腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件

腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦出血患者的護(hù)理危重患者的氣道護(hù)理腦血管疾病出血性:腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性:短暫性腦缺血發(fā)作(TIA)腦梗死(腦血栓形成、腦栓塞)在計算機技術(shù)中，F(xiàn)lash動畫在教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，這門課程的操作性很強，在進(jìn)行Flash動畫教學(xué)的時候，教師就要積極地實施科學(xué)方法和積極實踐手段，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、計算機教學(xué)初中生的心智和思維都處于一個高速發(fā)展的階段，他們的理解和學(xué)習(xí)能力還不是很成熟，而初中的教學(xué)需要學(xué)生在腦海中建立一定的知識體系，讓他們的腦海中每個知識都有一個模塊，這就需要教師積極地對其進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。而初中的計算機教學(xué)跟其他階段的計算機教學(xué)比相對簡單很多，學(xué)習(xí)好初中的計算機課程，學(xué)生才會牢牢地奠定計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機知識有積極影響。二、教學(xué)方法整合Flash動畫是一門動漫制作技術(shù)，初中生小時候都喜歡看動畫片，對他們進(jìn)行Flash的教學(xué)，學(xué)生的興趣會極大地提高。然而教學(xué)，需要教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，下面，本人對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，希望其他教師同仁能夠從中有所借鑒。1.營造氛圍要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把握好課堂的教學(xué)氛圍。初中的學(xué)生對于教師有著一定的畏懼心理，這種心理很可能影響他們思維，對于其積極的學(xué)習(xí)有著一定的阻礙作用。因此，教師要積極地想辦法營造出一種輕松的氛圍，使得學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，對此教師可以在課堂上把班級的趣事進(jìn)行設(shè)計，制作一部動畫作品，然后放映給學(xué)生，既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以使其大腦處于一種輕松的狀態(tài)。在課堂上教師要盡量做到微笑教學(xué)，進(jìn)一步推動營造輕松活躍的課堂氛圍。2.小組學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)完畢后，教師就要尋求科學(xué)的教學(xué)方法。課堂上，因為教師的存在，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思維的產(chǎn)生有一定局限，實踐的時候就會有些束手束腳的感覺。這個時候教師就可以把學(xué)生分為若干個小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相交流溝通，親切感會大幅度增加，對學(xué)習(xí)的積極性有很大的推動作用。學(xué)生通過交流，會發(fā)現(xiàn)彼此思維方式的局限性，進(jìn)而查缺補漏，對于班級學(xué)生全面發(fā)展有著積極的推動作用。3.針對性輔導(dǎo)Flash動畫的教學(xué)涉及很多方面的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容很全面。但是，有的學(xué)生會在一方面產(chǎn)生缺陷，這就需要教師及時進(jìn)行調(diào)查，找到學(xué)生的弱勢項目，并給予積極的引導(dǎo)，進(jìn)行重點講解。此外，思想上的針對性輔導(dǎo)也是教師需要格外注意的地方，想要使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以采取一些針對性輔助手段，比如，放一些歡快的音樂，或者是讓學(xué)生自己設(shè)計一些動漫人物，讓人物中摻雜學(xué)生自己的情感內(nèi)容，促使其想象力可以完全發(fā)揮出來。三、實踐培養(yǎng)信息技術(shù)是一門實用型的課程，想要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機知識，不僅需要課堂教學(xué)，課外活動也是非常必要的，在實踐的過程中，教師把學(xué)生放在主體的地位，通過了解學(xué)生的性格和特長，采取有針對性的教學(xué)，另外，教師在實踐之前要設(shè)計計劃，系統(tǒng)性地教學(xué)，使得學(xué)生可以得到最大化的提高，教師還可以組織學(xué)生開展一些Flash動畫比賽，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，使其全面快速發(fā)展。Flash動畫是一門實用性強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的技能，對于以后的發(fā)展有絕對優(yōu)勢，在激烈的社會競爭中脫穎而出。隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語文閱讀教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的好奇心以及對于文學(xué)語言的審美需求，語文學(xué)習(xí)成為一種單純的知識獲取，而喪失作為文學(xué)的一部分應(yīng)該具備的審美作用。同時，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高，上課難以調(diào)動其思維，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的順利開展。首先，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入上應(yīng)該狠下工夫。導(dǎo)入是借助于多樣的教學(xué)手段和教學(xué)工具，以各種形式激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)課文的好奇心和探究欲望的手段。好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，把思想和感受集中在所學(xué)課文上，并且激發(fā)學(xué)生的想象和理解，使其更好地參與閱讀過程，感受不一樣的閱讀體驗。那么該如何具體進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入呢？我認(rèn)為教師可以從以下幾點著手。第一，教師要做好課前教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，深入了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把每個課時的任務(wù)做好計劃，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)重點難點確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而為導(dǎo)入做好目標(biāo)準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，第一課時教師的導(dǎo)入要兼顧到整篇課文，整篇課文是散文，同時又是敘事散文，所以教師要抓住主要人物來進(jìn)行導(dǎo)入，那就是“父親”形象，我們幾乎每個孩子會感受到父愛，與熱烈、直白的母愛不同，父愛更加的厚重深沉。都說父愛如山，導(dǎo)入里面教師可以說引導(dǎo)學(xué)生回憶之前父親做過的一件讓自己十分感動的事情，以此來回憶父愛，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)先設(shè)置情感基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的感性思維，從而更好地感受人物形象的塑造。而第二課時的重點就是從細(xì)處來觀察人物，概括人物特點和性格，感受作者是怎樣塑造自己的父親的，通過怎樣的手段和技巧，這才是第二課時的難點。所以教師在導(dǎo)入里面就需要讓學(xué)生把上節(jié)課自己的回憶具體化，抓住母親或者親人的某一個特點進(jìn)行詳細(xì)描述，從而凸顯人物性格特征，以此表現(xiàn)母愛親情，這樣在我們開展閱讀教學(xué)的時候?qū)W生就會更加注意作者的筆法，究竟是如何具體展現(xiàn)父親的，引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體進(jìn)行設(shè)置，才能更加形象生動，完成教學(xué)任務(wù)。第二，導(dǎo)入的設(shè)置還要具備簡短和針對性的特征，能夠很好地把學(xué)生的思維重點和注意力集中在某一方面。也就是有的教師在閱讀導(dǎo)入時忽視導(dǎo)入設(shè)置的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生的思維重點轉(zhuǎn)移到別的地方，致使教學(xué)的效果大打折扣。其次，審美也是初中語文閱讀教學(xué)的重要影響因素。閱讀文章或者是對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，或者是激發(fā)學(xué)生的對于親人朋友的珍惜愛護(hù)之情，或者是提高學(xué)生的語言感受力，或者增強其文學(xué)審美鑒賞能力，這都是和學(xué)生的審美素養(yǎng)密切相關(guān)的。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)功利性太大，過度關(guān)注學(xué)生的閱讀成績提升，使得閱讀教學(xué)成為閱讀的分析和答案的尋找過程，就占據(jù)了審美的時間和空間，不利于學(xué)生綜合文學(xué)審美鑒賞力的提升。那該如何具體開展閱讀審美教學(xué)呢？第一，感受語言是審美的第一步。文學(xué)作品是由具體的詞句組織起來的，而作者的創(chuàng)作各有風(fēng)格，初中學(xué)生應(yīng)該具備基本的語言鑒賞能力。例如散文語言流暢，尤其朱自清的散文獨具一格，對我國散文的發(fā)展起到巨大的奠基作用，教師在講授《春》的時候，應(yīng)該多組織學(xué)生朗讀課文，綜合利用想象來激發(fā)學(xué)生對語言的理解，感受朱自清清新流暢的散文語言，對于學(xué)生今后的作文寫作也會產(chǎn)生積極的影響。第二，情感體驗是審美的第二步，也是閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。如何才能激發(fā)學(xué)生的積極的體驗作者情感，對于課文以及作者的價值取向形成積極的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生性格和人格的健全發(fā)展，這是閱讀教學(xué)中審美的重要作用。那么，如何切實實現(xiàn)情感審美呢？一方面，結(jié)合作者個人的人生經(jīng)歷和價值觀來對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，如果直接讓學(xué)生閱讀完課文之后尋找主旨會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力而內(nèi)心產(chǎn)生排斥感，但是如果教師結(jié)合作者自己的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的來講解，既豐富了學(xué)生的課外知識，滿足其好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，體驗到作者的感受。另一方面，教師能以多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》的時候，一篇文言散文，但是作者“出淤泥而不染”的高潔追求和品性值得我們頌揚和學(xué)習(xí)，教師該如何激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，建立積極健康的價值觀呢？教師以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。最后，情境營造也是閱讀教學(xué)的重要手段，采取情境教學(xué)法可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。第一，情境的營造需要教師借助于教學(xué)工具，例如多媒體設(shè)備、圖片、聲音、視頻等，調(diào)動學(xué)生的想象思維，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，幫助學(xué)生快速理解閱讀中的人物形象。例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》的時候，除了其優(yōu)美的語言是教學(xué)重點之外，文中的人物形象代表著普通勞動人民，他們真誠、善良、堅強、勇敢，在面對敵人的侵入之后敢于拿起武器保衛(wèi)自己的家園，其中的人物對話直接表現(xiàn)人物性格，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行有感情的對話，讀出人物的語氣和情感，并且配上背景音樂，營造真實形象的閱讀氛圍，把學(xué)生吸引進(jìn)情境中，實現(xiàn)情境教學(xué)的完整開展。第二，情境教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮自己的語言和表情以及動作，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基本感情基調(diào)。例如，教師要不斷提升自己的朗讀技能和其他教學(xué)水平，綜合完善自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，不僅要閱讀文學(xué)類書籍，還要學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)，提高文化修養(yǎng)，為開展情境教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的閱讀教學(xué)既需要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需求，使學(xué)生具有鑒賞美的能力，同時又要開展豐富的教學(xué)情境為其閱讀學(xué)習(xí)營造積極活躍的氛圍，讓學(xué)生具備基本的語言感受和閱讀基礎(chǔ)。其中良好的師生關(guān)系對于閱讀教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用，語文教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)還要積極幫助學(xué)生解決生活和心理問題，與學(xué)生及時溝通，從而建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系。腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。腦出血及危1腦出血患者的護(hù)理危重患者的氣道護(hù)理腦出血患者的護(hù)理2腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件3腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件4腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件5腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件6概述腦出血指原發(fā)性非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)岀血。急性期腦出血病死率為30%~40%。腦出血中大腦半球出血占80%概述7病因與發(fā)病機制病因與發(fā)病機制8(一)病因1高血壓和腦動脈硬化★是構(gòu)成腦出血最常見、最主要的病因。2其他如先天性腦血管畸形、顱內(nèi)動脈瘤、腦動脈炎、血液病等。出血部份Q裂出血(一)病因9(二)發(fā)病機制1腦動脈管壁的外膜和中層比較薄弱。2長期高血壓導(dǎo)致動脈血管壁結(jié)構(gòu)變化形成微小動脈瘤。3出血部位:豆紋動脈最易出血。4腦出血—顱內(nèi)壓增高—腦疝(二)發(fā)病機制10病理變化今70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)令出血→血腫→顱內(nèi)容積↑↓}腦疝一→腦干→死亡。腦組織水腫一→顱內(nèi)壓↑病理變化11腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件12腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件13腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件14腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件15腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件16腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件17腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件18腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件19腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件20腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件21腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件22腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件23腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件24腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件25腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件26腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件27腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件28腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件29腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件30腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件31腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件32腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件33腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件34腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件35腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件36腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件37腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件38腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件39腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件40腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件41腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件42腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件43腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件44腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件45腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件46腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件47腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件48腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件49腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件50腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件51腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件52腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件53腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件54腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件55腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件56腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件57腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件58腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件59腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件60腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件61腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件62腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件63腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件64腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件65腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件66腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件67腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件68腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件69腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件70腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件71腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件72腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件73腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件74腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件75腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件76腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件77腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件78腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件79腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件80腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件81腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件82腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件83腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件84腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件85腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件86腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件87腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件88腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件89腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件90腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件91腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件92腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件93腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件94腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件95腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件96腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件97腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件98腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件99腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件10026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！10126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦出血患者的護(hù)理危重患者的氣道護(hù)理腦血管疾病出血性:腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性:短暫性腦缺血發(fā)作(TIA)腦梗死(腦血栓形成、腦栓塞)在計算機技術(shù)中，F(xiàn)lash動畫在教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，這門課程的操作性很強，在進(jìn)行Flash動畫教學(xué)的時候，教師就要積極地實施科學(xué)方法和積極實踐手段，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、計算機教學(xué)初中生的心智和思維都處于一個高速發(fā)展的階段，他們的理解和學(xué)習(xí)能力還不是很成熟，而初中的教學(xué)需要學(xué)生在腦海中建立一定的知識體系，讓他們的腦海中每個知識都有一個模塊，這就需要教師積極地對其進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。而初中的計算機教學(xué)跟其他階段的計算機教學(xué)比相對簡單很多，學(xué)習(xí)好初中的計算機課程，學(xué)生才會牢牢地奠定計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機知識有積極影響。二、教學(xué)方法整合Flash動畫是一門動漫制作技術(shù)，初中生小時候都喜歡看動畫片，對他們進(jìn)行Flash的教學(xué)，學(xué)生的興趣會極大地提高。然而教學(xué)，需要教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，下面，本人對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，希望其他教師同仁能夠從中有所借鑒。1.營造氛圍要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把握好課堂的教學(xué)氛圍。初中的學(xué)生對于教師有著一定的畏懼心理，這種心理很可能影響他們思維，對于其積極的學(xué)習(xí)有著一定的阻礙作用。因此，教師要積極地想辦法營造出一種輕松的氛圍，使得學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，對此教師可以在課堂上把班級的趣事進(jìn)行設(shè)計，制作一部動畫作品，然后放映給學(xué)生，既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以使其大腦處于一種輕松的狀態(tài)。在課堂上教師要盡量做到微笑教學(xué)，進(jìn)一步推動營造輕松活躍的課堂氛圍。2.小組學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)完畢后，教師就要尋求科學(xué)的教學(xué)方法。課堂上，因為教師的存在，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思維的產(chǎn)生有一定局限，實踐的時候就會有些束手束腳的感覺。這個時候教師就可以把學(xué)生分為若干個小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相交流溝通，親切感會大幅度增加，對學(xué)習(xí)的積極性有很大的推動作用。學(xué)生通過交流，會發(fā)現(xiàn)彼此思維方式的局限性，進(jìn)而查缺補漏，對于班級學(xué)生全面發(fā)展有著積極的推動作用。3.針對性輔導(dǎo)Flash動畫的教學(xué)涉及很多方面的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容很全面。但是，有的學(xué)生會在一方面產(chǎn)生缺陷，這就需要教師及時進(jìn)行調(diào)查，找到學(xué)生的弱勢項目，并給予積極的引導(dǎo)，進(jìn)行重點講解。此外，思想上的針對性輔導(dǎo)也是教師需要格外注意的地方，想要使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以采取一些針對性輔助手段，比如，放一些歡快的音樂，或者是讓學(xué)生自己設(shè)計一些動漫人物，讓人物中摻雜學(xué)生自己的情感內(nèi)容，促使其想象力可以完全發(fā)揮出來。三、實踐培養(yǎng)信息技術(shù)是一門實用型的課程，想要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機知識，不僅需要課堂教學(xué)，課外活動也是非常必要的，在實踐的過程中，教師把學(xué)生放在主體的地位，通過了解學(xué)生的性格和特長，采取有針對性的教學(xué)，另外，教師在實踐之前要設(shè)計計劃，系統(tǒng)性地教學(xué)，使得學(xué)生可以得到最大化的提高，教師還可以組織學(xué)生開展一些Flash動畫比賽，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，使其全面快速發(fā)展。Flash動畫是一門實用性強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的技能，對于以后的發(fā)展有絕對優(yōu)勢，在激烈的社會競爭中脫穎而出。隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語文閱讀教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的好奇心以及對于文學(xué)語言的審美需求，語文學(xué)習(xí)成為一種單純的知識獲取，而喪失作為文學(xué)的一部分應(yīng)該具備的審美作用。同時，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣不高，上課難以調(diào)動其思維，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的順利開展。首先，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入上應(yīng)該狠下工夫。導(dǎo)入是借助于多樣的教學(xué)手段和教學(xué)工具，以各種形式激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)課文的好奇心和探究欲望的手段。好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，把思想和感受集中在所學(xué)課文上，并且激發(fā)學(xué)生的想象和理解，使其更好地參與閱讀過程，感受不一樣的閱讀體驗。那么該如何具體進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入呢？我認(rèn)為教師可以從以下幾點著手。第一，教師要做好課前教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，深入了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把每個課時的任務(wù)做好計劃，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)重點難點確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而為導(dǎo)入做好目標(biāo)準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，第一課時教師的導(dǎo)入要兼顧到整篇課文，整篇課文是散文，同時又是敘事散文，所以教師要抓住主要人物來進(jìn)行導(dǎo)入，那就是“父親”形象，我們幾乎每個孩子會感受到父愛，與熱烈、直白的母愛不同，父愛更加的厚重深沉。都說父愛如山，導(dǎo)入里面教師可以說引導(dǎo)學(xué)生回憶之前父親做過的一件讓自己十分感動的事情，以此來回憶父愛，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)先設(shè)置情感基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的感性思維，從而更好地感受人物形象的塑造。而第二課時的重點就是從細(xì)處來觀察人物，概括人物特點和性格，感受作者是怎樣塑造自己的父親的，通過怎樣的手段和技巧，這才是第二課時的難點。所以教師在導(dǎo)入里面就需要讓學(xué)生把上節(jié)課自己的回憶具體化，抓住母親或者親人的某一個特點進(jìn)行詳細(xì)描述，從而凸顯人物性格特征，以此表現(xiàn)母愛親情，這樣在我們開展閱讀教學(xué)的時候?qū)W生就會更加注意作者的筆法，究竟是如何具體展現(xiàn)父親的，引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，導(dǎo)入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體進(jìn)行設(shè)置，才能更加形象生動，完成教學(xué)任務(wù)。第二，導(dǎo)入的設(shè)置還要具備簡短和針對性的特征，能夠很好地把學(xué)生的思維重點和注意力集中在某一方面。也就是有的教師在閱讀導(dǎo)入時忽視導(dǎo)入設(shè)置的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生的思維重點轉(zhuǎn)移到別的地方，致使教學(xué)的效果大打折扣。其次，審美也是初中語文閱讀教學(xué)的重要影響因素。閱讀文章或者是對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，或者是激發(fā)學(xué)生的對于親人朋友的珍惜愛護(hù)之情，或者是提高學(xué)生的語言感受力，或者增強其文學(xué)審美鑒賞能力，這都是和學(xué)生的審美素養(yǎng)密切相關(guān)的。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)功利性太大，過度關(guān)注學(xué)生的閱讀成績提升，使得閱讀教學(xué)成為閱讀的分析和答案的尋找過程，就占據(jù)了審美的時間和空間，不利于學(xué)生綜合文學(xué)審美鑒賞力的提升。那該如何具體開展閱讀審美教學(xué)呢？第一，感受語言是審美的第一步。文學(xué)作品是由具體的詞句組織起來的，而作者的創(chuàng)作各有風(fēng)格，初中學(xué)生應(yīng)該具備基本的語言鑒賞能力。例如散文語言流暢，尤其朱自清的散文獨具一格，對我國散文的發(fā)展起到巨大的奠基作用，教師在講授《春》的時候，應(yīng)該多組織學(xué)生朗讀課文，綜合利用想象來激發(fā)學(xué)生對語言的理解，感受朱自清清新流暢的散文語言，對于學(xué)生今后的作文寫作也會產(chǎn)生積極的影響。第二，情感體驗是審美的第二步，也是閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。如何才能激發(fā)學(xué)生的積極的體驗作者情感，對于課文以及作者的價值取向形成積極的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生性格和人格的健全發(fā)展，這是閱讀教學(xué)中審美的重要作用。那么，如何切實實現(xiàn)情感審美呢？一方面，結(jié)合作者個人的人生經(jīng)歷和價值觀來對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，如果直接讓學(xué)生閱讀完課文之后尋找主旨會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力而內(nèi)心產(chǎn)生排斥感，但是如果教師結(jié)合作者自己的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的來講解，既豐富了學(xué)生的課外知識，滿足其好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，體驗到作者的感受。另一方面，教師能以多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》的時候，一篇文言散文，但是作者“出淤泥而不染”的高潔追求和品性值得我們頌揚和學(xué)習(xí)，教師該如何激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，建立積極健康的價值觀呢？教師以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。最后，情境營造也是閱讀教學(xué)的重要手段，采取情境教學(xué)法可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。第一，情境的營造需要教師借助于教學(xué)工具，例如多媒體設(shè)備、圖片、聲音、視頻等，調(diào)動學(xué)生的想象思維，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的形象化，幫助學(xué)生快速理解閱讀中的人物形象。例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》的時候，除了其優(yōu)美的語言是教學(xué)重點之外，文中的人物形象代表著普通勞動人民，他們真誠、善良、堅強、勇敢，在面對敵人的侵入之后敢于拿起武器保衛(wèi)自己的家園，其中的人物對話直接表現(xiàn)人物性格，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行有感情的對話，讀出人物的語氣和情感，并且配上背景音樂，營造真實形象的閱讀氛圍，把學(xué)生吸引進(jìn)情境中，實現(xiàn)情境教學(xué)的完整開展。第二，情境教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮自己的語言和表情以及動作，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基本感情基調(diào)。例如，教師要不斷提升自己的朗讀技能和其他教學(xué)水平，綜合完善自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，不僅要閱讀文學(xué)類書籍，還要學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)，提高文化修養(yǎng)，為開展情境教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的閱讀教學(xué)既需要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需求，使學(xué)生具有鑒賞美的能力，同時又要開展豐富的教學(xué)情境為其閱讀學(xué)習(xí)營造積極活躍的氛圍，讓學(xué)生具備基本的語言感受和閱讀基礎(chǔ)。其中良好的師生關(guān)系對于閱讀教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用，語文教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)還要積極幫助學(xué)生解決生活和心理問題，與學(xué)生及時溝通，從而建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系。腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理11、不為五斗米折腰。腦出血及危102腦出血患者的護(hù)理危重患者的氣道護(hù)理腦出血患者的護(hù)理103腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件104腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件105腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件106腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件107概述腦出血指原發(fā)性非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)岀血。急性期腦出血病死率為30%~40%。腦出血中大腦半球出血占80%概述108病因與發(fā)病機制病因與發(fā)病機制109(一)病因1高血壓和腦動脈硬化★是構(gòu)成腦出血最常見、最主要的病因。2其他如先天性腦血管畸形、顱內(nèi)動脈瘤、腦動脈炎、血液病等。出血部份Q裂出血(一)病因110(二)發(fā)病機制1腦動脈管壁的外膜和中層比較薄弱。2長期高血壓導(dǎo)致動脈血管壁結(jié)構(gòu)變化形成微小動脈瘤。3出血部位:豆紋動脈最易出血。4腦出血—顱內(nèi)壓增高—腦疝(二)發(fā)病機制111病理變化今70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)令出血→血腫→顱內(nèi)容積↑↓}腦疝一→腦干→死亡。腦組織水腫一→顱內(nèi)壓↑病理變化112腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件113腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件114腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件115腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件116腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件117腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件118腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件119腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件120腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件121腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件122腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件123腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件124腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件125腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件126腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件127腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件128腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件129腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件130腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件131腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件132腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件133腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件134腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件135腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件136腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件137腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件138腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件139腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件140腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件141腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件142腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件143腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件144腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件145腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件146腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件147腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件148腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理課件149腦出血及危重患者的氣道的護(hù)理