幼兒記憶的發(fā)展

關(guān)于幼兒記憶的發(fā)展第一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、記憶的概述（一）記憶的概念1、定義：記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)感知過(guò)的事物思考過(guò)的問題體驗(yàn)過(guò)的情緒練習(xí)過(guò)的動(dòng)作思考：記憶和感知有何區(qū)別？第二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

識(shí)記：反復(fù)感知的過(guò)程。保持：通過(guò)識(shí)記，對(duì)頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來(lái)。再認(rèn)：是指過(guò)去感知過(guò)的事物，重新出現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出來(lái)。回憶：指過(guò)去感知過(guò)的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來(lái)。識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。第三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日再認(rèn)第四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日回憶1.《甄嬛傳》中皇上的扮演者是誰(shuí)？2.————，一覽眾山小。第五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）記憶的種類1.從記憶內(nèi)容分：運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶，形象記憶和語(yǔ)詞記憶2.從識(shí)記目的分：有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記3.從記憶方式分：機(jī)械記憶和意義記憶4.從保持時(shí)間分：感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶第六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日艾賓浩斯遺忘曲線第八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日艾賓浩斯曲線揭示遺忘的發(fā)展規(guī)律：先快后慢

在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后幾乎就不再遺忘了。第九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日遺忘規(guī)律給我們的啟示1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。第十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日3、適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。150%的過(guò)度學(xué)習(xí)效果最佳。遺忘規(guī)律給我們的啟示第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日二、嬰兒的記憶嬰兒有記憶嗎？大約第二周開始，當(dāng)母親或其他人把孩子抱在懷里。新生兒就作出吃奶的反應(yīng)，似乎對(duì)這種姿勢(shì)有熟悉之感。第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒記憶的三大表現(xiàn)1.再認(rèn)能力2.回憶能力3.分類編碼能力第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日1.再認(rèn)能力2-3個(gè)月的嬰兒發(fā)現(xiàn)系在自己腿部的繩子與一個(gè)玩具活動(dòng)有聯(lián)系，腿上的繩子撤走一周后，實(shí)驗(yàn)人員重新把繩子系在嬰兒腿上，發(fā)現(xiàn)嬰兒立即使勁用腿蹬起來(lái)。結(jié)論：嬰兒清楚地再認(rèn)了扯動(dòng)繩子的動(dòng)作與帶來(lái)的快樂。第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2.回憶能力延遲模仿實(shí)驗(yàn)將6周的嬰兒帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由成人向嬰兒不斷地呈現(xiàn)張嘴、伸舌的面部動(dòng)作。24小時(shí)后嬰兒開始模仿成人張嘴伸舌。第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日3.分類編碼能力12個(gè)月的嬰兒會(huì)對(duì)一堆玩具的一類特別感興趣，他們會(huì)挑揀自己感興趣的一類玩具；18個(gè)月的嬰兒會(huì)將物品分成兩類。這些都要靠記憶進(jìn)行編碼才能完成。第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日研究證明不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可以肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。嬰兒語(yǔ)言的獲得對(duì)于記憶的發(fā)展至關(guān)重要。第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒記憶的分期1.嬰兒記憶缺失2.自傳體記憶第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒記憶缺失嬰兒從很早就開始有記憶，但是沒人能記得自己生命最初兩三年的事情。這一現(xiàn)象叫做記憶缺失，也叫幼年健忘。第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日自傳體記憶嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。兒童自傳體記憶的水平與語(yǔ)言發(fā)展水平有密切聯(lián)系。兒童的自傳體記憶有助于兒童利用已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)將來(lái)的事件，也有利于兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒的記憶（一）識(shí)記（二）再認(rèn)與回憶（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象（四）記憶策略第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）識(shí)記1、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

1、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記

無(wú)意識(shí)記是沒有自覺的識(shí)記目的、不需特定的識(shí)記方法、不需特殊的意志努力的識(shí)記。無(wú)意識(shí)記是幼兒的主要記憶形式。無(wú)意識(shí)記的本質(zhì)是一種理解性的記憶。幼兒的無(wú)意識(shí)記受內(nèi)部因素（興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度）和外部因素（材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)）的影響，其中幼兒的情緒狀態(tài)是影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵因素。第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日有意識(shí)記是具有自覺的識(shí)記目的，需要一定的識(shí)記方法、需要意志努力的識(shí)記。幼兒有意識(shí)記的效果，受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)制約。游戲的方式比學(xué)習(xí)的方式效果要好。第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記

機(jī)械識(shí)記是在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識(shí)記；意義識(shí)記則是在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。幼兒運(yùn)用機(jī)械識(shí)記多，但記憶的效果還是意義識(shí)記好。第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）再認(rèn)與回憶幼兒的再認(rèn)能力比回憶能力強(qiáng)；首因效應(yīng)與近因效應(yīng)：幼兒對(duì)處于開始部位和結(jié)尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位的信息。P62頁(yè)第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象在識(shí)記后的某一段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)時(shí)的回憶量有所提高。第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日巴拉德讓一些12歲左右的兒童識(shí)記一首詩(shī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，識(shí)記后即刻回憶的成績(jī)不如過(guò)一兩天后的回憶成績(jī)好，盡管在這期間并沒有讓兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)。若以識(shí)記后立即回憶的平均分?jǐn)?shù)為100，則識(shí)記一天后的平均分?jǐn)?shù)為111，識(shí)記兩天后的平均分?jǐn)?shù)為117，再往后回憶的數(shù)量就逐漸減少了。繼巴拉德之后，許多人重復(fù)了這類實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果。這證明兒童在學(xué)習(xí)后相隔若干天后保持量會(huì)有所發(fā)展。第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（四）幼兒的記憶策略記憶策略是指為了提高記憶效果而采用的手段，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。P63頁(yè)第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒記憶策略的形成問題一種看法認(rèn)為5歲以前沒有記憶策略；另一種認(rèn)為較年幼的兒童也能夠運(yùn)用認(rèn)知策略。格爾曼記憶策略實(shí)驗(yàn)第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日格爾曼（gelman，1978）認(rèn)為，明確記憶活動(dòng)的要求和熟悉的環(huán)境，有助于兒童選擇記憶策略。德勞赤和布朗（deloache和brown，1979）的實(shí)驗(yàn)，甚至發(fā)現(xiàn)1歲半兒童經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行記憶。但是，研究者指出，幼兒能夠有記憶計(jì)劃，并不等于能夠使用最佳記憶方法。第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日記憶策略的種類視覺復(fù)述記憶特征定位策略復(fù)述策略組織性策略提取策略第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日（五）幼兒記憶能力的培養(yǎng)

可以運(yùn)用教具、開展游戲、多感官參與、動(dòng)作演示、善用比喻、找準(zhǔn)異同、發(fā)散思維、布置作業(yè)、綜合歸類、加強(qiáng)復(fù)習(xí)等多種方式培養(yǎng)幼兒的記憶力。第三十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日四、模糊跟蹤理論只要概要，沒有細(xì)節(jié)幼兒很容易被細(xì)節(jié)所糾纏，這是一種年齡特征。但過(guò)多的細(xì)節(jié)