“英勇“和“傲慢“；最終遷移故事，讓幼兒聯(lián)系生活中可能遇到的一些困難，想出英勇克制的方法。整個(gè)教學(xué)融學(xué)問(wèn)性和情感性相互滲透，又激發(fā)幼兒的自主性。最終，孩子們也會(huì)有深刻的領(lǐng)悟：不久的將來(lái)，當(dāng)他們會(huì)遇到許很多多的困難，應(yīng)當(dāng)如何去英勇的克制，即使勝利了也不能傲慢的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．圍繞畫(huà)面綻開(kāi)想象，懂得遇到困難要英勇去克制，勝利了也不傲慢。

2．能用清晰地語(yǔ)言表達(dá)、溝通自己的想法。

3．通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4．通過(guò)參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象故事情節(jié)，懂得遇到困難要英勇克制，但不要傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活中可能遇到的困難，共享溝通克制的方法。

教學(xué)預(yù)備：

1.故事完整PPT；

2.音樂(lè)；

3.大路背景圖：上面有若干“石頭“（石頭反面貼有孩子生活中可能遇到的困難的圖片，正面畫(huà)上不等數(shù)量的地雷）；

4.石頭小豬的標(biāo)簽；

5.乒乓球，標(biāo)有笑臉和哭臉地投票箱各一個(gè)；

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉形象，引出故事

（畫(huà)面：石頭小豬）提問(wèn)：它是誰(shuí)？它和我們平常見(jiàn)到的小豬有什么不一樣？

二、觀看畫(huà)面、想象情節(jié)

（一）英勇的石頭小豬1．（畫(huà)面：小豬在路上漫步）提問(wèn)：小豬往前走將遇到什么？

（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注有“困難“二字的路牌）

提問(wèn)：小豬遇到了什么事？假如你遇到這種狀況，你會(huì)怎么去做？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出留意避讓、快跑、堅(jiān)持、用力氣等各種克制的方法）小結(jié)：面對(duì)困難不退縮，努力去戰(zhàn)勝困難這就是英勇。小豬真英勇！

（二）傲慢的石頭小豬

1．（組圖：被小石頭、大石頭砸-被龍卷風(fēng)吹-被雷劈）

提問(wèn)：小豬變成了石頭小豬后又遇到了什么事？遇到那么多危急，為什么小豬一點(diǎn)沒(méi)事？現(xiàn)在它心里可能會(huì)怎么想？

2．（組圖：哈哈大笑-踢到小石頭-滾下山坡-摔回原樣）

提問(wèn):小豬為什么變成了原來(lái)的樣子？

小結(jié)：以為自己的本事很大就看不起小困難，這就是傲慢。小豬太傲慢了！

3.完整聽(tīng)賞故事（音樂(lè)）

三、投票評(píng)比，凸現(xiàn)主題

1．自主投票（出示投票箱和乒乓球）要求：幼兒每人拿球投一次，喜愛(ài)小豬的投進(jìn)笑臉的箱子，不喜愛(ài)的投進(jìn)哭臉的箱子。

2．幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由小結(jié)：大家喜愛(ài)的是小豬的英勇，不喜愛(ài)它的傲慢。所以我們要學(xué)習(xí)英勇時(shí)候的小豬，后面變傲慢的小豬可要不得。

四、遷移故事，滲透情感

1.（路和石頭背景：后面貼有孩子生活中遇到困難圖片，正面用地雷數(shù)量表示困難大?。煟涸龠^(guò)不久，你們就要上小學(xué)了，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也可能會(huì)遇到各種困難，就像小豬遇到的石頭一樣。請(qǐng)你們用自己地方法去克制它。

2.幼兒自己或合作選擇石頭（困難），和朋友商議克制困難的方法。

3.共享溝通自己的方法。（嘉獎(jiǎng)石頭小豬標(biāo)簽）專家點(diǎn)評(píng)：（上海市教委教研室黃瓊教師）優(yōu)點(diǎn)：

活動(dòng)中，教師能緊緊圍繞目標(biāo)綻開(kāi)。在其引導(dǎo)和啟發(fā)下，該班孩子能充分綻開(kāi)想象，敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，孩子語(yǔ)言進(jìn)展水平高，語(yǔ)言質(zhì)量好。教師能很好地敬重和傾聽(tīng)孩子的反應(yīng)，能準(zhǔn)時(shí)鼓舞孩子自身的想法。在孩子觀看畫(huà)面的過(guò)程中，也能做到準(zhǔn)時(shí)突出重點(diǎn)，啟發(fā)孩子思索。整個(gè)活動(dòng)，教師節(jié)奏上把握比擬好。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如“投票“帶好玩味性，表達(dá)出設(shè)計(jì)的奇妙與時(shí)代感。最終環(huán)節(jié)能突出孩子的意識(shí)，整個(gè)活動(dòng)都能較好表達(dá)出孩子的自主。

改良：

1.互動(dòng)后的歸納、梳理和概括力量需要加強(qiáng)。面對(duì)孩子消失的不同觀點(diǎn)，也要明確給出自己的理由，提高孩子推斷的力量。

2．最終解決困難的環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系幼小連接來(lái)說(shuō)，突出大班的意識(shí)，用小學(xué)的要求跟孩子互動(dòng)，提升大班幼兒的力量。

3．在繪本的選取上還需加以改良，這樣可以避開(kāi)英勇和莽撞觀念上地沖突。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參加活動(dòng)的積極性特殊高，由于這是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參加活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是勝利的。

《石頭》大班教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞石頭畫(huà)激發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的欲望。

2、嘗試依據(jù)石頭的造型特點(diǎn)進(jìn)展動(dòng)物畫(huà)的想像，并結(jié)合多種材料進(jìn)展繪制，體驗(yàn)想像的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

各種外形的石頭，油畫(huà)棒，亮片，毛線，剪刀，固體膠，范例

活動(dòng)過(guò)程：

一通過(guò)觀看范例初步了解石頭畫(huà)的特點(diǎn)

1、出示范例一小狗

師：今日王教師帶來(lái)了一些我很喜愛(ài)的畫(huà)，請(qǐng)你們一起來(lái)觀賞。

教師出示一副小狗畫(huà)像

教師提問(wèn)一：你們知道這是誰(shuí)畫(huà)的嗎?

教師提問(wèn)二：你們發(fā)覺(jué)這是畫(huà)在什么材料上的嗎?(引導(dǎo)幼兒觀看作畫(huà)材料。)

重點(diǎn)提問(wèn)：以前你們畫(huà)畫(huà)都是畫(huà)在哪的呢?

(重點(diǎn)引導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身已有閱歷進(jìn)展答復(fù)。)

教師提問(wèn)三：為什么王教師會(huì)把畫(huà)畫(huà)在石頭上呢?(用闡述故事的形式將作畫(huà)過(guò)程和想像進(jìn)展解析。)

師：這塊石頭的每個(gè)地方都利用到了，而且這幅畫(huà)最奇妙的地方就是我把這塊石頭上兩塊突出來(lái)的地方變成了小狗的耳朵。

2、出示范例二兔子

師：接下來(lái)，請(qǐng)你們觀賞我的其次幅石頭畫(huà)作品。(教師出示范例二兔子)

教師出示石頭反面請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么小動(dòng)物?

教師提問(wèn):請(qǐng)你猜一猜這塊石頭上畫(huà)的會(huì)是什么小動(dòng)物?為什么?

重點(diǎn)提問(wèn)一：這塊石頭上畫(huà)了什么?像不像?為什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，依據(jù)石頭的外形并結(jié)合小狗的閱歷進(jìn)展答復(fù)。

師：這塊石頭像一只臥著的小白兔。石頭上的每個(gè)部位都能變成兔子身體的一局部。我覺(jué)得這幅畫(huà)最奇妙的地方就是將石頭上一點(diǎn)點(diǎn)突起部位加了一筆，把它變成了小白兔的耳朵。

3、出示范例三狐貍

出示石頭反面請(qǐng)幼兒猜一猜是什么動(dòng)物

重點(diǎn)提問(wèn)一：我在這塊石頭上又畫(huà)了什么?像不像?為什么?

重點(diǎn)提問(wèn)二：狐貍的耳朵在哪里?嘴巴又在哪里呢?

重點(diǎn)提問(wèn)二：我這幅畫(huà)所用的材料與剛剛的兩幅有什么不同?

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看對(duì)“狐貍”進(jìn)展外形和繪畫(huà)材料上的分析。

師：我畫(huà)的石頭畫(huà)你們一下就都看出來(lái)了，說(shuō)明我畫(huà)得很像。

小結(jié)：原來(lái)石頭上也能畫(huà)畫(huà)，我們可以依據(jù)不同外形的石頭畫(huà)上不同的動(dòng)物。

二依據(jù)外形各異的石頭進(jìn)展想象并自主繪畫(huà)

重點(diǎn)提問(wèn)：今日我還收集來(lái)了一些好玩的石頭，讓我們一起來(lái)看看他們像什么外形?可以在上面畫(huà)上什么動(dòng)物。

(教師逐一出示各種外形的石頭，引導(dǎo)幼兒從石頭的形狀特征上進(jìn)展想象)

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

小結(jié)：原來(lái)每塊石頭只要認(rèn)真看一看，想一想，我信任你們也肯定能把它們變成動(dòng)物畫(huà)。

三幼兒繪制石頭動(dòng)物畫(huà)

教師介紹材料。

重點(diǎn)指導(dǎo)制作過(guò)程：

1、選擇好一塊自己喜愛(ài)的石頭后用記號(hào)筆畫(huà)上輪廓。

2、用油畫(huà)棒涂上顏色。

3、假如覺(jué)得還不夠象可以使用一些材料進(jìn)展裝飾。

幼兒自由繪制，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒依據(jù)石頭的外形特點(diǎn)進(jìn)展作畫(huà)，并鼓舞他們利用材料進(jìn)展制作。

三相互溝通各自的作品

1、將幼兒的作品陳設(shè)在前面。

(教師提示幼兒臟手捏成拳。)

2、猜一猜：畫(huà)的是什么小動(dòng)物?你的作品最奇妙的地方在哪里?

小結(jié)：原來(lái)石頭可以變成那么多好玩的小動(dòng)物，下次讓我們一起來(lái)變變看別的東西。

《石頭》大班教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠依據(jù)幻燈片內(nèi)容大膽表現(xiàn)歡快和笨重的兩種不同音樂(lè)，并能依據(jù)音樂(lè)性質(zhì)進(jìn)展嬉戲活動(dòng)。

2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培育幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)力量及肢體的表現(xiàn)力量。

3、體驗(yàn)唱歌活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

4、在進(jìn)展表演時(shí)，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。

2、了解小鳥(niǎo)、兔子、熊等動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)觀看幻燈片，幫忙幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。

1、看一看：

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