《美麗的彩虹》教學(xué)設(shè)計

《美麗的彩虹》教學(xué)設(shè)計教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！镀恋牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，以豐富的想象描繪出雨后彩虹的漂亮景象。文中主要寫幾位小朋友觀察彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來同學(xué)很有興趣。

教學(xué)目標：

（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）把握要認的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發(fā)、鼓舞同學(xué)充足發(fā)揮想象，感受大自然的美。

力量培育：

（1）識記生字，培育同學(xué)自身觀看字型的力量。

（2）連續(xù)培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。

（3）逐步培育計算機的操作力量。

德育目標：

對同學(xué)進展自然學(xué)問的探究討論和自然小常識的積存。

教學(xué)重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠熟悉晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照教師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出奇妙、愉悅的感情。

教具預(yù)備：

網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學(xué)

環(huán)節(jié)

師生互動

設(shè)計思路

一、

聯(lián)系生活，

導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，仔細看我寫兩個字——（彩虹）

誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。

你有什么好方法記住這個字呢？

2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

大局部同學(xué)都沒有真正的觀察過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今日我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！

（配樂播放彩虹圖片）

看到了彩虹，你想對它說什么呢？

3、對，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《漂亮的彩虹》。（板書：漂亮的）

請同學(xué)們認真看教師寫課題。

齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學(xué)識記。

開課讓同學(xué)觀賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，

引出了課文。

二、

初讀課文，嬉戲識字

1、師：丁丁冬冬觀察了彩虹也像你們一樣快樂，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不熟悉的字，聽聽教師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？

自身讀讀課文，遇到不熟悉的字用自身喜愛的方式來解決，比比誰讀的字音最精確！

3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今日要熟悉的詞語，你還能讀出它們嗎？

現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出全部的生詞！

4、我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小嬉戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假設(shè)他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假設(shè)他讀錯了，你不要讀，可要聽認真了，現(xiàn)在開頭——（小小火車哪里開）

同學(xué)分組，逐個讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？

同學(xué)提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)分）。

6、師：現(xiàn)在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹裝扮得更漂亮，同學(xué)們敢試試嗎？

看我們把彩虹裝扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！

在教師的范讀中，低段同學(xué)更易把握朗讀要領(lǐng)，對同學(xué)提出最簡潔實在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問題，培育了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

通過兩個階段的識字，先自身解決簡潔的生字，再在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)消失了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦嬉戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長了集中留意力的時間，不時穩(wěn)固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、

細讀課文，入情入境

1、師：見到了這么漂亮的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最終小節(jié)。

2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（對同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時表揚，提示）

4、3、師：課文中消失了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了漂亮的彩虹又說了些什么呢？

1）丁丁說。（其次節(jié)）

（1）生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？一生讀。

使用敏捷多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)公平的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。

培育一年級同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓舞性的話語，對同學(xué)會樹立同學(xué)自信，起到鼓勵作用。

不時引導(dǎo)同學(xué)在不時地讀書中感悟彩虹的外形美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了同學(xué)獨立考慮的力量。

師生一起讀書，讓同學(xué)自身評，發(fā)覺“問題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后幫助讀書的同學(xué)讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參加學(xué)習(xí)過程。

通過讓同學(xué)讀自身喜愛的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充足感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的根底上，引導(dǎo)同學(xué)充足發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量與想象力。

適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)問面。

實現(xiàn)課外學(xué)問與課內(nèi)學(xué)問的融會貫穿。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。

（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？

（4）喜愛讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。

你們還喜愛讀誰說的話呢？

2）冬冬說。（第三節(jié)）

（1）一生讀。

（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）

生齊說

（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）

哪個小組敢和他們比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）小弟弟問。（第四節(jié)）

（1）生：（小弟弟想知道——）

（2）師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學(xué)們來當(dāng)裁判。

我們讀得怎么樣？有問號要讀出問的語氣。

（4）自身試著讀一讀，看誰比教師讀得還要好！

（5）男同學(xué)敢試試嗎？

（6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？

4）小妹妹問。（第五節(jié)）

（1）生：（小妹妹想知道——）

（2）誰想來讀一讀呢？留意讀的時候要讀出（問）的語氣。

一生讀

（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？

（4）我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多美麗呀！分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們尋常所說的、、、、、赤是指紅色。

那么，彩虹又是怎樣形成的呢？

同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。

誰能來說一說？

我們一起來讀一讀。

（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶同學(xué)讀。

其實我們并不能常常看到彩虹，它的消失需要肯定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學(xué)們在旅游的時候，可以走到大自然中，查找漂亮的彩虹！

（3）彩虹的形成多奇妙呀！可彩虹還是會消逝，誰能來讀讀最終一小節(jié)呢？

（4）師帶讀

四、

趣味寫字，穩(wěn)固生字

1）彩虹消逝了，可彩虹留下的”這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）

巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。

2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，留意筆畫的挨次與占格的位置。

筆：這又是個什么字呢？

它是由哪兩局部組成的組成，為什么？

我們一起來說說它的筆順。2遍

留意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向同學(xué)展現(xiàn)生字的筆順，從同學(xué)的實際狀況動身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。

五、

再讀課文深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜愛的小節(jié)記??？

2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最奇妙的聲音把漂亮的彩虹永久留在我們的心中！

起立齊讀。

同學(xué)們，閉上眼睛，漂亮的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。

六、

安排作業(yè)

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓舞同學(xué)把培育起的對事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會。

《漂亮的彩虹》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文一年級下冊第十單元

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，答復(fù)課后問題。

2.培育學(xué)生的想象力。

3.培育自主合作學(xué)習(xí)的力量,學(xué)會相互評價。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.想象力的培育。

教學(xué)難點：

1.培育小組合作學(xué)習(xí)的力量,學(xué)會相互評價。

2.體會詩歌的節(jié)奏美、音樂美、意境美。

教學(xué)用具：

多媒體課件、貼圖、音樂CD

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)生字詞。

2、齊讀課題，連續(xù)學(xué)文

二、發(fā)揮想象感情朗讀培育美感

1、讀通課文，找出詩歌中消失的4個人物

2、依據(jù)學(xué)生喜好隨機教學(xué)其次、三小節(jié)

教學(xué)其次小節(jié)

（1）指讀其次小節(jié)，想想從中知道了什么？

（2）抓住“奇妙”重點詞理解，以讀帶講（學(xué)生相互評價）

（3）發(fā)散思維：從橋上走過還會看到什么？

（4）再讀其次小節(jié)

教學(xué)第三小節(jié)

（方法與其次小節(jié)雷同，適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)）

3、仿編兒歌

用“說，彩虹是?！钡木涫秸f話。

（小組溝通個別說）

4、教學(xué)四、五小節(jié)

（1）分角色朗讀

（2）讀好問句（個讀、小組讀、齊讀、師生競賽讀）

（3）隨文教授“巨”的筆畫挨次

5、教學(xué)第一小節(jié)（解釋“彩虹”現(xiàn)象）

6、教學(xué)最終一個小節(jié)

7、齊讀全文（配樂、表演讀）

三、拓展思維發(fā)揮想象表達感情（機動）

四人合作畫彩虹（這個環(huán)節(jié)也可放在課后）

四、總結(jié)全文激發(fā)興趣引導(dǎo)探究

這彩虹多美啊！它是大自然媽媽那雙巧手的杰作。你們感到大自然媽媽的奇妙了嗎？想要更多更好地探究大自然媽媽的神秘，平常要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個學(xué)問豐富、視野開闊的孩子！

《漂亮的彩虹》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的奇妙和漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學(xué)生進一步體會、積存語言文字，為學(xué)生的思維進展制造選擇和拓展的空間。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們看，雨過天晴后，天空中消失了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來悄悄的觀賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

3、確實，彩虹太美了，那這節(jié)課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這漂亮的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、請同學(xué)們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，留意把字音讀準。

2、你們讀得可真仔細，那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？教師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰情愿用你喜愛的方式讀讀這些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很精確，假如把拼音去掉了，你還熟悉它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好方法記住它們的。（學(xué)生在小組內(nèi)合作識記生字）

（3）學(xué)生匯報。隨機進展擴展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機進展分類板書，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看板書的字，思索這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關(guān)系呢？引導(dǎo)歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關(guān)系，從而熟悉一類字。）

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進展學(xué)問的擴展，又與課文學(xué)習(xí)相融合）

戴：想一想，我們還學(xué)過那個字也讀“di”？（帶、代）

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？

（課件出示習(xí)題）代、戴、帶

1、媽媽（）著一條漂亮的項鏈。2、教師（）著我們到大自然里找春天。

3、我（）表班級參與競賽。

（指名讀句子，選字填空，引導(dǎo)學(xué)生明確雖然它們的字音一樣，可在不同的語言環(huán)境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）

滑：這個字以前你在什么地方觀察過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時間內(nèi)就有了這么多的收獲，可真了不起！現(xiàn)在我們進展一次開火車競賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩(wěn)。

5、兩列火車都順當(dāng)?shù)氐竭_了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現(xiàn)，遙看似乎神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。

藍天頂上架彩虹，慢慢滑入白云間。

（檢測學(xué)生在不同的語言環(huán)境仍能識記字，從而到達真正熟悉的目的，又擴大了詞匯量，訓(xùn)練了語感。）

6、說說你是怎么讀的？

7、依據(jù)自己的體會來讀才能讀出自己的風(fēng)格，誰還想再來讀讀這一小節(jié)？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當(dāng)丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

（四名學(xué)生分別讀2—5小節(jié)）

10、（1）這四個同學(xué)當(dāng)中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機引導(dǎo)學(xué)生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習(xí)，反復(fù)的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，漸漸地，也一樣會讀得那么好。）

讓我們再來自己練習(xí)讀讀你喜愛的小節(jié)。

（3）冬冬說項鏈漂亮，其實是在說什么漂亮？那這么漂亮的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進展口語交際的訓(xùn)練）

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧?。ㄅ錁罚瑢W(xué)生讀2、3小節(jié)）

11、（1）丁丁說，彩虹奇妙;冬冬說，彩虹漂亮。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？