幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日引言—關(guān)于早期教育的思考什么對孩子來說最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人為先n人之格——品格：生活質(zhì)量n人之氣——貢獻(xiàn)：服務(wù)社會n人之才——才學(xué)、才華、才藝、才干

n出身、性別、長相、身高……不足掛齒第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日引言—關(guān)于早期教育的思考本末倒置的社會現(xiàn)象n重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認(rèn)知輕運(yùn)動n重近期目標(biāo)輕長期目標(biāo)，重規(guī)范輕道德n重物質(zhì)給予輕精神撫慰n重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)n重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧n重知識技能輕社會適應(yīng)n重外表技能技巧學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造n重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過程快樂與否第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日引言—關(guān)于早期教育的思考過高的期望，帶來孩子的無望；

過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；

過分的溺愛，帶來孩子的無情；

過多的干涉，帶來孩子的無奈；

過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的指導(dǎo)意義長期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會有利于他一生的發(fā)展。短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。3-6歲兒童（學(xué)前兒童）學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)：第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的指導(dǎo)意義（二）3-6兒童的學(xué)習(xí)游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒印?-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容----“大知識”：既對自身的認(rèn)識和對周圍環(huán)境和世界的初步認(rèn)識。3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、基本理念3．幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。愛游戲是幼兒的天性，要支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)。4．幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。幼兒需要良好的精神氛圍和人際關(guān)系，需要成人的關(guān)懷、接納、尊重、激勵(lì)。幼兒需要在與成人的交往中感受到安全、溫暖與支持；幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)十一個(gè)子領(lǐng)域健康：身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語言：聽與說、閱讀與書寫準(zhǔn)備社會：人際交往、社會適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造三十二個(gè)目標(biāo)：第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、主要內(nèi)容框架（三十二個(gè)目標(biāo)）健康（9個(gè)）健康的體態(tài)情緒安定愉快一定的適應(yīng)能力一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏一定的力量和耐力手是動作靈活協(xié)調(diào)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本的生活自理能力基本的安全知識、自我保護(hù)能力語言（6個(gè)）認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)

具有文明的語言習(xí)慣

喜歡聽故事，看圖書

具有初步的閱讀理解能力

具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

藝術(shù)（4個(gè)）喜歡自然界與生活中美的事物

喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、主要內(nèi)容框架（三十二個(gè)目標(biāo)）社會（7個(gè)）喜歡交往

能與同伴友好相處

具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

關(guān)心尊重他人

喜歡并適應(yīng)群體生活

遵守基本的行為規(guī)范

具有初步的歸屬感

科學(xué)（6個(gè)）親近自然，喜歡探究

具有初步的探究能力

在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

感知形狀與空間關(guān)系

第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日引言—關(guān)于早期教育的思考作為兒童發(fā)展的從業(yè)者，我們能做什么？應(yīng)該怎么做才能更好的指導(dǎo)兒童發(fā)展？第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀1：正確的幼兒教育觀

什么是兒童？待填充的空瓶待雕刻的石材賽道上的跑車

什么是發(fā)展？獲得知識被塑造跑在別人前面

什么是教育？知識傳授者靈魂工程師教練員

吸收性的心智無限的可能性對環(huán)境的選擇性主動的建構(gòu)

自我實(shí)現(xiàn)對變化著的環(huán)境的主動適應(yīng)

提供適宜的環(huán)境充滿愛的有營養(yǎng)的符合敏感期需求跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日“四、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀2：幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)偏見：把幼兒期當(dāng)做成人的“準(zhǔn)備期”出路：沉浸當(dāng)下與準(zhǔn)備未來之間的平衡：玩中學(xué)和做中學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)方式特征：無意注意與無意記憶拔苗助長的實(shí)質(zhì)：維果茨基：發(fā)展的下限和上限強(qiáng)化訓(xùn)練不是教育杜威：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”?！敖逃褪巧L，在它自身以外，沒有別的目的。學(xué)校教育的價(jià)值，它的標(biāo)準(zhǔn)，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實(shí)現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度?！?..“每個(gè)學(xué)校都成為一個(gè)雛形的社會生活”……“全部教育都離不開經(jīng)驗(yàn)。教育是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程?！钡谑捻?，共二十九頁，2022年，8月28日“四、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”2．關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀3：可能性與現(xiàn)實(shí)性問題：特長訓(xùn)練、基因檢測等偏見的來源：用成人的眼光看幼兒成長的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)實(shí)性逐漸增強(qiáng)可能性逐漸減少幼兒教育的取向：實(shí)現(xiàn)已具有的可能性進(jìn)一步創(chuàng)造更豐富的可能性實(shí)踐的啟示：從揚(yáng)長避短到揚(yáng)長補(bǔ)短，磨鉆石原則創(chuàng)造豐富的成長環(huán)境，提供充分的成長機(jī)會面向全體的、全面發(fā)展的第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日“四、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”3．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀4：最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動中所能表現(xiàn)出的實(shí)際水平與幼兒在成人和同伴輔助下所能達(dá)到的可能水平之間的距離最近發(fā)展區(qū)的啟示：教師的角色：自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者、自主學(xué)習(xí)過程的觀察者支持者，而不是馬車?yán)习搴退堫^。鷹架教學(xué)：有效教學(xué)中的挑戰(zhàn)階梯和教學(xué)支架幼兒發(fā)展評價(jià)：從一刀切的測評到個(gè)人的成長檔案袋從美術(shù)作品袋到多元評價(jià)采樣系統(tǒng)第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀5：安全感和樂觀態(tài)度安全的親子依戀關(guān)系：敏感性、反應(yīng)性、社會性積極的師生關(guān)系：感受到愛（無條件的接納）、信任與欣賞樂觀的來源：對待挫折與失敗第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日教師的敏感性：溫柔，嚴(yán)厲，冷漠，放縱不管教學(xué)風(fēng)格：鼓勵(lì)自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，重視結(jié)果，懲罰，消極評價(jià)教師反應(yīng)性：忽視，及時(shí)響應(yīng)，規(guī)范化，反應(yīng)精細(xì)性，反應(yīng)強(qiáng)度師生關(guān)系緊密：4歲8歲閱讀成績數(shù)學(xué)成績認(rèn)知技能社會性發(fā)展水平第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日重新強(qiáng)調(diào)：和諧的師生關(guān)系

責(zé)罵、恐嚇、體罰偏愛忽視現(xiàn)狀與問題

自控力的重要性自控力的神經(jīng)基礎(chǔ)興奮和抑制的不平衡自控力的關(guān)鍵期自控力的培養(yǎng)原理：愛與規(guī)則的網(wǎng)自我評價(jià)主觀性強(qiáng)，有自我高估傾向，獨(dú)立性薄弱，依賴成人評價(jià)師生關(guān)系的傳遞師生關(guān)系重要性理論與分析

把師生關(guān)系看作教育要素通過教師專業(yè)發(fā)展活動提升教師對孩子的愛與理解；通過紀(jì)律管理培訓(xùn)（讓孩子去做什么，而非別去做什么）和獎懲技巧培訓(xùn)，打造一張愛與規(guī)則編制的網(wǎng)。園長-教師的互動風(fēng)格教學(xué)壓力與課堂氛圍策略與建議第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀6：獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)把教室還給幼兒把活動還給孩子蒙臺梭利教育的實(shí)質(zhì)心靈工具項(xiàng)目的啟示第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日健康領(lǐng)域的目標(biāo)

（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日目標(biāo)2情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。2．不高興時(shí)能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。2．需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。自我調(diào)節(jié)的發(fā)展：從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)部調(diào)節(jié)第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日教育建議

營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：（教師）保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣。和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、語言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日解讀9：語言教育的現(xiàn)狀和問題

思維訓(xùn)練、智力開發(fā)、潛能開發(fā)、右腦開發(fā)的泛濫語言教育的弱化語言教育淪落為識字教育故事淪落為識字教材缺乏語言表達(dá)機(jī)會的教室成語接龍和經(jīng)典誦讀占據(jù)了語言教育的大量時(shí)間現(xiàn)狀與問題

維果茨基的精神生產(chǎn)工具理論

幼兒期口語發(fā)展特點(diǎn)：從語音到詞匯；從語法到語用；從對話語到獨(dú)白語小學(xué)低年級課程改革趨勢（數(shù)學(xué)延后與